四年级语文下册第四单元14我不是最弱小的作业设计苏教版

苏教版四年级语文下册第十四课我不是最弱小的苏教版教材四年级语文下册第14课《我不是最弱小的》是一篇极具生命教育意义的经典文章。

店铺为四年级师生整理了语文课文《我不是最弱小的》资料，希望大家有所收获!苏教版四年级语文下册第十四课《我不是最弱小的》课文假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生托利亚和四年级的学生萨沙。

森林里是那么美好。

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。

突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。

爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。

萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢?“每个人都要保护比自己弱小的人。

”妈妈回答说。

“这么说我就是最弱小的了?”萨沙反问道。

“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗?”妈妈笑着回答说。

萨沙朝着蔷薇丛走去。

他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙问道。

苏教版四年级语文下册第十四课《我不是最弱小的》教学札记我为什么要用《往前走一步，就是创造》这个题目来思考这一课呢?今天早上，骑车到学校来，一直思考这一课该怎么去理解。

我们知道，这一课的最后两个自然段是最美的，是萨沙理解他妈妈的话之中所做的行动。

可以这么说，他妈妈也不会想到会有这种结果，这就是萨沙这位四年级学生的创造。

而这个创造就是萨沙往走了一步。

课后的第四、五两题是这样的：读读想想，说说“‘每个人都要保护比自己弱小的人。

’妈妈回答说。

”及“‘现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?’萨沙问道。

”两句话的意思。

你遇到过比你弱小的人吗?说说你是怎样保护弱小者的。

面对这两个题目，很明显“保护”一词是关键词。

如何理解保护?怎么保护?其实就是往前一步。

爸爸把雨衣给了妈妈，这是一种爸爸心中的那种“保护”，是爸爸的那一步，妈妈把雨衣给了萨沙，这是妈妈的那种“保护”，萨沙把雨衣给了蔷薇花，这是萨沙心中的“保护”。

四年级语文下册第四单元14我不是最弱小的作业设计苏教版一、在田字格内用钢笔将生字端正美观地写下来，注意将生字的左边部分写得略小些，右边部分可以更舒展。

滴_____ 纤________二、按要求回答问题。

课文中妈妈或萨沙的话耐人寻味，请你摘录一句，并写下自己的理解。

1. 摘录__________________________________________________________我的感受________________________________________________________2. 摘录____________________________________________________________我的感受__________________________________________________________三、选择下面的词语，写一段雨景。

闷热雷声大作大雨如注________________________________________________________________________________________________________________________________凉风细雨如丝纷纷扬扬————————————————————————————————————————————————————四、阅读短文，完成练习。

我______了小时候，我是一个胆小如鼠的人，大白天我都不敢一个人待在家里。

随着年龄的增长，我已有了不少进步。

于是，我很想找一个机会来练练自己的胆子。

机会终于来了。

一天晚上，我正在悠闲地看电视，妈妈叫我去超市买东西。

我心想：这正是一个锻炼我胆子的好机会，而且找下来的钱还可以买零食，真是(liǎng quán qí měi) 。

于是，我拿着钱兴冲冲地出了门。

然而，一到外面我就有点后悔了，到处黑乎乎的，路边的大树像妖怪一样(zhāng yá w ǔ zhǎo) ,吓得我不敢往旁边看。

苏教版四年级语文下册第四单元我不是最弱小的教案1.有感情地朗读课文。

2.明白得课文内容，明白得“每个人都要爱护比自己微小的人”的道理。

3.教育鼓舞每一个小孩自觉爱护比自己微小的，不甘微小，勇于爱护。

二．教学重点难点：什么缘故“我不是最微小的”？谁是最微小的呢？进一步明白得它的深刻含义。

三．教学过程：（一）1.导入：今天我们来学习苏联伟大教育家苏霍姆林斯基写的故事《我不是最微小的》——读课题。

谁来说说这篇课文要紧讲了一件什么事？2、是的，课文写了萨沙一家的一次假日生活故事。

这节课让我们再来好好地读读那个故事，想一想，课文中，谁是最微小的？生：萨沙眼中的蔷薇最微小（二）体验森林的美好，感受雨前的蔷薇花1、那朵蔷薇花开在哪里？去过森林吗？闭上眼睛，让我们跟着萨沙一家步入美好的森林。

出示森林画面。

能用书上的一句话来描述一下吗？（森林里是那么美好。

）指名读，提问：“那么美好”，到底有多美好？（绿草如茵、空气清新、大树参天、鲜花绽放、鸟儿欢唱……）在这么美好的森林里，你想做点什么呢？能把你的感受读给大伙儿听吗？再来读一读：森林里是那么美好！2、那朵野蔷薇在哪儿呢？谁来找找看？林中旷地邻近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

你读到了什么呢？指导朗读，（老师相机插话指导：一丛丛——花多；刚刚开放——多么柔嫩；粉红粉红——多么诱人；芳香扑鼻——香味都钻进你的鼻子里了。

）3、这一朵漂亮的蔷薇花差不多绽放在大伙儿的心中了。

那就把你的感受都读出来吧！齐读。

【过渡：确实是在如此环境美好的森林里，萨沙一家人到那个地点来度假】4、出示：母亲和小孩们坐在草地上谈天，父亲在旁边全神贯注地看书。

指名读，齐读。

看到这一切，你想给这幅画面起个什么名字呢？5、小结：一切景语皆情语。

萨沙一家人出来度假，心情真好，觉得那个地点的一切差不多上那么漂亮。

同学们在习作的时候，也要让你的情感跟周围的景物联系起来，情形交融时，最会打动人。

四年级下册语文教案14我不是最弱小的苏教版教学要求1.正确，流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字。

明白得由生字组成的词语。

3.会用“芳香扑鼻、邻近”造句。

4.明白得课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学爱护微小者。

教学重点：学会本课生字。

明白得由生字组成的词语。

教学难点：明白得课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学爱护微小者。

教学时刻：两课时。

第一课时一、揭示课题，导人新课1．板书课题。

2．“我”指的是谁? 他什么缘故说自己不是最微小的?我们一起来学习课文。

二、初读课文1．自读课文，学习生字问。

(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。

(2)或联系上下文明白得词语的意思。

2．检查自学情形。

（微小、闷热、蔷薇、谈天、滂沱大雨、低垂、柔嫩、纤弱）全神贯注：形容注意力专门集中。

大雨如注：注，灌人。

形容雨下得专门大柔嫩纤弱：脆弱纤细，(3)指名分自然段试读课文师生共同评议，3，默读课文，理清脉络。

课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最微小的。

第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的阻碍下会了爱护微小者，说明萨沙不承认自己足最微小的。

第二课时一、细读课文(1)自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。

①讨沦。

时刻：假日天气：闷热地点：森林人物：一家人②小结。

二、细读第2—8自然段。

(1)默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

①讨论后出示句子。

林中旷地邻近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

自由读，说说读了这句话看起来看到了什么，闻到了什么。

(读了这句话，我们看起来看到了那朵刚开放的柔嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)指导看图，明白得“一丛丛”。

练习用“芳香扑鼻”说话。

②看图明白得“大雨如注”。

森林是如此美好，一家人坐在草地上，有的谈天，有的看书，心情多舒服啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?(大雨如注——雨下得真大，看起来是从空中灌下来的)在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是如何样互让雨衣的?③出示第5、6两句话。

苏教版小学语文四年级下册：14.我不是最弱小的教案义务教育课程标准实验教科书苏教版四年级下册14.我不是最弱的教学内容：《义务教育课程标准》实验教材江苏教育版四年级第二册第14课内容分析：本文记叙了萨沙一家人外出度假，一场突如其来的大雨让一家人手足无措。

因为出门时只带了一件雨衣，所以爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。

而萨沙在爸爸、妈妈的影响下，也不甘做弱小者，把雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上，保护了比自己更弱小的蔷薇花的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。

全文共有8个自然段，课文层次清楚，语言含义深刻，富有教育意义。

学情分析：四年级学生掌握了一些阅读方法和阅读形式。

随着年龄和阅读的增长，他们有一定的情感积累，但语言积累和语言敏感性相对缺乏。

因此，教师需要在这方面进行指导。

教学目标：1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.在本课中学习6个新单词。

两条绿线中只有一个单词可以读，但不能写。

理解由新单词组成的单词。

3．学习运用几个词语写一段描述雨景的话。

4.理解课文内容，教育学生向萨沙家庭学习，自觉保护弱者。

教学重点：阅读萨沙与母亲的对话，理解“每个人都应该保护比自己弱的人”中所包含的生活真理。

教学难点：运用几个词语写一段描述雨景的话，树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识。

教学过程：一、导入新课上节课我们一起预习了课文。

在这节课上，我们继续学习第14课“我不是最弱的”。

（学生一起阅读主题）通过预习，我们知道课题“我不是最弱小的”是谁说的？（生答萨沙并板书）那你读了课题有什么疑问呢？老师归纳了三个小问题，请看大屏幕。

秀：我不是最弱的。

谁最弱？我不是最弱的。

谁比我强壮？为什么我不是最弱的？2、首先阅读课文，整体感知师：请同学们找出文中描写蔷薇花的句子。

生：……。

《我不是最弱小的》【教材分析】《我不是最弱小的》一篇讲读课文。

文章情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。

课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。

课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。

而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。

尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。

【学情分析】四年级的学生已经具备一定的阅读能力，在阅读过程中有自己的感受和体会，并且具备了口语表达的能力，能够将自己的感受简单的表达出来。

因此学生对于本课的理解并不十分困难，难点是教师引导学生向萨拉学习，将这种不敢做弱者、保护弱者的观念运用实际当中。

【教学策略与设计说明】教学时，指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，引领学生与文本对话，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，享受到美的乐趣。

另外，在教学中要创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的，并真正获得思想启迪。

【教学目标】1、认识1个生字，会写6个生字。

正确读写“闷热、旷地、雷声大作、附近、纤弱、大雨如注”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。

【教学重点】理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。

《我不是最弱小的》教学要求：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

3．会用“芳香扑鼻”、“附近”造句。

4、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。

教学重点：理解课文内容，懂得要像萨沙一家人一样保护弱小者。

教学时间：两课时第一课时一、游戏导入，激活思维1、今天我们先来做个游戏：对对子。

（投影出示）寒冬对（）明亮对（）悲伤对（）弱小对（）2、板书课题，想一想：这句话还可以怎么说？你是怎么理解这句话的？3、从这个课题中，你发现了什么？你还想知道什么？二、初读指导1、师配乐范读课文，让学生听后把自己的感受和老师、同学交流。

2、出示自学提示，指导学生读课文：1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，画出不理解的词语。

2）和同桌交流对课文内容的理解和生字词语的学习。

3、检查自学情况。

三、作业设计。

1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。

2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

第二课时一、复习导入。

二、精读课文。

1、指导学生快速读课文，找到文中描写蔷薇花的句子，用自己喜欢的符号画出来。

2、出示：（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

3、你看到这一株被大雨折磨得毫无生气的蔷薇花，心里会怎么想？4、萨沙是怎么做的呢？结合课文插图，指导学生读好相关的句子。

5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。

6、集体交流，教师相机出示重点句，指导感情朗读。

教师点拔：联系上下文加以体会；抓住妈妈和萨沙的对话体会。

三、展开想象，链接生活。

1、联系自己的生活谈体会。

其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物。

苏教版四年级下册语文《我不是最弱小的》教案范文三篇篇一第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文主要内容。

4、正确、规范书写生字。

教学过程：一、出示本课时学习目标二、检查读书（20分钟）1、教师范读课文。

2、各小组读书5分钟准备赛读。

师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。

等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。

3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读）4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。

小组比赛读词语。

闷热旷地附近纤弱雷声大作大雨如注5、再读书。

师：这次相信同学们会读得更好！自己读。

小组之间比赛读。

互相挑战。

学生要互相评价。

三、写字1、仔细观察红字2、教师范写2——3个。

老师要在田字格里写。

要分析起笔、顿笔，间架结构。

既：要注意左右两遍等宽。

痛：要注意病字框的写法。

除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。

学生描红。

注意要描的像，描完再在田字格里临写。

3、再临写两遍4、教师检测5、学生互改：1号改2、3、6号2号改4、1、5号老师给写错的纠正。

第二课时教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文。

并且讲讲这个故事。

2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。

3、写小练笔。

教学过程：。

四年级下语文教学设计我不是最弱小的_苏教版[设计目标]1.明白得课文内容，明白得“每个人都要爱护比自己微小的人”,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘微小。

2. 正确流利有感情地朗读课文。

感悟重点句段，从中受到启发。

[设计重点]通过萨沙和妈妈之间的对话，渗透培养自信自强人格的思想，使学生受到启发。

[设计流程]一、想想问问————与学生对话1、关于我（教师）①同学们认识我吗？（认识）②都明白我什么？（交流）2、关于“我”（萨沙）①大伙儿认识那个“我”（萨沙）吗？②想明白些什么？（讨论）3、学生分组交流4、揭题：今天来学习一篇写萨沙的文章，题目是《我不是最微小的》。

5、想想问问①打算如何读课题？（突出“我”、“最”或者“微小”）②初读课题，有哪些疑问？（如：还有比我更微小的吗？谁以为我是最微小的？什么是最微小的？）6、自读文章[设计意图：学生是学习和进展的主体，教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与适应”，积极“为学生创设良好的自主学习情境”。

教学伊始，巧妙结合课题，以“我”入手，由表及里。

如此既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题；既注重课堂说话的训练，又有利于学生语文学习爱好的激发；既是师生之间情感的纽带与通道，又是实现文本与学生对话的构建。

在揭示教学课题后，学生紧紧围绕课题质疑、讨论，这同样也是语文课堂自主性的专门好表达。

如此，学生在如此的课堂中变得积极探究、勤于摸索、勇于表现。

第二，从如此的语文教学中，我们还能够感受到语文资源和语文的实践无处不在。

细想之下，整个教学过程不确实是一次有益的口语交际吗？而如此的交际又是在师生平等、民主的对话中进行的。

从中我们不难感受到小孩们学习的自信与勇气，我们不难触摸到小孩们丰富的思维，甚至能够激活小孩们关于语文学习沉睡着的心灵。

]二、读读议议————与文本对话1、我的组成（自由读第一小节）①我们一家人：父亲、母亲、拖利亚、萨沙（我）。

②我（萨沙）是最小的一员。

苏教版小学四年级下册语文教课方案《14 我不是最微小的》教课方案教课要求：1.有感情地朗诵课文，并能叙述这个故事。

2.学会生字，理解新词意思，并能赏识相关词句。

3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护微小者的崇高品质，从中接受教育，养成优秀道品德为。

教课过程：课前谈话：对于“最微小的”，认识学生对这方面的理解、认识。

一、读通课文，感知故事。

检查预习。

1.指名分节朗诵课文，检查通读状况。

2.小组沟通各自预习的收获，读懂了些什么。

3.小组推派代表在全班作初读收获的沟通。

此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，经过沟通有所促使，其认知基本逗留在字词的理解，故事内容的认识，人格的初知层面。

二、细读品析，累积词句。

谈谈在这个故事的描绘中，对哪些词句比较赏识。

1. “林中旷地邻近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚才开放，粉红第1页/共4页引领会花的美：多，嫩，色，香气。

并指朗。

老句子，学生眼想象，而后看插，再着感情朗。

2.“大雨倾盆”引从文中找个近，帮助理解。

3.“倾盆大雨已冲掉了几片花瓣，花儿低垂着，因它嫩弱，毫无抵挡能力。

”引领会野薇花在大雨中纤弱无援的子，并指朗。

此的第二面：学生依据个体爱好稍作努力品文，在理解的基上欣，文，自己的解，累好佳句，领会林中地风景的美好，雨中薇花价：你了一个风趣的故事，你从儿那边懂得了律的重要，你学到了英勇、的技术⋯⋯加深文字的理解和体，遇到感情熏陶、享受美趣!三、精感悟，领会思想感情。

1.板，领会沙的美好品。

(1)教参加欣句子。

( 板：沙 )出示文最后一句：“ 在我不是最微小的了吧， ?”句的意思。

(板：我不是最微小的 )(2)猜猜看：老什么欣个句子?A从句的意思看，沙人小志气高，不想当最微小的，他能保微小者。

B 抓句子中的“ 在”引学第7 自然段沙用自己的行保了比他更微小的野薇。

抓“朝着⋯⋯ 掀起⋯⋯ 盖在⋯⋯”引领会、朗。

沙的度很决，绝不踌躇地掀起雨衣盖在正受雨残害的嫩弱的薇花上，他用自己所做的明——我不是最微小的。