《三角形的初步认识复习课》教学反思--优质课

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三角形复习课听课反思
周三下午例行教研，听了素娟的三角形复习课，越发体会到自己在教学方面的缺乏。

课的开始她称“三角形〞为“老朋友〞，而我上课只会强调三角形有多重要多重要，一直也清楚情景引入需要趣味性，但在这一年半的时间里，也只是被动累积了一小局部的精彩课前引入！教学过程“目标展示〞这一环节明确展示出三角形在中考中的地位，根底闯关第二个例题训练了学生的发散思维，“推一推、转一转〞模型的引入不但吸引了学生的注意力更激发了我的兴趣，好精彩的一节课啊！
反观自己的教学，首先，课堂简单急躁，一遇到局部学生违反课堂纪律就冲动，声音不自觉地提高，结合班情，以后要心平气和地尽善尽美地完成每节课的教学目标。

其次我对学生的课堂要求还不够强硬，很大一局部学生一下课几乎都放飞自我，能多打闹一会儿是一会儿，针对这种情况，我以后要更早候课；课前重复要求学生拿出数学课的“四件套〞，不能出现需要他们练习的时候才慢悠悠地翻找课堂练习本的事情；课堂教学不要贪多贪快，注意课堂言语的精确性和标准性，强化板书，下功夫最大限度地调动他们学习的积极性、培养他们好的思考习惯和学习习惯，只有这样，就像王校所说才有他们的好成绩好未来。

最后感觉自己做的题太少了，尤其是中考题，像这个全等三角形有关知识就是中考第二或第三道大题要考察的内容，以后争取一周一套中考题练起来。

最后，记住崔校的七点建议，努力再努力向优秀看齐！
.。

《三角形的认识》反思《《三角形的认识》反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！讲了《三角形的认识》一课，让我对这节课有了更深的认识，也知道了课堂中自己更多的不足。

我对课上一些问题做了预设，但是课前预设只能是预设，在课堂教学过程中会发生很多的变化。

下面我根据教学环节进行自我反思。

一、学习活动1：汇报反馈预习导学第1题。

问题呈现：预习导学为学生课前完成作业，孩子们不能说出自己标出的三角形的在图片的部位或者名称。

‚自我反思：我感到了自己在布置预习导学中，布置作业不明确。

ƒ改正方法：布置预习导学中我应该让孩子课前问家长或者查阅资料，知道自己找到的三角形所在位置的名称。

以后布置预习导学也应更多重视，深思考，再布置。

二、学习活动2：汇报反馈预习导学第2题，并回答下列问题。

2.画一个你喜欢的三角形，并仔细观察三角形有( )边，( )个角，( )个顶点。

(一)学生回答问题语言的运用问题呈现：学习活动2的呈现，师生对话：师：你们都画了自己喜欢的三角形吗?生：画了!师：通过你们对三角形的观察，能回答这个问题吗?(师手指屏幕) 生1：画一个你喜欢的三角形，并仔细观察三角形有3条边，3个角，3个顶点。

生2：画一个你喜欢的三角形，并仔细观察三角形有3条边，3个角，3个顶点。

通过我的提问，学生没有从问题转换成答案。

最后这个问题还是我呈现了如何回答，但是由于时间原因，也没重点强调。

‚自我反思：我高估了自己学生回答问题能力，也没有很好的完成教师引导。

在试讲的过程中，我都说：通过你们的仔细观察三角形有几条边，几个角，几个顶点?这道题在我的认知中，我们班孩子能够很好的回答出来，但是结果“出乎我的意料”，虽然结果正确，但是回答问题方式不能很好的转换。

这应该是我平时规范不到位。

ƒ改正方法：我觉得以后遇到这种题，我还是会像今天这样提问，慢慢培养他们从题目中找出回答问题的正确语言的能力，学会转换思维。

(二)概念的理解问题呈现：三角形概念的理解，感觉“围成”这个关键词讲的还是不到位。

三角形的认识教学反思三角形的认识教学反思「篇一」1、我用一种新的教学流程进行教学，即：“问题的提出”、“问题的探讨”“问题的解决”和“应用与发展”，各个流程之间衔接紧凑，使本来比较零散的教学内容浑然一体，当旧的问题解决之后，新的问题接着出现，学生始终处于“愤”、“悱”和对问题的探讨之中。

2、数学来源于实际并运用于实际。

我在揭示课题时从实际入手，在教学三角形的特性时也从实际入手，在练习时也设计了一道实践题。

这一方面体现了数学教学真谛，另一方面培养了学生解决实际问题的能力。

3、注意培养学生的操作能力。

如，在教学三角形的意义时，先让学生用三根小棒摆出一个三角形；在教学三角形的特征时，让学生用手摸一摸三角形的边、角和顶点；在给三角形分类时，让学生先画出一个任意三角形等。

4、在教学层次上，我深入浅出，讲练结合，方法力求灵活多样，效果好。

三角形的认识教学反思「篇二」数学教学《角的初步认识》教学反思本次课例对于认识角、知道角的各部分名称知识的把握，突破了以往的教学方式，课堂实践很大程度上反映了教学设想，取得了明显的'效果。

一、体现了教学与知识的联系上课时能从生活实际中让学生找角，到身边找角，使学生真切地感受到教学知识与生活实际的紧密联系，教学于生活，并能解决实际问题，充分体现了教学的生活化。

二、为学生创设问题情境，使学生动手动脑去解决和探究本节课我充分发挥了学生主体作用，使他们通过折一折，摸一摸，体验到角的项点与边的特点，通过小组内比一比活动角，探究大小三角板各角的大小来为学生搭建了问题研究的舞台，使他们在实践操作中自己获取知识，解决问题。

三、为学生创设了良好的教学氛围本课教学中，我能使学生在会心的笑容中轻松的掌握了课堂要求掌握的知识与方法，为学生创设了民主、宽松的课堂教学氛围，体现了我扎实的课堂教学技能与课堂教学艺术。

四、鼓励学生自主探究，相互合作通过学生独立思考与小组讨论，相互质疑等合作探究活动，学生从学习能动性，得到激发，在自己探究中，体验到了成功的愉悦，同时也促进了自身的发展。

《认识三角形》数学教学反思（大全五篇）第一篇：《认识三角形》数学教学反思本周，我和徐老师共同上了“认识三角形”一课，这样的磨课，评课活动的确让我收获了很多。

本节课是在学生一年级下学期已经初步认识了三角形的基础上进行的。

我把本节课的教学目标定为：1、使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的两边之和大于第三边。

2、使学生在认识三角形的有关特征活动中，体会多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力。

3、使学生体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步激发学生学习的兴趣和积极性。

本课的教学重点是：三角形的基本特征以及三角形的两边之和大于第三边的特性。

教学难点是在操作活动中探究三角形的两边之和大于第三边。

教材中安排了一个长江大桥（斜拉桥）上有很多的三角形来引入本课。

考虑到四年级的学生，特别是乡镇上的学生不一定见过，并不熟悉。

所以呢，我是设计了一个从学生熟悉的篮球架的图片入手，激发学生的学习兴趣。

接着让学生寻找生活中的三角形、欣赏一些含有三角形的物体的图片（长江大桥、自行车、高压电线杆、相机架……）。

使学生从整体上感知了三角形，唤起了学生主动探究的欲望，也是学生初步感受到数学与生活密切相关。

在探索新知部分，我设计了两个教学活动，活动一是：让学生感知三角形的特征。

先是让学生利用手中的材料动手做一个三角形，不同的学生由于生活经验的不同，呈现出来的三角形的形状、大小位置也不同，使学生由不同发现了相同，让学生在“做三角形、画三角形、比较三角形”等活动中由具体到抽象，最后总结得出三角形是由三条线段围成的图形。

以及三角形的各部分名称。

活动二是：探究三角形的三边之间的关系。

这部分也是本课的难点。

我先设计一个“设疑”的环节，让学生上来把一根吸管剪成三段，看看是否能围成一个三角形。

两位学生剪的都围成了三角形，于是呢，我自己演示了一个围不成的情况，让学生说说看：老师剪的为什么会围不成呢，到底怎么样的三条线段才能围成三角形呢？这个时候学生的思维被激发了，有的学生认为两条短的线段要和第三边一样长时才能围成，也有的学生认为，两条短的线段要比第三边长才可以围成。

三角形的初步认识复习教案一、教学目标：1. 复习并巩固学生对三角形的基本概念、性质和分类的理解。

2. 提高学生运用三角形知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神。

二、教学内容：1. 三角形的基本概念：三角形的定义、三角形的组成。

2. 三角形的性质：三角形的内角和、三角形的边长关系。

3. 三角形的分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。

4. 三角形的画法：如何准确地画出一个三角形。

5. 三角形在实际生活中的应用：举例说明三角形在现实生活中的应用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：三角形的基本概念、性质和分类，以及三角形在实际生活中的应用。

2. 教学难点：三角形内角和、边长关系的理解和运用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过思考和讨论来复习三角形的相关知识。

2. 利用实物模型、图片等教学资源，帮助学生直观地理解三角形的性质和分类。

3. 设计具有挑战性的练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。

五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾三角形的基本概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解三角形的基本概念、性质和分类，并通过实物模型、图片等进行展示。

3. 练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和解决问题的方法。

5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调三角形的内角和、边长关系等关键知识点。

6. 作业布置：布置一些有关三角形应用的问题，让学生在课后思考和解决。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论表现，评估学生的学习积极性。

2. 练习题评价：对学生的练习题进行批改，评估学生对三角形基本概念、性质和分类的掌握程度。

3. 课后作业评价：对学生的课后作业进行批改，了解学生对三角形在实际生活中应用的理解和运用能力。

2024年三角形的认识教学反思（精选20篇）三角形的认识教学反思篇11、教师的教学方式要适应学生的学习。

新课程明确倡导动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。

这就要求教师的角色，应当从过去知识的传授者转变为学生自主性、探究性、合作性学习活动的设计者和组织者。

在教学过程中，我给学生设置了一个开放的、面向实际的、富有挑战性的问题情境，让学生独立、自主地去探究验证其他学生已发现的.知识，通过实验、操作、表达、交流等活动，经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

我想：只要我们坚持“为学习而设计”、“为学生的发展而教”，那么我们的课堂将会更加生机勃勃、充满智慧的欢乐和创造的快意。

2、让每位学生都有所发展。

这节课我进行了8次课堂巡视，其中4次参与学生的讨论、交流，两次分别对三名学困生进行重点辅导，巡视时关注面较广，目的性明确。

但在“个别学生课堂行为表现”的重点观察中，一位学困生在前半节课中共举了两次手，未被我关注，之后再没举过一次手。

课后这位学生找到我问我原因。

我与他进行了个别谈话，问他为什么后半节课没再举手，回答是：“反正也不会提问到我。

”学生的态度似乎有些不以为然，其实蕴含着不满。

说明我们教师在课堂中不应忽略个体差异、害怕问题暴露，相反应充分重视、关爱学困生，让每位学生都有所发展。

3、对数学学习的评价要做到既关注学生学习的结果，更要重视他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

对学生的精彩回答应予以热情的肯定，促使学生的思维更加活跃。

4、加强对学生的思维和方法的指导。

创造一个好的数学问题情境，提供孩子们理解数学的模型和材料是教学设计活动中的第一步，但是要让学生看到其中所蕴涵的数学观念，作为教师不能让这些数学活动只停留在表面。

三角形的认识教学反思篇2三角形是最简单的多边形，学生对三角形已有一定的感性认识，因为在生活中他们经常会接触到。

三角形的认得的教学反思（5篇）作为一名新进老师,我们的工作就是教书,而写教案可以让我们快速提高自身的教学水平。

以下是我为大家收集整理的三角形的认得的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

三角形的认得的教学反思第1篇前几天，在校内上了＂三角形的认得＂一课。

当我选定这一课之后，如何备课，如何上出新意，几天都困扰着我。

手中的教材是浙教版的，这一课时布置的内容是认得三角形，了解三角形的稳定性，把握依据三角形角的特征进行分类，并画三类按角分的三角形，而第二课时是认得等腰，等边的三角形，学习画三角形的高。

当我动手备课时，我总是想着如何体现同学是学习的主人，如何将课堂还给同学。

因此，在教学环节的设计中，我考虑了很多同学在课堂上可能显现的情况，特别在将三角形进行分类时，我想到放手让同学通过小组合作学习，依据自身的察看，依照不同的标准来给三角形进行分类，而同学一定会显现依据三角形边的特征来分类，那我岂不应当依据同学的实际情况将本节课的教材进行处置，将三角形按角、按边分类的内容都在本节课完成呢？主意打定之后，经过两三天的思考，与他人完全不同的教案出炉了！在本节课中，第一环节我先让同学通过小棒摆三角形，来理解并试着自身归纳出三角形的定义，而且偏重让同学理解了什么是＂围成＂；让同学举生活中三角形的例子，从中抽象平面图形的三角形，自身概括出三角形的共同特征，从而了解三角形的的各部分名称。

第二环节从生活中发觉问题，通过拉动三角形、平行四边形的学具，来体会三角形稳定性的特性，并用三角形的稳定性来解释生活中发觉的问题，进而解决＂凳子的腿摇摆了，该怎样修理＂的问题。

第三环节就是分类的环节，实践证明，我的想法是正确的，同学课堂上生成的都在自身的预设之中，同学将三角形按角的不同，边的长短进行了分类，因此教学效果是挺不错的！在本节课中，某些细节之各处置得还欠到位，譬如三角形按边的长短分类中，对不等边的这一类的特点强调不足些等等。

总之，一堂公开课，让我收获了不少！三角形的认得的教学反思第2篇1、老师的教学方式要适应同学的学习。

《三角形知识复习课》教学反思天河区石牌小学黎华俐本节课我利用思维导图帮助学生进行复习有关三角形的一些知识。

思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用，在提高教学效果方面成效显著。

有些国家从小学就开始展开思维导图的教育。

思维导图的优点是利用颜色、图形、符号和简单的文字，构成一个可视化的思维导图，帮助我们记忆，使知识更系统、更清晰、更有条理，使学习更轻松、愉快。

因此课前以小组为单位分享、交流各自的思维导图，相互取长补短。

既唤起学生心中的已有知识，又让他们自己把诸多概念回忆出来，激发了学生复习的自主性，调动了学生的积极思考，节省时间，提高了课堂教学的效率。

再通过合作学习，利用知识间的联系整理成知识网络结构图，能使学生不但对本系列知识加深理解，还学到了如何整理知识的技能。

我校进行思维导图的应用已有两年多，特别在复习时，取得一定的效果。

一、课前疏理，优化导图。

《数学课程标准》指出：“本学段的学生独立思考和探索的愿望和能力有所提高，并能在探索的过程中形成自己的观点，能在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法。

教师应提供充分探索的空间，使学生进一步经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动”。

因此我在本节课的开始，让学生进行小组交流，通过学生合作交流解决问题。

片断一：师：课前老师要求同学们用思维导图归纳、整理有关三角形的一些知识。

现在请同学们现在小组内交流一下，看看自己的作品与别人有什么不同，别人有些什么内容而自己又欠缺的，大家互相取长补短，等一会，请一些同学分享。

生1：我把三角形的知识分成四个分支。

第一部分是按角分,有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形；第二部分是按边分，有等边三角形、等边三角形、不等边三角形；第三部分是中点句；第四部分是有关的对应练习，欢迎同学们给我提意见。

生2：我认为应把连接每个分支的重点词写上，不然同学们不知道这部分画的是什么内容。

生3：画三角形时要用尺子。

生4：你出的练习太单一，只有判断能否可以构成三角形的题目。

三角形的认识复习课及教后反思〖小学数学第七册教学设计〗《三角形的认识》复习课教学目标1、通过复习，使学生牢固的掌握三角形的特性，三角形的分类等知识。

2、自觉地运用三角形的有关知识来解决生活中的简单问题。

3、培养学生的思维能力及合作意识。

教学重难点重点：全面认识三角形；难点：建立图形的空间观念。

教学过程一、导入。

同学们，上一节课我们复习了角的认识，今天这一节课我们继续复习《三角形的认识》。

（板书课题）二、复习。

昨天，老师布置了一个作业，让大家把课本81-84页三角形的认识的知识点进行整理，都带来了吗？下面，就请同学们以小组为单位进行交流，然后选出一份整理得比较好的，过一会儿在班里交流一下。

（小组交流）哪位同学愿意上来交流一下？（生交流，师评价）结合小组讨论以及刚才这两位同学的展示，谁能说一下在三角形的认识中我们主要学习了哪几方面的知识？（生说，师板书）三角形认识及特性三边关系分类底和高内角和1、什么是三角形？（由三条线段围成的图形叫三角形）在这一定义中哪个词是最关键的？（生：围成。

师：板书）强调：封闭图形。

判断：由三条线段组成的图形叫做三角形。

一个三角形有几条边？几个顶点？几个角？2、三角形具有什么特性？（板书）谁能举一个例子，生活中哪些地方用到了三角形的稳定性？3、三角形的三边之间有怎样的关系？生：三角形的任意两条边的和大于第三边。

师："任意"是什么意思？生：随便。

师：现在有一个三角形，它的三条边的长度分别是a、b、c，你能用式子来表示三角形三边之间的关系吗？（生说，师板书：a+b﹥c b+c﹥a a +c﹥a）现在，请大家做个小练习。

（屏显）下面每组中的小棒能围成三角形吗？请说明理由。

（1）2厘米，4厘米，5厘米（2）1厘米，2厘米，3厘米（3）1厘米，3厘米，5厘米4、我们是从哪些方面研究三角形的分类的？生：边和角。

（1）按角分为哪几类？（师板书）什么是锐角三角形？直角三角形？钝角三角形？（2）按边分为哪几类？（师板书）在这一部分中，我们还学习了等边三角形，它属于哪一类？你能用一句话说出等腰三角形和等边三角形的关系吗？因此，我们在等腰三角形的大家族里要给等边三角形留出一席之地。

《三角形的认识》教学反思范文（精选5篇）《三角形的认识》教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《三角形的认识》教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

《三角形的认识》教学反思11、本课的教学，从挖掘机工作的生活场境入手，发现生活中的数学问题———角，让学生感到数学知识与生活紧密相连，养成注意观察挖掘生活中的数学现象的习惯。

在研究学习中对于平角、周角的认识充分利用知识的迁移，得用对活动角的操作来感受各种角的形成，进而形成一个新的角的特点讨论，来认识平角、周角，掌握其特点。

2、难点的突破遵循学生的认知规律，在学生对角认识的基础上，先从最熟悉的直角、锐角、钝角入手，最后认识平角、周角。

平角、周角的认识是本节课难点，虽然学生已经认识了直角、锐角、钝角，但是平角、周角的出现仍然与学生的认知经验相冲突，为了突破难点，我抓住这一认知冲突，精心设计了两场辩论赛，使整个辩论过程成为学生认真思辨、积极探索和自我建构的过程。

3、从生活中来，到生活中去我一直认为日常生活应该成为学生学习数学的大课堂，应该从小培养学生用数学的眼光观察生活的习惯。

因此本节课在这方面做了一些努力：从繁忙的工地上，挖掘机工作时铲斗臂形成的各种角入题，到课末让学生找身边的各种类型的角，到最后演示各种生活中角的例子，肯定能激发出学生到生活中找角的欲望和用数学的眼光观察生活的积极性。

《三角形的认识》教学反思2三角形的认识是学生初步认识三角形的基础上进行的，平时生活中学生又经常接触三角形，对三角形有丰富的感性认识积累。

上课开始，我就出示主题图，让学生结合实际生活发现三角形、感受三角形，并且设置疑点，激发学生学习的兴趣，上学生主动地去思考三角形的特性。

在学习三角形的定义时，我让学生通过小棒摆三角形、判断出示的图形是不是三角形，通过循序渐进的方式，让学生理解三角形定义中的关键点“线段”和“围成”，进而让学生总结出三角形的定义。