推进地方高校创新创业教育协同机制构建研究
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一、创新创业教育研究背景与意义.doc页数:9
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高校创新创业教育研究页数:3
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浅谈高等院校创新创业教育课题研究思路页数:4
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政府、社会、高校协同推进大学生创业现状及问题研究
《长江丛刊》2018.03207政府、社会、高校协同推进大学生创业现状及问题研究■孙 晶 丁琳萱★/北华大学摘 要：当今，大学生创业活动蓬勃发展，从国际情况看，大学生创业已成为经济增长的主要推动力。
本文从政府、社会、高校的协同推进大学生创业国内外研究现状及存在问题予以阐述。
关键词：大学生 创业 机制一、国内外研究现状(一)国外现状国外对创业的研究兴起于20世纪60年代。
瑞典学者伦德斯特（Anders Lundstrom ）和史蒂文森（Lois Stevenson ）是较早关注于创业政策的两位学者，他们在《创业政策的未来（Entrepre-neurship Policy for the future ）》中提到，早期的创业研究主要集中于微观领域，围绕创业者本身以及创业者的创业精神和资源整合而展开的。
主要内容包括创业者的个性研究、创业的融资渠道、资源整合方式研究、企业的生成机制、风险投资研究等。
随着创业在世界各地的蓬勃发展，对创业的研究范围也在不断拓宽，从风险投资的微观领域逐步扩展到外部环境等宏观领域，比如对创业支撑环境体系研究、创业企业生成过程研究、创业过程的影响因素分析、创业的国际间比较研究等。
在创业环境研究方面主要有两大流派，一是资源依存理论，强调创业活动对环境资源的依赖性，代表作是杰弗里·普费弗（Jeffrey Pfeffer ）与萨兰奇克（Gerald Salaneik ）在1978年 出版的《组织的外部控制》；二是种群生态理论，把组织群落作为分析单位，通过检验企业（特别是初创企业）的“出生”和“死亡”率来研究进化和选择，强调创业者社会生态环境的内生性，代表人物是汉南（Hannan ）和弗里曼（Freeman ）。
(二)国内现状我国对大学生创业的研究主要集中在大学生的创业教育和实务操作方面。
在大学生创业影响因素的研究方面，欧清华教授的《大学毕业生自主创业的障碍与对策探微》指出，影响大学生创业的障碍主要是创业环境差、政府服务意识不强、创业教育滞后、观念障碍、缺乏自信、能力 欠缺、知识储备不足、创新精神不强、个人信用危机严重；提出的相应对策是：政府应优化创业环境，学校应更新教育观念，实行素质教育，家长、老师和社会应转变观念，积极支持大学生自 主创业，成为他们创业的坚强后盾，大学生应勇敢地肩负起时代赋予的光荣使命。
应用型民办本科高校创新创业教育生态系统构建研究——以滇池学院的双创育人实践为例
应用型民办本科高校创新创业教育生态系统构建研究——以滇池学院的双创育人实践为例唐俊;钟伟明【期刊名称】《艺术科技》【年(卷),期】2024(37)8【摘要】目的:研究旨在推动民办高校内涵式发展,在国家大力推行高校创业教育的背景下促进民办高校进一步落实应用型改革。
方法:滇池学院不断推行改革实践,从三个方面着手构建应用型民办本科高校创新创业教育生态系统,提高创新人才培养成效,推动应用型转型:一是以专业教育为基础,以“四创融入”的双创育人模式和主体、目标、资源协同的产教融合双创育人路径,形成创新创业育人合力;二是建设“一主体两中心”的创新创业教育组织机构,同时建设教师、学生分类奖励的激励机制,构筑教师聘任、就业保障、实习实训“三位一体”的保障机制,健全校内、校外互补的评价机制,形成较为完善的双创育人制度体系;三是强化导向作用,建设双创实践校园文化。
结果:滇池学院的系列改革举措构建起了应用型民办本科高校创新创业教育生态系统,提高了创新人才培养成效,推动了应用型民办本科高校转型。
结论:应用型民办高校应积极发挥自身优势,通过解决创新创业教育过程中遇到的具体问题,变劣势为优势,构建创新创业教育生态系统。
【总页数】4页(P54-57)【作者】唐俊;钟伟明【作者单位】滇池学院【正文语种】中文【中图分类】G647.38【相关文献】1.以众创空间为核心的地方高校创新创业教育生态系统构建——以安阳师范学院众创空间建设与实践为例2.深化创新创业教育改革构建特色的\"工科+管理\"双创模式——以广东应用型本科院校华南理工大学广州学院为例3.民办应用型本科高校创新创业教育师资队伍建设现状及发展策略——以郑州财经学院为例4.应用型本科高校双导师制协同育人机制创新研究——以荆楚理工学院学前教育专业为例5.课程思政理念下应用型本科高校创新创业教育生态系统构建与研究因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
地方大学构建协同创新中心的意义、困境与实践探索
一
创新 体系的组成部 分 ， 既 要在原创 能力 、 集成创新 能力 和引进再创 新 能力等 方 面充分 发挥作 用 ， 也 要充 分联 合政 府 、 科研机构 、 企业及其他 社会组织 和个人协 同创 新 。这就要地 方 大学 解 决 以往 那 种 创新 资 源 配置 分
散、 科学研究低 水平重复 、 创新 成果与现 实社会 相脱节
・
２ ９・
重 庆 高教 研 究
２ ０ １ ３年 第 ５期
和创业 能 力 。地 方 大学作 为 向区域 经 济社会 内的企
盾和 问题 ， 改 变传 统产 业规模 过 大 、 新 兴产 业 和高新 技术 产业 发展 缓慢 的现 象 ， 必 然 要 改 变 区域 经 济社 会发 展 的方式 ， 走 转 型升 级 之 路 。 区域 的转 型 升 级 离不 开人 才 与科技 支撑 。地方 大学 作为 区域 科技 开 发 的 主要场 所之 一 ， 要 借 助协 同创 新平 台 ， 加强 与地 方 的产 学研合 作 。通 过 科 技 成 果 的 应 用 转 化 ， 推 动 人才、 技术 、 成果 、 产业 的有效对 接 与快 速融 合 ， 可 引
业、 事业 单位 、 机 关等 机构 和部 门输 送 劳动 者 的主要
场所 ， 既应 该充 分 考虑 区域 经 济 社 会 发 展 对人 才 的 需求 ， 避 免 在 就 业 市 场 上 产 生 结 构 性 失 调 的 现 象 （ 即一 大批 大 学 生 找 不 到 工 作 ， 一 大 批 单 位 又 找 不 到合适 的 人 才 ） ， 还应该 着重培养 学生 的“ 探 究 精 神、 学术研 究 能力 、 创新实践能力、 全 球 化 意 识及 国 际交 往 能 力 ” 。协 同创 新 强 调 通 过 科 学 研 究 、 学 科交 叉融 合 、 实践 创新 主 导 、 产学 研 紧密 结合 等途 径 加强 高 质量人 才 的培 养 。 因此 ， 地 方 大 学 要 以构 建 协 同创 新 中心 为契机 ， 加快 推进 人 才培 养方 式改 革 ， 对学 生进 行 专业及 综 合 能力 培 养 ， 探 索 创 办 新 型 科
创新 体系的组成部 分 ， 既 要在原创 能力 、 集成创新 能力 和引进再创 新 能力等 方 面充分 发挥作 用 ， 也 要充 分联 合政 府 、 科研机构 、 企业及其他 社会组织 和个人协 同创 新 。这就要地 方 大学 解 决 以往 那 种 创新 资 源 配置 分
散、 科学研究低 水平重复 、 创新 成果与现 实社会 相脱节
・
２ ９・
重 庆 高教 研 究
２ ０ １ ３年 第 ５期
和创业 能 力 。地 方 大学作 为 向区域 经 济社会 内的企
盾和 问题 ， 改 变传 统产 业规模 过 大 、 新 兴产 业 和高新 技术 产业 发展 缓慢 的现 象 ， 必 然 要 改 变 区域 经 济社 会发 展 的方式 ， 走 转 型升 级 之 路 。 区域 的转 型 升 级 离不 开人 才 与科技 支撑 。地方 大学 作为 区域 科技 开 发 的 主要场 所之 一 ， 要 借 助协 同创 新平 台 ， 加强 与地 方 的产 学研合 作 。通 过 科 技 成 果 的 应 用 转 化 ， 推 动 人才、 技术 、 成果 、 产业 的有效对 接 与快 速融 合 ， 可 引
业、 事业 单位 、 机 关等 机构 和部 门输 送 劳动 者 的主要
场所 ， 既应 该充 分 考虑 区域 经 济 社 会 发 展 对人 才 的 需求 ， 避 免 在 就 业 市 场 上 产 生 结 构 性 失 调 的 现 象 （ 即一 大批 大 学 生 找 不 到 工 作 ， 一 大 批 单 位 又 找 不 到合适 的 人 才 ） ， 还应该 着重培养 学生 的“ 探 究 精 神、 学术研 究 能力 、 创新实践能力、 全 球 化 意 识及 国 际交 往 能 力 ” 。协 同创 新 强 调 通 过 科 学 研 究 、 学 科交 叉融 合 、 实践 创新 主 导 、 产学 研 紧密 结合 等途 径 加强 高 质量人 才 的培 养 。 因此 ， 地 方 大 学 要 以构 建 协 同创 新 中心 为契机 ， 加快 推进 人 才培 养方 式改 革 ， 对学 生进 行 专业及 综 合 能力 培 养 ， 探 索 创 办 新 型 科
“三螺旋”理论下民办高校创新创业教育全面推进的路径研究
2021年，国务院办公厅颁布了《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，旨在督促落实支持大学生创新创业的各项政策，优化创新创业环境，及时帮助大学生解决实际问题。
对于高校而言，推进创新创业教育既是对国家号召的响应，也是帮助学生成才、提高其社会竞争力的有效手段。
然而，目前我国大学毕业生自主创新率仅为2%，对比世界平均水平10％以及发达国家20％—30％的创新率仍有较大差距。
因此，创新创业教育是我国高等教育发展的必然选择，也是高等教育在新时代背景下的标志性特征。
从而完善创新创业教育模式，改进创新创业教学内容和教学方式，已成为高校创业素质教育改革的关键。
20世纪90年代，美国学者亨利·埃茨科维兹（Henry Etzkowit ）提出了“三螺旋”理论，认为高校、政府与企业组成了知识经济社会内部创新制度环境的三大要素，三者之间根据市场要求相互联结，形成了三种力量交叉影响的动态化三螺旋关系。
“三螺旋”理论视角下开展创新创业教育，仅凭高校的力量是不够的，还需要政府和企业的参与。
三者要在紧密合作的基础上各司其职，为培养创新人才这一目标共同奋进。
总而言之，“三螺旋”理论强调“政—企—校”三方联动，在耦合机制下螺旋推动创新创业教育不断发展。
一、民办高校创新创业教育现状分析本次调研采用问卷调查的方式进行，共发放问卷300份，回收问卷172份。
被调查大学生基本情况统计见表1，被调查者对创新创业教育的认知和参与情况见表2。
表1被调查大学生基本情况项目选项人数占比（%）0次8046.51是否参加过创新创业活动1次6537.792次及以上2715.70经常2011.63一般9555.23较低4023.26从不179.88专业相关2916.86感兴趣7241.86热门行业3620.93风险小行业3520.35基金项目：广州华商学院2022年创新创业教育专项研究项目“‘三螺旋’理论下民办高校创新创业教育全面推进的路径研究”（HS2022CXCY14）；广州华商学院2022年青年学术科研项目“税法在线课程推动课程思政建设研究”（2022HSXS039）作者简介：周群（1989-），女，江西宜春人，硕士研究生，教师，从事税收政策及教学改革研究。
构建创新创业型人才的“多元协同”培养新机制
构建创新创业型人才的“多元协同”培养新机制摘要：创新创业型人才培养是一项系统而又复杂的社会工程，要高质量实现这个系统工程，需要多方协同培养，但目前在中国，创新创业型人才培养机制还有待完善，政府、高校、行业与企业等社会组织尚未形成合力，在创新创业型人才培养机制上，仍存在着脱节现象。
本研究基于多元协同育人机制，构建创新创业型人才的“多元协同” 培养新机制，以期达到创新创业型人才培养的协同效应。
关键词：创新创业多元协同培养机制1前言近年来，在“大众创业、万众创新”的背景下，随着国家协同创新战略的不断推进，各大高校在创新创业人才培养方面进行了一系列的改革，并取得了一定的成效。
但仍然无法满足社会对创新创业人才的需求和大学生实现自身价值的需要。
创新创业人才培养是一项系统而又复杂的社会工程，要高质量实现这个系统工程，需要政府、高校、行业、企业等多方协同培养，因此，探索基于“多元协同育人”的大学生创新创业型人才培养机制具有重要的意义。
2 国内外研究回顾通过对国外相关研究文献分析发现，国外研究理论研究早且深入，国外发达国家，如美、英、德、日等国对于校企协同教育体系的认识与发展虽有不同，但都形成了一套符合本国实际和特点的具有典型意义和代表性的模式，可为我国提供宝贵的经验。
国内研究多偏向于基于协同创新理论的校企合作协同育人机制研究，学者们一致认为，高校创新创业人才培养，需要通过引导和机制构建，充分发挥各自优势，整合互补性资源，实现创新主体间的深入合作和资源整合。
但在如何实现协同育人、以及协同育人机制下创新创业人才培养的实现路径等方面，现有的研究也未能提出行之有效的解决方案。
此外，现有研究多着重于校企合作上的协同育人机制，关于多元协同育人机制的研究较少。
本研究基于多元协同育人机制，对创新创业人才的培养模式作进一步的探讨，结合当下国情，构建创新创业型人才的“多元协同”培养机制，以解决当下创新创业人才培养机制中存在的问题。
论三螺旋理论视角下的高校创新创业教育协同机制
论三螺旋理论视角下的高校创新创业教育协同机制当前，高校创新创业教育在促进学生创新意识和创业能力培养方面发挥着重要作用。
如何更好地构建高校创新创业教育协同机制，推动创新创业教育与企业、政府等外部资源的有机结合，已经成为一个亟待解决的问题。
而三螺旋理论的视角为我们提供了一个崭新的思路。
一、三螺旋理论的基本概念三螺旋理论最早由费雪提出，是一种描述创新活动的动态互动关系的理论。
其核心概念是将创新过程定义为由大学、工业界和政府共同参与的互动过程，它们以协同共创的方式推动创新，形成创新生态系统。
大学代表了知识的创造和传播，工业界代表了市场需求和技术转化，政府则代表了宏观环境和政策支持。
这三者之间既有合作又有竞争，通过不断地互动和碰撞，形成创新的动态过程。
在三螺旋理论的视角下，高校创新创业教育被视为大学和工业界以及政府之间协同创新的重要环节。
高校必须通过创新创业教育培养出具有创新能力和创业精神的人才，同时也应与工业界和政府密切合作，促进创新成果的转化和产业的协同发展。
二、高校创新创业教育协同机制的构建在三螺旋理论的指导下，高校创新创业教育协同机制可以从以下几个方面进行构建。
1. 多方参与，形成合力高校、企业和政府是构建创新创业教育协同机制的关键参与方。
高校应该加强与企业和政府的合作，通过开展合作研究、共建实验基地、共同举办创新创业赛事等形式，促进产学研用的深度融合。
企业应积极参与高校的创新创业教育，提供实践机会、导师资源和创业项目，为学生创新创业提供支持。
政府应该出台政策，鼓励和支持高校、企业和政府之间的合作，为创新创业教育提供政策和财政支持。
2. 开放共享，促进资源共享高校创新创业教育资源包括人才、科研成果、创业项目等，这些资源需要得到充分的开放和共享。
高校可以建立创新创业教育资源共享平台，向企业和政府开放资源，提供创新创业人才培养服务和科技成果转化支持。
企业和政府也可以向高校开放自身的资源，与高校共享先进技术、市场信息和创新创业项目。
协同创新、产教融合,推进专业人才培养机制构建
The Science Education Article Collects No.36,2020 Sum No.5162020年第36期总第516期摘要地方高校应依托“协同创新中心”平台建设，根据工科专业本科专业目录要求、学校办学定位和发展目标，因校制宜，探索产教深度融合方式，形成具有长远发展机制的、学科优势突出的、学生综合素质协调发展的专业应用型人才培养体系；构建一个以产教融合和协同创新为主导、适应地方高校工科专业应用型人才培养的动态机制，为国内地方院校工科专业应用型人才培养模式优化提供借鉴。
关键词产教融合；协同创新；人才培养机制"Collaborative Innovation","Integration of Production and Education":To Promote the Construction of Talent Training Mechanism//LIU Changrong,WANG Zhiyong, WANG TaoAbstract Based on the construction of the"Collaborative Inno-vation Center"platform and according to the requirements of the undergraduate professional catalogue of engineering majors,the school's school positioning and development goals,as well as the school conditions,the deep integration of production and educa-tion is explored to form a professional application-oriented talent training system with a long-term development mechanism,out-standing subject advantages and coordinated development of stu-dents'comprehensive quality.Meanwhile,the dynamic mecha-nism based on the integration of production and education and collaborative innovation is constructed to adapt to the training of application-oriented talents of engineering specialties in local colleges and universities,which can be used for reference for op-timizing the training model of application-oriented talents of en-gineering specialties in local colleges and universities.Key words integration of production and education;collaborative innovation;talent training深化产教融合、打造协同创新的人才培养机制，是高校提升应用型人才创新培养质量、应对动态竞争压力的重要途径，也是地方高校在转型背景下、提升自身办学实力所面临的重要课题。
论三螺旋理论视角下的高校创新创业教育协同机制
论三螺旋理论视角下的高校创新创业教育协同机制高校创新创业教育是当前教育改革中的热点问题，而创新创业教育协同机制则是该领域中至关重要的一个方面。
三螺旋理论是现代科学技术发展的重要理论之一，它提出了产学研合作的理念，这也为高校创新创业教育协同机制的构建提供了理论指导。
本文将从三螺旋理论视角出发，探讨高校创新创业教育协同机制的构建和优化问题。
一、三螺旋理论的基本内涵三螺旋理论是由荷兰学者埃廷·埃·赫林等人提出的，它认为科学技术发展和社会经济发展是相互作用、相互依存的。
三螺旋理论包含了三个“螺旋”，分别是市场螺旋、政府螺旋和知识螺旋。
市场螺旋是指市场经济对科学技术发展的推动作用，它强调科技创新的市场导向；政府螺旋则是政府对科技发展的引导和支持，它强调科技发展的政府导向；知识螺旋是指科技人才和科学知识对科技发展的推动作用，它强调科技发展的知识导向。
三螺旋理论认为，只有市场螺旋、政府螺旋和知识螺旋协同发展，才能推动科技创新和经济发展。
二、三螺旋理论对高校创新创业教育的启示高校是科技创新的重要阵地，也是人才培养的重要基地，因此高校创新创业教育对于培养创新创业人才、推动科技创新和促进经济发展具有重要意义。
三螺旋理论为高校创新创业教育提供了重要的启示：1. 强调市场导向。
市场螺旋作为三螺旋理论的重要组成部分，强调了科技创新应该是以市场需求为导向的。
高校创新创业教育应该重视市场需求，引导学生从市场需求出发，关注行业发展趋势，培养学生的市场意识和创新意识。
2. 政府导向。
政府螺旋在三螺旋理论中扮演着重要角色，强调政府对科技创新的引导和支持。
高校创新创业教育需要强化与政府部门的合作，共同推动科技创新和创业发展。
政府可以提供政策支持、经济扶持和项目合作等方面的支持，促进高校科技成果的转化和产业化发展。
3. 知识导向。
知识螺旋是三螺旋理论的重要内容之一，强调科技发展应该是以科学知识和科技人才为基础的。
高校创新创业教育应该注重知识的传授和创新能力的培养，提高学生的科技素养和创新能力，培养适应未来社会发展需求的创新创业人才。
地方应用型本科高校实施协同创新的思考
倾斜 。
【 关键词】 地 方应用型 ； 院校 ； 同创新 ； 本科 协 路径选择
胡 锦涛在 清华 大学百年 校庆 的 重要 讲话 中指 出 ： 要积 极 推动 性 ， 定 了其核心 理念将 成 为 地方 应 用型 本 科 高校 教 学 、 “ 决 科研 和 人 协 同创新 ， 鼓励 高校 同科研 机构 、 业开 展深度 合作 ， 企 建立 协 同创新 事 改革的 重要导 向 。
三 、 方本 科高校 实施 协同创 新 的路径选 择 地
教 育 探 索
联盟 、 校企协 同是 高校和 企 业实 现 资源 优 势整 合 的一 种 有 效途 径 ； 要实施 校校 合作 ， 方 高 等院 校 践 行 国际 化 办 学理 念 、 施 出 地 实 走 去” 战略 ， 补教 育资源 不足 、 强竞 争 优势 、 升办 学 水 平 的重 是弥 增 提 要手段 ； 实施校 所联合 ， 要 地方 高校 与科研 院所 开展深 度合 作 ， 着力 搭建 地方产 业发 展高端 需求 与科研 院所 科研成 果对 接的平 台 ， 是提 升地 方高校 服务 社会 能力 的有效 方式
的战略联盟 ， 促进资源共享 ， 联合开展重大科研项 目攻关 ” ０ ２ 。２ １ 二、 地方应 用型 本科高 校 实施协 同创新 具有 重要 战略意 义 年 ３月召开的全面提高高等教育质量工作会议 ， 出台了《 教育部、 财 “０ １ 计划 是促 进 我 国高 等 教 育 内 涵发 展 的 重 大 战 略 部 署 ， ２１” 政 部关于 实施 高 等 学 校 创 新 能 力 提 升 计 划 的 意 见 》 以下 简 称 对于 地方 应用型 本科 高校 的发展 具有重 要战 略意 义 。 （
高校必 须抓住 这一 机遇 ， 新 体 制机 制 ， 创 改变 封 闭 、 散的 现状 ， 分 通 袁贵 仁部长 在 “ 校创新 能力 提 升计 划 ” 作 部署 视 频 会上 的 高 工 过 协 同创新 ， 力推 动内涵 式发展 。 着 讲话 中指 出 ，２ １” 划对 于大力 提 升 高校 的 创新 能 力 ， 面提 高 “０ １计 全 地方 应用型 本科 高校关 于“ ０ １ 计 划的解 读 ２１” 高 等教育 质量 ， 具有 十分 重要 的 意义 。 当 前 ， 新 能 力提 升 是提 高 创 “０ 计划 是为 贯彻 落实胡 锦涛 在 庆祝 清 华大 学 百 年校 庆 的 高等 教育 质量 的灵魂 。我 国 高等 教育 已进 入 了 更 加注 重 内 涵提 升 ２１” １ 重要讲话精神 ， 积极推动协同创新， 促进高等 教育与科技、 经济、 文 的发 展阶 段 ， 求所 有高校 面 向科 学 前 沿和 区 域发 展 需 求 ， 要 打破 分 化 有机 结合 ， 提升高 等学校 的 创 新能 力 ， 支撑 创 新 型国 家 和人 力 资 散封 闭 ， 强协 同创 新 ， 科教 结合 和产学 研用 结合 ， 协 同创 加 促进 通过 源 强 国建设而 实施 的一项 重 大 系统 工 程 。从 地 方 应用 型 本科 高校 新 能力 的提升 来增强 高等 教育 的核心 竞争 力 。 的视角 ， 以下几点 值得 关注 ： 有 。 目前地方 应用 型本 科 高 校 ， 体 办 学 质 量 还 是 高 等教 育 的 短 整 １ 主体 选择 、 板 。与中 央直属 高校 相比 ， 方应 用 型 高校 无 论是 在 办 学经 费 、 地 学 ２ １ 计 划规 定 ： 向各类 高校 开放 ， 限 定范 围 ， 固化 单 科 布局 ， 科研能 力上 都还 存 在 很大 的 差距 。但 是 ， 过 多年 的 ０１ 面 不 不 还是 经 位 ， 多元 、 形成 开放 、 态 的 组织 运 行 模 式 。这 说 明 ，２ １ ” 划 发展 ， 动 “０ １ 计 地方应用型高校在特色办学 、 学科建设和科技创新能力方面 是一项 面 向所有 高校 的开放性 计划 ， 并没有 把地 方应 用型本 科 高校 也 都具有 了一 定 基 础 ， 成 了一 定 优 势 。 “０ １ 计 划 与 “ ８ 和 形 ２１” ９５ 排除在 外 。协同创 新的开 放性 ， 决定 了地方 应用 型本科 高校将 成 为 “ １ 工程 ２１ 最大 的不 同就在 于不 限制 学校层 次 ， 其核 心 要义 是打 破 协同创 新计 划的重 要主 体。 国内高校 等级 层次 ， 特色 发 展 ， 鼓励 这为 地 方应 用 型 本 科高 校 提供 ２ 任务 驱动 、 了特色发 展 、 百舸争 流的 重大 战略 机遇 。 因此 ， 方 应 用型 本科 高 地 “０ １ ２１ 计划规 定 ：面 向 区域 发 展 重大 需 求 ， 励各 类 高 校 通 校 ， 要抓 住实 施 ２ １ 计 划这一 重大 契机 ， “ 鼓 必须 ０１ 实现创 新 能力 和 核心 过多种 形 式自觉服 务于 区域发 展 。引导高 校与 企业 、 研院 所等 通 竞 争 力的根本 提升 。 科 过多种 形 式开展产 学研 用协 同研 发 ， 动 高校 服务 方 式 转变 ， 动 推 带 ２ 从 社会 系统 的视 角来 看 ， ２ １ ” 划 是 提 升 区域 创 新 能 力 、 “ ０１ 计 区域 产业 结 构 调 整 和 新 兴 产 业 发 展 ， 区域 创 新 中 发 挥 骨 干 作 的 重 要 支撑 在 用。 ”这说 明 ， 方应 用型本 科高校 实施 协 同创 新时 ， 注重 与 区域 地 要 当今社会 ， 方高校 与区域 经济 社会 发展逐 渐成 为一种 共 生关 地 的互 动 ， 注重提 升区域 创新 能 力 。协 同创 新 的区 域性 ， 定 了与 地 系 。区域经济 社会发 展 为地 方高校 提供 了生存发 展 的基础 和 条件 ， 决 方互 动 、 建高层 次 区域 创新 中心将 成 为地方应 用型 本科 高校 实施 而 地 方应用 型本 科高校 是区 域 内知 识 积累 、 造 与 传播 的 主体 ， 构 创 是 协 同创新 的重要 导向 。 原始 性创新 、 技术 转移和 成果 转化 的重要载 体 与平 台。特 别是 很 多 ３、 划 实施 计 地方应 用型 本科 高校设 在地 级 市 ， 是所 在 地市 唯一 的本 科 高校 ， 大 紧密 的 联 系。可 以 说 ， 没有 地 方 应 用型 本 科 “０ １ 计划 规定 ：中 央 直 属高 校 牵 头 申报 协 同 创新 中心 ； ２１” “ 每 都 与 地方有 着天 然的 、 个省 推荐 地方 高校申 报协 同创新 中心 “ ， 鼓励设 立省级 ２ １ 计划 ， 高校 创新 能力 的提升 ， ０ １ 就没有 区域 创新 能力的 增强 。 结合 当地发 展规 划 ， 吸纳地 方院 校 、 研 院所 与企 业 组建 协 同 创新 科 虽然大 多地 方应 用型本 科院校 都确 立了服 务地 方的 服务 面 向 ， 体” 。这说 明 ， 方高 校 既 可 以申 报 国 家层 面 的 协 同 创新 中心 ， 地 也 可总 体上创 新能 力还 不强 ， 学优 势还 不 明 显 ， 办 还不 能 适应 区域 经 可 以申报 地方 的协 同创新 中心。协 同创 新的层 次ｆ ， 了地 方 高 济社 会发展 的需 求。 同时 ， 性 决定 区域 内 各创 新 力 量各 成 体 系 ， 新 资 源 创 分散 重复 ， 创新 效率不 高 ， 迫切需 要突破 自主 创新 的机制 体制 障碍 ， 校在 实施 协 同创新 中担当 着非常 紧 迫的历史 使命 。 ４、 度 影 响 深 促进 各类创 新力 量的 协同创 新 ， 进教 育与科 技 、 济 、 化 事业 的 促 经 文 也愈发 需要 地方应 用型 本科 高校发 挥 区域创 新中 的骨 干 “０ １ 计划 规 定 ： 要改 变 单纯 以项 目 、 ２ １ “ 论文 数 量 为 主 的 考核 融合 发展 ， 评价 方 式 ， 注重原 始创新 质 量 、 以 注重 解 决 国家 和 区域 重大 需 求 的 作用 ， 向区域发 展的 重大 需 求 ， 破 制约 创 新 能 力提 升 的 内部 机 面 突 打破 通 贡 献度 、 贡献 率为导 向 ； 提升 人才 、 科 、 研 三位 一 体的 创 新 能 制 障碍 ， 与其 他创 新主 体 间的 体 制壁 垒 ， 过多 种 形 式开 展 产 学 科 力 ；促进创新组织从个体、 “ 封闭方式向流动、 开放的方向转变， 促 学研 用协 同研发 ， 区域 整体创 新 能力 。 提升 ３ 从 ２ １ 计 划实施 的视 角来看 ， 同创 新 的层 次性 ， 予 了地 、 ０１ 协 赋 进 创新要 素从 孤立 、 散 的状 态 向 汇聚 、 分 融合 的 方 向转 变 ” “ 持 ；坚 开放办 学原则 ， 大力 推进 高校 深 化改 革 ， 力争 突 破 高校 内 部 以及 与 方应用 型本科 院校在 推进 协 同创 新进 程 中的特殊 使命 世纪 之交 ， 随着我 国高 等教育 大众 化的 推进 ， 过 １ 年的 发 经 ０余 外 部 的体 制 机制壁垒 ” 。这说 明 “０ １ 计 划不 仅是 一 项工 程 ， ２１” 而且 我们已 成 为首屈一 指 的高等 教育大 国 ， 为此 ， 国家也 不失 时机 地 包 含着 高等 教育发 展的 新理念 、 新思 路和新 要求 。协 同创新 的影 响 展 ，
【 关键词】 地 方应用型 ； 院校 ； 同创新 ； 本科 协 路径选择
胡 锦涛在 清华 大学百年 校庆 的 重要 讲话 中指 出 ： 要积 极 推动 性 ， 定 了其核心 理念将 成 为 地方 应 用型 本 科 高校 教 学 、 “ 决 科研 和 人 协 同创新 ， 鼓励 高校 同科研 机构 、 业开 展深度 合作 ， 企 建立 协 同创新 事 改革的 重要导 向 。
三 、 方本 科高校 实施 协同创 新 的路径选 择 地
教 育 探 索
联盟 、 校企协 同是 高校和 企 业实 现 资源 优 势整 合 的一 种 有 效途 径 ； 要实施 校校 合作 ， 方 高 等院 校 践 行 国际 化 办 学理 念 、 施 出 地 实 走 去” 战略 ， 补教 育资源 不足 、 强竞 争 优势 、 升办 学 水 平 的重 是弥 增 提 要手段 ； 实施校 所联合 ， 要 地方 高校 与科研 院所 开展深 度合 作 ， 着力 搭建 地方产 业发 展高端 需求 与科研 院所 科研成 果对 接的平 台 ， 是提 升地 方高校 服务 社会 能力 的有效 方式
的战略联盟 ， 促进资源共享 ， 联合开展重大科研项 目攻关 ” ０ ２ 。２ １ 二、 地方应 用型 本科高 校 实施协 同创新 具有 重要 战略意 义 年 ３月召开的全面提高高等教育质量工作会议 ， 出台了《 教育部、 财 “０ １ 计划 是促 进 我 国高 等 教 育 内 涵发 展 的 重 大 战 略 部 署 ， ２１” 政 部关于 实施 高 等 学 校 创 新 能 力 提 升 计 划 的 意 见 》 以下 简 称 对于 地方 应用型 本科 高校 的发展 具有重 要战 略意 义 。 （
高校必 须抓住 这一 机遇 ， 新 体 制机 制 ， 创 改变 封 闭 、 散的 现状 ， 分 通 袁贵 仁部长 在 “ 校创新 能力 提 升计 划 ” 作 部署 视 频 会上 的 高 工 过 协 同创新 ， 力推 动内涵 式发展 。 着 讲话 中指 出 ，２ １” 划对 于大力 提 升 高校 的 创新 能 力 ， 面提 高 “０ １计 全 地方 应用型 本科 高校关 于“ ０ １ 计 划的解 读 ２１” 高 等教育 质量 ， 具有 十分 重要 的 意义 。 当 前 ， 新 能 力提 升 是提 高 创 “０ 计划 是为 贯彻 落实胡 锦涛 在 庆祝 清 华大 学 百 年校 庆 的 高等 教育 质量 的灵魂 。我 国 高等 教育 已进 入 了 更 加注 重 内 涵提 升 ２１” １ 重要讲话精神 ， 积极推动协同创新， 促进高等 教育与科技、 经济、 文 的发 展阶 段 ， 求所 有高校 面 向科 学 前 沿和 区 域发 展 需 求 ， 要 打破 分 化 有机 结合 ， 提升高 等学校 的 创 新能 力 ， 支撑 创 新 型国 家 和人 力 资 散封 闭 ， 强协 同创 新 ， 科教 结合 和产学 研用 结合 ， 协 同创 加 促进 通过 源 强 国建设而 实施 的一项 重 大 系统 工 程 。从 地 方 应用 型 本科 高校 新 能力 的提升 来增强 高等 教育 的核心 竞争 力 。 的视角 ， 以下几点 值得 关注 ： 有 。 目前地方 应用 型本 科 高 校 ， 体 办 学 质 量 还 是 高 等教 育 的 短 整 １ 主体 选择 、 板 。与中 央直属 高校 相比 ， 方应 用 型 高校 无 论是 在 办 学经 费 、 地 学 ２ １ 计 划规 定 ： 向各类 高校 开放 ， 限 定范 围 ， 固化 单 科 布局 ， 科研能 力上 都还 存 在 很大 的 差距 。但 是 ， 过 多年 的 ０１ 面 不 不 还是 经 位 ， 多元 、 形成 开放 、 态 的 组织 运 行 模 式 。这 说 明 ，２ １ ” 划 发展 ， 动 “０ １ 计 地方应用型高校在特色办学 、 学科建设和科技创新能力方面 是一项 面 向所有 高校 的开放性 计划 ， 并没有 把地 方应 用型本 科 高校 也 都具有 了一 定 基 础 ， 成 了一 定 优 势 。 “０ １ 计 划 与 “ ８ 和 形 ２１” ９５ 排除在 外 。协同创 新的开 放性 ， 决定 了地方 应用 型本科 高校将 成 为 “ １ 工程 ２１ 最大 的不 同就在 于不 限制 学校层 次 ， 其核 心 要义 是打 破 协同创 新计 划的重 要主 体。 国内高校 等级 层次 ， 特色 发 展 ， 鼓励 这为 地 方应 用 型 本 科高 校 提供 ２ 任务 驱动 、 了特色发 展 、 百舸争 流的 重大 战略 机遇 。 因此 ， 方 应 用型 本科 高 地 “０ １ ２１ 计划规 定 ：面 向 区域 发 展 重大 需 求 ， 励各 类 高 校 通 校 ， 要抓 住实 施 ２ １ 计 划这一 重大 契机 ， “ 鼓 必须 ０１ 实现创 新 能力 和 核心 过多种 形 式自觉服 务于 区域发 展 。引导高 校与 企业 、 研院 所等 通 竞 争 力的根本 提升 。 科 过多种 形 式开展产 学研 用协 同研 发 ， 动 高校 服务 方 式 转变 ， 动 推 带 ２ 从 社会 系统 的视 角来 看 ， ２ １ ” 划 是 提 升 区域 创 新 能 力 、 “ ０１ 计 区域 产业 结 构 调 整 和 新 兴 产 业 发 展 ， 区域 创 新 中 发 挥 骨 干 作 的 重 要 支撑 在 用。 ”这说 明 ， 方应 用型本 科高校 实施 协 同创 新时 ， 注重 与 区域 地 要 当今社会 ， 方高校 与区域 经济 社会 发展逐 渐成 为一种 共 生关 地 的互 动 ， 注重提 升区域 创新 能 力 。协 同创 新 的区 域性 ， 定 了与 地 系 。区域经济 社会发 展 为地 方高校 提供 了生存发 展 的基础 和 条件 ， 决 方互 动 、 建高层 次 区域 创新 中心将 成 为地方应 用型 本科 高校 实施 而 地 方应用 型本 科高校 是区 域 内知 识 积累 、 造 与 传播 的 主体 ， 构 创 是 协 同创新 的重要 导向 。 原始 性创新 、 技术 转移和 成果 转化 的重要载 体 与平 台。特 别是 很 多 ３、 划 实施 计 地方应 用型 本科 高校设 在地 级 市 ， 是所 在 地市 唯一 的本 科 高校 ， 大 紧密 的 联 系。可 以 说 ， 没有 地 方 应 用型 本 科 “０ １ 计划 规定 ：中 央 直 属高 校 牵 头 申报 协 同 创新 中心 ； ２１” “ 每 都 与 地方有 着天 然的 、 个省 推荐 地方 高校申 报协 同创新 中心 “ ， 鼓励设 立省级 ２ １ 计划 ， 高校 创新 能力 的提升 ， ０ １ 就没有 区域 创新 能力的 增强 。 结合 当地发 展规 划 ， 吸纳地 方院 校 、 研 院所 与企 业 组建 协 同 创新 科 虽然大 多地 方应 用型本 科院校 都确 立了服 务地 方的 服务 面 向 ， 体” 。这说 明 ， 方高 校 既 可 以申 报 国 家层 面 的 协 同 创新 中心 ， 地 也 可总 体上创 新能 力还 不强 ， 学优 势还 不 明 显 ， 办 还不 能 适应 区域 经 可 以申报 地方 的协 同创新 中心。协 同创 新的层 次ｆ ， 了地 方 高 济社 会发展 的需 求。 同时 ， 性 决定 区域 内 各创 新 力 量各 成 体 系 ， 新 资 源 创 分散 重复 ， 创新 效率不 高 ， 迫切需 要突破 自主 创新 的机制 体制 障碍 ， 校在 实施 协 同创新 中担当 着非常 紧 迫的历史 使命 。 ４、 度 影 响 深 促进 各类创 新力 量的 协同创 新 ， 进教 育与科 技 、 济 、 化 事业 的 促 经 文 也愈发 需要 地方应 用型 本科 高校发 挥 区域创 新中 的骨 干 “０ １ 计划 规 定 ： 要改 变 单纯 以项 目 、 ２ １ “ 论文 数 量 为 主 的 考核 融合 发展 ， 评价 方 式 ， 注重原 始创新 质 量 、 以 注重 解 决 国家 和 区域 重大 需 求 的 作用 ， 向区域发 展的 重大 需 求 ， 破 制约 创 新 能 力提 升 的 内部 机 面 突 打破 通 贡 献度 、 贡献 率为导 向 ； 提升 人才 、 科 、 研 三位 一 体的 创 新 能 制 障碍 ， 与其 他创 新主 体 间的 体 制壁 垒 ， 过多 种 形 式开 展 产 学 科 力 ；促进创新组织从个体、 “ 封闭方式向流动、 开放的方向转变， 促 学研 用协 同研发 ， 区域 整体创 新 能力 。 提升 ３ 从 ２ １ 计 划实施 的视 角来看 ， 同创 新 的层 次性 ， 予 了地 、 ０１ 协 赋 进 创新要 素从 孤立 、 散 的状 态 向 汇聚 、 分 融合 的 方 向转 变 ” “ 持 ；坚 开放办 学原则 ， 大力 推进 高校 深 化改 革 ， 力争 突 破 高校 内 部 以及 与 方应用 型本科 院校在 推进 协 同创 新进 程 中的特殊 使命 世纪 之交 ， 随着我 国高 等教育 大众 化的 推进 ， 过 １ 年的 发 经 ０余 外 部 的体 制 机制壁垒 ” 。这说 明 “０ １ 计 划不 仅是 一 项工 程 ， ２１” 而且 我们已 成 为首屈一 指 的高等 教育大 国 ， 为此 ， 国家也 不失 时机 地 包 含着 高等 教育发 展的 新理念 、 新思 路和新 要求 。协 同创新 的影 响 展 ，
“校政企行研”五位一体的多元化协同创新创业模式探究——以跨境
·学术论坛·“校政企行研”五位一体的多元化协同创新创业模式探究——以跨境电子商务专业为例■刘婷婷河南经贸职业学院 河南郑州 450000摘 要：当前，在国家鼓励创新创业政策的背景下，高校创新创业工作在稳步推动和改进中。
跨境电子商务专业由于其就业灵活性和创新性成为高职院校创新创业的发展专业之一。
但，高职院校创新创业能力的提升需要学校、政府、企业、行业和科研五位一体的多元化协同发展。
本文，就基于创新创业能力提升，探讨“校政企行研”五位一体的多元化协同创新创业模式探究。
关键词：创新创业；人才培养路径；跨境电商1.高职院校开展“校政企行研”五位一体的多元化协同创新创业模式的必要性。
随着跨境电商市场的迅猛发展，我国跨境电商人才缺口大约已逾1600多万，特别是企业对综合性人才的需求较强，单一的专业人才培养无法满足企业对“通才”的需求。
目前，各高职院校的现状是没有创新型、复合型专业针对性培养跨境电商人才，这在一定程度上制约了跨境电商的发展。
因此跨境电商创新创业人才的培养迫在眉睫，高职院校可依托跨境电商政策优势，结合学科和师资方面的优势条件，切实开创跨境电商产、学、研、用融为一体的局面，并充分发挥强大作用，促进跨境电子商务产业和人才集聚，响应国家“大众创业、万众创新”号召，推动跨境电子商务创新创业人才培养，促进跨境电子商务持续快速健康发展。
2.建立“校、政、企、行、研”五位一体的多元化协同创业模式的有效路径。
2.1搭建校、政、企、行、研各方联动培养平台，整合各方优质资源建立“校、政、企、行、研”五位一体的多元化协同创业模式关键在于打破学校、政府、企业、行业、科研，搭建各方联动培养平台，整合各方优质资源，通过主体间不同创新协同机制，构建完整的创新网络和体系，从而真正实现多元化协同育人。
本文通过对河南经贸职业学院（以下简称学校）的跨境电子商务创新创业发展路径进行剖析，探究多元化协同的有效路径。
学校在建立五位一体多元化协同创业模式的关键是明确创新目标。
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第20卷第4期20 1 8年8月河北农业大学学报(农林教育版）Journal of H ebei Agricultural University(Agriculture Y Forestry Education Edition)推进地方高校创新创业教育协同机制构建研究杨仕勇(安徽科技学院创新创业教育学院，安徽凤阳233100)摘要：“协同”是高校对深化创新创业教育有效运行机制的探索，也为创新创业教育提质增 效提供了重要途径。
在探究协同学理论的基础上，从开放性、协同效应、序参量等系统关键要 素分析高校创新创业教育协同的内在机理，聚焦运行机制、保障机制建设实现提升创新创业教 育的协同效应，推进高校创新创业教育转型升级。
关键词：创新创业教育;协同育人机制；高等教育中图分类号:G647 文献标识码:A文章编号：1008-6927(2018)04-0062-04D0I号：10. 13320/ki.jauhe.2018. 0093我国高校创新创业教育经历了 3个重要阶段 的理论研究与实践探索，至今已经持续了 20多 年。
从20世纪90年代后期开始“高校自主探索”的第一阶段到2002年清华大学等9所高校开展 创业教育试点工作，以及从2010年起国家出台的 系列纲领性文件为标志，由“政府主导试点到全 面推进”的第二阶段，再到2015年，国务院办公厅 印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实 施意见》，从国家层面系统设计、多元主体“协同 推进，汇聚培养合力”的“全面深化”的第三阶段。
实践中，高校创新创业教育“高校不再是唯一的，政府不再是全能的，社会不再是旁观的”314。
多 元主体“协同育人是深人推进高校创新创业教育 改革的重要途径”；各方资源“协同所用”，为当前 高校创新创业型人才培养提供了新视角和有效途 径324。
为此，深人研究协同学，将“协同理念引人 高校创新创业教育的全过程和多层面，主动顺应 高校创新创业教育改革发展的趋势”334，进行新 的理论建构和实践探索，无疑具有一定的理论价 值和现实意义。
_、理论基础(一） 协同学概念“协同”一词来自于古希腊语，是“协同和合 作”的意思，而其成为一门新兴学科“协同学”则产 生于20世纪70年代，由德国物理学家赫尔曼•哈 肯（H erm ann Haken)创立。
协同学以现代科学成 果——系统论、信息论、控制论、突变论等为基础，吸取了结构耗散理论的大量营养，采用统计学和 动力学相结合的方法，通过对不同领域的分析，提 出了多维相空间理论，建立了一整套的数学模型 和处理方案，在微观到宏观的过渡上，描述了各种 系统和现象中从无序到有序转变的共同规律344。
逐渐形成和发展起来的协同学，在多学科领域被 广泛应用。
(二） 协同学与创新创业教育的内在机理分析1.开放系统。
协同学理论认为，系统与外部 环境持续不断地发生物质、能量和信息等交换，具 有明显的开放性特征，且开放程度取决于系统与 外部环境的交流密度。
诚然，创新创业教育作为收稿日期:2018 -05 -08基金资助：安徽省人文社科研究基地重点项目：“合芜蚌众创空间创新创业教育功能创新与发展研究”（编号：SK2017A0571);安徽省教学质量工程项目：“大学生创新创业教育教学团队”（编号: 2016jxtd034)。
作者简介:杨仕勇（1971 -)，男，安徽全椒人，副教授，研究方向：创新创业教育。
第4期推进地方高校创新创业教育协同机制构建研究63一个“内融外联”开放的系统并不是自发形成的， 而是要伴随着社会经济的发展、国家驱动战略的 实施和高等教育综合改革的推进，自我发展，自我 探索，自我培育逐渐形成。
高校、政府、企业等多 元主体在外部环境变化和自身需求推动的过程中 形成创新创业教育系统，而主体又各个形成自子 系统，每个子系统又由多层、多元要素构成，且相 互独立，又需相互合作。
由此可见，系统本身存在 及发展较为复杂，高校开展创新创业教育不是封 闭、孤立的，“它不仅植根于外部环境之中，持续 与外部环境有选择的师资、资金、技术、信息等要 素进行交流，并且在输人输出的双向过程中对要 素进行整合⑴”。
2. 序参量。
依据协同学理论，序参量是描述系统宏观有序度或宏观模式的参量[5]，主宰着系统的整体演化过程。
因此，对成为协同推进创新创业教育的主导参量一序参量进行有效识别和认清其演化，显得尤为必要。
如前所述，高校创新创业教育系统由系统内的各子系统（高校、政府、企业等）、相关要素（师资、资金、技术、信息等）以及彼此间交错的关系流所构成。
然而，在不同阶段，各子系统的各自序参量作用也不同，并处于不断的竞争和协作过程中，在初始状态时，“各子系统相对独立行动，难以形成整体联动效应，无法形成序参量7 314，但随着子系统及其相关要素的不断相互影响和作用，序变量逐步形成，进而最终形成主导参量，即“协同增效”，主导着高校创新创业教育系统的宏观发展方向，并支配着高校等子系统的后续行为364。
3. 协同效应。
由于多元主体自身集聚要素与 资源存在着明显差异，所以有必要发挥各自优势，盘活存量，放大增量，实现协同乘数效应。
(1) 组织基础。
系统要产生协同效应，前提是必须有一个稳定有序的结构组织。
高校、政府、企业等之间通过人才、政策、资金、信息“互利共生、利益共享”演变而成的关联模式，形成具有集成性的组织特征，为产生协同效应奠定了组织基础。
(2) 资源基础。
各子系统的资源禀赋各异，互补性强，合作潜力和空间很大，是系统产生协同效应的基础。
从高校、政府、企业各自所具备的创新创业教育要素与资源优势看，高校拥有先进的实验场所、科研方法及成果，并集聚了一批具有科学研究能力和技能的人才;企业拥有资金、市场信息;政府具有社会管理和服务的职能，是政策的制定者，市场的维护者。
可见，“互补性资源构成了高校、政府和企业之间关系形成的重要基础7 [7]，高校创新创业教育系统的各子系统的要素资源互补性使得它们之间相互作用超越了每个主体自身的范围，为协同效应的产生奠定了资源基础。
二、构建优化创新创业教育的协同机制基于协同学理论，依据多元主体各自优势，构 建由运行机制、保障机制等协同育人体系，推动创 新创业教育优化、长效运行。
(一）协同育人运行机制1.协同推进共赢目标。
创新创业教育协同目 标是以培养创新创业型人才为价值追求，其建立 在各子系统共同利益基础上。
一方面，在初始阶 段，各主体已经认知到协同的必要性，协同动力被 激发，开始尝试用各种方式、途径来推动协同;另一方面，在成长阶段，由于目标具有引发、导向和激励的作用，将逐步驱动各主体向价值目标实现。
首先，实现协同目标聚合校内能量。
对高校创新创业教育而言，协同目标就是促进校内资源高效整合、汇聚，实现充分共享、高效利用。
如，教学方面，依据学校人才培养方案，通过搭建创新创业教育教学资源、教学方式方法的共享平台，让教师或创业导师通过共享提高教学水平和指导质 量;研究方面，依托科研项目，实现多学科交叉融 合机制，达到提升师生创新创业教育科研素养的 目的;实践方面，借助创新创业教育实践载体，如 创新创业大赛、创业孵化基地、大学生创新创业训 练计划项目等，实现实践载体集聚校内要素与资 源、导师协同指导，达到共同育人目的。
其次，实现协同目标探索新途径。
本着“资 源整合、机制共建、突出重点、分步推进”运行机 制，构建创新创业教育协同育人共同体。
一是构建创新创业师资队伍共同体。
高校创 新创业教育和活动如果没有外部人员的协同和主 体参与，只能是流于纸面，或自娱自乐。
因此，深 化创业校友、企业人员、科技工作者、社会中介者 等创客群体及政府职能部门人员对高校创新创业 教育和活动的融合，如采取内培，通过创新创业专 门培训、证书认证、岗前培训、课程轮训、实践研修 等措施全面提升专业教师创新创业教育能力。
或 外引方式，从企业、科研机构聘请具有丰富经验和 一定教学能力的人员担任创新创业导师。
二是构建创新创业项目孵化共同体。
实践 中，许多大学生创业孵化项目毕业即死或孵化出 园走得不够久长。
通过探索建设接力式孵化链， 针对不同发展阶段的，提供差异化服务。
第一步 选苗，即看准国家级或省级大学生创新创业训练 计划项目研究有创新成果的团队，引导此参加创64河北农业大学学报(农林教育版)2018 年新创业大赛，以赛促进创业想法更完善。
第二步移苗人孵。
遴选好苗人驻校园创业孵化园进行1 ~2年的孵化。
什么是好苗？即与专业相结合 的，具有科技含量或教师科研成果转化项目、“互 联网+ ”科技创新类和现代服务类等新业态项 目。
第三步加速，将创业园孵化项目引进区域众 创空间，实行项目整合、点对点指导，人股投资等方 式加速项目高水平、高质量成长。
第四步人驻产业 园，对具有高成长性的项目“扶上马”“送一程”，鼓 励其人区域产业集聚的产业园，加速成长。
2. 协同推进资源共享。
创新创业教育生态系 统内，有高校、政府、企业等各类网络结点。
每个 结点都有自己的目标和任务，也有自己的边界，将 创新创业教育各类要素与资源进行科学配置，实 现高效、可持续发展的创新创业教育生态和治理， 满足创新创业型人才质量提升需要高校、政府、企 业等多元主体的协同，推进资源共享。
一方面，随着高校创新创业教育活动的深人 开展，面对众多学生大范围参与创新创业活动的 状况，多部门的协调操作上存在着主体困难，有些 高校探索将创新创业教育归于一个主体组织，如 创新创业学院进行协调，将会成为一种选择。
另 一方面高校的校际之间、校企之间通过协同合作 方式，在教育理念、方法、课程、师资、项目孵化等 方面开展多渠道、多形式的观摩学习和交流。
如， 清华大学牵头的中国高校创新创业教育联盟，厦 门大学联合国内一批高校共同发起成立的全国大 学生创新创业实践联盟等高校创新创业教育联盟 纷纷成立，抱团取暖;高校与企业在项目开发与孵化、企业组织运行与管理、资金投人、创新成果转化等方面展开合作，初步搭建起集创新创业教育、孵化服务、项目投融资一体化的资源共享。
3. 协同推进平台共创。
基于创新创业教育是实践性强的特征，搭建创新创业教育教学支撑平台、创新创业教育实践联作平台、创新创业教育理论研究交流平台，推动各类要素与资源集聚、开放、共享，配置，在更大范围、更高层次、更深程度上推进大学生创新创业。
(1)创新创业教育教学平台建设要以高校为主体，企业支持。
高校是创新创业教育教学的主阵地，要依据创新创业教育改革意见，搭建跨学科创新创业教育教学平台。
借助这个平台强化创新创业教育与专业教育的融合，以学科专业综合改革为抓手，结合高校办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求，优化人才培养方案，制订专业教学质量标准。
借助这个平台完善创新创业教育课程体系，在学科专业教育教学中挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，探索建立跨院部、 跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的课程群， 促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型 转变，培养学生的创新思维，敢于创业实践，从而 培养既深耕专业又能创业实践的复合型人才。