《军神》教学设计 军神优秀教案设计

《军神》优秀教学设计（精选9篇）《军神》优秀教学设计（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《军神》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《军神》优秀教学设计篇1教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容；2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点；3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。

教学重、难点：借助具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志。

课时安排：1课时教学过程：一、以“题”入手，激发孩子阅读期待。

1、说题解题。

神：（师板书）请同学们来读读，并问：看到这个字，你的脑海里会产生些什么想法或是画面？军神：（师续写板书）再读，追问：军神也是我们刚才说的那样的人物吗？那军神你认为是什么意思？幻灯出示：军神是指具有卓越军事指挥才能；具有钢铁般意志的军人。

在我国历史上，出现过三位被人们称为军神的人物（曹操、刘基、刘伯承）。

问：通过课前的读书，你们知道今天我们要学的军神指的是谁吗？（板书：刘伯承）2、简介刘伯承。

你们知道刘伯承吗？阅读资料（出示幻灯片）。

再读课题。

想读课文吗？二、以“疑”为法，激发孩子默读思考。

1、自读课文，要求：找到刘伯承被称为“军神”的句子，划出来，多读几遍。

2、检查自学情况。

读读词、句。

说说课文的主要内容：（完成一个填空）课文按___________的顺序，具体描写了刘伯承在______________________等几方面的表现，被德国医生_____称为军神。

3、品读中心句（出示幻灯片）。

体会一下沃克医生说这句话时的语气（赞美、敬佩……）。

试着读一读。

学生质疑：你有什么问题想问？三、以“读”促悟，提升孩子情感体验。

1、默读思考：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？是军神？把你认为可以解释的句子划出来，同桌之间可以小声交流。

《军神》教学设计《军神》教学设计（通用16篇）作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《军神》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《军神》教学设计篇1教学目标：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。

能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。

3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

教学重难点：1、理解课文内容，体会人物的思想感情，从人物的神态、动作了解伟人的精神世界。

2、在朗读的基础上，通过沃克医生神态、情绪的变化，体会课文的中心思想。

3、抓住重点词句理解课文内容，注意有感情地朗读。

教学过程：第一课时教学目标：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。

能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、交流有关刘伯承的资料。

3、初读课文，弄清文章叙述的顺序、主要人物和主要事件。

教学过程：一、交流资料，揭示课题1、谈话导入在我国的十大元帅中，有一个堪称“”的人，他以钢铁般的意志博得了许许多多的人的称赞，今天，我们要学习的19课《》，就是介绍的这位妇孺皆知的元帅——刘伯承。

2、板书课题3、师生共同交流课前搜集到的刘伯承元帅的图片和文字资料。

二、预习课文并交流1、分小组进行预习（1）学习生字新词。

（2）用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？（3）画出沃克医生称赞的话，为什么称他为？（4）认真朗读课文。

（5）质疑2、全班交流预习收获三、初读课文，感知内容1、指名读课文，读准字音，读通句子。

2、谈谈自己对课文内容的理解3、默读课文，画出沃克医生称赞的句子。

4、按事情发展的顺序给课文分段第一段（开头——“试试看吧。

《军神》教学设计8教学目标：1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。

2、能带着自己的感受朗读课文。

教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。

教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。

理解“神”字的意思。

带着这样的理解，响亮地读读课题。

【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。

抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。

二、预习课文，整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。

⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。

【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。

在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。

在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。

1、伤势有多重？补充资料。

2、从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。

（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。

句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。

部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。

这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。

《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。

课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。

三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。

但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。

将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。

引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。

五、教学目标：1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。

2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。

3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。

六、教学重难点及突破1、重点——分析人物的神态和语言描写。

2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。

3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。

七、问题预设：为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板八、教学准备：1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。

部编版语文五年级下册军神教学设计推荐３篇〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【1】篇〗《军神》教案一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。

二、教学重难点1、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2、文章大量写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？三、教学准备视屏资料，刘伯承介绍军神同步练习四、教学过程（一）谈话导入（二）初读课文1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

2、找到沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。

（三）抓住重点句子研读课文1、读句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！2、你是怎样理解这句话的？找到文中的有关句子，说说自己的体会。

3、学生自学准备。

4、集体交流，点拨评议，指导感情朗读。

5、小结：课文除了直接写到刘伯承的表现外，还用大量的篇幅写了沃克医生情绪、神态的变化，这样写有什么好处？（四）总结，升华观看视屏，谈谈感想。

（用自己的话夸夸被称作军神的刘伯承。

）（五）布置作业课外阅读有关伟人的故事五、板书设计军神沃克医生冷冷→柔和→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人→军人→军神从容镇定意志如钢反思与评析：本课在学生初读课文后，围绕关键句子，也就是沃克医生对刘伯承的赞叹：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”进行细细品读，体会洛克医生为什么会这么说。

通过在读中找句与词数次感受你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！每次学生理解的境界都有新的上升。

本课在板书设计上非常清晰，有针对性，学生看了一目了然。

先知道刘伯承是军人，但知道他不是普通的军人，而是军神，从手术前不用麻醉药，手术中一声不吭，手术后数刀数来表现他是军神。

以个人以为本课以自读个别读为主，进行读中感悟，齐读较少。

〖部编版语文五年级下册军神教学设计第【2】篇〗教学目标：1.认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷““和”祥”两个字。

小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

这一句是写老师对教育事业的付出。

今天小编为大家带来的是小学五年级语文下册《军神》教案优质范文，供大家阅读参考。

小学五年级语文下册《军神》教案优质范文一一.教学目标1.能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承;能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。

2.能正确流利地朗读课文。

了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。

3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。

二.教学重点1.能区分“教训”、“教育”和“训斥”，并会正确使用。

2. 通过课文学习理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。

三.教学难点1.能按照一定的顺序复述课文的内容。

四.教学准备1.老师：词语若干，课文朗读录音。

2.学生：按课后要求预习课文。

五.教学设计(一)揭示课题，进行质疑1.这节课我们要学习第14课——《“军神”》，教师板书课题。

2.齐读课题，进行质疑3.出示句子，介绍背景(1) 出示句子——沃克惊呆了，失声嚷道：“啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’!”(2) 了解课题中引号的作用：a 引用沃克医生的话，所以“军神”上加双引号。

b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。

(3) 了解句中的“他”指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。

(4) 学习生字“承”。

4.指导读好课题(1)指名读题，师评(强调读出夸奖的语气)。

(2)齐读说明：课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。

另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。

[专题范文]军神教学设计8则军神教学设计军神教学设计（一）：教学目标：1、学习生字，掌握并会运用新词。

2.、理解课文，体会“军神”一词所包含的含义。

3.、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

教学重点：根据提示读出语气、语调。

理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘教学课时：一课时教学过程：一、初读感知。

师：同学们生活中有没有听说过“神”那谁来说说“神”给你印象最深的是什么？这天，我们要学习军神。

板书课题1．课题让你想到什么？谁是“军神”？2．浏览课文，文中主要讲了件什么事？二、直奔中心，理清脉络。

1．看图，请你用一句话说说画面的资料。

（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。

）2．文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的资料？读课文，在书上用直线画出。

3．交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！抓中心句突破全文4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？5．过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？相信大家也有这样的疑问。

那就让我们一齐带着这个问题来学习课文，寻找答案。

三、抓住关键，读中感悟。

1．（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3．理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）4．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。

“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。

“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的，而他却一向坚持着，更反映出病人的钢铁意志。

“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。

“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。

“肃然起敬”证明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。

军神教案教学设计3篇军神教案教学设计1 一、设计理念：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。

而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成！学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义（即读懂了什么），受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！《军神》取自苏教版第五册，课文写了年轻军人liu伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持坚持不用医学专用药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了liu伯承坚韧不拔的钢铁意志。

文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，liu伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用医学专用药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着liu伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！二、教学目标：基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为：1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验liu伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。

2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。

三、设计特色：营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神liu伯承、与师生多维的对话过程，对liu伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书过程中.总结方法。

整个设计，感性的读书探究中享受着无穷的读书乐趣，理性的读书解疑中体验着成功的无限快乐！四、设计流程及意图：（一）读题质疑，导情导标。

《军神》教学设计【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《军神》教学设计【精选10篇】《军神》教学设计篇一一、谈话导入师：同学们，课前的这几分钟，我们随便来聊聊，生活中你最敬佩那些人？为什么？生：我最敬佩医生，因为他们能救死扶生，为人们解除病痛。

生：我最敬佩我的语文老师，因为他的知识很渊博，总能把课上得生动有趣。

生：我最敬佩我们班的某某同学，因为她不但学习好，而且还有特长。

（引导学生结合生活体验谈，并要说明理由）师：课前同学们谈了自己所敬佩的人，有的同学谈到敬佩军人，敬佩他们的勇敢。

今天，我们就来认识一位了不起的军人――刘伯承。

［板书：刘伯承］对于他，你有哪些了解？［学生交流资料］师：同学们对刘伯承的了解，有的来自平时的读书，有的来自课前的预习，你们很会学习，也很善于学习。

在预习中已掌握了很多信息。

在刘伯承的身上，还有一个更为震撼人心的故事，那就是我们今天所要学习的内容17课《军神》。

如果你愿意，请举起手，让我们怀着敬佩之情，一起写下课题。

［师板书课题，学生书空，齐读课题］二。

初读感知。

师：课前同学们都预习了课文，让我们来交流读课文的收获，通过读课文你知道了什么？。

生：课文主要讲了刘伯承在手术时拒绝麻醉的事。

师：你抓住了课文的主要事件，但我认为还不够完整，有补充吗？生：刘伯承在手术时拒绝麻醉，手术中忍受住了巨大的痛苦，得到沃克医生的称赞。

生：我再来补充他，沃克医生的称他为军神。

师：同学们通过互相补充、交流理清了课文的主要脉落，不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂，沃克医生称赞他是军神的故事。

师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们快速流览课文，画出沃克医生的称刘伯承为军神的段落。

［学生快速默读课文，用笔勾画］师：把你找到的段落来读给读给大家听。

（生读，教师在大屏幕上出示这段话）师：读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？生：沃克医生为什么惊呆了？师：你关注到了沃克医生的神情。

生：他为什么大声嚷？师：你注意到了他讲话时的语气。