4.科举制的创立

科举制的创立科举制是中国传统的选拔人才制度，自唐朝开始，一直延续到清朝末年。

科举制的创立早在汉朝已有萌芽，唐朝时期推行三省九科制，而宋朝时期完善了科举制度，使之得以系统化、规范化和制度化。

宋代时，科举制的核心是一场严格的考试。

每年的科考分为两级，省试和殿试。

省试是在地方的州府进行，是初筛质量的关键时期。

只有通过省试的士子，才能参加殿试。

殿试通常在京师，即北京举行，每次考试约有三万到四万人参加，其中又有不少考生经过初筛被淘汰掉。

殿试分为文、武两类考试，文试包括经义、诗词、文章三科，武试则包括射箭、马术、格斗等科目。

只有通过了殿试的考生才能成为进士，授以三品或四品官职，成为朝廷官员。

科举制的创立对中国古代社会的发展起到了重要的推动作用。

首先，科举制度扩大了社会士子的选择面，推动了社会阶层的流动。

由于唐代的三省九科制度和宋代完善的科举考试，使社会士子的选拔更加公正，不再是贵族或要求门第出身的人有优势。

这种公正的选拔方式，吸引了许多知识分子的关注，推动了文化、教育的发展和人才的储备。

其次，科举制度推动了文化教育的进步和弥补。

为了应试，候选人不得不在各项学问上花费大量时间和精力，这也就意味着对文化知识和道德价值的重视程度得以提高。

同时，科举制度也促进了文人之间的互动和交流，发挥出文化补充和导向社会发展的作用。

尽管科举制对中国古代社会的发展与进步做出了重要贡献，但也有其不足之处。

科举制中的考试，全面贯穿于一个士子的成长经历，所以唯分数论，忽略实际才能。

一些考生靠着题海战术和懂考试技巧，取得了高分而被授予重要的官职，但在实际工作中却表现平庸。

与此同时，一些识才不清或保守思想严重的官员阻碍了有真才实学的人才脱颖而出，对国家的政治、经济、文化等多个方面都造成了不良的影响。

总之，科举制是中国古代选拔人才的重要制度，开展了更多的人才选拔追求，对文化、社会和经济的发展产生了积极的影响。

作为一种集大成的制度，科举制在当时的历史环境中担负起独特的历史使命和社会责任，但它所带来的局限也让古代社会和今天的人们有了更深一层的反思。

第4课《科举制的创立》教学设计山东省潍坊市经济开发区锦程中学杨俊【课型】新知探索【教材版本】人民教育出版社七年级下册历史【内容分析】主要讲述了科举制度的创立、建全和完善。

科举制是我国古代封建社会选拔官吏的基本制度，它从创立到清末废除经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远影响。

本课主要介绍了三个方面的内容：第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国及世界的影响。

本单元的主题是“繁荣与开放的社会”，本课放在隋唐政治经济繁荣的内容之后学习，学生不仅能够了解当时的社会背景，也为后面学习辉煌的隋唐文化奠定了基础。

可以说本课在教材中起到承上启下的作用。

【学情分析】一提到科举，学生们会联想到“状元”“榜眼”“探花”这些词，大部分学生知道科举制度，但只停留在知道它是选拔官员的制度这个层面，对于科举制度产生的时间、产生的原因以及科举考试的具体内容是什么，学生知道不多。

同时对隋唐以前我国采取什么选官办法也不太了解，本课内容对于初一学生来讲有点难度，但是也有他们感兴趣的切入点，因此在教学过程中要充分调动学生的学习兴趣，鼓励他们深入去探究科举制的创立过程及影响，以达到良好的学习效果。

【学习目标】1.通过了解科举考试制度是促进唐朝繁荣兴盛的原因之一，体会当时科举考试制度的进步性，从而正确认识我国当今考试制度的科学性和正确性。

2.学习方法上突出寻找、发现问题并讨论、解决问题，体现探究性学习的思想。

在教学的过程中，教师通过设置问题和情境，从教材拓展到学生的生活实际，实现教学的生活化和实用化，积极引导学生自主学习进行小组协作活动，充分运用教学媒体，增加课堂容量增强本课的趣味性和直观性。

3. 能够较为具体的说出科举制度的基本内容，并能用自己的理解谈谈科举制在隋唐时期所产生的影响。

【评价设计】一、.通过“自学释疑、印象科举”环节，完成学习目标3.二、通过“图说历史、感知科举”提供相关图片和史料，组织学生进一步探究科举制度，同时对科举的现实意义有一定的了解，进而完成学习目标1、2、3.三、通过“你说我说，体悟科举”让学生时行思想的升华。

第4课《科举制的创立》说课稿尊敬的各位专家、评委老师：大家下午好！我是。

首先请允许我感谢您在接下来十五分钟内对我的关注。

（鞠躬）今天我要说课的内容是七年级下册第一单元第四课——《科举制的创立》。

今天我的说课主要包括以下七方面的内容，分别是说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。

一、说教材历史是初中义务教育阶段的必修课，共分为六册书，七年级上下册讲授中国古代史，八年级上下册讲授中国近现代史，九年级上下册讲授世界史，本套教材按时间编排，同时考虑了每个阶段学生的接受能力与知识基础。

今天我说课的内容选自七年级下册。

本册书共包括三个单元的内容。

第一单元：繁荣与开放的社会，主要讲授隋唐时期的历史；第二单元：经济重心的南移和民族关系的发展，主要讲授宋元时期的历史；第三单元：统一多民族国家的巩固与社会危机，主要讲授明清时期的历史。

科举制是第一单元第三个知识点的具体体现。

第一单元繁荣与开放的社会包括八课内容，分别从政治、经济、文化等方面为我们呈现了隋唐社会的繁荣，《科举制的创立》是第四课，是隋唐时期政治制度的重要组成部分。

隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期被称为繁荣与开放的社会。

此时开创并完善的科举制度是政治繁荣的表现，不仅影响了当时，还影响了后世，不仅影响了国内，还影响了世界，甚至有外国学者将此项制度称为“中国第五大发明”。

本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度。

主要包括以下三大板块内容。

一、科举制的创立；二、科举制的完善；三、科举制的影响。

从创立到完善再到影响，形成完整的体系，使学生对科举制有较为清晰的认识。

课标对本节课的要求是：让学生了解隋唐科举制的主要内容，根据课标设定本节课的教学三维目标如下：知识与能力：通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响；过程与方法：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

4、科举制的创立导学案2011、3、学习目标：1、知识与技能：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

2、过程与方法：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、科举制度的影响等问题，引导学生从具体历史事实引出结论，提高认识。

采用小组讨论的方式，提高学生共同学习、互相促进的能力。

3、情感态度与价值观目标：科举制度符合历史发展的需要，是隋唐繁荣的因素之一。

正确认识科举制下的文人，吸取教训，鼓励学生积极向上，学好也要善于运用。

重、难点：科举制度的作用和影响，科举制度的创立和逐渐完善。

课前准备：1、自主预习（1）隋文帝对科举制的贡献：开始用（）考试的方法选拔官员。

（2）隋炀帝对科举制的贡献：正式设置（）科，考核参选者对时事的看法。

（3）唐太宗对科举制的贡献：大大扩充国学规模，扩建（），增加学员。

（4）武则天对科举制的贡献：开创殿试，增设( ).（5）唐玄宗对科举制的贡献：（）成为进士科考试的主要内容。

(6)科举考试经历了（）多年。

2、科举制是在哪个朝代诞生的？科举制在隋朝的诞生与哪两位皇帝相关？唐朝与哪三位皇帝相关呢？你知道隋唐时录取了哪些人？课堂研讨：自主学习，全面理解1、阅读17页回答：科举制创立的背景、隋文帝和隋炀帝的贡献2、学生阅读18页课文和插图，回答：1）、唐太宗怎样发展科举事业？2）、唐太宗“天下英雄，入吾彀中兮”这句话说明了什么？3）、武则天怎样发展科举事业？4）、唐玄宗怎样发展科举事业？3、学生阅读19页课文和插图，回答科举制的影响有哪些？合作探究，巩固提高：1．隋朝创立科举制度的原因：2．科举制的形成、发展与完善，涉及到隋唐的五位皇帝。

为了更清楚地认识科举制，请你完成下表。

3．唐朝进士科考诗赋好不好？为什么？4、学生按20页“活动与探究1”：李德裕态度如何？（反对科举制度）他的话有理吗？5、学生阅读21页阅读分析，“活动与探究2”：谈谈你的感想和看法？6、学生阅读19页“自由阅读卡”，思考回答：“最大最重的石头书”说明了我国封建社会统治者对读书人学习内容的基本要求是什么？课堂小结：请小组长回答课堂检测一、选择题1．正式设置进士科以选拔人才的皇帝是（）。

序号：4第4课：科举制的创立备课人：王建辉【课前延伸】：1．唐玄宗统治前期，任用当宰相，政局为之一新，史称“”。

2．唐朝先进的农业工具有和。

3．唐朝都城长安宏伟富丽，城内分为坊和市，坊是，市是。

4．唐太宗统治时期，名将、名相辈出。

下列属于贞观名臣的是：（）A．姚崇房玄龄 B．宋璟杜如晦 C．房玄龄杜如晦 D．姚崇宋璟5．历史上把唐朝的全盛时期称为（）Ａ．文景之治Ｂ．贞观之治Ｃ．开元盛世Ｄ．康乾盛世6．右图是历史兴趣小组制作的一种历史文物模型——筒车。

筒车可以随水流转动，竹筒把水由低处汲到高处，便于灌溉，该灌溉工具最早出现于（）A．春秋战国B．汉朝C．唐朝D．宋朝【学习目标】：1．了解科举制在隋唐时期诞生的背景和经过；2．记住唐朝完善科举制的三位关键人物以及考试的主要科目；3．记住科举制产生的影响；【本课学习重点与难点】：学习重点：①科举制的诞生②科举制的完善③科举制的影响学习难点：科举制的影响【导入新课】：考试，在现代社会中是国家选拔人才的主要方式。

而考试的对象没有男女、民族、年龄、地位、身份等方面的界限，只要是中华人民共和国的公民，就有资格参加考试。

我们每个同学从上学开始就经常参加各种考试，对考试的要求和方式都非常熟悉。

那么这种考试制度起源哪个朝代呢？这一节我们就一起来学习第4课：科举制的创立。

【课前预习，课内探究】一．科举制的诞生（创立）（请同学们仔细阅读教材P17页的文大和图片材料，回答有关问题）问题1：科举制诞生的背景是什么？（隋文帝为什么要废除旧制？）（1）魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔，权贵子弟无论优劣，都可以做官；（2）许多出身低微但有真才实学的人，却不能到中央和地方担任高官；（3）为了巩固自己的统治，加强中央集权；问题2：完成填空：（1）为改变这种弊端，隋文帝开始用分科考试的方法来选拔官员。

（2）隋炀帝时正式设置进士科，考核参选者对时事的看法，按考试成绩选拔人才，标志着我国科举制度正式诞生。

课题：第4课科举制的创立一、教材分析本课是七年级历史下册第一单元《繁荣与开放的社会》中的一课，学习时要把科举制的创立放到这一时期繁荣开放的大背景中去处理。

隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展以及经济文化大繁荣的时期，这一时期开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔人才和各级官吏的一项基本制度，它使得后来的历朝历代加以沿用、改革，使得中央对人才的掌控以及对人们的思想控制都进一步加强，影响至为深远。

二、课程标准了解科举制的创建。

三、教学目标知识与能力：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

过程与方法：分析科举制的影响，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

情感态度与价值观：引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

四、教学重点、难点重点：科举制度的创立和完善难点：科举制度的作用及影响五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：公务员考试现场照片教师：公务员的职业在就业难的今天更显出其夺目的光环。

公务员作为行使国家行政权力、执行公务的人员，其个人素质和水平的高低直接关系到整个国家行政系统的运转。

对于公务员的选拔，各国都是非常重视的。

官吏考试选拔制度，其雏形是1400多年前的中国科举制度，那么科举制度，究竟是如何诞生的，今天让我们一起穿越时空，去感知科举制度。

（设计意图：公务员考试与中国古代科举制有许多相同点，并且家喻户晓。

）（二）教师引领，合作探究一、春的萌芽---科举制的诞生展示：魏晋南北朝时期两份简历：王有富的简历出身：高门权贵的子弟学识：写文章一塌糊涂，平庸之极李学才的简历出身：一贫如洗，草根阶层学识：出口成章，真才实学讨论：他们两人谁能做官呢？为什么？学生：王有富。

魏晋以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔。

权贵子弟无论优劣，都可以做官，出身低微的人，不能到中央和地方担任高官。

（设计意图：用当时社会的两种阶层人作对比，更加直观，学生更易理解。

初中中国古代史知识点梳理：科举制的创立
初中中国古代史知识点梳理：科举制的创立科举制的创立
1．用分科考试的方法来选拔官员，始于隋文帝时。

隋炀帝时正式设置进士科，按考试成绩选拔人才。

2．唐朝科举制度常设的考试科目很多，以进士和明经两科最为重要。

3．唐朝时期完善科举制度三位重要人物是唐太宗、武则天和唐玄宗。

4．科举制度的完善：唐太宗大大扩充了国学的规模；武则天大力提倡科举，开创殿试和武举；唐玄宗把诗赋作为进士科考试的主要内容。

4．科举制度在我国封建社会延续了一千三百多年，直到清朝末年（1905年）才被废除。

第4课科举制的创立【知识讲述】隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，影响至为深远。

隋文帝、隋炀帝、唐太宗、武则天、唐玄宗五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥的关键作用。

科举考试的形式是封建时代所可能采取的最公平的人才选拔形式，它扩展了封建国家引进人才的社会层面，显示出生气勃勃的进步性。

它不仅扩大了唐朝以后封建统治的阶级基础，而且促进了社会上努力读书求学的风气。

唐代的科举制尤其是进士科的诗赋取士，促进了唐诗和唐朝文化的发展。

它不仅造就了一批诗人，而且推动了古文运动的勃兴和传奇小说的发展，使唐代的文学水平达到一个很高的层次。

【能力拓展】科举制度在中国实行了整整一千三百年，对隋唐以后中国的社会结构、政治制度、教育、人文思想，产生了深远的影响。

科举制为中国历朝发掘、培养了大量人才。

科举制是一种拢络、控制读书人的有效方法，以巩固其统治。

科举制所造成的恶劣影响主要在其考核的内容与考试形式。

由明代开始，科举的考试内容陷入僵化，变成只要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的实际学识。

我国科举制在世界文明史上有重要地位。

明朝来华的著名传教士利玛窦赞扬中国科举制说：“他们(指中国)全国都是由知识阶层，即一般称为儒生的人来治理的，井然有序地管理着整个国家。

”18世纪西方启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、狄德罗等也都肯定中国科举制，称这个制度防止了权力的世袭化，保证了知识阶层的合法对流。

法国重农学派奎纳，更主张在西方仿行中国的文官考试制度。

因此，1791年起，法国率先实行了文官考试，接着1853年后英国也推广文官考试。

正如《英国大百科全书》所说的，“我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度。

”我国民主主义革命家孙中山在《五权宪法·民权初步》里也说：“现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。

穷流溯源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的。

第4课科举制的创立【教材分析】“创新是一个国家兴旺发达的不竭动力”，标志着中国古代选官制度进步的科举制就是在隋唐时期创立并逐步完善的。

科举制作为我国古代封建社会中央政权选拔各级官吏的一项基本制度，在一定程度上体现了公开考试、平等竞争的特性，使处于社会中下层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才能的机会，提高他们的政治地位，有利于缓解社会矛盾。

它从创立到清朝末年结束经历了一千三百多年的历史，对中国乃至世界的政治经济文化都产生了深远的影响。

本课《科举制的创立》主要介绍了三个方面的内容：第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和创立的过程及作用；第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完善的过程；第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影响。

教材在学生基本掌握了隋唐时期政治经济繁荣情况的基础上，安排这一专题课的学习，不但能使学生了解这一制度诞生的社会背景，也为后续学习中理解辉煌的隋唐文化奠定了基础，因此本课在教材中起到了承上启下的作用，对了解隋唐时期的历史具有重要作用。

【学情分析】科举制作为一项基本的政治制度，作为一个专题学习，对七年级学生来说有些困难，但七年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有儿童的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味；另一方面已具有较系统的知识和理解问题的能力，如高考制度是我国现在选拔人才的主要制度，在古代则是通过科举制来选拔人才的。

学习本课——科举制，需要教师充分利用这一时期学生的特点，结合高考、隋唐时主要皇帝的图片、科举中的“状元”“榜眼”“探花”这些词等趣味教学充分调动学生的学习兴趣和积极因素，并加以讲解引导，在教学过程中鼓励他们去深入探究科举制的创立过程及影响，以达到良好的学习效果。

【整体设计】【教学目标】1.通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

2.通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

科举制的创立知识点总结《科举制的创立》是七年级历史下册的内容，这一课讲述了隋文帝为了适应封建经济和政治关系的发展变化，于是把选拔官吏的权力收归中央，用科举制代替九品中正制。

以下是店铺为你整理的科举制的创立知识点总结，欢迎大家阅读。

科举制的创立必考知识点1、科举制的含义：科举制是通过分科考试选拔官吏的制度，强调以才能作为选官的标准。

2、科举制的产生：①隋文帝开始用分科考试的方法选拔官吏;②隋炀帝设进士科，科举制诞生3、科举制的完善：①唐太宗大大扩充了国学的规模;②武则天首创殿试和武举;③唐玄宗将诗赋作为进士科的主要内容。

4、发展：明清的科举制改为考八股文，在很大程度上演变成为朝廷钳制人们思想的工具。

八股取士完全脱离现实生活，无法培养人的实际能力，使科举考试束缚了人们的思想和才智。

5、结束：清朝末年。

1905年张之洞奏请停止科举考试，清政府拟定《奏定学堂章程》。

6、科举制对隋唐的影响：①改善了用人制度;②促进了教育事业的发展;③促进了文学艺术的发展。

科举制的创立教案一、知识与能力隋朝的建立;隋朝统一的时间及其意义;大运河开凿的时间、南北起止及中心点;大运河的作用;隋文帝开科举制的先河;隋炀帝创设进士科，科举制正式形成;科举制的作用和影响。

①结合《隋运河》图讲解大运河的开凿，培养学生的识图能力和结合图文理解历史知识的能力。

②联系隋以前中国古代的主要选官制度，说明隋创立科举制的作用和意义，培养学生综合说明问题的能力。

③通过对隋炀帝的评价，培养学生全面辩证地评价历史人物的能力。

④通过课后题“比较隋朝和秦朝，看看它们有哪些相似的地方”，培养学生比较分析问题的能力。

二、过程与方法①通过对隋朝统一及其历史作用的学习，使学生进一步认识到统一是中国历史发展的大趋势。

②结合课中题，补充历代诗人对隋大运河的咏叹，对隋炀帝开凿大运河的功过进行讨论。

结合卡通问答中有关科举制的介绍和课后题，对科举制的作用进行讨论。

通过这些活动，引导学生勇于从不同角度提出问题，在共同探讨的过程中，对历史事件做出评价。