最新口算两位数乘整十数(课件)

口算两位数乘整十数教学目标：1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。

教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算练习。

出示口算卡片：1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算，汇报交流。

（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

二、交流共享1.教学例1。

（1）出示教材第1页例1。

引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

（2）探究算法。

提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。

全班交流。

（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。

12×9=108（个） 108+12=120（个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。

12×2=24（个） 24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。

12×5=60（个） 60×2=120（个）④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。

⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。

……追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。

（3）试一试。

1.两位数乘整十数的口算方法。

2. 两位数乘两位数的估算方法。

3.两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

4.两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

5.乘数末尾有0的乘法的简便算法。

6.运用两步乘法解决实际问题。

1.掌握两位数乘整十数或者是两个整十数相乘的口算方法,能够熟练地进行口算。

2.能够运用两位数乘整十数的口算方法对一些实际问题进行估算。

3.明确两位数乘整十数的算理,掌握两位数乘两位数的笔算方法及书写格式。

4.掌握乘数末尾有0的两位数乘两位数的简便算法,并能熟练运用。

5.经历解决问题的过程,学会用两步乘法解决实际问题,感受解决问题策略的多样化。

1.密切联系生活实际,培养学生应用数学知识解决生活中的实际问题的能力。

老师在教学过程中,要注意创设生活中的情境,可以使用教材例题中的情景图,也可以结合班级情况创设情境,目的是让学生明确学习数学的意义和价值,从而激发学生的学习兴趣。

2.教学过程中,老师要加强学生对算理的理解。

两位数乘两位数的笔算乘法,最重要的是要让学生理解每一步计算的得数都表示什么,这样才能使学生准确计算。

3.教学时要注意口算和笔算相结合,同时要注意算法的多样性。

在教材中对口算和笔算的内容都有明确的规定,但是我们在实际的应用中,要结合不同的情况灵活地给予处理。

老师在教学过程中,要注意强调算法的多样性,不要求全班同学统一算法,而要让他们用自己喜欢的而且能准确计算的算法来计算。

4.教学过程中,加强培养学生的估算意识。

在课程标准中,强调估算在计算中具有重要的地位,因此老师要教给学生估算的方法,培养学生估算的意识。

估算时要让学生选择灵活的方法,而且也可以利用估算的结果对笔算的结果进行验证。

5.教学过程中要培养学生认真细致的学习习惯,同时还要注意培养学生良好的书写习惯。

6.注意在课堂教学中培养学生的语言表达能力、良好的逻辑思维能力以及验算的习惯。

1口算乘法2课时2笔算乘法3课时3乘数末尾有0的乘法1课时4两步乘法解决实际问题2课时5复习2课时有趣的乘法计算1课时两位数乘整十数的口算教材第1页的内容。

整十数乘整十数及两位数乘整十数口算教学内容：青岛版小学数学三年级下册第24～25页信息窗1，前面两个红点问题“自主练习”第1—3题的内容。

教学目标：1.在解决具体问题的过程中，掌握整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法及估算方法，并能进行口算。

2.在具体情景中，通过自主探究，体会比较解决问题策略的多样性，在解决实际问题的过程中强化算理和算法。

进一步提高学生提出问题、解决问题的能力。

3.在解决实际问题的过程中，产生不断改进算法的欲望，丰富学生的探究体验、成功的体验。

教学重难点：教学重点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。

教学难点：整十数乘整十数和两位数乘整十数的算理和算法。

教具学具：多媒体课件（街景图片）、投影仪。

教学过程：一、创设情境，提出问题同学们去过枣庄新城吗？（有去过的，有没去过的）上周末我去了一趟新城，看了新城那美丽的街灯，我忍不住拍了几张图片，请同学们欣赏新城街灯图片（多媒体课件展示）。

看了这些图片你有什么感受？发现了哪些信息？能提出什么数学问题？（重点信息课件做出闪动状态）预设信息1：右边的气球团有20串，每串40个。

（板书）预设信息2：左边的气球团有22串，每串30个。

（板书）……同学们观察的真仔细，发现了那么多有用的信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？在小组里交流一下。

预设问题：问题1：左边的气球团有多少个气球？（板书）问题2：右边的气球团有多少个气球？（板书）学生汇报，教师给以充分肯定。

导入：这节课我们就来解决这两个问题。

二、学习整十数乘整十数的口算。

1．自主学习，小组探究（一）（1）解决第一个红点问题：右边的气球团有多少个气球？探究提示：1.怎样列算式？2.与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？3.你想怎样算？试着在练习本上写一写，（板书）40×20= _____（个）（2）自主探究口算方法。

先独立想再小组合作讨论。

（教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。

两位数乘整十数的口算苏州市平江实验学校陈晨教材简析：本节课为苏教版第六册第四单元乘法的第一课时。

这部分内容主要是学习简单的两位数乘整十数的口算。

例题让学生在具体的情境中探索12×10的口算方法，“试一试”让学生根据12×10的口算类推12×30的口算方法，并通过交流和讨论，使学生初步掌握简单的两位数乘整十数的基本口算方法。

“想想做做”第1题通过两位数乘一位数与两位数乘整十数的对比，进一步强化基本口算方法。

第2题通过整十数乘一位数引出整十数乘整十数的口算，使学生初步把握这类题计算方法的特殊性。

第3、4两题，让学生在一些口算练习中，巩固算法，提高口算能力。

第5题是用表格呈现的简单实际问题，让学生运用刚刚学习的知识去解决问题，体会数学计算的实际价值。

学情分析：本课是在学生已经掌握乘法口诀、乘法意义以及两、三位数乘一位数（口算）算法的基础上，进一步学习两位数乘整十数（口算）的算法。

这部分内容是整数乘法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的口算乘法时，便很容易进行类推了。

教学目标：1、学生通过自主学习，经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

2、在具体的情境中，能够通过自主合作应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3、通过有步骤的自我感悟，在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。

教学重难点：1、掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

2、初步学会两位数乘整十数的口算方法。

教学用具：口算卡片、多媒体课件、教师用尺等。

教学过程：教师引导事项教师活动学生活动及学生自学事项一、出示自学重点：粗略浏览本课所学内容，初步了解课文。

分清例题、试一试、想想做做。

（目的：集中精力于例题的自学，力求达到通过试一试、想想做做验证、巩固并延展自学成果。

两位数乘整十数的口算教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级（下册）P28－29例题的内容。

教学目标：1、使学生初步学会两位数乘整十数的口算方法，（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。

2、培养学生分析、推理的水平。

教学重点：学会两位数乘整十数的口算方法，（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。

教学难点：（不进位）能准确地比较熟练地口算出用整十数乘的计算结果。

教学准备：配套课件，口算卡片。

教学过程：一、复习准备，促动迁移：谈话：同学们，我们已经学过了乘法的口算，现在来练习一下，看谁回答的又对又快，准备好了吗？1、课件出示：看谁算得又对又快：32×3= 4×21= 11×5=20×3= 12×4= 100×5=7×300= 13×3= 30×3=（选两题让学生说说为什么这样算）2、电脑屏幕显示（情景图1）谈话：今天这节课，我们要继续学习乘法，请看大屏幕。

（课件出示声音：三年级教室外有一辆运奶车，一个搬奶工正向下搬牛奶。

）（1）提问：从图上你能获得哪些信息？（2）提问：9箱有多少瓶怎样计算？（拿出自备本算一算，汇报答案；提问：9箱牛奶一共108瓶，每人一瓶，能够分给多少人呢？）（3）课件出示问题：如果将这108瓶牛奶每人一瓶分给117名同学，够不够？学生回答后，追问：为什么不够，并演示108＜117。

二、探索交流，建构新知谈话：如果再添一箱，10箱呢？1、教学例题。

（课件出示情境图2）（1）提问：这次从图中你能够获得哪些信息？（2）课件出示问题：三年级有117人，每人一瓶牛奶，搬下10箱够不够？你怎么想的？（3）提问：要知道够不够先要知道什么呢？（学生回答后，课件演示就是要求10箱牛奶一共有多少瓶）并追问怎么列式？板书算式：12×10=（4）谈话：请大家看一看图和同桌说说怎样算出10箱有多少瓶？（5）指名汇报算法，师选择合适的板书。

椒。

1.看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120个呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。

开始。

2．探究学习12×10的口算方法。

先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索12×10= 怎样算？看谁的想法多。

师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的?(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。

12乘1个十是12个十，12个十是120。

)师：这么多的计算方法，你最喜欢那种?刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）二、探索交流3．探索尝试，类推算法谈话引出问题：如果搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。

（全班交流，得出最佳方案）12×3=36，12×30=360师：请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数?（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。

）师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结)师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。

4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60 袋。

为了估算总产量，他从中任意抽出5 袋称一称，结果如下表：第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋28千克31千克31千克29千克33千克师：根据称出的结果，你能想到什么？师：你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？（1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先交流一下。

（2）验证师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。

两位数乘整十数的口算口算是我们学生在学习数学的时候必须掌握的一项基本技能，是数学教育中非常重要的一环。

其中，两位数乘整十数的口算是初中数学中的一个基本内容。

本文将从三个方面简要介绍两位数乘整十数的口算方法。

一、每一步计算都要认真两位数乘整十数的口算中，每一步计算都至关重要，必须认真。

首先要注意两位数中的十位数和个位数。

接下来，计算乘积的时候，要注重进位和补位，特别要注意十位数和个位数的对齐问题。

最后，检查计算结果是否正确。

只有每一步计算都认真细致，才能保证计算结果的准确性。

例如，计算26×30。

首先将30分解为3×10，然后在两个乘数上加上0，得到260×3，接下来就可以开始按竖式计算，最后再把结果加0得到780。

在这个过程中，我们必须认真注意每一步计算，特别是在计算进位和补位时，更需要仔细。

只有这样，计算结果才能正确。

二、利用倍数的方法另一个简化两位数乘整十数的口算的方法是利用倍数。

当计算两位数乘以10、20、30、40、50等整十数时，我们可以利用倍数的方法，将两位数中的十位数和个位数分别乘以整十数的个位数。

此时，十位数要乘以整十数的十位数，一定要注意进位和补位。

最后，将两个结果相加即得到最终的计算结果。

例如，计算29×20。

我们可以先将20分解为2×10，然后将29拆成20+9，得到20×20+9×20，再将20×20与9×20相加即可得到最终结果440。

三、练习掌握口算技巧掌握口算技巧必须要练习。

只有经常练习，才能更加熟练掌握口算技巧。

建议学生可以利用一些练习册、试卷进行练习。

可以先从简单的口算题目开始，逐步增加难度。

在练习的过程中，要认真观察自己口算的过程，发现出现错误的地方，及时进行纠正。

总之，两位数乘整十数的口算在初中数学教学中占有极重要的地位，不仅考察了学生的基本数学功底，而且能够培养学生的口算能力和逻辑思维能力。