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一、教学目标1. 认知目标：- 了解英雄舞蹈的历史背景和艺术特色。
- 掌握英雄舞蹈的基本动作和组合。
2. 技能目标：- 通过学习，能够独立完成英雄舞蹈的表演。
- 培养学生的舞蹈表现力和团队协作能力。
3. 情感目标：- 激发学生对英雄精神的敬仰和热爱。
- 增强学生的集体荣誉感和爱国情怀。
二、教学内容1. 英雄舞蹈的历史背景：- 简述英雄舞蹈的起源和发展历程。
- 分析英雄舞蹈在各个时期的表现形式和艺术特点。
2. 英雄舞蹈的基本动作：- 学习英雄舞蹈的基本步伐、手势、眼神等。
- 通过示范和练习，掌握动作要领。
3. 英雄舞蹈的组合：- 学习英雄舞蹈的经典组合，如《英雄赞歌》、《黄河大合唱》等。
- 通过组合练习，提高学生的舞蹈表现力。
三、教学过程（一）导入1. 通过视频或图片展示英雄事迹，激发学生的兴趣和情感。
2. 介绍英雄舞蹈的历史背景和艺术特点，引起学生对英雄精神的敬仰。
（二）基本动作教学1. 示范英雄舞蹈的基本动作，如立正、蹲下、跳跃等。
2. 学生跟随教师练习，纠正动作要领。
3. 分组练习，巩固动作。
（三）组合教学1. 示范英雄舞蹈的经典组合，如《英雄赞歌》。
2. 学生跟随教师学习组合，掌握动作要领。
3. 分组练习，提高舞蹈表现力。
（四）舞蹈排练1. 学生根据所学动作和组合，进行舞蹈排练。
2. 教师指导，帮助学生解决排练中的问题。
3. 进行舞蹈排练，培养团队协作能力。
（五）展示1. 学生进行舞蹈表演，展示学习成果。
2. 教师进行点评，总结教学效果。
四、教学资源1. 教学视频：英雄舞蹈教学视频，用于动作示范。
2. 音乐：英雄舞蹈音乐，用于舞蹈排练和表演。
3. 教材：英雄舞蹈教材，用于学习舞蹈理论。
五、教学评价1. 学生对英雄舞蹈的兴趣和热情。
2. 学生对英雄舞蹈动作和组合的掌握程度。
3. 学生在舞蹈表演中的表现力和团队协作能力。
六、教学反思1. 教学过程中，如何更好地激发学生的学习兴趣？2. 如何提高学生的舞蹈表现力和团队协作能力？3. 如何根据学生的实际情况，调整教学方法和内容？通过以上教学过程，使学生深入了解英雄舞蹈，掌握英雄舞蹈的基本动作和组合，培养学生的舞蹈表现力和团队协作能力，激发学生对英雄精神的敬仰和热爱。
hero，加油舞导学目的本节课程旨在通过教学，让学生在舞蹈艺术中感受到勇气与力量，提高学生的身体协调性和舞蹈基本功，发挥学生的个性和创造力，同时注重培养学生综合素质教学内容•熟悉舞蹈基本功，如体态、站姿、手势、节奏感、呼吸等•学习hero，加油舞的基本动作和编排•学会舞蹈的表演技巧，如表情、眼神、肢体语言、情感表达等•培养学生与队友的默契合作，提高学生的团队意识和协作能力教学过程第一课时1.师生互相介绍，熟悉课堂氛围2.小组活动，让学生分组进行简单的舞蹈动作练习，培养学生间的合作意识和默契3.教师介绍hero，加油舞的背景和基本动作，然后带领全班学生一起跟随教师练习4.学生按照老师的动作练习hero，加油舞的舞步和手势，重点训练舞蹈动作的连贯性和流畅性第二课时1.复习hero，加油舞的基本动作2.学生分小组练习hero，加油舞的编排3.组长自主带领小组讨论并按照编排要求对舞蹈进行完整表演4.教师依次点评每个小组的表演，并提出改进建议第三课时1.复习hero，加油舞的基本动作和编排2.学生按照分配的角色，在小组内进行舞蹈排演3.小组进行互相观摩、交流和讨论4.教师在旁边进行指导和点评第四课时1.复习hero，加油舞，学生进行整体排练2.教师点评全班表演，提出改进建议3.学生反思自己在舞蹈过程中的不足，并设定下一个阶段的目标4.教师总结本节课程，对学生提出具体的表扬和希望实施要求1.学生应身着便于活动的服装，穿平底舞鞋2.课堂教具：音响、CD、投影仪等3.分组要求：每组4-6人，男女各占一定比例，每个小组自行选出组长，并保证每个学生有参与到舞蹈表演中4.实施要求：师生互动，让学生在愉快和轻松的氛围中学习舞蹈基本功，理解hero，加油舞所表达的精神内涵5.课后作业：请学生预习hero，加油舞的音乐，并继续练习舞蹈基本功教学评价通过各个课时的教学和学生的实际表现，可以对学生在舞蹈美育方面的综合素质做出评价教学反思1.对教学环节与时间分配的合理规划，加强对舞蹈挑战的引导和训练2.注重教学质量，不拘泥于时间的桎梏，让学生在真正获得提高的基础上，得到实实在在的知识和启示3.注重学生的个性和创造力，灵活调整舞蹈教学的难度和体验感，保证学生在舞蹈教学中获得最大的成就感和欣赏感。
石家庄精英中学学生课堂导学提纲 编号：YWTG-选修3 (2013-3-12） 高二语文（文） 编制:宗胜男高二语文导学提纲 第 1页 (共2页) 高二语文导学提纲 第 2页 (共2页)英雄的舞蹈（路翎）2班级： 姓名： 小组： 评价：【学习目标】1.分析张小赖的形象特征及其塑造的寓意。
2.探究小说的创作风格。
3.探究小说的社会根源。
学习重难点：分析张小赖的形象特征，探究小说的创作风格。
【学法指导】《英雄的舞蹈》是路翎受鲁迅影响所写的一篇关于对新思想、新文化进行排斥的文章。
本节课通过对张小赖形象的分析，探究小说的创作风格。
分析人物形象方法：1）借助各种描写方法分析人物形象（正面描写和侧面描写）；2）借助故事情节来分析人物形象；3）借助作者倾向来分析人物形象。
【自主探究】研读文章1.请结合文中相关的语句，试分析张小赖的形象特点，并探究这个形象的塑造有什么寓意。
2.漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。
通过夸张、比喻、象征等手法，借幽默、诙谐的画面，讽刺、批评或歌颂某些人和事，启迪人们领悟深奥的道理（寓意）。
国画在对客观事物的观察认识中，采取以大观小、小中见大的方法，观察和认识客观事物,起到“恶以诫世，善以示后”的教育作用。
借景抒情，托物言志，体现了中国人“天人合一”的观念。
油画是西洋绘画的一种，注重透视关系，讲究人物比例，强调色彩变化，画出的人物十分真实，但并不适合画大型的风景。
请结合文本，从创作风格的角度，谈谈这篇小说的是像油画、国画还是漫画。
3.小说以“但这个故事，并没有什么其他的意义。
”作为结尾，有什么深刻含义？小说只是写张小赖一个人的事情吗？试阐述理由。
【知识链接】走近路翎笔下的人物：路翎笔下的主要人物似乎都有点神经质，其性格和心理是不稳定的，甚至都有点疯狂与变态。
①比如《蜗牛》中，乡村贫苦女人秀姑突然遭到了丈夫的毒打，路翎这样描写秀姑的心情: 在黄述泰的拳头的闪耀下，秀姑看见了淡蓝色的天空，并看见了一只云雀轻盈地翔过天空。
英雄的舞蹈[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字亲狎．(xi á)干瘪．(bi ě）刀枪剑戟．(j ǐ）显赫．(h è) 厄．(è)运瘦削．(xu ē）蹂躏．．(r óu)(l ìn) 眩．(xu àn)晕瞥．(pi ē）见二、多音字1．组词辨析法(1)澄（ch én ɡ）澄碧（d èn ɡ）澄清这碗水）(2)哄（h ōn ɡ）哄笑（h ǒn ɡ）哄骗（h òn ɡ）起哄2．语境辨析法(3)她是一个倔强．(ji àn ɡ）的人，你不能勉强．(qi ǎn ɡ）她。
(4)南美洲的秘．(b ì)鲁是一个神秘．(m ì)的图度。
(5)你连文物上的款识．(zh ì)都不认识．(shi)，还怎么能说懂文物鉴赏呢？第2步写字形——奥妙无穷方块字盘j ù（踞）j ù（倨）傲l ín ɡ（凌）乱l ín ɡ（陵）墓l à（蜡）烛l à（腊）月生y á（涯）山y á（崖）第3步用词语——送你一双慧眼1．突然·忽然突然：是表示情况在很短的时间里发生，突如其来，令人觉得很意外，一时无法应付。
忽然：有表示事情很快地发生或变化的意思。
但比起“突然”，令人意外的程度比较小。
请将正确的词语填在横线上。
①游泳前的准备活动不足：没有做足够的热身运动就突然跳到水里，过冷的水温就会刺激并使皮肤、肌肉的血管大量收缩，血流因而减少减慢，不能满足肌肉活动的需要，就会引起抽筋。
②也就是从现在有同学才忽然意识到，高考的难度，远远超过了自己的想象，也就是从现在开始，才有同学觉得自己应该更努力一些了。
2．消失·消逝这两个词都是动词，都指因发展到一定阶段或变化到一定程度而逐渐减少以至没有。
两者虽然意思很接近，但还是有区别的。
高中语文专题三后来发生了什么第6课英雄的舞蹈知能优化演练苏教选修《短篇小说选读》苏教第6课英雄的舞蹈一、根底知识1．以下词语中加点的字，读音完全相同的一组是( )A．拮．据攻讦．残碑断碣桀．．骜不驯B．程．控澄．澈惩．前毖后海市蜃．楼C．湛．蓝颤．抖明修栈．道破绽．百出D．眩．晕舷．梯弦．歌不辍垂涎．三尺解析：选A。
A项，都读jié；B项，前三个都读chéng，最后一个读shèn；C项，第二个读chàn，其余读zhàn；D项，第一个读xuàn，其余读xián。
2．以下各组词中，没有错别字的一组是( )A．盘踞沟壑返修率磨肩接踵B．皱纹倾圮即时雨永保青春C．慰藉砥砺必需品呕心沥血D．豆蔻荼毒掉书袋上窜下跳解析：选C。
A项，摩肩接踵；B项，及时雨，永葆青春；D项，上蹿下跳。
3．在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是( )晚明时期，徽商将域外文化引入境内，穷极土木，“入歙、休之境而遥望高墙白屋〞成为徽州村落的独特________。
除了粉墙黛瓦外，________的五叠式马头墙以其起伏变化，表达了皖南民居独特的韵律感，加之脊饰吻兽、鳌鱼，更使得山村民居构成一幅幅________的画面。
A．现象上下错落动人心魄B．景观上下错落动人心弦C．现象抑扬顿挫动人心弦D．景观抑扬顿挫动人心魄解析：选B。
现象：是指事物表现出来的，能被人感觉到的一切情况；景观：指某地或某种类型的自然景色。
高屋白墙是“景观〞，而非现象，排除A、C两项。
上下错落：形容事物的布局虽然参差不齐，但却极有情趣，使人看了有好感；抑扬顿挫：指声音上下曲折，十分和谐。
多用于形容悦耳的声音。
根据语境，“五叠式马头墙以其起伏变化〞，应该选“上下错落〞，排除D项。
动人心魄：形容使人感动或令人震惊；“动人心弦〞形容事物或语言冲动人心。
应选B。
4．以下句子中加点的成语使用有误的一项为哪一项( )A．魏国军队还未赶来之际，秦国加强了对邯郸的攻势，赵国公子平原君毁家纾难．．．．，招募敢死之士三千人和秦国展开剧烈战斗，最终保全了赵国。
苏教版语文选修《英雄的舞蹈》word导学案标题：苏教版语文选修《英雄的舞蹈》Word导学案一、学习目标1、理解并掌握本篇课文《英雄的舞蹈》的文学手法和主题思想。
2、品味文中独特的语言风格，深入理解英雄形象的特征。
3、培养对文学作品的鉴赏能力，提升审美情趣。
二、学习内容1、文学背景介绍：了解作者及作品的时代背景，理解作品的社会意义。
2、文本研读：通过阅读和分析文本，理解故事情节、人物形象和主题思想。
3、文学手法赏析：分析文中使用的修辞手法、表现手法等，理解其对塑造英雄形象的作用。
4、英雄形象研究：通过对英雄形象的描绘和解读，理解英雄形象的深层含义。
5、阅读理解题：设计相关问题，帮助学生深入理解文本。
三、学习步骤1、预习：提前预习课文，了解故事梗概，为课堂学习做好准备。
2、导入新课：通过提问、展示图片等方式，引导学生进入本课的学习主题。
3、课堂研讨：分组讨论，引导学生积极发表观点，共同解决问题。
4、总结归纳：总结本课所学内容，梳理知识结构。
5、课后作业：布置相关阅读或写作任务，巩固课堂所学知识。
四、学习方法1、自主学习：学生自主阅读文本，独立思考问题，形成自己的见解。
2、合作学习：小组讨论，互相交流，共同解决问题。
3、研究性学习：通过研究性学习的方式，深入探究文学问题，提高文学鉴赏能力。
4、比较学习：与同类作品进行比较，加深对作品的理解。
苏教版选修《玩偶之家》word教案标题：苏教版选修《玩偶之家》Word教案一、教学目标1、学生能够理解《玩偶之家》这部经典戏剧的背景和主题；2、学生能够分析剧中的主要角色，以及他们的性格和行为；3、学生能够理解并欣赏剧中的经典台词，提高语言表达能力；4、学生能够通过学习本剧，对家庭、婚姻等社会问题进行深入思考。
二、教学内容与步骤1、导入：介绍《玩偶之家》的背景和作者，引导学生了解这部戏剧的基本信息。
2、阅读剧本：让学生阅读《玩偶之家》的剧本，了解剧情和角色。
3、角色分析：引导学生分析剧中的主要角色，包括海尔茂、娜拉、林丹太太等，探讨他们的性格特点、行为动机等。
英雄的舞蹈（路翎）1 班级： 姓名： 小组： 评价： 【学习目标】 1.了解作者路翎及其作品和创作风格。
2.领会《英雄的舞蹈》的内容与主旨。
3.把握小说展现的社会环境。
学习重难点：领会小说的主旨，把握小说展现的社会环境。
【学法指导】 【自主探究】 一、知人论世（勾画出作者的主要人生经历和作品以及创作风格） 路翎（1923-1994），男，原籍安徽省无为县，生于江苏苏州，两岁时徐家迁至南京。
原名徐嗣兴。
汉族。
中国现当代著名作家。
1937年开始发表作品。
路翎2岁时生父就病故了，从母姓。
路翎的外公家是苏州巨富，童年路翎经常在外公家生活。
耳闻目睹舅妗一辈争夺家产，为他日后创作著名长篇小说《财主底儿女们》留下了痛切的生活和情感的积累。
路翎曾向胡风倾诉：“在小学的时候，我就有绰号叫拖油瓶，我的童年是在压抑、神经质、对世界的不可解的爱和憎恨里度过的，匆匆度过的。
” 路翎少年时代嗜读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》和《封神演义》等古典小说，1935年入江苏省立江宁中学后，常读上海文学杂志和屠格涅夫的作品。
但是，路翎的求学道路并不平坦。
1937年冬天，路翎随家入川，就读于国立四川中学，但因思想左倾，在高中二年级时，被学校开除。
年仅十六岁的路翎就离开了学校。
路翎没有完成系统的学校教育，但是他读过的文学书籍却比大学中文系的学生多得多。
1938年，路翎写了一首长诗《妈妈的苦难》，向胡风主编的《七月》投稿，没有发表，但他得到了胡风的鼓励。
1939年，路翎的短篇小说《要塞退出之后》被胡风采用。
发表在1940年的《七月文丛》。
这时用“路翎”作笔名。
（“路翎”的笔名，是为了纪念初恋对象李露玲。
） 胡风称其为“一个疯狂的文学天才”。
在二十世纪四十年代崛起的作家中，路翎是非常突出的一个。
批评家曾唐湜这样称赞路翎：“路翎无疑是目前最有才能的，想象力最丰富而又全心充满着火焰似的热情的小说家之一。
虽然他的热情像是到处喷射着的，还不够凝练。
但也正因为有这一点生涩与未成熟，他的前途也就更不可限量。
”李健吾这样形容路翎的风格：“路翎先生让我感到他有一股冲劲儿，长江大河，漩着白浪，可也带着泥沙……他有一股拙劲儿，但是，拙不妨害冲，有时候这两股力量合成一个，形成一个高大气势，在我们的心头盘桓。
”
…………………………………装……………………………订………………………………线…………………………
路翎的作品在四十年代产生了巨大的影响。
当时有青年给路翎写信，信中这样说：“路翎先生，你底火辣辣的热情，你底充沛的生命力，你底精神世界的追求力，拥抱力，惊人地震撼了求进步的青年人的心。
”
主要作品：
第一篇小说《朦胧的期待》
长篇小说《财主的儿女们》
中篇小说《饥饿的郭素娥》
短篇小说集《朱桂花的故事》《初雪》《求爱》
话剧剧本《英雄母亲》《祖国在前进》
作家风格：
路翎是典型的鲁迅的崇拜者，用现在一个时髦的词来说，他就是鲁迅的“粉丝”。
路翎在创作思想上的确深受鲁迅的影响：他九岁时开始接触鲁迅的小说集《呐喊》，十一岁接触鲁迅的杂文,纵使是抗战爆发前夕，他流落到武汉,穷困潦倒之时，但仍搜尽衣兜买了一本《鲁迅自选集》，一直珍藏，抗战以后，他有了二十卷本的《鲁迅全集》，便随时翻读着。
由此可见，路翎对鲁迅的景仰已到了顶礼膜拜程度，不论是在创作思想上，还是在具体的创作技法上，路翎多师法鲁迅。
鲁迅是“心灵写实”的现实主义创作精神的开创者，在他的作品中处处洋溢着反封建的思想。
路翎创造性地继承了鲁迅开创的现实主义创作精神，体现在斗争目标上便是具有反封建、反压迫、争取民主个性解放的强烈愿望。
他试图通过“原始强力”的描写，去发掘人民精神中的反抗因子。
路翎对“原始强力”的解释是“它就是，反抗封建束缚的那种朴素的、自然的、也就常常是冲动性的强烈要求，这种自发性是历史要求下的、自然的产儿，是‘个性解放’的即阶级觉醒的初呈的带血的形态，它是革命斗争和革命领导的基础”，因此在他笔下的末路英雄张小赖面对“现在的生命、丑恶、失望”时，在遭遇到“伤风败俗”的现代文明时，不像阿Q 那样运用“精神胜利法”折回自己的内心世界，而是以自己哪怕是微薄的力量去做反抗，于是他会“鼓起眼睛来，用那两颗露出的、巨大的眼珠”，露出“那种轻蔑的、讥嘲的、魔鬼似的神情”，“猛力地拍了一下他的惊堂木，而后就拖着腿，点着头，哼着，不再讲下去了。
”抑或“拼命地叫喊了一声”“打起拳来”“挥舞起竹棍”。
由此，我们可以联想到《祝福》里鲁四老爷大骂新党的情节，张小赖的叫喊与鲁四老爷的咬牙切齿是何等的相似。
二、研读文章
1.快速默读小说，给生字注音，整体感知小说内容。
亲狎．（）干瘪．（）刀枪剑戟．（）显赫．（）
( )晕瞥．（）见厄．（）运瘦削．（）蹂躏
．．（）眩．
2.小说的故事发生在一个小镇，一边读文章，一边勾画表明小说社会环境的语句，试分析小说为我们展现了怎样的社会环境。
2.文中一再强调“一种非常古旧的英雄的气氛”及“毛毛雨”和“何日君再来”，试结合文本具体语句分析它们分别代表了什么？
3.阅读作品必须知人论世，而不能只根据作品的内容主观臆测其主旨。
路翎是典型的鲁迅的崇拜者，在创作思想上深受鲁迅的影响，结合鲁迅的《祝福》《阿Q正传》等作品，探究本文的主旨。
