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初二语文知识点：《老王》知识点老王一生字词肿胀(zhǒng)(zhng) 翳(y) 干校(gn)骷髅(kū)(lu) 滞笨(zh) 攥着(zun)缠(chn) 惶恐(hung) 荒僻(p)取缔(d) 镶嵌(xiāng)(qin) 捉摸(zhuō)(mō)羞辱(wǔ)(rǔ) 愧怍(ku)(zu)二、多音多义落下〔l〕绷带〔bēng〕转身〔zhuǎn〕落沦落〔lu〕绷转转动〔zhun〕落枕〔lo〕绷脸〔běng〕转文〔zhuǎi〕〔说话时喜用文言词句〕牵强〔qiǎng〕强强国〔qing〕倔强〔jing〕三、形近字伛〔yǔ〕：伛偻怍〔zu〕：愧怍僻〔p〕：荒僻缔〔d〕：取缔枢〔shū〕：枢纽炸〔zh〕：炸弹噼〔pī〕：噼啪谛〔d〕：谛听讴〔ōu〕：讴歌诈〔zh〕：欺诈避〔b〕：避难蹄〔t〕：马蹄四、词语解释伛：弯〔腰〕曲〔背〕惶恐：惊慌可怕荒僻：荒凉偏僻塌败：形容塌陷破败、没有生气的样子。
取缔：明令取消、关闭或禁止骷髅：干枯的死人头骨或全身骨骼滞笨：呆滞笨拙愧怍：惭愧凑合：将就。
攥住：用手握住。
凑合：将就。
五、文学常识杨绛〔jing〕(1911)，现代女作家，文学翻译家。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
19351938年留学英法。
主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂吉诃德》。
有名学者、作家，长篇小说《围城》的钱钟书先生的夫人。
六、好句子:(1)爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜蜜。
爱心是一首飘荡在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
(2)爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
第3页。
老王一、章节划分《老王》是杨绛写的一篇散文，主要讲述了作者与一位生活贫困但善良纯朴的老王的交往过程，以及老王去世后，作者感到深深的愧疚和自责。
根据文章的内容和情感变化，可以将《老王》划分为以下几个部分：第一部分（第1段到第4段）：介绍老王的职业、生理缺陷和居住条件，突出老王的“苦”。
这部分内容通过描绘老王的形象和生活环境，让读者初步感受到他的不幸和艰难。
第二部分（第5段到第16段）：叙述作者与老王的交往过程。
这部分内容详细描述了作者与老王之间的互动，包括老王为作者送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋等事情，展现了老王的善良纯朴和作者的感激之情。
第三部分（第17段到第22段）：写老王去世后，作者的愧疚和自责。
这部分内容通过作者的内心独白，表达了她对老王的愧疚和自责，同时也抒发了她对老王的怀念和敬意。
《老王》这篇文章以作者与老王的交往为主线，通过生动的描绘和深情的表达，展现了老王的善良纯朴和作者的愧疚自责之情。
文章结构清晰，情感真挚，是一篇具有深刻内涵和感人至深的散文。
二、文章赏析《老王》是杨绛的一篇散文，其主要内容讲述了作者与一位生活贫困但善良纯朴的老王的交往过程，以及老王去世后，作者内心的愧疚和自责。
这篇文章以其独特的语言风格和深刻的主题思想，成为了中国现代文学史上的经典之作。
文章的语言特点主要表现在两个方面。
一是以小见大，寓意深刻。
作者通过对老王一些小事的叙述，展现了他善良纯朴的性格特点和不幸的生活境遇，进而折射出当时社会的不公和冷漠。
这种以小见大的手法，让读者在感动的同时，也思考着更深层次的社会问题。
二是文字质朴，语淡意浓。
作者运用了大量的饱含感情的语言来刻画老王的形象，描写细腻而真实，感情真挚。
这种质朴的语言风格，让读者在平凡中感受到不平凡的人性光辉。
文章的主题思想深刻而感人。
作者通过讲述与老王的交往过程，展现了一个生活在社会底层的人的善良和纯朴，同时也揭示了当时社会的不公和冷漠。
老王虽然生活贫困，但他始终保持着一颗善良的心，对作者一家充满了感激和关爱。
初中语文二年级《老王》优秀说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天要说的课是初中语文二年级的一篇课文——《老王》。
这篇文章是杨绛先生的作品，其平实的语言和深刻的思想内涵，让这篇文章成为了中学生们必须掌握的重要篇目。
在这篇说课稿中，我将围绕教材分析、教学目标、教学方法、教学过程和教学反思五个方面来进行阐述。
一、教材分析《老王》是初中语文二年级上册中的一篇课文。
本单元主题是“爱的教育”，强调了关爱他人、尊重他人、关注人性。
而《老王》这篇文章，正是通过描写一个普通人与杨绛先生一家的交往，展现了人性的善良和关爱。
这篇文章以平实的语言，展现了一个普通人的生活状态和内心的善良，同时也体现了作者对于人性的思考和对于爱的理解。
二、教学目标1.知识与技能：让学生掌握字词，理解文章内容，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读和分析，让学生学会抓住人物形象和情感表达的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生的同情心和人道主义精神，让他们学会关爱他人、尊重他人。
三、教学方法本节课主要采用讲授、提问、讨论和实践等多种教学方法相结合的方式来进行教学。
通过引导学生发现问题、思考问题和解决问题，来提高学生的思维能力和创新能力。
具体来说，在教学过程中，我将采用以下教学方法：1.讲授法：通过对于课文背景和作者介绍，让学生更好地理解文章内容。
2.提问法：通过提出有启发性的问题，引导学生思考和讨论。
3.讨论法：通过分组讨论和全班交流，让学生互相学习、互相帮助。
4.实践法：通过让学生写读后感或小作文，进一步加深对于文章的理解和体验。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）通过播放一段与本课内容有关的视频或进行一个相关的新闻报道等方式来引入新课，调动学生的学习热情。
同时通过让学生讲述自己对这段视频或报道的看法和认识，为后面的教学内容作好铺垫。
2.检查预习（10分钟）首先进行上一节布置的阅读任务检查。
具体包括学生通读课文之后进行段落抽查以及概括性的内容回答。
《老王》知识讲解责编:薛燕梳理运用作者与背景【高清课堂：让世界充满爱】杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
也是著名学者钱钟书先生的夫人。
剧本有《称心如意》《弄假成真》《风絮》；小说有《洗澡》《倒影集》；散文有《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂·吉诃德》《小癞子》等。
钱氏夫妇在学界德高望重，《围城》《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。
然而，人们对其家庭生活却不甚了解。
1998年，钱先生的逝世使文化界深感悲痛。
但罕为人知的是他和杨先生唯一的女儿钱瑗已于此前(1997年)先他们而去。
一生的伴侣、唯一的女儿相继离去，杨先生晚年之情景非常人所能体味。
在人生的伴侣离去四年后，92岁高龄的杨先生用心记述了他们这个特殊家庭63年的风风雨雨、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。
（编者注：凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。
如宋庆龄、杨绛、冰心、丁玲等均可称为先生。
）文章写于1984年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代。
杨绛和钱钟书均遭到迫害，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。
知识积累1．干校：文中指“五七干校”，“文化大革命”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。
2．塌败：塌陷破败。
3．凑合：将就。
4．伛．（yǔ）：弯（腰）曲（背）。
5．翳．（yì）：眼角膜病变后留下的疤痕。
6．滞笨：呆滞笨拙。
7．愧怍．．（kuìzuò）：惭愧。
8．惶．（huáng）恐：惊慌害怕。
9．荒僻．（pì）：荒凉偏僻。
10．取缔．（dì）：明令取消或禁止。
11．骷髅．．（kūlóu）：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
人教版初中二年级语文《老王》知识讲解同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
学习目标1、积累基础知识。
2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
3、整体把握课文，体察人物思想感情。
4、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
知识汇总1、作者简介杨绛，(1911——)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
钱氏夫妇在学界德高望重，《围城》《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。
然而，人们对其家庭生活却不甚了解。
1998年，钱先生的逝世使文化界深感悲痛。
但罕为人知的是他和杨先生唯一的女儿钱瑗已于此前(1997年)先他们而去。
一生的伴侣、唯一的女儿相继离去，杨先生晚年之情景非常人所能体味。
在人生的伴侣离去四年后，92岁高龄的杨先生用心记述了他们这个特殊家庭63年的风风雨雨、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。
（编者注：凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。
如宋庆龄、杨绛、冰心、丁玲等均可称为先生。
）2、掌握下列加红字的读音。
伛（yǔ）攥（zuàn）取缔（dì）骷髅（kū lóu）翳（yì）滞笨（zhì）荒僻（pì）愧怍（kuì zuò）3、解释下列词语【塌败】塌陷破败。
《老王》是一篇描写师生之间真挚情感的短篇小说，由文学家曹文轩所作。
以下是2024年中考语文课文《老王》的知识点分析，包括内容梗概、主题思想、人物形象等等。
一、内容梗概：小说以一位小学老师的视角讲述了他对一位病重的老同事的回忆。
老同事名叫王湛，也是一位小学教师。
王湛因患病住院，儿子在外地不能常来探望，于是他寄希望于周围同事的照顾。
小说主人公便是其中之一主人公回忆了当年与老王的种种往事。
他称赞老王教书育人的才华和质朴人格。
回忆中，主人公透过生活中琐碎的细节展示了老王对学生们的关爱和教育方法的独特之处。
主人公讲述了老王在教书过程中的创造性方法。
例如，他给学生布置了一次上山寻迹的作业，鼓励学生用自己的眼睛去观察大自然，培养他们独立思考的能力。
而学生们在这个过程中也因为对老王的景仰，而愿意坚持去做。
最后，老王因病去世。
主人公带着敬意和缅怀的心情，参加了老王的葬礼。
整个葬礼仪式上，主人公心中充满感激之情，以及对老王在教育事业中所做的贡献。
主人公通过这件事情明白到，一个教师的生命和影响力，是深深地扎根在学生心中的。
二、主题思想：1.执着教育事业的责任与无私付出：老王是一位兢兢业业的教师，对待教育事业充满热爱和责任感。
他通过创新的教育方法和对学生的关心，以及对学生独立思考和观察能力的培养来影响学生。
这种对教育事业的执着和无私付出，深深地感染和影响着学生们。
2.学生对教师的深深敬仰：故事中的主人公对老王充满敬意和感激之情，他对老王的记忆一直没有消失。
在学生们心中，老王是值得敬佩的老师，他的教育方式既有独特的魅力，又能够引起学生的兴趣和思考。
这种敬佩和感激之情在主人公的回忆中得到充分展现。
三、人物形象：1.老王：他是一位病重的老同事，也是一位兢兢业业的小学教师。
他对教育事业充满热爱和责任感，通过创新的教育方法和对学生的关心，深深地影响了学生们。
他的形象展现了一位教育工作者的无私奉献和对学生的真心关怀。
2.主人公：他是一位小学老师，也是老王的同事。
初二语文杨绛老王课文全面解析初二语文杨绛老王课文全面解析一、整体把握这篇课文写老王的几个生活片断。
老王一辈子专门苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发生活。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不行，他的一生凄凉艰巨。
然而老王心好，老实厚道，有良心，关怀人。
他需要钱，但是他做生意从不多收一分钱，而且专门讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱。
作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。
学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。
然而，任何邪风对老王都没有丝毫阻碍。
他照样尊重作者夫妇俩。
他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去感谢好心人。
作者笔下的老王尽管穷苦卑微，然而精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。
二、问题研究1.什么缘故作者一家对老王那样的不幸者能那么关怀、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、明白得人、关怀人?从文章看，最要紧的是平等观念。
在作者那儿，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别专门大，只是是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有鄙视不幸者的理由。
有平等意识，才会平等对话，才会感受人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是专门抱歉的。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关怀个人、同情个人，尊重个人对社会作出的奉献，尊重人格，爱护社会成员的差不多权益，并促进全体劳动者的全面进展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
明白老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。
他们总是照管老王生意，坐他的车，让他挣点钱。
老王收钱常常客气，他们总是照原价付。
平板三轮不敢坐了，依旧关怀老王是否能坚持生活。
总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关怀人，爱护人。
老王在生命最后的生活里，身子僵直，模样专门怕人，作者内心只有同情和悲酸。
这篇课文语言平实，内容也不复杂，只要补充一些背景知识，学生读起来没有太大难度。
教师可以将一般性的教学内容更多地交由学生自学，自己则引导学生将学习引向深入。
在确定本文的阅读教学重点时，大致可以从两个角度入手。
第一个角度以老王这个人物为核心，教学重点包括理解人物形象(特别是人物的品质)，赏析作者按特定顺序、线索将细节串成整体的写法，品味作者描写老王的词句，等等。
总体而言，是要引导学生理解老王(包括“我”)的善良，学习作者表现人物“苦”与“善”的手法。
这个角度不寻求对课文思想内涵的深度解读，对老王形象的解读也不超出“在最平常的事情中都可以显示出一个人人格的伟大来”①的层面，主要是在“写人散文”的维度上展开。
教学中的拓展部分，多是由课文中的一些词句和背景知识，思考老王不幸命运的社会成因②。
另一个角度则以课文的结尾句为核心，从作者的“愧怍”反观“我”对老王的态度从“同情”到“愧怍”的变化，由此理解“我”和老王交往的实质，反思那种居高临下、缺乏真正尊重的同情，感受作者的自我批判精神③，并触及“老王眼中的‘我’”这一被文本遮蔽的内容④。
这个角度的教学对文本的解读层次较深，因此对老王的人物形象、作者的语言运用等关注较少，即使有所涉及，也主要做纵深的开掘，较少进行文学性的赏析。
当然，也可以从这一角度的反面出发，抓住“生命尊严”的主题解读课文⑤。
只要教师对上述教学重点稍加研究，是比较容易设计出批判性阅读的教学活动的。
在“熟读精思”这一单元教学重点统摄下，部编教材中本文的预习和课后练习以后一个角度为主，而课标实验教材的课后练习基本采用前一角度，二者有明显的不同。
以对文中多次出现的“线索物”的理解为例，课标实验教材的“教师教学用书”拈出老王的三轮车加以分析，部编教材的课后练习却要求学生思考：在“我”与老王的交往中，“钱”起到了什么作用?在预习任务中，即已提示学生关注“我”与老王怎么看待对方的问题。
应该说，在部编教材的设计中，这篇课文教与学的难度都有所提高。
七年级下册第二课笔记
七年级下册第二课可能指的是不同的课本，比如语文、历史等。
以语文课本为例，第二课的课文是《老王》。
以下是《老王》的笔记：
1. 课文内容理解：
《老王》是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前与老王交往的几个生活片段，刻画了一个穷苦却善良厚道的“老王”形象，表达了作者对人性之美的讴歌，对普通人的关怀，对底层人的尊重。
2. 重点词句分析：
“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，运用了夸张的修辞手法，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。
“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”，运用比喻手法，把老王比作僵尸、骷髅，强调了老王的病态和濒死的状态。
“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒”，这段描写中，“攥”、“滞笨”、“直着脚”等描写生动地表现了老王的形象，表达了作者的担忧和同情。
3. 文章主题思想：
文章表达了对穷苦人民的深切同情和关爱，展现了人性的美好和善良。
通过老王这个形象，传达了对普通人、对底层人的尊重和关怀。
4. 写作特点：
本文在叙事上不急不缓，从从容容，像在讲普通人身上的一些平凡事，读来亲切感人。
语言质朴却含蕴丰富，令人回味。
刻画人物注重细节描写。
请注意，不同版本的教材内容可能会有所不同，具体内容应以教材为准。
如果需要其他版本的笔记或者不同科目的笔记，请提供更详细的信息。
《老王》课文详细解析我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话．．．．。
(①作者愿意与车夫说着闲话可以看出她怎样的特点)【段析】写“我”和老王是坐车人和蹬车人的关系，且关系较融洽。
【品味】“说着闲话”体现了“我”与老王之间关系较融洽。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
(②这段文字从哪两个方面介绍了老王)【段析】介绍老王的从业情况及家世。
【品味】“失群落伍的惶恐”，表明他常为自己的处境和生活忧虑，可见他生活的艰难。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病。
天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油。
晚上就看得见了。
他也许．．是得了恶病，．．是从小营养不良而瞎了一眼，也许反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
【段析】这一自然段不知写什么原因，老王的另一个眼睛是瞎的。
【品味】专门叙写老王的眼疾，他因此而失去顾客，表明“我”对他处境的关注。
而“我”在这样的条件下仍坐他的车，则是对他的关照，体现了“我”的善良。
女儿专门送药给老王，体现了女儿对他的关爱与同情。
两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从中可看出老王的身世无人知晓，他从不被人重视。
“而后者该是更深的不幸”，从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。
有一天傍晚，我们夫妇散步．经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院,里面有几间塌败．．的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
(③老王的生活条件是怎样的这与下文有怎样的关系)后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候,问起那里是不是他的家。
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
学习目标1、积累基础知识。
2、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
3、整体把握课文，体察人物思想感情。
4、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
知识汇总1、作者简介杨绛，(1911——)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》《斐多》等。
钱氏夫妇在学界德高望重，《围城》《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。
然而，人们对其家庭生活却不甚了解。
1998年，钱先生的逝世使文化界深感悲痛。
但罕为人知的是他和杨先生唯一的女儿钱瑗已于此前(1997年)先他们而去。
一生的伴侣、唯一的女儿相继离去，杨先生晚年之情景非常人所能体味。
在人生的伴侣离去四年后，92岁高龄的杨先生用心记述了他们这个特殊家庭63年的风风雨雨、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。
（编者注：凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。
如宋庆龄、杨绛、冰心、丁玲等均可称为先生。
）2、掌握下列加红字的读音。
伛（yǔ）攥（zuàn）取缔（dì）骷髅（kū lóu）翳（yì）滞笨（zhì）荒僻（pì）愧怍（kuì zuò）3、解释下列词语【塌败】塌陷破败。
【取缔】明令取消或禁止。
【凑合】将就。
【伛】弯（腰）曲背。
【翳】眼角膜病变后留下的疤痕。
【滞笨】呆滞笨拙。
【愧怍】惭愧。
【惶恐】惊慌害怕。
【降格】降低标准、身份等。
内容分析整体感知1、找出文眼。
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
2、理解主旨。
本文记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。
同时，作者还以其善良的心灵和充满人道美的行为提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。
3、理解层次结构。
可分成三部分：第一部分（第1段到4段）：介绍老王的职业、生理缺陷和居住条件，突出老王的“苦”。
第二部分（第5段到16段）：按时间顺序记叙“我们”与老王交往的几件事，突出老王的“善”。
第三部分（第17段到结尾）：写老王悲惨的结局引发的社会性问题。
问题思考1、“一个幸运者对不幸者的愧怍。
”谁是幸运者？谁是不幸者？谁是幸运者——杨绛谁是不幸者——老王2、为什么“我”认为老王是不幸者？哪些事证明他是一个不幸者？第二段：一方面是工作上脱离了大部分三轮车夫“组织起来”的方式，游离在团体之外；一方面是生活上没有家庭的庇护，生老病死都没个依靠。
第三段：一只眼睛是瞎的，好的那只眼睛到了晚上也看不见。
第四段：荒僻、破落塌败、多年——说明生活长期困顿。
老王的这些遭遇，说明了他生活非常不幸、艰难。
3、“我”和老王之间发生了哪些事？老王为我家送冰，车费减半，冰大价等——为人老实老王送默存去医院——为人善良老王用三轮平板送人，特地加半寸边缘——体贴别人对生活有热情老王在病中为我们送鸡蛋和香油——懂得感激4、老王是一个怎样的人？老王无论是处事还是对待别人，都有这样一种朴素的善良，凭着善良本分的态度来生活。
这样一个善良、真诚、关心他人的人却没有幸福生活的幸运，厄运还是降临到了他的头上。
5、作者是一个幸运者吗？杨绛本名叫杨季康，是著名的作家、翻译家、评论家，也是著名学者钱钟书先生的夫人。
祖籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
她的主要作品有长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》。
杨绛和钱钟书都是知识分子，同在社科院工作。
在文革时期，他们两个都被作为“反动学术权威”揪了出来，杨绛的生活从此就充斥着批斗会、扫厕所，还曾被剃过阴阳头；后又被下放到“五七干校”劳动，当时两夫妇都是花甲之年的老人了，还承担着沉重的劳动。
总结：“我”并不是一个幸运者，但在老王那里，我又确实是一个幸运者，作者能够这样说，是真正能体谅别人的疾苦，不是只看到自己的痛苦，而是将爱心和同情献给了更多的人。
6、为什么愧怍？“我”对老王不好吗？从什么地方可以看出来“我”对老王是很好的？第2段“自己讲”体现作者愿意与老王交谈，且认真听他说话，很多话还能照样引述下来。
第3段作者女儿送药，作者为其设想，这里和“有的人”形成对照，表现了对老王的同情；第4段作者夫妇先看到老王推车进院，后来又专门问起，说明真诚关心老王、记挂老王。
通过“送鸡蛋”一事的分析强化，作者和老王同为善良的人，在“善”的层面上达成了相互的理解。
作者始终是以一种平等的态度对待老王。
7、作者既然对老王这样好，为什么还会感到愧怍？“我”之所以会感到内心不安，是觉得对老王的不幸负有责任，“我”无力为改变老王的不幸命运做些什么，当然，作者并没有理由惭愧，而这种惭愧就更表现出这种灵魂的可贵，有着一种勇于担当的精神。
问题探究这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者是怎样组织的？研究这个问题，可以先列提纲，再探究为什么这样安排。
可以看出，作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的。
一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。
下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。
最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
除段落安排有序之外，还应该探究贯穿全文的线索。
可以看出，作者是以与老王的交往为线索的。
坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。
写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。
老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。
三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。
以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
成果检测基础知识1、下列加红字注音字形不正确的一项是（）A、滞笨（zhì）荒僻（pì）B、取缔（dì）愧怍（zhà）C、攥着钱（zuàn）惶恐（huánɡ）D、骷髅（kū lóu）伛（yǔ）2、选词填空。
（1）我们夫妇散步，经过一个___________（A、偏僻 B、荒僻）的小胡同。
（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间___________（A、坍塌 B、塌败）的小屋。
（3）我们从干校回来，载客三轮都___________（A、取缔 B、取消）了。
（4）那是一个幸运的人对一个不幸者的___________（A、愧怍 B、惭愧）。
3、下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（）A、年近花甲的外交官孙必千临危受命，奔赴战火纷飞的伊拉克，成功地解救了中国人质。
B、今年是世界反法西斯战争胜利60周年，国内二战题材图书的出版和销售络绎不绝。
C、突如其来的印度洋大海啸让毫无防备的海边居民措手不及，导致约30万人丧生。
D、雅典奥运会上，刘翔在男子110米栏比赛中一举夺冠，一夜之间成了家喻户晓的人物。
4、下列各句中，有语病的一句是（）A、为了使我国经济健康、持续地发展，党中央对国民经济的增长率进行了宏观调控。
B、中央电视台将焦点对准未成年人的成长环境，呼唤社会对未成年人给予更多的关注。
C、在信息时代，一个人是否具有快速阅读、捕捉有效信息决定着一个人成就的大小。
D、随着南通知名度的不断提高，具有江海特色的旅游项目日益受到众多外地游客的青睐。
阅读理解阅读下文，回答后面问题。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地___________在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。
瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。
我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我___________说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。
”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。
他赶忙止住我说：“我不是要钱。
”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。
”他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想像他是怎么回家的。
1、填上文中横线处的词语，并体会其含义。
答：___________________________________________________________________________2、作者的善良是如何表现的？答：___________________________________________________________________________3、“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？答：___________________________________________________________________________4、概括文段的中心意思。
答：___________________________________________________________________________参考答案基础知识1、B（“怍”读“zuò”）2、（1）B （2）B （3）A （4）A3、B4、C阅读理解1、镶嵌：本文指一物嵌入另一物里，突出老王瘦弱无力，像嵌进门框里。
