我不是最弱小的(基本)

人教版小学语文课《我不是最弱小的》课文原文及赏析《我不是最弱小的》原文：萨沙一家在森林中游玩。

突然，天空乌云密布，电闪雷鸣，眼看就要下雨了。

爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙。

萨沙问：“妈妈，为什么爸爸把雨衣给你，你又把雨衣给我呢？”妈妈说：“因为爸爸是大人，他不怕雨；我是妈妈，我应该保护你这个小孩子。

”萨沙想了想，又问：“那么，我为什么要把雨衣让给别人呢？我又不是最小的。

”妈妈摸着萨沙的头说：“每个人都要保护比自己弱小的人。

你现在是最小的，应该由你来保护更弱小的花朵。

”萨沙朝四周看了看，发现了一朵被雨打湿的娇嫩的野蔷薇。

他走过去，掀起雨衣，轻轻地遮在了蔷薇花上，说：“现在我是不是最弱小的了？”赏析：《我不是最弱小的》这篇课文通过讲述萨沙一家在森林中遭遇雨天的故事，传递了“每个人都应保护比自己更弱小的人”的价值观。

首先，课文通过描绘萨沙一家人之间的互动，展现了家庭的温暖和亲情的深厚。

爸爸把雨衣给妈妈，妈妈再把雨衣给萨沙，这一系列的动作体现了家庭成员之间的关爱和照顾。

其次，课文通过萨沙和妈妈的对话，引导孩子们理解“保护弱小”的道理。

妈妈告诉萨沙，作为大人和妈妈，他们有责任保护孩子和比自己弱小的人。

这种教育方式既直观又生动，能够让孩子在实际情境中理解和接受这一价值观。

最后，萨沙用自己的行动践行了“保护弱小”的理念。

他发现了被雨淋湿的野蔷薇，主动用雨衣为它遮雨，从而实现了从接受保护到给予保护的角色转变。

这一情节不仅展示了萨沙的成长和责任感，也进一步强化了课文的主题。

总的来说，《我不是最弱小的》这篇课文以生动的故事和富有哲理的主题，引导孩子们树立正确的价值观和道德观，培养他们的爱心和责任感，具有很高的教育意义。

《我不是最弱小的》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《我不是最弱小的》的主要内容，了解萨沙在成长过程中的变化。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。

3. 情感态度与价值观：教育学生要关爱弱者，培养学生的同情心和责任感。

二、教学重点：1. 理解课文《我不是最弱小的》的主要内容。

2. 学会关爱弱者，培养同情心和责任感。

三、教学难点：1. 引导学生理解并体会到关爱弱者的重要性。

2. 培养学生独立思考和团队协作的能力。

四、教学准备：1. 课文《我不是最弱小的》的PPT或黑板。

2. 小组合作学习准备。

3. 课文相关问题及答案。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《我不是最弱小的》的作者和主要内容，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节，了解萨沙在成长过程中的变化。

3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的重点句子和表达方式，分享自己的感悟。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论进行讲解，引导学生深入理解课文，解答学生的疑问。

5. 情感体验：学生举例说明自己在生活中如何关爱弱者，分享自己的成长经历。

6. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调关爱弱者的重要性，布置课后作业。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高课堂参与度。

2. 利用案例分析法，让学生通过分析课文中的案例，加深对关爱弱者的理解。

3. 运用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复习并巩固所学知识。

2. 针对课文内容，提出相关问题，引导学生进行思考和讨论。

3. 分组讨论：学生分组讨论问题，共同探讨如何关爱弱者。

4. 分享讨论成果：每组选代表分享讨论成果，总结关爱弱者的方法和经验。

5. 情感升华：引导学生从课文中汲取关爱弱者的精神，将其运用到实际生活中。

八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。

一、教案基本信息《我不是最弱小的》优秀教案设计学科领域：小学语文年级：四年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的主要人物和事件，理解课文的主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过课文内容联系生活实际，培养学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重弱者，关爱他人的品质。

（2）培养学生勇敢面对困难，积极进取的精神。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的主要人物和事件，理解课文的主题思想。

2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的关爱他人、尊重弱者的品质。

（2）联系生活实际，培养学生的语文素养。

四、教学过程1. 课前导入（1）引导学生回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。

（2）宣布本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文中所传达的情感。

（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。

3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的主要人物和事件，总结课文主题。

（2）组间交流，分享学习成果。

4. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，帮助学生巩固知识。

（2）分析课文主题，引导学生联系生活实际。

5. 课堂练习（1）布置课后作业，让学生巩固所学知识。

（2）选取课文中的情景，让学生进行角色扮演，培养学生的语文素养。

五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证学生能够更好地理解和运用所学知识。

关注学生在课堂上的情感态度，确保学生能够真正体会到关爱他人、尊重弱者的重要性。

六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行评价，包括对课文内容的理解、生字词的掌握、语文素养的提升等方面。

《我不是最弱小的》课文原文
夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。

森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。

他们来到林中的一片空地。

那里盛开着美丽的铃兰花。

“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。

原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。

带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。

一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。

萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。

”
萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？”
“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。

”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。

萨沙朝蔷薇花丛走去。

大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。

萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”我也能保护比自己弱小的。

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人教版二年级语文下册我不是最弱小的
课文原文：
《我不是最弱小的》
萨沙是家里最小的孩子。

他只有五岁。

有一天，爸爸妈妈带着萨沙和托利亚到森林中去玩。

森林里的景色真美！大片大片的草地上盛开着五颜六色的野花，小鸟在林中欢快地唱着歌。

突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。

爸爸赶紧把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了托利亚。

托利亚又把雨衣给了萨沙。

萨沙不解地问：“妈妈，您为什么不穿雨衣呢？”
“淋湿了会生病的。

”萨沙说。

妈妈微笑着回答：“我们应该保护更弱小的人。

”
托利亚对萨沙说：“这就是妈妈教给我们的道理。

”
萨沙朝四周看了看，跑过去采了一朵野蔷薇，举起来叫道：“看，我也有保护弱小的责任了！”他把雨衣轻轻地罩在粉红的蔷薇花上。

赏析：
这篇课文通过讲述一个简单而温馨的家庭故事，传递出深深的爱与责任的教育内涵。

萨沙虽然是家中年纪最小的孩子，但在面临突如其来的暴雨时，他的行为体现出超越年龄的成熟和责任感。

父母的行为示范——父亲将雨衣先给母亲，母亲再给哥哥，这一过程实际上是在以行动教导孩子们要学会关爱他人，尤其是保护比自己更弱小的人。

当萨沙最终选择用雨衣保护一朵野蔷薇花时，他的行为不仅展示了他对生命的尊重和珍视，同时也表达了他对家庭价值观的理解和实践。

他明白每个人都有保护弱小的责任，无论这个“弱小”是一个人还是自然界中的生命。

这个故事寓教于乐，鼓励孩子们在日常生活中学习关爱他人，承担起应有的社会责任，从而成长为有爱心、有担当的人。

《我不是最弱小的》（精选16篇）《我不是最弱小的》篇1授课过程：第一课时一、导入新课： 1、谈话导入。

师：现在你们已经是二班级的学校生了，但在亲人的眼里，许多时候你们却是最弱小的。

今日我们学习一篇课文。

（板书课题，齐读课题）2、嬉戏导入。

同学做对对子的嬉戏：光明（黑暗）夜晚白昼强大（弱小）今日我们就来学习一个和弱小有关的故事。

（引导同学共性化的朗读课题：我不是最弱小的）二、同学自学沟通，相互质疑解疑：划（边读边划出不熟悉的字，自己想方法记住它们。

）读（读通、读准、读熟课文。

）想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）说（和学习伙伴相互沟通自己的学习收获，相互取长补短。

）三、检查自学，识字：1、组内相互检查生字读音，留意"萨、簇、随'都是平舌音，"铃、倾'都是后鼻音。

2、同学沟通识字方法。

（1）"芬、芳'可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

（2）在语言环境中识记。

如，结合读句子"带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻'，熟悉"随、芬、芳'等字。

（3）利用动作演示识记"托、掀、递'。

3、老师充分利用生字卡和多媒体课件让同学在嬉戏中巩固识字。

四、初读课文，整体感知： 1、轻声读文，思索：为什么萨沙说自己不是最弱小的？（同学找出萨沙爱护蔷薇花的句子：他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

）2、细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）林中旷地四周长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，由于他娇嫩纤弱，毫无反抗力量。

3、有感情地朗读这两个句子，留意语气的变化。

（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩漂亮，惹人宠爱；而其次句则重在体会花儿已被滂沱大雨熬煎得毫无生气，完全没有反抗力量了。

4、想象：发现这株蔷薇花，你会怎么想？五、指导书写：1、识记本课生字，鼓舞同学用组词、联想记忆、多次再现等方法区分字形相近的生字。

《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)《我不是最弱小的》教学设计与反思篇一案例：《我不是最弱小的》一课的教学已近尾声，我正带领学生根据板书总结全文。

突然，有一个学生举手问：“萨莎的爸爸为什么不直接把雨衣给萨莎呢？”顿时，教室里热闹起来，不少孩子说：“是啊，他直接给萨莎好了。

”又有一个站起来说：“萨莎的妈妈为什么不把雨衣先给托利亚呢？”我被他们问住了，他们也把自己问住了。

好在离下课还有十来分钟，我决定和他们一起讨论这个问题。

我说：“同学们提的问题很有价值，老师课前没有想到，让我们一起来思考这个问题吧！我们都不要急着回答，让我们先静静地读一读课文，想一想这个问题。

”教室里安静下来。

我也正在思考这个问题该怎样解决。

过了一会儿，有学生举手了，他说：“我想，也许是因为萨莎的爸爸最爱自己的妻子。

”不少学生暗暗窃笑。

又有一学生说：“也许是萨莎的爸爸就坐在萨莎妈妈的旁边，他就随手给了萨莎的妈妈。

”随手？我忽然有所感触。

我问：“萨莎妈妈是怎样回答萨莎的问题的？”学生齐答：“每个人都要保护比自己弱小的人。

”我问：“能不能改成‘每个人都要保护最弱小的人’？”生答：“不行，意思是不一样的。

妈妈说的意思是比我们弱小的人，我们就要去保护。

而第二句话的意思是说一定要保护最弱小的人。

”“那么，萨莎的爸爸一定要把雨衣给萨莎吗？”我紧接着问。

沉默片刻，一个学生站起来说：“我明白了，爸爸把雨衣给妈妈就是保护比自己弱小的人，他是随意的，只要是比他弱小的人，他就会去保护。

那个人是不是最弱小的，他没有去研究。

”“对呀！妈妈没有把雨衣给托利亚也是这个原因，妈妈并没有去分析，接下去是谁，该保护谁，当她身边有需要她保护的人，她就去保护，至于有没有按顺序，是不是最弱小的，她没有去想那么多。

”一位学生兴奋地说。

“可是，保护最弱小的人，难道不对吗？”有几位学生提出质疑。

同学们面面相觑。

“那么，谁是最弱小的呢？”我轻轻地问。

“是萨莎。

”“不对，是蔷薇花。

《我不是最弱小的》教案范文一、教学目标：1. 让幼儿理解故事中“最弱小的”所代表的意义，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会尊重和关心他人。

2. 通过故事情节，培养幼儿勇敢面对困难，勇于挑战自我的精神。

4. 提高幼儿的口头表达能力，培养他们的想象力和创造力。

二、教学内容：1. 故事《我不是最弱小的》的内容理解和分析。

2. 讨论故事中的主题思想，即如何面对自己的不足，如何尊重和关心他人。

4. 通过绘画活动，培养幼儿的想象力和创造力。

三、教学重点与难点：2. 教学难点：如何让幼儿在面对自己的不足时，能够勇敢地挑战自我，增强自信心。

四、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解故事内容和主题思想，让幼儿理解和掌握相关知识。

2. 讨论法：教师引导幼儿分组讨论，分享自己的观点和感受，培养幼儿的口头表达能力。

3. 实践法：教师组织幼儿进行小组活动，让幼儿在实践中学会合作与分享。

4. 创作法：教师引导幼儿进行绘画活动，培养幼儿的想象力和创造力。

五、教学准备：1. 教学材料：故事课件、画纸、画笔、彩色铅笔等。

2. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于幼儿集中注意力。

3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备等。

六、教学过程：1. 导入：教师播放故事《我不是最弱小的》的课件，引导幼儿观看并简单介绍故事情节。

2. 新课讲解：教师详细讲解故事内容，让幼儿了解故事中的人物和事件，引导幼儿思考故事的主题思想。

3. 讨论环节：教师组织幼儿分组讨论，让幼儿分享自己对故事的理解和感受，引导幼儿学会尊重和关心他人。

4. 实践环节：教师安排小组活动，让幼儿合作完成一项任务，培养幼儿的合作与分享精神。

5. 创作环节：教师引导幼儿进行绘画活动，让幼儿充分发挥想象力和创造力，绘制出自己心目中的“最弱小的”。

七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察幼儿在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识等方面，对幼儿的表现进行评价。

2. 绘画作品评价：教师对幼儿的绘画作品进行评价，关注幼儿的想象力、创造力和表达能力。

教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。

课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。

在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。

尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。

本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1 正确、流利、有感情地朗读课文；2 学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；3 理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。

设计策略：1 以读为主，读写结合“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。

在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。

3、想象体验，发展个性想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。

教学过程：一、游戏导入（对对子游戏），激活思维例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小[对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫。

]二、揭题导读，体现个性1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。

我不是最弱小的小学作文【篇一：我不是最弱小的】今天我们学了“我不是最弱小的”课文，使我想起了一件事。

那天，天气很晴朗，我和奶奶一起座公共汽车到美特好购物，一上公交车就有两个座位，我和奶奶就座了下来，车到下一站的时候上来很多人，最后上来的是一位老奶奶，我看见老奶奶被别人挤的东倒西歪，我把老奶奶扶到我的座位一让她座下，老奶奶直夸我是个好孩子。

通过任老师给我们讲的这节课，使我知道了我也不是最弱小的。

【篇二：我不是最弱小的`】今天是星期六，我和妈妈一起到外婆家玩。

到了外婆家，我连忙下车，看见二只小狗在汪汪的叫着，好像在说：“欢迎，欢迎。

”坐了一会儿，我要外婆带我到山上玩，爬呀，爬呀，我和外婆终于爬上山了，山上的景色那么美好，好像一幅美丽的画。

突然，我们看见一个小弟弟在哭，我走上来问：“小弟弟，你在这里干什么呀？”小弟弟说：“我和妈妈走散了。

”这时我记起有一本书上是这样写的：只要跟大人走丢了就不要到处乱跑，站在原地，这样大人就能找到你了。

于是我叫小弟弟站原地，小弟弟说：“我好怕。

”我就站到小弟弟的身边陪他，过了一会儿，一个人走来了，我问：“小弟弟，这是你妈妈吗？”小弟弟高兴地说：“这是我妈妈，谢谢你了，大姐姐！”这时，我也开心地笑了。

我不是最弱小的，因为我帮助小弟弟找到了妈妈。

【篇三：我不是最弱小的作文】我是爸爸妈妈的乖女儿，是爷爷奶奶的心肝宝贝，他们时时刻刻把我捧在手心里。

奶奶总是说：“小乖乖，在我们家你是最弱小的，我们不疼你疼谁呢？”在爸妈的呵护下，我就像一棵小草无忧无虑地长大。

作文去年冬天的一个晚上，我们一家人围坐在电暖器旁边看电视，我家的小猫咪在我脚边转来转去，好像在说：“我好冷！”我连忙进屋找了一件旧棉袄和一个旧纸箱，然后把咪咪放进去，咪咪在里面伸了个懒腰，甜甜地进入了梦乡。

我举起双手，大声对爸妈宣布：“从今天开始，我不是最弱小的啦！”【篇四：我不是最弱小的】今天爸爸和妈妈带我去公园，我们一路上说说笑笑。