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1.培育参天大树，桃李遍布天下。
2.用快乐的方式让孩子茁壮成长。
3.不想漫步，只想自由飞翔。
4.一切以儿童健康成长和发展为中心。
5.让所有的幼苗都有最好的未来。
6.你带来的每个孩子都是阳光宝贝。
7.安心童年，快乐学习，快乐成长。
8.培育参天大树，桃李遍布天下。
9.专业来自细节，成功来自集中。
10.在快乐中成长，在生活中实践。
11.让我们园优秀的苗子化妆祖国壮美的河山。
12.为孩子的今天着想，为孩子的明天奠定基础。
13.为社会传递健康阳光的好孩子。
14.儿童身心健康成长，家长放心托付。
15.把学校建立成孩子密不可分的另一个家。
16.给宝贝快乐童年，还家长骄人宝贝。
17.让孩子快乐，父母放心，社会放心。
18.努力让孩子快乐、健康、茁壮成长。
19.启发智慧，陶冶心灵，培养兴趣，健康成长。
20.细心照顾，关注每个孩子，一切都是为了孩子。
21.让每一株小苗茁壮成长，让每一棵小树成为栋梁。
22.孩子们的情商加智商等于他们的完美成长。
23.全心全意为孩子服务，为祖国的支柱打下基础。
24.养育爱，教育爱情，简单学习，健康成长。
25.用我们的爱，让孩子健康快乐，放心。
26.让孩子的孤独结合在童年，让孩子的笑声装饰世界。
27.幸福教育是基础，培养教育是关键，艺术教育是升华。
28.28.要是苗子，我们就让它茁壮成长。
29.用我们的爱心和责任，让每一个孩子在快乐中收获教育。
30.一切为了孩子的成长，一切为了孩子的未来。
1、快乐学习，分享乐趣。
2、美时美课，尽善尽美。
3、爱岗敬业，服务家长。
4、幼吾幼以及人之幼。
5、启智尚美，求真修德。
6、一切为了孩子的发展。
7、健康教育，完美起点。
8、一切为了孩子的未来。
9、寓教于乐，茁壮成长。
10、塑造心灵，健康成长。
11、快乐教育，茁壮成长。
12、梦想天使，关怀至上。
13、为孩子的未来奠基。
14、快乐地成长，快乐地成才。
15、快乐教育，快乐成长。
16、启智成长，快乐相伴。
17、以人为本，全面育人。
集成擘画，勾勒“森林”教育生态圈发布时间：2022-07-07T06:52:08.750Z 来源：《中小学学校管理》2022年2月总第202期作者：杜娟杨庆[导读] 在招生入学制度、教育评价、课程改革、民办义务教育发展、学校管理等多个角度和维度进行改革治理。
为“双减”落地生效提供了清晰的路径、强大的支撑、充足的保障。
重庆市沙坪坝区森林实验小学校400030基于立德树人：2014年中国科学院第十七次院士大会、中国工程院第十二次院士大会上的讲话中，总书记提出：“要按照人才成长规律改进人才培养机制。
最终是顺木之天、以致其性，避免急功近利、拔苗助长。
”2018年全国教育大会上，总书记说：“要树立健康第一的理念，要扭转不科学的教育评价导向，要从根本上解决教育评价指挥棒问题。
”2021年中央全面深化改革委员会第十九次会议中，总书记指出：“完成立德树人的任务。
”“双减”落地，围绕立德树人根本任务，树立健康第一的教育理念，让义务教育回归立德树人的初心。
基于综合施策：“双减”是一个撬动点。
国家前后相继出台了系列相关配套改革政策，在招生入学制度、教育评价、课程改革、民办义务教育发展、学校管理等多个角度和维度进行改革治理。
为“双减”落地生效提供了清晰的路径、强大的支撑、充足的保障。
如何锚定育人远景目标，精准把握育人旨归，落实深化“双减”工作？在区域统一部署下，我们以政策、学理、时代为背景，聚焦“高质量教育体系”，以“集约融合、减负提质、立德树人”为标识，围绕“文化原生态、成长内生态、品质类生态、协同外生态、优质新生态”，立足校本实际，展开实施。
一、提高站位，理念同源，涵容文化原生态学校以“树根置本，本立道生”为学校教育哲学，坚持以“自由呼吸、自在生长”为办学理念，以“让我们生机勃勃地成长为最好的自己”为校训，营造了“道法自然、各正性命、品物流形、万物滋生”的森林文化，实践着“发现潜质，尊重差异，呵护个性，激扬生命”的“森林教育”，建构了“固本俊源”课程体系，打造了“多维生长”课堂模式。
50EDUCATOR课程教学生态课堂，让每一个生命葱郁照人杨瑞霞｜郑州高新技术产业开发区育林小学生态课堂是以学生为主体，强调每一个学生的需求和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一。
生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展。
郑州高新技术产业开发区育林小学以“潜心化育 秀木成林”为办学理念，遵循生命成长的节奏，不断践行着“让每一个生命葱郁照人”的价值追求，引导每个孩子在成长过程中多方面发展，逐步成长为更好的自己。
构建生态课程，绘就五彩跑道依据《中国学生发展核心素养》的要求，学校确定了“培养品德身健、善学乐创的向美少年”的育人目标，并把育人目标作为学校课程规划的出发点和归宿，统领学校的课程建设。
以“葱郁照人”的学校价值观为核心，研发了“品端课程、身健课程、善学课程、乐创课程、向美课程”五大系列的生态课程体系，充分发挥课程育人的作用。
同时将研发卓越课程、缔造完美教室、推进每月一事、家校合作共育等融入学校生态课程体系中，激发学生从认识、探究、共鸣到知行合一的创造，让课堂真正成为有参与、有自由、有整合、有练习、有延展的理想教育场所。
学校同时将德育课程深度融合在生态课程体系中，让课程成为学生成长的五彩跑道，在课程的实施中，把德育教育渗透到各个课程中，与学科教学深度融合。
教师在教学过程中，努力顺应孩子们的成长天性，激发他们的无限潜能，尊重他们的主体人格，倾听他们内心的声音，关注他们的体验和收获，让课程成为育人目标达成的有效载体。
打造生态课堂，朝向理想样态学校开展以备课组—学科组—学校集体等多种学习共同体下的生态教研样态，充分发挥团队的力量，通过大单元建设来推动有效教学的落实，在合作式学习中形成教师、教材、学生之间的深度对话，充分挖掘知识的魅力，让知识和生活深刻关联和共鸣，同时借助学习单进行课堂改革，形成自由、开放、共享的理想课堂样态。
开展层阶式生态教研，助力生态课堂的落地。
幼儿园绿色植树环保教育美篇在绿叶的陪伴中，我们的幼儿园像一座小森林。
这里空气清新，环境优美，是孩子们茁壮成长的乐园。
我们注重植树环保教育，从幼儿园的建筑设计到环境营造，一切都以绿色为主导，为孩子们创造一个更美好的学习环境。
保护环境，从小事做起。
我们在教学中注重宣传环保知识，让孩子们深刻认识生态环境的重要性。
在每个生日会上，我们都让孩子种下一颗树苗，宣传植树还林的重要性。
孩子们也很喜欢这种活动，他们认真地把小树苗埋到土里，小手轻轻地拍打着土壤，安放好小石头，还喊着口号：“我们种树，保环境！”成为了我们幼儿园保护环境的一种特色。
我们的教室环境设计也很绿色环保。
教学用品基本上都是纸张制品，透明的窗纱通过调整，使阳光可以充分地进入教室。
同时，我们还为孩子们设置了绿色环保的垃圾分类桶，让他们从小学习垃圾分类，养成环保意识，形成积极的习惯。
在幼儿园的园外，我们也有和谐绿色的环境。
院内绿树成荫，小花卉四季不落。
在每个夏日，我们会邀请父母一起来幼儿园为孩子们实地培训植物知识，让家长和小朋友们一同学习怎样善待植物。
在幼儿园门口，我们也专门设置了绿色小景观。
在这里，大自然里鸟语花香，飞蛾扰动，孩子们会带着小手电筒，选择合适的角度观看，学习了解生态环境中萤火虫这一珍贵的物种。
有时我们也会邀请专业人士来给孩子们讲解各种植物的知识，让孩子们学习与大自然共处的技巧。
除此之外，我们还随时检查园内的环境卫生，防止小朋友因为不慎而被伤害。
同时，我们也会引导孩子勇敢地发现问题，积极去改变。
这样在我们的幼儿园里，小朋友们不仅能够享受到良好的教学环境，还能够同时学到保护环境，保护生命的基本知识。
在绿色植树环保教育的引导下，孩子们形成了保护环境的良好习惯。
而且，在我们的引导下，这种良好的环保习惯，也把他们的行为和方向引领到了一个更加美好的未来中。
所以，在我们的幼儿园，绿色植树环保教育，是一种非常重要的宝贵资源。
幼儿园亲子植树节的绿色家园美篇春风拂面，暖阳照耀，绿草如茵，美丽的幼儿园已经迎来了亲子植树节。
这是一年一度的盛大活动，家长和孩子们从各个角落汇聚在一起，为幼儿园添绿添彩，共筑绿色家园。
活动开始前，每个班级都准备了自己的植树计划。
孩子们用各式各样的绘画笔、颜料，画出了心中理想中的绿化植物图。
家长和孩子们还在这个特别的节日里为幼儿园捐赠了各种各样的植物树苗，一棵棵幼小的绿竹、紫藤、垂丝海棠被送到幼儿园，追寻一片绿色宜人的梦想。
在植树仪式上，伴随着清脆的欢快乐曲，孩子们手握小铲子、小锤子，整齐划一地走向自己的小树苗，仔细地培土、灌水、洒肥，孩子们享受着绿色家园带来的喜悦与钟爱。
他们在品读大自然的时候，学会了尊重自然、爱护环境，这些都融入了他们的成长、生活和学习之中。
“我们要给孩子们创造一个健康的学习环境，也要让孩子们用美好情感去感受、领略绿色的生命”，幼儿园的教师们在活动现场悄悄地说。
他们更加坚定地认为，在绿色家园的大背景下，将更好地调动孩子们的积极性、主动性和创造性，使孩子们在日常生活中更能品味自然之美，爱植物、爱自然、热爱生命。
在植树节现场，大家都充满了好奇心和欣喜的心情。
孩子们仔细观察变化，无声感受到生命的宁静和生机。
他们在生活中，感悟大自然的感召和自然的力量，从而消除通往城市的隔膜，呼吸大自然的气息。
在植树节的绿色家园里，孩子们和家长们愉快地玩耍，聊天，感受着园内的和谐氛围，那些合作、分享、快乐这些语言和语调，自然流川而过，像温暖、平和、温馨的墨色绘在大家生活的画卷上。
在家长们的陪伴下，孩子们在美丽的绿色家园里欢快地打闹、探索。
或者整个环登山、留下爱意的手印；或者互动式的周游、观察颜色与伟岸的华山观景；或者漫步在勃兴的故居、走进片片竹林，感受竹荫、竹韵，领略大自然万物所包括的美丽与神奇。
孩子们将自然生命与生活的悸动相结合，对微息的生命也有了深度的体会，逐渐明白生命的重量和意义。
植树节的绿色家园，让人觉得离繁华有些远，离自然有点近。
幼儿园植树节美篇文案幼儿园植树节美篇文案春风如诗，岁月如歌。
植树节的脚步轻轻而至，而我们的幼儿园也将迎来一年一度的植树节。
这是一场有关生命，关于环保，关于人类文明的盛会。
在这个美好的日子里，我们将用双手浇灌生命的希望，将绿色的种子撒向大地，让明天更加美好。
植树节，是我们传承与创新的纽带。
自古以来，植树就是中华民族热爱自然的象征。
它的背后，蕴含着对大自然的敬畏与感恩。
植树给我们带来的，并不仅仅是绿色的遮荫，更是一份深情厚意，一份责任与担当。
在这美好的日子里，幼儿园师生将手牵手，肩并肩，一起奉献出自己的一份力量，为我们的星球增添一抹青翠。
植树节，是我们关爱环境的开始。
当我们的地球面临着日益严峻的环境问题时，植树节成为了一个让我们行动起来的时刻。
在这一天里，我们告诉孩子们：每一棵树都有着巨大的意义，它们能吸收二氧化碳，净化空气，保护水源，防治水土流失。
孩子们静静地聆听，他们的眼里充满着对大自然的好奇和热爱。
于是，他们怀着一颗纯洁的心愿，为我们的地球播下了希望的种子。
从此刻起，每个孩子将铭记栽下的每一棵绿色生命。
植树节，是我们亲近自然的契机。
如今，城市的生活节奏日益加快，让我们有时忽略了与自然的亲近。
然而，在幼儿园植树节的日子里，我们带领孩子们离开了混凝土的丛林，来到了大自然的怀抱。
他们用小小的铲子挖土，用稚嫩的双手插下幼小的枝条，同时也插上了对美的向往和对自然的热爱。
在这片绿意盎然的土地上，孩子们体验到了大自然的温暖和力量。
他们用纯真的眼神，向一切美好的事物致以赞美和感谢。
植树节，是我们传承文明的使命。
文明的发展离不开绿色的滋养，离不开对大自然的尊重和保护。
在幼儿园的植树节活动中，我们不仅仅传递了对种植技巧的传承，更重要的是传达了对绿色文明的崇敬和追求。
我们告诉孩子们，树木是生态系统的关键，它们才是维持生命运转的根基。
我们希望每一个孩子都能理解保护树木的重要性，懂得尊重自然，爱护生态环境，活出文明的精彩。
幼儿园儿童植树活动美篇“植树造林，造福未来”，儿童植树活动在幼儿园中举办，是一项教育儿童环保意识、培养团队合作精神的重要活动。
通过参与植树活动，幼儿们能够亲身体验到植树的乐趣和自然的力量，同时也为他们树立保护环境的观念，培养他们的责任心和社会意识。
1. 活动背景植树活动是幼儿园年度计划中的一个重要部分，旨在让幼儿通过亲身参与植树的过程，了解树木在生态系统中的作用，并培养对环境保护的意识。
此次活动得到了幼儿家长的大力支持，以及幼儿园教师的精心组织和安排。
活动的目标是尽可能让每位幼儿都能积极参与，激发他们对大自然的热爱，以及对环境保护的责任感。
2. 活动准备为了确保活动的顺利进行，幼儿园提前做了相应的准备工作。
首先，教师向幼儿讲解了植树的意义和重要性，通过故事、图片和视频的形式展示了树木的生态作用。
接着，幼儿进行了一些简单的树木知识学习，让他们了解树木的组成部分和不同种类的树木。
此外，幼儿园还组织了一次植树知识竞赛，以提高幼儿们的学习参与度。
3. 活动过程植树活动的当天，幼儿们早早地来到了活动地点。
活动地点是在幼儿园附近的一片空地上，为了保证每位幼儿都能参与到植树活动中，教师们提前为每位幼儿准备了一棵小树苗。
幼儿们穿着统一的T恤，戴上园方提供的草帽，带着园内提供的小铲子和水桶，兴高采烈地走入了活动场地。
活动前，教师给每位幼儿详细介绍了植树的方法和步骤，然后按照小组划分，开始了植树的过程。
首先，幼儿们挑选一个合适的地方，为自己的树苗挖一个坑。
然后，幼儿们小心地将树苗放入坑中，并轻轻地填埋土壤。
在植树的过程中，每个幼儿都能够体会到树苗在他们手中生根发芽的过程，同时也感受到了种植的艰辛和付出的努力。
在植树的同时，教师们也带领幼儿们学唱了一首与植树相关的歌曲，增加了活动的乐趣和参与度。
植树活动结束后，幼儿们齐心协力地为植树地点布置了一份简单而美丽的园林景观，将这片土地装点得更加生机勃勃。
4. 活动收获通过参与植树活动，幼儿们不仅亲身体验了植树的乐趣，还在活动中提高了他们的团队合作精神。
幼儿园生态保护活动美篇幼儿园生态保护活动美篇近年来，随着环境污染日趋严重，生态环境问题也受到了越来越多的重视。
作为未来社会的主人公，幼儿园的孩子们也不甘示弱，积极参与生态保护活动。
在这样的背景下，我们幼儿园也开展了一系列的生态保护活动，引导孩子们深刻认识到生态保护的重要性。
一、树木的植栽“绿化祖国，从我做起”。
为了让孩子们树立保护环境、绿化家园的意识，幼儿园在春季时，组织了孩子们一起到幼儿园花园里植树。
小朋友们排着队，拿着小铲子和水桶，认真地将树苗移植到土地里。
在老师的指导下，孩子们还学习了树木养护的知识，了解了水、肥等养护措施，感受到了生态环境保护的重要性，也激发了他们积极参与生态保护活动的意识。
二、纸张回收率的提高纸张是我们日常生活中不可避免产生的一种垃圾。
为了提高纸张的回收率以减少对环境的负担，幼儿园在垃圾分类的基础上，组织孩子们开展了纸张回收的活动。
在班级中，老师向孩子们讲解了环境保护意义，帮助孩子们了解纸张回收对环境的影响，并提供了方便回收的纸箱。
在孩子的共同参与下，大家一起努力，取得了显著成效。
通过这次活动，孩子们懂得了环境保护，也更加意识到了回收利用的重要性。
三、动物保护教育动物保护是生态保护活动的重要内容之一。
为了让孩子们更加深刻地理解动物保护工作，幼儿园在动物主题日中开展了相关的教育活动。
在活动中，老师不仅向孩子们展示了各种可爱的动物，还通过课程讲解，让孩子们了解动物的生命习性和对人类的意义；同时，针对一些容易被误解的问题，如买卖野生动物等问题，老师也与孩子们进行了一些逐一沟通和解释。
这次“动物保护教育”吸引了很多孩子的关注，让孩子们更加热爱大自然、保护动物。
四、餐厨垃圾减量行动随着生活水平和经济发展的提高，生活垃圾的总量也越来越大。
针对这一问题，幼儿园积极组织孩子们开展了一个餐厨垃圾减量行动。
通过老师的指导，孩子们学习了如何用餐时充分利用食材，制定了合理的餐厨垃圾分类方案，不断探索缓解“垃圾量大”的应对措施。
幼儿园秋季植树节活动美篇秋季植树节是一年一度的环保节日。
9月20日的清晨，我来到幼儿园参加了这次植树节活动。
天空湛蓝，阳光温暖，迎面吹来的微风引导着我们来到植树地。
走在植树路上，空气中弥漫着浓郁的泥土气息，我心中涌起了一份幸福和感动。
眼前是一片平坦的土地，不同的颜色和质地的苗木摆放在一旁，等待着我们的行动。
小朋友们兴致勃勃的拿着小铲子和铁锹，隔三差五地跑到地里挖一下，然后看看自己挖出了什么，大家都十分兴奋。
我瞪大了眼睛仔细看着孩子们的每一个动作，看着他们将所挖出的棕色泥土往空地上抛洒，看着他们仔细地埋树，并且仔细的把土压得很扎实。
我深深地明白，孩子们的每一个小动作都是在传递着一份美好。
而最感人的是孩子们的感悟。
一位小女孩提到：“我种下这棵树，将会看到树慢慢长大，成为高大挺拔的树，并为我们的环境和空气做出奉献。
这是我种下的第一棵树，我会一直守护着，看着它成长。
”一个毛头小子一脸的兴奋：“这是我的梦想：能够种下一片植树林，为地球做贡献，让地球更美好。
”孩子们对于环境保护的观念在植树节活动中得以全面展示。
他们知道环保尤为重要，知道有责任去保护我们的家园，并给我们传递了他们对于地球的热爱之情。
其实孩子们所表现出的情感及行动不仅是自己的责任，更是我们所有人的责任。
我们每个人都应该履行自己的责任，维护好我们的家园。
如今，环境污染、大气污染等严重的问题已经在我们周围悄然发酵，而我们要做的，就是从自身做起，让每个人都能秉持着此类思想，为环保而奋斗。
在孩子们身上，我们看到了种一颗树所蕴含的所有美好，看到了他们未来将会成为一名好公民的信心和力量。
在小小的幼儿园植树节活动中，我们收获了三大珍宝：孩子的自信、美好和奉献。
或许，人生百态皆有，但是在那块净土之上，我们真正看到了最纯真的一面。
幼儿园初春植树活动美篇幼儿园初春植树活动初春时节，银白的雪花已经融化，姹紫嫣红的花朵开满了大地。
在这个春光明媚的季节里，我们幼儿园进行了一次植树活动。
这次植树活动是由我们园的老师策划组织的，目的是让孩子们了解到种树的重要性，爱护自然环境的责任感。
作为有着教育使命的幼儿园，我们更应该让孩子们懂得保护大自然的重要性。
周五下午，几十名孩子和老师们在校园周围的草坪上集合。
老师们告诉孩子们现在正是盛开花朵和抽出嫩芽的季节，正是最适合种植树木的时候。
孩子们兴致勃勃地听着老师的讲解，纷纷拿出铲子、水桶、提篮等工具，准备动手植树。
老师们耐心地向孩子们讲解了如何培养一颗树苗，怎样挑选树苗种类，在栽植过程中注重细节等，让孩子们收获了不少植树常识。
百家姓，树根扎实，我们班拿土，细心培育。
孩子们高高地托起树苗，先在地上掘了一个小坑，然后把树苗单约在坑里，轻轻地扒开根系、再将土填回坑里，最后施水施肥。
孩子们在老师的指导下一颗颗的植树，眼看周围的草坪从人工修剪到自然生长，形成了新绿丛林。
孩子们合力植下了一排排各种各样的树苗，有的是老树苗，有的则是新嫩的小树苗，姿态各异，却共同构成了一个生机勃勃、欣欣向荣的植物群，营造出美丽的校园环境。
植树结束后，孩子们共进了一次简单的野餐，在野餐上，孩子们互相分享他们的植树心得。
这次植树活动不仅仅让孩子们收获了知识、增长了见识，更让孩子们爱护环境，热爱大自然。
植树是营造绿色环境、建立美好生态的重要行动，也是一个绿色、可持续发展的生产方式，我们要从小处做起，从种一棵树做起，为美好家园作出自己的贡献。
让我们一起，从自身出发，从现在做起，做一个爱护环境的好孩子，为了更美好的明天，尽自己的一份力量！。
为每个孩子种下“成长树”，为醇美人生育好“生态林”如果南桥小学是棵“树”，一棵经历200多年风雨历程的大树，在建校200多年的今天，于古朴中透露现代的朝气。
它以家乡“贤文化”为主线，围绕“敬、慎、勤”三字校训，坚守着“文道统一、德才见长”的文游传统，构成学校深厚的“醇美”文化底蕴，土地滋养，吐故纳新。
那么孩子也是一棵树，一个生机勃勃生命的存在，伴着这棵百年老树，以百年文化为基，经播种培育、自吸养分，为自己撑起绿色飞扬，找到“回家”之路，快乐其中，成就其中。
预想的树——养根树人以传统文化植，树“敬贤、慎行、勤学”之人2013年9月，当知道这个地处南桥新城的恒贤校区将隶属于我南小时，我们有种又多了一个实现梦想的家园的冲劲。
可随着办学的深入，伴随而来几大亟待解决的问题：⑴两区管理问题：两校区相隔较远（车程10-15分钟左右），教育局限定原有一套行政班子成员不变，管理如何跟上学校规模的扩充，更好的管理学生，做好决策？⑵师资培养问题：师资状况也不容乐观，随着恒贤校区的不断扩容，引进了大批的年青教师，优势是这批年轻人为百年老校注入了活力，有激情有抱负，劣势是缺少经验，又是养尊处优，缺乏高度责任心。
如何在骨干教师稀释情况下承担青年教师的培养，让这些青年教师快速的成长？⑶两区生源问题：生源呈两端发展，老城区属于人口导出区，数量在减少，且因房子老小总价便宜而越来越多周边镇区从农村购买小户型商品房过来就读的学生，大多由爷爷奶奶抚养，孩子较纯朴简单；新城区位于新城中心，属中高档小区，相对来说，家长的文化水平偏高，孩子较活泼大胆，更自信，如何兼顾两校区生源的实际情况，使两校区同步发展？⑷理念引领问题：作为百年老校，随着原有丰富优质资源的稀释，势必导致原先以经验为判断依据的方法失效，怎样赋予原有的办学理念新的涵义，使目标理念能够转换为推动学校变革的力量？前期我们做了很多努力，如改进管理架构，实施中心网状管理；多角度加强师资队伍建设，全方位实施移植、整合、优化策略；课程资源共享，特色课程同化；教学模式一体化，教研活动项目化，教学质检同步化；后勤服务保障，统筹管理有序等等。
一个阶段实施下来，有一定效果但不能解决根本问题，老师们累了、忙了；我们的孩子们整天参加校内活动、校外展示，变得浮躁了，我们发现离所培育的“南小学子”渐行渐远。
在前进的步伐中，怎样摆脱这种东拉一趴，西拉一把没法形成合力的困境？随着我们加入上海市新优质项目校项目，我们明白了，学校的价值使命不在于外在的光鲜亮丽，而是回归本源——聚焦一点，那就是学生本身，并且这个关注不是要比这个孩子比其他孩子优秀在哪儿，而是关注其自身成长的动态过程，通过不断的、适切的评价，让他在原有基础上有比较好的发展提高，激发并持续发展学生内在成长的潜能。
我们认为评价是改变现有困境的根本所在和关键要素，在此聚焦，并把它作为撬动学校变革的着力点，是基于以下思考：⑴如果我们把学生成长的资料真实有效的记录下来，我们就能够看到我们的孩子时怎样的，当出现偏差时，跟老师们一起去解决，合力推动学校持续的改进，提高教育的个性化水准。
⑵评价本质上就是提高教师专业素养的一个关键抓手，学会评价，让教师成为一个有效的评价者，能促使教师专业领域的一次提升。
⑶学校需要评价，需要一个形成性评价的系统，必须是纵向的评价，因为孩子的起点不一样，在学习过程中不断的通过形成性评价反馈，这个反馈跟以前比更加的进步和激励，就能让学生做一个不断发展，更好的自己。
而且这个评价关注的是小学生的能力和习惯的，能够让学生养成良好的学习习惯、行为习惯、生活习惯的话，可以为学生后续的发展打好坚实的基础。
⑷评价能实现校内的优质均衡，就像前面说到的生源问题，有的孩子也许在入校时基础低，家庭背景不好，但持续的习惯评价，能够因材施教，让孩子在自己起点的基础上持续进步，促使他们后续学习潜能的提高，何尝不是校内均衡发展的一个很好的抓手。
基于此，我们在原有百年文化基础上提出“醇美教育”的办学哲学，醇是一种积淀，美是一种由内而外散发出的形态。
就如两个校区的发展，不是谁重要，而是借助老校的百年醇厚底蕴带动新校快速发展。
同时，利用新校的优质资源提升老校的特色品牌，使之焕发出新的活力，得到持续发展。
就如我们的课程，要“醇”的是从学生学习特点和需要出发的醇香之美。
我们的老师，要“醇”的是如何让学生创新性学习的醇厚之美。
我们的孩子，要“醇”的是属于他自己的那份醇真之美。
把孩子五年中的点滴积累下来，及时给予他们智、心、形上的指引，尊重他们的发展，给予他们所需要的环境，在沉淀中形成真正的一代醇美少年。
于是在“绿色指标”评价的思想和方法的指导下，我们借鉴参考中小学教育质量综合评价的指标体系，采用等第制的评价方式建构了醇美少年评价模型——“二有三能”，即“有品格、能学习、有体魄、能审美、能实践”，并搭建相应的醇美少年“成长树”综合素养跟踪平台，尝试用横向覆盖学生“二有三能”五大维度，纵向贯穿学生从1-5年级的发展全过程，旨在让数据说话，让成长看得见，帮助学校和老师分析与指引，让孩子内醇外美提供可能。
生长的树——一植树育人评价也是一棵树，多元评价育素养醇美少年“成长树”综合素养跟踪平台作为校本化综合评价的一种形式，它结合了学生的成长实际：一棵成长树代表着一名评价个体，借树的多根枝条来呈现各项不同的评价内容，并在各根代表不同的评价内容的相应树枝上的叶对学生在校表现随时作出记录和评价。
它以动态和立体的方式生动展示着一个学生的成长。
成长树上多根枝条体现的是多角度的评价内容。
在评价时承认并且尊重个体差异，面对有差异的学生，实施差异化的评价，以期实现个体发展。
比如，整棵树分成五个主枝桠，分别代表了“两有三能”，一年5片叶，随着年龄的增长，积累的叶也越多，这样，一株长着枝枝干干的承载多方面的评价内容的“树”就成形了。
成长树就像一棵真正的有生命的树，感应着学生成长变化，用直观的叶的颜色深浅记录学生各方面的进步与成长，让其成为一棵真正会生长的树。
总体而言，成长树的全面性，体现在它关注了学生各方面的发展，以及对多元智力的肯定。
成长树不断地再现并强化学生成长中的成功，同时也显示出学生成长过程中需要改进的方面。
成长树的宗旨是“只要你努力，都可以让自己的成长树绿叶成荫，硕果累累”它关注学生成长与发展的每一点进步。
那么，哪些数据可录入这一平台呢？“两有三能”大多为主观感受，看不见、摸不着，怎么去实实在在的去评判，哪些学生的日常表现与成长表现可以作为指标维度？这就需要学校发展的顶层设计。
如在能审美模块，我们把维度聚焦于校本特色“艺体九会”上，包含：音乐三会（会跳民族舞/街舞，会唱红歌，会吹奏口风琴），美术一会（会线描）和体育五会（会跳短绳、会踢毽子、会下围棋、会踢足球、会打篮球），作为基础型课程的拓展，融合在基础课程的教学中，是基础型课程向兴趣拓展型课程延伸的衔接部分，要求所有孩子都要参加学习，为学生进一步有目的、有选择地拓展学习构建了先决条件和无缝衔接。
学校在一、二年级增设一节舞蹈课，三~五年级要求让口风琴教学进入课堂，音乐课上落实课堂器乐训练，学校还在一年级开设足球课、围棋课。
可以说整个评价体系的构建，既借鉴市相关要求、符合准则，又不失学校原有教学、同时我们又细化目标，制定阶段评价标准，让学生真正的了解自己的现状，体验成功或发现自己的不足。
（附件）灵动的树——繁枝成人激发教师的内驱学习，关注评价促醇美少年当然任何成功的设计都离不开参与者的支持，一种新的评价形式是否成功实施，更离不开教师的参与和热情，否则就会夭折。
在综合素养评价校本化实施的过程中，新的评价理念与方式给教师带来了一系列新的挑战，那么教师角色如何转变才能真正实现促进学生全面而有个性地发展的评价初衷？一、让评价成为成长的“助推者”㈠评价培训，理念认同评价实施前期还是发现不少教师受一些守旧的教育思想观念的影响，认为打牢学生基础知识、培养学生学习技能始终是第一位的，而培养学生的各维度综合素养既“模糊”、“不可捉摸”，也很“虚”，对学生进行综合素质评价仅仅是为了满足学校甄别与选拔学生的需要。
为了消除教师们的疑虑、不解，达成统一的认识，形成步调一致。
一是市级培训，骨干先行。
学校首先选派优秀的教研组长、骨干参加区、市各项“基于课程标准评价”、“等第制评价”等学习培训，借助他们将这些最新的理念和要求传达给组内各位老师。
另一方面邀请区、市学科教研员、课程专家给全校老师做从理论到实践的专题讲座。
二是校本教研，全员参与。
就学生基础素养与等第制评价作了理念性的培训与解读；学科中心组层面，由各分管领导就学科等第制评价的要素与操作路径作了详尽的培训，各教师谈了感悟，形成一致共识。
三是全校讨论，群策群力。
随着正确评价观的形成，学校将问题与思考抛给老师们，开展“醇美教育”大讨论，让教师说说醇美教育到底要培养怎样的学生？具体可操作性的维度怎么设置？我们的“醇美课堂”又应是怎么样的？通过课堂展示、集中交流、总结提炼等，梳理提炼醇美少年、醇美课堂的定义，如醇美少年，指的是让学生内在醇厚、醇真、醇香，外在心美、行美、形美，即培育“有品格、能学习、有体魄、能审美、能实践”的醇美少年；课堂则是自然、饱满、唯美、灵动、丰富的。
在一系列的培训、讨论、实践的过程中我们的教师们从朦胧到了解，逐步形成正确的评价价值观，让教师们逐渐接受评价，也愿意去评价，成为学校评价改革的助推者。
㈡合理设计，减轻负担但在实际操作中，还是发现一些状况：因这一平台注重过程性评价，需老师日、周月都有评，其操作较复杂、工作量也大，易造成一些教师产生力不从心的焦虑感，产生畏惧困难、止步不前的惰性心理。
另一方面，有的老师顾虑评价结果会给学校领导进行班级之间的比较，一旦出现评价差，产生工作能力差的形象，并且还会跟自身绩效挂钩等，造成教师进行所谓的“闭眼好评”，由此造成数据失真，评价失信。
为此，我们1.从信息技术入手。
课堂的及时评价：选购智能评价棒，根据课堂表现四大维度，教师在课堂中基于学生表现实时进行评价，避免课后评价，增加工作量。
后台的批量评价：由个别评价到多选学生、维度的批量评价，但屏蔽一键评价。
评语的实时生成：各维度、各阶段目标，由教研组制定等第制评价评语，进行后台录入，教师在完成维度评价后，结果性评价会自动生成。
2.从评价主体入手：让学生、家长参与评价当中，如活动参与、爱校护园、作业表现、争誉获奖等方面都由学生、家长自己填写。
一方面作为评价佐证材料，把某一时间内的相应作业以照片、语言、视频的方式上传，增加数据呈现的同时，使评价更加可视化，促使教师评价诚信，另一方面丰富了学生成长的过程性，每学期都会生成一份图文并茂的成长档案相册，增加数据呈现的同时，使评价更加可视化，家校之间的及时互通，可以帮助学生发现自己的潜能和闪光点，认识自我、确立自信，产生成长和创造的动力。
