统编版部编版18牛和鹅 第二课时课件

第一课时
快速看看课文，想想这篇课文的形式与平 时的课文形式一样吗？
这篇课文中学习把读文时的考虑记录在课文 旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是 本单元要学习的“用批注的方法阅读〞。
初读课文 解决字词 自读课文，读准字音，读通句子。
先来把本课的生字读一读吧！
学认字
wèi quán chuí
人们很快乐，于是，赶着牛、羊、鹅等到 田里耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看 成—点而小东西，它觉得被人牵着乱转太不应 该，便转过头来，用角把人抵撞得头破肚裂。 从此，牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔很小，它 把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得 遍身发抖，不敢走动。
观音娘娘得知这一情况后，当即 施展神通，把牛和鹅的眼珠交换了过 来。从此，牛就服服帖帖地由人支使； 而鹅换上牛的眼珠后，那么把什么东西都看小了， 因此无论比它大十倍、百倍的人或家畜走过 它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。
四、你在生活中遇到过与本文类似的事 情吗？说一说吧！
小时候，我身边的同学都说大公鸡嘴巴尖，会 啄人，特别可怕。所以，我每次看到大公鸡都躲得 远远的。后来，妈妈养了几只大公鸡，我开场帮助 妈妈喂它们，发现只要不去招惹它，它不会主动袭 击我，而且大公鸡每天都打鸣，叫我早起，我彻底 改变了“大公鸡是可怕的〞这种印象。
同学们，我们在第一课时针对有疑问的 地方作了批注，提出了两个问题：“我〞为 什么改变了对牛和鹅的看法和态度？为什么 “直到如今，我还记着金奎叔的话？〞
如今，请同学们再读课文，读读小伙伴 和你们完善后的批注，看能不能产生新的考 虑，写下新的批注，得到新的启示。
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他， 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的， 呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张 开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其 余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里， 向远处游去。

同学们，我们在第一课时针对有疑问的 地方作了批注，提出了两个问题：“我”为 什么改变了对牛和鹅的看法和态度？为什么 “直到现在，我还记着金奎叔的话？”
现在，请同学们再读课文，读读小伙伴 和你们完善后的批注，看能不能产生新的思 考，写下新的批注，得到新的启示。
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他， 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻 轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的， 呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。它张 开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其 余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里， 向远处游去。
四、你在生活中遇到过与本文类似的事 情吗？说一说吧！
小时候，我身边的同学都说大公鸡嘴巴尖，会 啄人，特别可怕。所以，我每次看到大公鸡都躲得 远远的。后来，妈妈养了几只大公鸡，我开始帮助 妈妈喂它们，发现只要不去招惹它，它不会主动袭 击我，而且大公鸡每天都打鸣，叫我早起，我彻底 改变了“大公鸡是可怕的”这种印象。
（课后第三题）
说一说：学完本课后，你有怎样的启示？
这个故事告诉我们不要被事物的外表 欺骗，要看到事物的本质。还有我们不能 欺“牛”怕“鹅”。
尝试用批注的方法阅读“阅 读链接”中的短文《牛的写意》， 试着从多角度给短文作批注吧！
如：从“写得好” 的角度来批注，第一自然段用 了几个排比句，写出牛眼睛的特点。
模( 模样 ) 概( 大概 ) 脱( 脱下) 掐( 掐住 ) 摸( 抚摸 ) 既( 既然 ) 说( 说话) 焰( 火焰 )
二、根据课文内容填空。
课文记叙了“我”在回家的路上被鹅追赶 ， 而后在金奎叔的帮助下， 把鹅赶走 的事。
第二课时
开火车读词语
无所谓 拳头 捶背 胳膊 酒瓶子 恐怖 欺负 掐住 凭

拍、莫、触、扳、骑、锤
对待鹅：害怕
“我们看到鹅，那就完全两样 了：总是远远地站在安全的地方， 才敢看它。要是在路上碰到鹅，就 得绕个大圈子才敢走过去。”
后来作者终于明白了应该平等地对待牛和鹅， 不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。
究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度 发生了这样大的转变？课文哪部分描写了这件事？
它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！
从金奎叔的话中，你有什么启发？
从鹅的角度看人，和从人的角度看鹅，犹 豫角度不同，所以得出的结果就不同。
同样的道理，对牛而言：它虽然把我们看得比它大， 可我们平白去欺负它干吗？
课堂小结
正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高 低各不同。”，站在不同的角度看待事物， 处理问题，就会有不同的见解。
课外资料
牛和鹅的眼睛
牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在 它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知 要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、 温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩 小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不 怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。然而适得其 反，得到的常常是沉重的一脚。
于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰 辛，请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界 给人们使用。让牛帮人耕地，羊帮人踩土，猪帮人拱泥，狗 帮人看门，鸡给人叫更，鹅帮人割草，鸭帮人耘地。玉帝闻 奏，表示赞同，遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使用。
人得到这些禽畜帮忙，很是欢喜，立即按照 观音娘的指教，赶着牛羊猪鹅鸭等到田里耕耘。 谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成一点小东西， 被人牵着乱转，觉得太不应该。当下便转过头来 用角把人抵撞得头破肚裂。自此开始，牛见人就 用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小，把人看成一种 极高大的怪物，一见人，就吓得遍身发抖，不敢 走动。

统编版语文四年级上册
18 牛和鹅
第2课时
品读鉴赏
第一部分（1-4）：欺负牛、惧怕鹅（开始）
齐读第1、2自然段，思考、讨论：
1.大家说的这一句话你赞同吗？ 2.你印象中的牛是怎样的？鹅是不是 真的不怕人？
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛
大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉
得人比鹅小，所以鹅不怕人。
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什 么可怕的！虽然它把我们看得比它小，可我们 实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它， 它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇 几下翅膀，就摇摇摆摆走开了。
这句话是本文的主旨句，告诉我们换一个 角度看问题，事情的结果就会不同的道理。
默读13-15自然段，交流、总结：
第15段:“我”为什么直到现在，还记着金奎叔的 话？
学习方法
如何进行批注式阅读？
1.体会较深处。在体会较深的地方，有所感 悟的地方作批注，能够帮助我们更好地理解 课文内容，领会文章主旨。 2.写法处。对文章写法作点评批注，可以帮助 我们了解文章的写法，进一步加深对文章内容 的理解，并提高我们自己的写作水平。
课堂练习 根据课文内容填空。
《牛和鹅》中的鹅 神气十足，胆“大我妄”为在鹅
面前狼狈不堪，慌忙逃窜。课文告诉我们的道
理是 看待事物。
我们应该学会从不同的角度
课后作业
搜集和本课有关的 故事、诗句、成语。
感谢您的聆听
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哪作些 者对恐动的鹅惧词狼的说狈明不我堪吓贴们 体得着对 现脚墙鹅 在也壁恐 哪软，惧里了悄？？悄鹅地的走不过可去一世和 又哭又叫
“我”狼 狈不堪
鹅的不 可一世
书包掉了，鞋子也弄脱了
侧着眼睛看了看 一摇一摆地、神气 地朝我们走过来 大叫着助威

开篇介绍人们对牛与鹅的不同认识, 为下文写“我”怕鹅,不怕牛作铺垫。
阅读课文第5—11自然段并作出标记。
（1）找出写“我”怕鹅的句子。 （2）找出写鹅不可一世的句子。 （3）找出金奎叔说的话。
（1）我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄 悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了 会追过来。
（2）我吓得脚也软了，更跑不快。
你觉的作者态度发生改变的根本原因 是什么？
由于看待问题的角度不同，所得出的 结果也不同。只要我们能够正确地全面地看 待问题，分析问题，就会正确的认识生活。
习作要素
通过人物的语言、动作和心理 描写来表现人物的心情
通过人物的语言、动作和心理描写表 现人物心情要注意以下几点:
1.人物的语言、动作、心理要符合人 物的身份特征。
2.对人物的语言、动作、心理描写要 结合具体的情节。
3.语言、动作、心理描写要准确、生 动、细致,要以服务中心思想为前提。
范例 我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄 悄地走过去。 我的心里很害怕,怕它们看见了会追 过来。 我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自 己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我 了! 鹅要咬死我了!”
边读边作批注,可以帮助我们理解课文, 回顾主要内容。
精读课文
课文按事情发展顺序分为三部分。
第一部分(1—4) :写由于牛和鹅看人的 态度不同，所以我们欺负牛，怕鹅。
Байду номын сангаас
第二部分(5—11): 写“我们”回家的 路上被鹅追赶，后来金奎叔叔帮助“我们” 赶走了鹅。
第三部分(12—13): 写“我们”回家 的路上被鹅追赶，后来金奎叔叔帮助“我 们”赶走了鹅。
结构导图
概括介绍 不怕牛 怕鹅
鹅：伸长脖子 咬住衣襟 拉住

预习任务：对照态度,整体感知。 自主学习任务一：抓住动词，感知批注 自主学习任务二：运用方法，写写批注
预习任务：自读课文，初步感受我对牛和鹅态度的不同， 完成表格的填写。
我的态度 一开始 后来
对牛
对鹅
预习任务：自读课文，对照态度。 自主学习任务一：抓住动词，感知批注 自主学习任务二：运用方法，写写批注
童年啊！是梦中的真，是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。
——冰心
18. 牛 和 鹅
金奎叔
rén
霖哥儿 任大霖
读一读
金奎叔 霖哥儿 嘎嘎 啪嗒啪嗒 吁哩哩哩
读一读
金奎叔 霖哥儿 啪嗒啪嗒 嘎嘎 吁哩哩哩
扳牛角 捶牛背 握脖子 摔酒瓶
金奎叔 霖哥儿
啪嗒啪嗒 嘎嘎 吁哩哩哩
扳牛角 捶牛背 握脖子 摔酒瓶
的批注。
2、小组之间互相交流。
5
7
牛和
鹅
逃跑——
被鹅咬住——
呼救，那种惶
恐失措写得很
真实。
牛和
鹅
不动笔墨不读书。 批注阅读真是个好方法！
课后作业： 自学8-15自然段，边读边批注， 在课间和同学老师交对 牛6 和鹅的态度不同 之处，选择自己感 受深刻的地方，在 旁边写写批注。
7
预习任务：自读课文，对照态度。 自主学习任务一：抓住动词，感知批注 自主学习任务二：运用方法，写写批注
1、默读5—7自然段，以小组为单位，
任意选择一小节，用学6过的批注的方法,
圈画出关键词句，在旁边空白处写下你

品读课文
我们看到鹅，那就完全两样了:总是远 远地站在安全的地方，才敢看它。要是在 路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
不敢看它
遇见鹅绕道走
畏惧
品读课文
我们眼中的鹅十分可怕，我们都畏惧它。
品读课文
自读5～12自然段，哪些句子可以看出“我”怕鹅？
我们立刻都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走 过去。
我吓得脚也软了，更跑不快。 在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。
第六单元•第1课
牛和鹅
第二课时
复习导入
上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文。 谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？
(先写……接着写……最后写……）
品读课文
自读1～4自然段，牛和鹅对人的态度分别是什么？ 为什么？
牛怕人，鹅不怕人。 因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是 怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不 怕人。
逃跑
又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也 不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我 了！鹅要咬死我了！”
被鹅咬住 呼救
这时的“我”用哪个词来形容？
狼狈不堪
品读课文
从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。 鹅听见了，就竖开端来，侧着眼睛看了看…… 这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来…… 它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我……
破折号的作用
Ａ.表示解释说明
Ｂ.表示语音的延长
Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折 Ｄ.用在副标题前
“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只 不过跟它一样高呢！”是第几种？
Ａ.表示解释说明
品读课文
这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎 叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?

放学回家， 我们看见鹅 时是一种什 么表现？鹅 又是一种什么表现？
18
通过学习，我们知道可以从以下几个角度给文章作批注
做批注
课文内容的疑问的角度 课文内容的体会的角度 写法点评的角度
逃跑——被鹅 咬住——呼救，那 种惶恐失措写得很 真实。
通过刚才的学习，我们 知道可以从对写法的点评的角 度来做批注。
5 有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们立刻 都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的 心里很畏惧，怕它们看见了会追过来。这时， 有一个顽皮的孩子有意要引它们来，就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了，就竖开端来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气 地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
这篇课文的 旁边多出了一些 小字，这是我们 以前所学的课文 当中所没有的.
批注: 常用的读书方 法。阅读的时候把读书感 想、疑难问题，随手批写 在书中的空白地方，以帮 助理解，深入思考。
批注：在阅读过程中， 圈圈点点，心有所感，笔 墨追录，三言两语，生动 传神。
8
读书作批 注，是很好的一 种阅读方法。从 四年级开始，我 们学习用批注的 方法阅读。
12
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得
更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这
批注
时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了
过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开
嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我 逃跑——被 不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也 鹅咬住——呼 弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我 救，那种惶恐失 就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也 措写得很真实。
第一处批注

牛和鹅-02
汇报人姓名
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汇报人日期
读一读
甚至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概 助威 昏乱 结实 汉 子 可 笑 无缘无故 平 白
说一说
课文主要写了什么内容？
小时候，“我”因为听说牛把人看得比自己大， 鹅把人看得比自己小，所以怕鹅不怕牛。有一次，由 于害怕，“我”被鹅咬住衣襟，拉住不放，掉了书包， 弄脱了鞋子，幸好得到金奎叔的帮助，并从他的话中 懂得了要学会改变角度看问题的道理，以后“我”再 也不怕鹅了，也不再欺负牛了。
对比读
还是鹅和牛，作者的看法和态度却截然相反，从中受到
什么启发？ 所我“以横们我 看马们 成上看 岭都到 侧不牛 成说话， 峰一，了点远，儿近贴不高着害低墙怕各壁，不，敢同悄用”悄手，地拍站走它 在过的 不去背 同。， 的摸 角它 度的 看
肚 待子事物我，，记甚处住至理金敢问用奎题树叔，枝的就去话会触，有它从不的此同屁不的股再答怕呢案鹅！。了可面。是对有牛同什像样么是可的无一怕所件的谓事似！情的它，，虽 只 然 不把同是的眨我人眨们眼就看会，得有把比不尾它同巴小的甩，见几可解甩我，。们这有实就的在是孩比平它子常还强所敢啊说扳！的牛怕角“它，仁干叫者吗它见？跪仁下，来智， 然 者后见骑智到 ”牛。背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背 还是敢的。
说一说
我们已经初读了《牛和鹅》这篇课文，牛和鹅给你 留下了什么印象？
大家都说：牛的眼睛 看人，觉得人比牛大，所 以牛是怕人的；鹅的眼睛 看人，觉得人比鹅小，所 以鹅不怕人。
说一说
牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待它们的呢？
自学要求： 1.轻声自由读3、4自然段，边读边用直线画出作者及伙 伴们对待牛的态度的语句。 2.用波浪线画出作者他们对待鹅的态度的语句。 3.重点用小圆圈圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语。

不知谁大喊了一声，大家就急急逃跑，我吓得腿 也软了，更跑不快。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我 想它一定要把我要死了，就又哭又叫：“鹅要吃我 了！鹅要咬死我了！
同一种意思可以运用多种表达 方式，这样会使我们的习作语言显 得既丰富又生动。
问题导学三 我为什么后来不怕鹅了呢？
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼 睛看了看，竟爬上岸来，一摇一摆地、 神气地朝我们走过来；还伸长脖子， “吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好 像眼里根本没有我们似的。
问题导学三
我为什么后来不怕鹅了呢？
它虽然把我们看得比它小， 可我们实在比它强呀！ 不怕鹅
鹅的眼睛看人，Leabharlann 得人 比鹅小。我们都很相信这句 话。 怕鹅
不以己强而欺人 不以己弱而惧人
这时，带头的那只老雄鹅就“啪 嗒啪嗒”地跑了过来，“吭、吭”地 赶上我，“吭、吭”地张开嘴，一口 就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
老雄鹅害怕了，好不容易 挣脱束缚，张开翅膀，连飞带 跳“啪啪啪”地落到了池中。 这一下，别的鹅也怕了，纷纷 张开翅膀，跳进池里，逃命了。
让它这样看好了！可是， 它要是凭这点来欺负人，那咱 们可不答应，就得掐住它的脖 子，把它扔到池里去。记着， 下次可别再怕它们了。
牛和鹅
问题导学一
我们为什么怕鹅而不怕牛呢？
大家都说：牛的眼睛看人， 觉得人比牛大，所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。
我们都很相信这句话。
问题导学二
我是怎样怕鹅的？
导学提示 从课文当中画出孩子们怕鹅的
句子，在旁边用两三个词语做上简 单的批注。
鹅听见了，就竖起头来，侧 着眼睛看了看，竟爬上岸来，一 摇一摆地、神气地朝我们走过来； 还伸长脖子，“吭吭”地叫着， 扑打着大翅膀，好像眼里根本没 有我们似的。