人教A版数学必修三教案:§1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句
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§1.2 基本算法语句§1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句一、教材分析通过上一节的学习,学生了解了算法的含义,学习了用算法步骤和程序框图表示算法的方法,本节介绍用程序设计语言表示算法的方法. 算法步骤和程序框图表示的算法,计算机是不能理解的,程序是算法的精确形式,是计算机可以理解的算法.本节的教学重点是通过实例使学生理解三种基本算法语句的结构和用法,并在此基础上编写由算法语句组成的程序,从而更细致地刻画算法,进一步体会算法的基本思想.二、教学目标1、知识与技能(1)正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。
(2)会写一些简单的程序。
(3)掌握赋值语句中的“=”的作用。
2、过程与方法(1)让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法;并能初步操作、模仿。
(2)通过对现实生活情境的探究,尝试设计出解决问题的程序,理解逻辑推理的数学方法。
3、情感态度与价值观通过本节内容的学习,使我们认识到计算机与人们生活密切相关,增强计算机应用意识,提高学生学习新知识的兴趣。
三、重点难点教学重点:输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法.教学难点:算法语句的写法.四、课时安排1课时五、教学设计(一)导入新课思路1(情境导入)中国足球队在亚洲杯上的失利说明,中国足球仍然需要请外国教练.高水平的外国教练有先进的足球理念,有系统科学的训练计划,有先进的足球技术,但由于语言不通不能直接传授给队员. 算法步骤、程序框图虽然容易掌握,但计算机不能理解,因此我们需要学习算法语句.思路2(直接导入)前面我们学习了程序框图的画法,为了让计算机能够理解算法步骤、程序框图,我们开始学习算法语句.(二)推进新课、新知探究、提出问题(1)指出输入语句的格式、功能、要求.(2)指出输出语句的格式、功能、要求.(3)指出赋值语句的格式、功能、要求.(4)利用框图总结三种语句的功能、格式、特点.(5)指出三种语句与框图的对应关系.讨论结果:(1)输入语句的格式:INPUT“提示内容”;变量例如:INPUT “x=”;x功能:实现算法的输入变量信息(数值或字符)的功能.要求:1°输入语句要求输入的值是具体的常量.2°提示内容提示用户输入的是什么信息,必须加双引号,提示内容“原原本本”的在计算机屏幕上显示,提示内容与变量之间要用分号隔开.3°一个输入语句可以给多个变量赋值,中间用“,”分隔.形式如:INPUT“a=,b=,c=,”;a,b,c(2)输出语句的一般格式:PRINT“提示内容”;表达式例如:PRINT“S=”;S功能:实现算法输出信息(表达式)的功能.要求:1°表达式是指算法和程序要求输出的信息.2°提示内容提示用户要输出的是什么信息,提示内容必须加双引号,提示内容要用分号和表达式分开.3°如同输入语句一样,输出语句可以一次完成输出多个表达式的功能,不同的表达式之间可用“,”分隔.形式如:PRINT “a,b,c:”;a,b,c(3)赋值语句的一般格式:变量=表达式.赋值语句中的“=”称作赋值号.功能:将表达式所代表的值赋给变量.要求:1°赋值语句左边只能是变量名字,而不是表达式,右边表达式可以是一个常量、变量或含变量的运算式.如:2=x是错误的.2°赋值号的左右两边不能对换.赋值语句是将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量.如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的,如x=5是对的,5=x是错的,A+B=C是错的,C=A+B是对的.3°不能利用赋值语句进行代数式的演算(如化简、因式分解、解方程等),如y=x2-1=(x -1)(x+1),这是实现不了的.在赋值号右边表达式中每一个变量的值必须事先赋给确定的值.在一个赋值语句中只能给一个变量赋值,不能出现两个或以上的“=”.但对于同一个变量可以多次赋值.(4)三种语句的功能、格式、特点如下:在QBASIC语言中,输入语句是INPUT语句,输出语句是PRINT语句,赋值语句是LET 语句(“LET”可以省略).下表列出了这三种语句的一般格式、主要功能和相关说明,供教师教学时参考,不要求学生掌握.INPUT语句PRINT语句赋值语句格式INPUT“提示内容”;变量PRINT“提示内容”;表达式LET变量=表达式功能可对程序中的变量赋值可输出表达式的值,计算可对程序中的变量赋值,计算说明①又称“键盘输入语句”,在程①又称“打印语①在程序运行过程中给变量②“提示内容”和它后面的“;”可以省略③一个语句可以给多个变量赋值,中间用“,”分隔④无计算功能⑤用户由键盘输入的数据必须是常量,输入多个数据时用“,”分隔,且个数要与变量的个数相同②表达式可以是变量、计算公式或系统信息③一个语句可以输出多个表达式.不同的表达式之间可用“,”分隔④有计算功能,能直接输出计算公式的值②“LET”可以省略,“=”的右侧必须是表达式,左侧必须是变量③一个语句只能给一个变量赋值④有计算功能⑤将一个变量的值赋给另一个变量,前一个变量的值保持不变;可先后给一个变量赋多个不同的值,但变量的取值总是最后被赋予的值(5)指出三种语句与框图的对应关系如下图.(三)应用示例思路1例1 用描点法作函数y=x3+3x2-24x+30的图象时,需要求出自变量和函数的一组对应值 .编写程序,分别计算当x=-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5时的函数值.算法分析:根据题意,对于每一个输入的自变量的值,都要输出相应的函数值.写成算法步骤如下:第一步,输入一个自变量的x的值.第二步,计算y=x3+3x2-24x+30.第三步,输出y.程序框图如下图:显然,这是一个由顺序结构构成的算法,按照程序框图中流程线的方向,依次将程序框中的内容写成相应的算法语句,就得相应的程序.解:程序:INPUT “x”;xy=x^3+3*x^2-24*x+30PRINT yEND点评:前面我们学习了算法步骤、程序框图,我们对照程序框图与算法语句可以得到它们之间的对应关系.例如:在这个程序中,第1行中的INPUT语句就是输入语句.这个语句的INPUT “提示内容”;变量其中,“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息,每次运行例1中的程序时,依次输入-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5,计算机每次都把新输入的值赋给变量“x”,并按“x”新获得的值计算变量“y”的值.例2 给一个变量重复赋值.解:程序:A=10A=A+15PRINT AEND点评:给一个变量重复赋值,变量只保存最后一次赋值,比如此程序的输出值是25.例3 编写程序,计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩.算法分析:先写出解决本例的算法步骤:第一步,输入该学生数学、语文、英语三门课的成绩a,b,c.第二步,计算y=3cba++.第三步,输出y.程序框图如下:由于PRINT语句还可以用于输出数值计算的结果,所以这个算法可以写成下列程序.程序:INPUT “Maths=”;aINPUT “Chinese=”;bINPUT “English=”;cPRINT “The average=”;(a+b+c)/3END语句是输出语句,它的一般形式是PRINT“提示内容”;表达式PRINT 语句可以在计算机的屏幕上输出常量、变量的值和系统信息,同输入语句一样,这里的表达式前也可以有“提示内容”.例4 变换两个变量A 和B 的值,并输出交换前后的值.解:程序: INPUT A ,B PRINT A ,B x=A A=B B=xPRINT A,B END思路2例1 写出求三个数a ,b ,c 的方差的程序.分析:方差是在初中统计内容中学习过的知识,计算所有数的方差首先计算所有数的平均数x ,通过公式s 2=nx x x x x x n 22221)()()(-++-+- 来计算.算法步骤:第一步,计算平均数3cb a x ++=. 第二步,计算方差s 2=3)()()(222x c x b x a -+-+-.第三步,得到的结果即为所求. 程序如下: INPUT a ,b ,c y=(a+b+c)/3S=((a -y)2+ (b -y)2+ (c -y)2)/3 PRINT S END点评:套用公式求值问题是传统数学求值问题的一种,它是一种典型的顺序结构,也就是说只通过输入、输出和赋值语句就可以完成任务.解决这类问题的关键是先分析这种问题的解法,即构造计算的过程,再写出算法步骤和流程图,再翻译成算法语句即可.例2 编写一个程序,要求输入两个正数a 和b 的值,输出a b 和b a的值.分析:可以利用INPUT 语句输入两个正数,然后将a b 和b a的值分别赋给两个变量输出即可.也可以将a b 和b a的底数和幂数进行交换,故还可以利用赋值语句,采用将两个变量的值互换的办法实现.解:程序1:INPUT “a,b :”;a ,b A=a^b B=b^aPRINT “a^b=”;A,“b^a=”;BEND程序2:INPUT “a,b:”;a,bA=a^bPRINT “a^b=”;Ax=aa=bb=xA=a^bPRINT “b^a=”;AEND点评:交换a,b的值可通过下面三个语句来实现:t=aa=bb=t通过引进一个中间变量t实现变量a和b的值的交换,因此只需用赋值语句即可实现算法.在一些较为复杂的问题算法中经常需要对两个变量的值进行交换,因此应熟练掌握这种方法.(四)知能训练1.判断下列给出的输入语句、输出语句和赋值语句是否正确?为什么?(1)输入语句INPUT a;b;c(2)输出语句A=4(3)赋值语句3=B(4)赋值语句A=B=-2解:(1)错,变量之间应用“,”号隔开.(2)错,PRINT语句不能用赋值号“=”.(3)错,赋值语句中“=”号左右不能互换.(4)错,一个赋值语句只能给一个变量赋值.点评:输入语句、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构.输入语句、输出语句和赋值语句都不包括“控制转移”,由它们组成的程序段必然是顺序结构.2.请写出下面运算输出的结果.(1)a=5b=3c=(a+b)/2d=c*cPRINT“d=”;d(2)a=1b=2c=a+bb=a+c-bPRINT “a=,b=,c=”;a,b,c(3)a=10b=20c=30a=bb=cc=aPRINT “a=,b=,c=” ;a,b,c解:(1)16;语句c=(a+b)/2是将a,b和的一半赋值给变量c,语句d=c*c是将c的平方赋值给d,最后输出d的值.(2)1,2,3;语句c=a+b是将a,b的和赋值给c,语句b=a+c-b是将a+c-b的值赋值给了b.(3)20,30,20;经过语句a=b后a,b,c的值是20,20,30.经过语句b=c后a,b,c 的值是20,30,30.经过语句c=a后a,b,c的值是20,30,20.点评:语句的识别问题是一个逆向性思维,一般我们认为我们的学习是从算法步骤(自然语言)至程序框图,再到算法语言(程序).如果将程序摆在我们的面前时,我们要先识别每个语句,再整体把握并概括出程序的功能.(五)拓展提升已知某生某三科的成绩为80、75、95分,求三科的总分及平均分.分析:将三科成绩赋给三个变量A,B,C,然后对三个变量进行操作、运算,求其总分、平均分.变量的起名规则:由字母、数字、下划线组成,但第一个字符必须是字母(大、小写皆可),起名时尽量做到见名知义,如本例中我们可用变量ZF表示总分,PJF表示平均分.解:程序框图如下图:程序:A=80B=75C=95ZF=A+B+CPJF=ZF/3PRINT ZF,PJFEND(六)课堂小结(1)输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法.(2)用输入语句、输出语句和赋值语句编写算法语句.(七)作业习题1.2A组2.希望对大家有所帮助,多谢您的浏览!。
1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句一、回顾知识顺序结构及其框图二、输入语句、输出语句和赋值语句例1:(课本第21页例1)分析:首先画出解决该问题算法的程序框图,并解析BASIC 语言中的数学运算符号表示. 如:写成2*3,写成5^3,写成5/3,5除以3的余数为“5 MOD 3”,5除以3的商为“5\3”,写成“SQR (2)”,写成“ABS ()”等等. 1. 输入语句的一般格式INPUT “提示内容”;变量说明:①输入语句的作用是实现算法的输入信息功能.②“提示内容”提示用户输入什么样的信息,用双引号.③提示内容与变量之间用分号“;”隔开,若输入多个变量,变量与变量之间用逗号“,”隔开,如“INPUT “a=,b=,c=”;a ,b ,c ”.④变量是指程序在运行是其值是可以变化的量,如③中的a ,b ,c 都是变量,通俗把一个变量比喻成一个盒子,盒子内可以存放数据,可随时更新盒子内的数据.⑤如③中当依次输入了1,2,3程序在运行时把输入的值依次赋给a ,b ,c ,即a=1,b=2,c=3.例如,输入一个学生数学、语文、英语三门课的成绩:INPUT “Maths ,Chines ,English ”;a ,b ,c输入任意整数n :INPUT “n=”;n2. 输出语句的一般格式PRINT “提示内容”;表达式说明:①输出语句的作用是实现算法的输出结果的功能,可以在计算机的屏幕上输出常量、变量的值和系统信息.②“提示内容”提示用户输出什么样的信息,用双引号.③提示内容与表达式之间用分号“;”隔开. ④要输出表达式中的字符,需要用双引号“”,如:PRINT “提示内容:”;“a+2”,这时屏幕上将显示:提示内容:a+2.例如,下面的语句可以输出斐波那契数列:PRINT “The Fibonacci Progression is:”;1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 “…” 这时屏幕上将显示:The Fibonacci Progression is: 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 …例2:(课本第23页例2)分析:补充写出屏幕上显示的结果.3.赋值语句的一般格式变量=表达式说明:①赋值语句的作用是将表达式所代表的值赋给变量.②赋值语句中的“=”叫做赋值号,它和数学中的等号不完全一样;赋值号的左右两边不能对换,赋值语句是将赋值号右边32⨯3535÷2x x的表达式的值赋给赋值号左边的变量,如a=b表示用b的值代替变量a原先的值.③格式中右边“表达式”可以是一个数据、常量和算式,如果“表达式”是一个算式时,赋值语句的作用是先计算出“=”右边表达式的值,然后将该值赋给“=”左边的变量,如若a=1,b=2,c=a+b 是指先计算a+b的值3赋给c,而不是将a+b赋给c.例3:(课本第25页例3)分析:先画出程序框图,重点分析“A=A+15”.例4:(课本第15页例4)分析:先画出程序框图.4.输入语句、输出语句和赋值语句之间的区别(1)输入语句和赋值语句的区别:输入语句是外部直接给程序中变量赋值;赋值语句是程序内部运行时给变量赋值,先计算右边的表达式,得到的值赋给左边的变量.(2)输入语句和输出语句的区别:输入语句是外部直接给程序中变量赋值;输出语句是程序运行的结果输出到外部,先计算表达式,得到结果输出.三、课堂练习1. (课本第24页练习1)(要求:先画出程序框图)2. (课本第24页练习2)(要求:先画出程序框图)3. (课本第24页练习3)4. (课本第24页练习4)(要求:先画出程序框图)5. (课本第33页习题1.2A组第1题)6.四、课堂小结1. 理解输入语句、输出语句和赋值语句的一般格式,注意标点符号的使用以及数学符号的表示和数学式子的表示;2. 赋值语句与数学中等号的区别.3. 编写一个程序的步骤:首先用自然语言描述问题的一个算法,然后把自然语言转化为程序框图,最后把程序框图转化为程序语句.4. 输入语句和赋值语句的区别:输入语句是外部直接给程序中变量赋值;赋值语句是程序内部运行时给变量赋值,先计算右边的表达式,得到的值赋给左边的变量.5. 输入语句和输出语句的区别:输入语句是外部直接给程序中变量赋值;输出语句是程序运行的结果输出到外部,先计算表达式,得到结果输出.1.2 基本算法语句(共3课时)(有条件在电脑室上)。
第一章算法初步一、课标要求:1、本章的课标要求包括算法的含义、程序框图、基本算法语句,通过阅读中国古代教学中的算法案例,体会中国古代数学世界数学发展的贡献。
2、算法就是解决问题的步骤,算法也是数学及其应用的重要组成部分,是计算机科学的基础,利用计算机解决问需要算法,在日常生活中做任何事情也都有算法,当然我们更关心的是计算机的算法,计算机可以解决多类信息处理问题,但人们必须事先用计算机熟悉的语言,也就是计算能够理解的语言(即程序设计语言)来详细描述解决问题的步骤,即首先设计程序,对稍复杂一些的问题,直接写出解决该问题的程序是困难的,因此,我们要首先研究解决问题的算法,再把算法转化为程序,所以算法设计是使用计算机解决具体问题的一个极为重要的环节。
3、通过对解决具体问题的过程与步骤的分析(如二元一次方程组的求解等问题),体会算法的思想,了解算法的含义。
理解程序框图的三种基本逻辑结构:顺序结构、条件结构、循环结构。
理解并掌握几种基本的算法语句——输入语句、输出语句、赋值语句、条件语句、循环语句。
进一步体会算法的基本思想。
4、本章的重点是体会算法的思想,了解算法的含义,通过模仿、操作、探索,经过通过设计程序框图解决问题的过程。
点是在具体问题的解决过程中,理解三种基本逻辑结构,经历将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程,理解几种基本的算法语句。
二、编写意图与特色:算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算科学的重要基础。
随着现代信息技术飞速发展,算法在科学技术、社会发展中发挥着越来越大的作用,并日益融入社会生活的许多方面,算法思想已经成为现代人应具备的一种数学素养。
需要特别指出的是,中国古代数学中蕴涵了丰富的算法思想。
在本模块中,学生将在义务教育阶段初步感受算法思想的基础上,结合对具体数学实例的分析,体验程序框图在解决问题中的作用;通过模仿、操作、探索,学习设计程序框图表达解决问题的过程;体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性,发展有条理的思考与表达的能力,提高逻辑思维能力。
河北省武邑中学高中数学 1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句教案新人教A版必修3备课人授课时间课题§1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句课标要求1.正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构,学会输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法。
2.理解算法步骤、程序框图和算法语句的关系,学会算法语句的写法。
教学目标知识目标(1)初步了解基本的算法语句中的赋值,输入和输出语句特点.(2)理解基本算法语句是将算法的各种控制结构转变成计算机能够理解的程序语言.技能目标结合程序语言,初步掌握赋值,输入和输出语句的结构以及如何编写对应的程序及在计算机上实现算。
通过模仿,操作,探索的过程,体会算法的基本思想和基本语句的用途,提高学生应用数学软件的能力。
情感态度价值观发展有条理的思考,表达的能力,提高逻辑思维能力,活跃思维,提高学生的数学素养.结合计算机软件的应用, 增强应用数学的意识,在计算机上实现算法让学生体会成功的喜悦.重点会用输入语句、输出语句、赋值语句.难点正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用.教问题与情境及教师活动学生活动学过程及方法一.导入新课前面我们学习了程序框图的画法,为了让计算机能够理解算法步骤、程序框图,我们开始学习算法语句.二.研探新知探究(一):输入语句和输出语句思考1:在每个程序框图中,输入框与输出框是两个必要的程序框,我们用什么图形表示这个程序框?其功能作用如何?思考2:已知函数y=x3+3x2-24x+30,求自变量x对应的函数值的算法步骤如何设计?第一步,输入输入一个自变量的x的值。
第二步,计算 y=x3+3x2-24x+30。
第三步,输出y。
思考3:该算法是什么逻辑结构?其程序框图如何?思考4:我们将该程序框图中第一个程序框省略,后四个程序框中的内容依次写成算法语句,就得到该算法的计算机程序(仿照课本写下来):解:程序:INPUT “x”;xy=x^3+3*x^2-24*x+30PRINT yEND你能理解这个程序的含义吗?这个程序由4个语句行组成,计算机按语句行排列的顺序依次执1河北武邑中学教师课时教案教问题与情境及教师活动学生活动输入a,b,c 输出s学 过 程 及 方 法 行程序中的语句,最后一行的END 语句表示程序到此结束 思考5:在这个程序中,第1行中的INPUT 语句称为输入语句, 其一般格式是: INPUT “提示内容”;变量 其中,“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息,它可以用字母、符号、文字等来表述. 变量是指程序在运行时其值是可以变化的量,一般用字母表示,若输入多个变量,变量与变量之间用逗号隔开. 提示内容加引号,提示内容与变量之间用分号隔开. 据此,输入框 转化为输入语句可以怎样表述?注:①“提示内容”与变量之间必须用分号“;”隔开。
《输入语句、输出语句和赋值语句》本节在教材中起着承上启下的作用,通过对基本算法语句的学习,可以帮助学生更好地学习和体会算法的基本思想,提高逻辑思维能力,发展有条理的思考和表达能力,并为学习第三节算法案例打下基础。
本节通过对解决具体问题的过程与步骤的分析理解并掌握输入语句、输出语句、赋值语句。
教材例题重视练习巩固,遵循由简单到复杂的原则安排例题。
常常与程序框图的三种基本逻辑结构等知识点相融合,渗透在各种题型中。
【知识与能力目标】正确地理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构,会写一些简单的程序,掌握赋值语句中的“=”的作用。
【过程与方法目标】让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法,并能初步操作和模仿。
【情感态度价值观目标】通过本节内容学习,使学生感受数学对实际生活的需要,体会现实世界和数学知识的联系,增强计算机应用意识,提高学生学习新知识的兴趣。
【教学重点】正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。
【教学难点】准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。
电子课件调整、相应的教具带好、熟悉学生名单、电子白板要调试好。
◆教学重难点◆◆课前准备◆◆教材分析◆教学过程◆教学目标一、导入部分随着时代的进步,通讯设备应用的越来越广泛,人们的生活和工作都离不开计算机,如看电影,玩游戏,画卡通画,设计教案,制作课件等,那么计算机是怎样工作的呢?前面我们学习的程序框图,计算机是无法“理解”的,因此我们还需要将程序框图用计算机能够理解的程序设计语言翻译成计算机程序。
设计意图:从生活实际切入,激发了学生的学习兴趣,又为新知作好铺垫。
二、研探新知,建构概念1、电子白板投影出相应的图片。
2、教师组织学生分组讨论:先让学生分析,师生一起归纳。
常用的程序设计语言有很多种,为了实现算法的三种基本逻辑结构:顺序结构,条件结构和循环结构,各种程序语言都包含了下列基本的算法语句:输入语句输出语句赋值语句条件语句循环语句我们都知道,顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构。
第一课时 1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句教学要求:正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构. 让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法;并能初步操作、模仿. 通过实例使学生理解3种基本的算法语句(输入语句、输出语句和赋值语句)的表示方法、结构和用法,能用这三种基本的算法语句表示算法,进一步体会算法的基本思想.教学重点:会用输入语句、输出语句、赋值语句.教学难点:正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用.教学过程:一、新课导入:1. 提问:学习了哪些算法的表示形式?(自然语言或程序框图描述)算法中的三种基本的逻辑结构?(顺序结构、条件结构和循环结构)2. 导入:我们用自然语言或程序框图描述的算法,计算机是无法“看得懂,听得见”的. 因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言翻译成计算机程序. 程序设计语言有很多种. 如BASIC,Foxbase,C语言,C++,J++,VB,VC,JB等.各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句:输入语句、输出语句、赋值语句条件语句和循环语句.今天,我们一起用类BASIC语言学习输入语句、输出语句、赋值语句. 基本上对应于算法中的顺序结构.二、讲授新课:1. 教学三种语句的格式及功能:①出示例1:编写程序,计算一个学生数学、语文、英语(分析算法→框图表示→教师给出程序,学生试说说对各语句的理解.)②对照例1的程序,学习三种语句的格式与功能.2. 教学例题:例2:用描点法作函数y=x3+3x2-24x+30的图象时,需要求出自变量和函数的一组对应值. 编写程序,分别计算当x=-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5时的函数值例3:给一个变量重复赋值. A=10,A=A+15,PRINT A,END;例4:交换两个变量A和B的值,并输出交换前后的值.(教法:先分析算法→画出框图→编写程序→分析各语句→变式→小结:先写算法,再编程)3. 小结:输入、输出和赋值语句的格式;赋值“=”及表达式;编写简单程序解决数学问题.三、巩固练习:1. 练习:教材P24 1、2题 2. 作业:P24 3、4题.。
1.2.1输入、输出语句和赋值语句(第一课时)教学目标:知识与技能(1)正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。
(2)会写一些简单的程序。
(3)掌握赋值语句中的“=”的作用。
过程与方法(1)让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法;并能初步操作、模仿。
(2)通过对现实生活情境的探究,尝试设计出解决问题的程序,理解逻辑推理的数学方法。
情感态度与价值观 通过本节内容的学习,使我们认识到计算机与人们生活密切相关,增强计算机应用意识,提高学生学习新知识的兴趣。
重点与难点重点:正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。
难点:准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。
学法与教学用具计算机、图形计算器教学设想【创设情境】在现代社会里,计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具,如:听MP3,看电影,玩游戏,打字排版,画卡通画,处理数据等等,那么,计算机是怎样工作的呢? 计算机完成任何一项任务都需要算法,但是,我们用自然语言或程序框图描述的算法,计算机是无法“看得懂,听得见”的。
因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言(p rogramming language )翻译成计算机程序。
程序设计语言有很多种。
如BASIC ,Foxbase ,C 语言,C++,J++,VB 等。
为了实现算法中的三种基本的逻辑结构:顺序结构、条件结构和循环结构,各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句:这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法语句。
今天,我们先一起来学习输入、输出语句和赋值语句。
(板出课题)【探究新知】我们知道,顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构。
输入、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构。
(如右图)计算机从上而下按照语句排列的顺序执行这些语句。
输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息,输出结果的功能。
如下面的例子:用描点法作函数3232430y x x x =+-+的图象时,需要求出自变量与函数的一组输入语句 输出语句 赋值语句 条件语句 循环语句 语句n+1语句n对应值。
高中数学 1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句教案新人教A版必修3教学要求:正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构. 让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法;并能初步操作、模仿. 通过实例使学生理解3种基本的算法语句(输入语句、输出语句和赋值语句)的表示方法、结构和用法,能用这三种基本的算法语句表示算法,进一步体会算法的基本思想.教学重点:会用输入语句、输出语句、赋值语句.教学难点:正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用.教学过程:一、新课导入:1. 提问:学习了哪些算法的表示形式?(自然语言或程序框图描述)算法中的三种基本的逻辑结构?(顺序结构、条件结构和循环结构)2. 导入:我们用自然语言或程序框图描述的算法,计算机是无法“看得懂,听得见”的. 因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言翻译成计算机程序. 程序设计语言有很多种. 如BASIC,Foxbase,C语言,C++,J++,VB,VC,JB等.各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句:输入语句、输出语句、赋值语句条件语句和循环语句.今天,我们一起用类BASIC语言学习输入语句、输二、讲授新课:1. 教学三种语句的格式及功能:①出示例1:编写程序,计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩.(分析算法→框图表示→教师给出程序,学生试说说对各语句的理解.)②对照例1的程序,学习三种语句的格式与功能.语句时会暂停,INPUTINPUT;变量入值给变量格式中有“;PRINT语句后没有任何内容,则表示输出一个空行值,将此值赋给个语句行中可以写出多个赋值语句,①出示例2:用描点法作函数y=x3+3x2-24x+30的图象时,需要求出自变量和函数的一组对应值. 编写程序,分别计算当x=-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5时的函数值②出示例3:给一个变量重复赋值. (程序见P16)③出示例4:交换两个变量A和B的值,并输出交换前后的值.(教法:先分析算法→画出框图→编写程序→分析各语句→变式→小结:先写算法,再编程)3. 小结:输入、输出和赋值语句的格式;赋值“=”及表达式;编写简单程序解决数学问题.三、课后作业:四、反思:。
1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句教学目标(1)正确理解赋值语句、输入语句、输出语句的结构;(2)让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法;(3)通过实例,使学生理解3种基本的算法语句(输入语句、输出语句和赋值语句)的表示方法、结构和用法,能用这三种基本的算法语句表示算法,进一步体会算法的基本思想.教学重点正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用.教学难点准确写出输入语句、输出语句、赋值语句.教学过程一、问题情境1.问题1:已知我班某学生上学期期末考试语文、数学和英语学科成绩分别为80、100、89,试设计适当的算法求出这名学生三科的平均分.二、学生活动1.学生讨论,教师引导学生写出算法并画出流程图.2.怎样将以上算法转换成计算机能理解的语言呢?下面我们将通过伪代码学习基本的算法语句.三、建构数学1.伪代码:伪代码是介于自然语言和计算机语言之间的文字和符号,是表达算法的简单而实用的好方法.为了今后能学好计算机语言,我们在伪代码中将使用一种计算机语言“BASIC语言”的关键词.2.赋值语句:赋值语句是将表达式所代表的值赋给变量的语句.例如:“”表示将的值赋给,其中是一个变量,是一个与同类型的变量或表达式.说明:①赋值语句中的赋值号“”的左右两边不能对换,它将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量;②赋值语句左边只能是变量名字,而不是表达式,右边表达式可以是一个数据、常量或表达式;③对于一个变量可以多次赋值.例1.写出求时多项式的值的算法.算法1算法2说明:①以上两种算法,算法1要做6次乘法,算法2只要做3次乘法,由此可见,算法的好坏会影响运算速度;②算法2称为“秦九韶算法”,其算法特点是:通过一次式的反复计算,逐步得出高次多项式的值;对于一个次多项式,只要做次乘法和次加法.附:秦九韶(1202—1261年),字道古,普州安岳(今四川安岳)人.他是我国古代最有成就的数学家之一.著有数学名著《数书九章》(又名数学九章》).该书共十八卷,分为大衍、天时、田域、测望、赋役、钱谷、营建、军旅、市易等九大类,每类用九个例题全书共八十一题)来阐明各种算法.这部中世纪的数学杰作,许多方面都有创造,而书中最突出的成就是“大衍求一术”和高次方程的数值解法“正负开方术”,是具有世界意义的成就.3.输入、输出语句:输入、输出语句分别用“I nput”(或者“Read”)和“P rint”来描述数据的输入和输出.(1)输入语句与赋值语句的区别在于:赋值语句可以将一个代数表达式的值赋于一个变量,而输入语句由于要求输入的值只能是具体的常数,不能是函数、变量或表达式,因此输入语句只能将读入的具体数据赋给变量.(2)输出语句的主要作用是:①输出常量、变量的值和系统信息;②输出数值计算的结果.例如:可以将问题1中的算法改进为求任意三门功课的平均值的算法.流程图:说明:输入语句“Read a,b”表示输入的数据依次送给a,b;“Print A”表示输出运算结果A.四、数学运用1.例题:例2.“鸡兔同笼”是我国隋朝时期的数学著作《孙子算经》中的一个有趣而具有深远影响的题目:“今有雉兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?”请你先列出解决这个问题的方程组,并设计一个解二元一次方程组的通用算法,并画出流程图,写出伪代码.解:设有只鸡,只兔子,则.设二元一次方程组为用消元法解得,因此,只要输入相应的未知数的系数和常数项,就能计算出方程组的解,即可输出的值.五、回顾小结:1.赋值语句、输入语句、输出语句的结构和作用.六、课外作业:1.将五进制数化为十进制数的方法是“按权展开”,如将化为十进制数为.试用输入输出语句、赋值语句表示将五进制数化为十进制数的算法.2.请用伪代码编写程序,实现三个变量的值按顺序互换,即之间的交换.。
wenjian
§1.2 基本算法语句
§1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句
一、教材分析
通过上一节de学习,学生了解了算法de含义,学习了用算法步骤和程序框图表示算法de方法,本节介绍用程序设计语言表示算法de方法. 算法步骤和程序框图表示de算法,计算机是不能理解de,程序是算法de精确形式,是计算机可以理解de算法.本节de教学重点是通过实例使学生理解三种基本算法语句de结构和用法,并在此基础上编写由算法语句组成de程序,从而更细致地刻画算法,进一步体会算法de基本思想.
二、教学目标
1、知识与技能
(1)正确理解输入语句、输出语句、赋值语句de结构。
(2)会写一些简单de程序。
(3)掌握赋值语句中de“=”de作用。
2、过程与方法
(1)让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题de方法;并能初步操作、模仿。
(2)通过对现实生活情境de探究,尝试设计出解决问题de程序,理解逻辑推理de 数学方法。
3、情感态度与价值观
通过本节内容de学习,使我们认识到计算机与人们生活密切相关,增强计算机应用意识,提高学生学习新知识de兴趣。
三、重点难点
教学重点:输入语句、输出语句和赋值语句de基本用法.
教学难点:算法语句de写法.
四、课时安排
1课时
五、教学设计
(一)导入新课
思路1(情境导入)
中国足球队在亚洲杯上de失利说明,中国足球仍然需要请外国教练.高水平de外国教练有先进de足球理念,有系统科学de训练计划,有先进de足球技术,但由于语言不通不能直接传授给队员. 算法步骤、程序框图虽然容易掌握,但计算机不能理解,因此我们需要学习算法语句.
思路2(直接导入)
前面我们学习了程序框图de画法,为了让计算机能够理解算法步骤、程序框图,我们开始学习算法语句.
(二)推进新课、新知探究、提出问题
(1)指出输入语句de格式、功能、要求.
(2)指出输出语句de格式、功能、要求.
(3)指出赋值语句de格式、功能、要求.
(4)利用框图总结三种语句de功能、格式、特点.
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