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第四章 4.1 简单机械§4.1.1杠杆教学任务分析本节学习杠杆、滑轮、*轮轴、*机械传动、*斜面等简单机械。
生产生活中的任何复杂机械都是由简单机械构成的，因此，本节的学习在力学中有着重要的作用。
学习本节内容需要以力的概念为基础。
以生活中的实例为基础，以学生分组小实验和教师点拨为基本方法，引导学生探究简单机械的使用方法与工作原理，进而能灵活应用所学的知识解决生活中的实际问题。
本节内容强调学生主动参与，在合作实验、交流讨论的过程中，加深对知识的理解，体验合作学习的重要性。
一、教学目标1．知识与技能⑴知道杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆；⑵知道杠杆的支点；⑶知道动力、阻力；⑷理解力臂的概念，会画力臂。
2．过程与方法通过观察和实验，了解杠杆的五要素，感受建立物理模型的方法。
3．情感态度与价值观⑴通过了解杠杆与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。
⑵了解《天工开物》中关于古代劳动人民使用简单机械的情况等，激发民族自豪感。
二、教学重点难点难点：力臂的概念，会画力臂三、教学资源与实验器材实验器材：钉有骑马钉的木板、螺丝刀、小木块。
演示实验切纸刀、镊子、普通剪刀。
四、教学设计说明观看塔吊、油井的图片和使用起子、剪刀、滑轮等工作的情景，说明机器人等复杂机械都是由简单机械组合而成的，引入课题——简单机械。
学生用螺丝刀将骑马钉撬起，画出示意图。
播放用硬棒撬起石块、使用镊子、玩跷跷板的情景，思考这三个杠杆有什么共同之处。
学生讨论，归纳出杠杆的概念。
介绍杠杆的支点、动力、阻力的概念；通过示教板的演示，讨论得出杠杆的力臂。
学生会根据动力和阻力画出动力臂、阻力臂。
五、教学流程图六、教学过程（一）创设情景，引入新课情景Ⅰ 图片1观看塔吊、油井的图片和使用斜面、滑轮等工作的情景，这些能给我们提供方便的工具都称为机械。
日常生活中见到的那些复杂的机械也都是由简单机械组合而成的。
学习简单机械的知识是理解复杂机械的基础，机器人等复杂机械都是由简单机械组合而成的，引入课题——简单机械。
简单机械 ------ 杠杆一、教课目的1、知识与技能（1）知道杠杆的支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂观点；（2）会剖析杠杆，正确找出支点、动力、阻力，在实质问题的表示图中会画卖力臂。
2、过程与方法（1）经过将常有工具抽象成平直杠杆，并引入动力、阻力、动力臂、阻力臂和支点的杠杆五因素，感觉成立物理模型的方法。
（2）经过比较实验，初步培育学生剖析实验现象与概括实验结论的能力3、感情、态度与价值观经过认识人类使用机械的历史，体验劳动创建了人类，促使了科技的发展。
二、教课要点和难点1、杠杆观点及其五因素2、认识力臂及正确画出动力臂、阻力臂3、从实质物体中抽象出杠杆模型从而剖析杠杆五因素。
三、实验器械铁架台、杠杆、支架、钩码（若干）、细线、刻度尺、木块、锤子、螺丝刀、木块、骑马钉、弹簧秤四、教课过程（一）情形引入小游戏：“拔铁钉”竞赛邀请男、女两个学生上讲台来，女生借助羊角锤男生徒手，分别拔出钉在木板上的铁钉，谁先拔出谁取胜。
结果女生赢了。
启迪发问：（ 1）女生为何会取胜？（2）羊角锤在拔钉子的过程中起到了什么作用？（二）新课教课1、认识杠杆（1）、活动 1：问题设计：（ a）火车就要来了，怎么把大石头搬开啊？那么假如铁路边上只有你一个人，而你一个人又搬不动大石头，该怎么办？大家有没有发现，在铁轨的旁边有一根棍子呢？（b）我们使用了一根铁棍，就能够办到先前没法办到的事情，机械的帮助大不大？(2)、剖析观点：（a）硬棒，指在力的作用下形变不大，即形变能够忽视。
（b）杠杆的运动状态只有一种即发生转动。
转动只有两个方向，顺时针与逆时针。
（c）杠杆转动时必定要有可绕之转动的固定点。
（d）杠杆能够是直的，也能够是曲折的。
(3)、议论：（ a）以下状况能否定为是杠杆的使用，为何？a、用柔嫩的吸管去撬重物，不可以将重物撬起；b、用羊角锤去敲打钉子，钉子被钉入木板。
（b）在生活中你以为哪些物体可称之为杠杆？学生议论：如跷跷板、饮水机的扳手、脚踏式垃圾桶、撬石头、剪刀等(4)、指导学生阅读课本 P.41“你知道吗”同时观看多媒体动画，让学生知道杠杆是我国古代历史上出现最早、应用最广的一种简单机械，培育学生的民族骄傲感。
杠杆的应用【教材分析】杠杆是简单机械整个这一章的重要知识点，且于杠杆概念比较抽象，物理学中的“杠杆”是一个理想模型，理解较为困难。
这一节课是：物理回归到生活，是要求学生在了解杠杆以及杠杆平衡原理后，对生活中的各种真实杠杆进行分析，并学会运用知识的一个过程。
所以教学也需要从抽象的理论知识回归到具体的实践中。
通过这节课的学习，学生才能真正理解杠杆这种机械，同时在生活中学会加以运用。
【教学设计思路】从杠杆平衡条件引入，引导学生发现杠杆的三种不同应用，使学生通过对实际机械的观察、思考和研究，并以图片、动画等辅助形式，理解不同类型的杠杆在生活中的作用。
最后，综合杠杆的基础知识，使学生学会对各种杠杆进行功能判断和选择性运用。
让学生通过观察分析生活中的各种杠杆，在活动中感悟，在活动中思考，培养他们把所学的理论知识与生活实际结合起来的能力；力求通过观察，思考，交流，实验等多个方面来实践其所学的知识。
【教学目标】1、知道杠杆三种分类，并理解它们的特点。
能从常见工具中辨认出省力、费力、等臂杠杆。
2、通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学方法解决问题的能力。
3、培养学生交流合作能力以及学习物理的兴趣，同时对学生进行辨证唯物主义教育和科学人文教育。
【教学重点】三种杠杆的分类及其特点。
【教学难点】会判断杠杆的种类。
【教学方法】以直观为主的综合启发式教学。
【教学过程】教师活动学生活动目的说明一：知识点复习：1、杠杆的五要素：2、杠杆平衡条件：F1×L1＝F2×L2完成活动卡练习1巩固已有知识，为新课教学做铺垫二、新课教学：1、活动：介绍自己的杠杆2、根据力作出力臂：实物投影展示并纠正错误结论：省力杠杆：∵L1> L2 ∴F1< F2同桌协作观察思考上讲台交流介绍自己的杠杆完成活动卡练习2个别小组上台实物投影展示完成活动卡练习3分析力与力臂之间的关系，得培养学生的观察与协作交流能力，并为下面的教学内容做铺垫巩固力臂知识，训练学生能正确找到杠杆的力臂训练学生运用所学的物理公式，分析具体的问题。
滑轮一、教学目标1．识与技能（1）理解定滑轮和动滑轮（2）知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用（3）会根据要求使用和组装滑轮（4）了解其他简单机械（轮轴、斜面等）的一些应用（1）经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法。
（2）经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。
3．情感、态度与价值观（1）关心生活、生产中相关滑轮、轮轴、斜面的实际使用。
（2）对实践中的滑轮、轮轴、斜面的工作特点具有好奇心。
（3）具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
（4）具有对现实生活中简单机械的应用是否合理实行评价的意识。
（5）通过了解简单机械的应用，初步理解科学技术对人类社会发展的作用。
二、教学重点理解定滑轮和动滑轮，并根据需要选择合适的滑轮解决问题。
会组装滑轮组难点根据安装情况分析出拉力的大小和物重的关系。
三、教学过程1、复习提问：杠杆的平衡条件二人温故互查2、理解滑轮并分析什么是定滑轮，什么是动滑轮，什么是滑轮组？观察它们的特点。
老师演示，学生观察，3、分小组讨论，探究定滑轮的特点、动滑轮的特点以及滑轮组的特点设计实验方案，分析论证动手操作小组讨论实验中存有的问题，如何解决的。
小组展示交流试验成果4总结一．定滑轮：滑轮的轴固定不动。
性质：不能省力，但能改变力的方向实质：等臂杠杆二．动滑轮：滑轮的轴随重物一起移动性质：能省力，但不能改变力的方向实质：动力臂是阻力臂两倍的杠杆三．滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成。
性质：能省力，又能改变力的方向应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一。
轮轴：动力作用在轮上可省力。
例如：方向盘，自行车把手。
斜面：省力。
并且斜面越长越省力。
练习作业见PPT。
第三单元机械【教学任务分析】根据《上海市初中物理学科教学基本要求》第三单元：机械和功复习内容为简单机械（包括杠杆和滑轮）、功和能。
本节课为第一课时，本节复习内容需要以力的概念为基础，以生活中的实例为基础，引导学生探究简单机械的使用方法与工作原理，进而能灵活应用所学的知识解决生活中的实际问题。
本节内容强调学生主动参与，在合作、交流讨论的过程中，加深对知识的理解，体验合作学习的重要性。
【教学目标】1、知识与技能理解杠杆。
知道杠杆的支点，理解力臂概念，在相关实际问题的示意图中，学会画出力臂。
理解杠杆平衡的条件。
理解杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂，能根据杠杆平衡的条件完成相关的计算；知道杠杆在生产和生活中的应用。
（1）在将常见工具抽象成平直杠杆、滑轮与轮轴等简单机械抽象成杠杆的过程中，感受建模的科学方法。
（2）经历“探究杠杆平衡的条件”过程，使用实验归纳法得出结论；在比较各种杠杆的使用特点中，感受分类的科学方法。
3、情感、态度与价值观（1）通过了解杠杆等简单机械与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存有物理。
（2）通过“探究杠杆平衡的条件”，提升实验水平和观察水平；养成团队协作的良好习惯。
【教学重点难点】重点：探究杠杆平衡的条件。
难点：杠杆五要素。
【教学设计思路】本节课复习内容为杠杆，包括杠杆定义、杠杆五要素、杠杆平衡条件及杠杆的分类。
根据本节课重点和难点，设置情景协助学生理解杠杆五要素并实行作图规范；通过老师与学生一起演示“探究杠杆平衡条件”实验，掌握实验技能。
【教学流程说明】1.设置本单元结构框架2.情景：生活中的简单机械引入复习杠杆定义和五要素3.活动：杠杆五要素作图纠错4.活动：教师与学生共同演示探究杠杆平衡条件实验5.情景：生活中的简单机械分类三种杠杆复习【教学过程】一：引入：章节复习框架定义：在力的作用下绕固定点转动的硬棒支点动力阻力五要素杠杆动力臂阻力臂平衡条件：当杠杆平衡时，动力×动力臂=阻力×阻力臂省力杠杆费力杠杆应用等臂杠杆简单机械实质：可看作一个等臂杠杆定滑轮作用：使用时能够改变用力的方向滑轮实质：可看作一个省力杠杆动滑轮作用：使用时能够省一半力做功的两个必要因素：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离机械功计算公式：W=FS单位：焦物理意义：表示做功的快慢定义：单位时间内做的功功率：计算公式：P=W/t单位：瓦功和能定义：物体因为运动而具有的能动能物体的质量决定因素物体的速度机械能定义：物体处于某一高度时所具有重力势能的势能物体的质量决定因素物体所在的高度动能与重力势能的相互转化二：新课1.设置情景：找生活中的简单机械的共同点，复习杠杆定义和五要素，规范作图2.活动：共同完成学生实验“探究杠杆平衡条件”3.设置情景：根据二力平衡条件将生活中的杠杆分类4.例题：某小组同学在实验前猜想杠杆平衡的条件可能是：动力+动力臂=阻力+阻力臂。
初中物理电子教案执教：课件内容教学过程（师生活动及预测和对策）教后记分目标：知道惯性的条件。
（A）师：上节课，我们学习了杠杆的平衡条件，我请一位同学来回答，帮助大家巩固！生：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。
师：大家说，他回答得对吗？复习巩固，为本节课的学习打下基础。
生：对。
师：很好。
杠杆的要保持平衡，必须满足这个条件，用公式来表达就是：F1×L1＝F2×L2，或者F1÷F2＝L2÷L1。
板书：F1×L1＝F2×L2师：我们在生活中经常会用到各种不同的杠杆，在第一节课上，我们已经认识了很多中不同的杠杆。
下面，请大家把活动卡打开，翻到第6页，大家人不认识这两件工具？生：认识。
师：他们分别是什么工具呢？生：是老虎钳和剪刀。
师：对，更加确切地说，是钢丝钳和理发剪刀。
请问，钢丝钳和理发剪刀的区别在哪里？生：钢丝钳的刀口短，而手柄长；但是理发剪刀刀口长，手柄短。
师：大家都观察得非常仔细。
现在，老师这里有一段电线和一张薄纸，我要请两位同学上台来，分别选用一件工具，来割断电线、剪开薄纸。
生：（上台选择了合适的工具，并且完成了试验的操作。
）师：很好，两位同学都选择了合适的工具，并且顺利地完成了试验。
请问，割电线的同学选用的是哪种工具？生：是钢丝钳。
师：那么剪开薄纸的同学选用的是哪种工具呢？生：是理发剪刀。
师：那么，现在，我请两位同学交换一下工具，再来完成刚才的工作。
生：（费了九牛二虎之力任然没办法完成。
）研究生活中的各种工具，进行分析，找到其中的不同点。
创设情景，给学生思考和讨论的机会。
师：两种工具都是我们熟悉的杠杆，那么为什么一种杠杆可以轻易完成的工作，而另一种杠杆却很难办到呢？它们之间究竟究竟有什么本质的区别呢？让我们带着疑问一起来学习！师：请一位同学先上台来，根据老师给出的作用在切纸机上的支点、动力和阻力，分别用规范的格式画出动力臂和阻力臂。
生：（上台用三角尺画出动力臂和阻力臂。
课题：机械和功单元复习（一）一、教学任务分析本节课的教学内容是上海教育出版社八年级物理第二学期第四章的单元复习第一课时，完成简单机械内容的复习。
学生经过《机械和功》这个章的学习，已经知道杠杆的概念、杠杆的五要素和滑轮的概念，理解杠杆平衡条件以及定滑轮动滑轮的工作特点，学会探究杠杆平衡条件，知道杠杆在生活和生产中的简单应用。
在此知识基础上本节课通过影片《厉害了我的国》中各种先进机械设备激发学生的探索精神，模仿组装塔吊，建构理想模型，复习杠杆及其五要素，进一步理解力臂概念，引出杠杆的分类;并通过杠杆平衡条件解释物理问题并解决实际问题——利用一个50克钩码测量刻度尺的质量，巩固杠杆平衡条件知识。
并通过趣味漫画故事提问，增强对定滑轮和动滑轮工作特点的理解，并在此基础上让同学回家设计漫画中滑轮工作时相关于功和功率以及机械能的题目，为下一课时功和能的复习做好铺垫。
二、教学目标1．通过观看影片《厉害了我的国》，激发学生的民族自豪感，体验科学技术的力量。
2．经历模仿组装塔吊，应用杠杆平衡条件设计实验解决问题的过程，激发学生探索精神；注重物理知识与实际问题的联系，感受成功的喜悦。
3．通过利用杠杆五要素分析实际问题，以及作图复习力臂，进一步引导学生理解杠杆的五要素以及杠杆平衡条件。
4．通过漫画解读复习滑轮知识，并通过自主设计滑轮使用方式理解定滑轮和动滑轮工作特点。
三、教学重点和难点重点：杠杆平衡条件难点：力臂概念四、教学资源学生器材：铁架台、打孔穿线的钢尺、质量分布均匀的塑料尺、钩码、弹簧测力计，活动卡等。
教师器材：PPT、电子天平、演示轻质杠杆、iPad等五、教学设计思路教学内容包括两个方面：一是杠杆知识和杠杆平衡条件应用；二是定滑轮和动滑轮工作特点。
教学设计思路，本节课通过动手制作一个简单塔吊模型，回顾杠杆知识，复习巩固力臂概念以及杠杆分类和探究杠杆平衡条件实验，并通过实验设计，理解杠杆平衡条件。
通过故事设计物理问题，学生自问自答方式，复习巩固定滑轮和动滑轮的工作特点，理解动滑轮相当于一个省力杠杆。
教案用自制杆秤比较物体质量大小一、教学任务分析本节课学习用自制杆秤比较物体的质量大小，是八年级下半学期创新实验中重点实验之一。
同学们已经差不多学完了八年级所有的内容，对解决物理问题有了一定水平。
的本节课内容是以第四章杠杆和杠杆的平衡条件为基础，结合生活中的实际问题让同学们持续思考，在问题中学习，在学习中遇到问题，解决问题。
本节课的教学要求学生主动参与，在观察、实验、讨论的过程中进一步熟悉杠杆的动态平衡，并用于杆秤的改良中。
同时，经历解决问题的过程，明白定性分析和定量比较是物理中重要的分析比较的方法。
日常生活中，学生对杆秤是一个既熟悉又陌生的概念。
他们可能在某些场景中见过杆秤的使用。
但是，“如何用杆秤来定性、定量比较物体质量大小。
其中的操作，原理”都是学生以前未考虑过的问题，通过课前准备、分析讨论，知道杆秤的基本结构；知道用杆秤定性比较物体质量大小的多种方法。
通过实验，从定量比较到定性分析的过程方法。
通过实验、讨论、交流等方式，知道如何为杆秤定标，知道通过改变秤砣质量、秤盘位置、提扭位置等方法能够使杆秤有不同的量程和最小分度值，以适合不同的测量需求。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道杆秤的基本结构（2）知道杆秤的平衡满足杠杆的平衡原理（3）知道定性分析和定量比较（4）学会观察并思考试验中的各种现象，并用杠杆的平衡条件去解决遇到的问题2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论知道如何用杆秤来比较物体质量大小（2）通过类比的方法，解决杆秤的定标问题3、情感态度价值观（1）能用所学知识和生活经验解决试验中的问题，感受物理与生活密切相关（2）通过本节课的学习，理解到制造杆秤的不易，培养同学们的名族自豪感。
三、教学重点和难点1、重点：用自制杆秤定性比较小船的质量大小2、难点：自制杆秤的修改方案五、教学设计思想首先回顾问题“如何用自制杆秤比较物体质量大小”，并播放视频，各组组长介绍用自制杆秤比较物体质量大小的各种方法。
杠杆的应用
【教材分析】
杠杆是简单机械整个这一章的重要知识点，且于杠杆概念比较抽象，物理学中的“杠杆”是一个理想模型，理解较为困难。
这一节课是：物理回归到生活，是要求学生在了解杠杆以及杠杆平衡原理后，对生活中的各种真实杠杆进行分析，并学会运用知识的一个过程。
所以教学也需要从抽象的理论知识回归到具体的实践中。
通过这节课的学习，学生才能真正理解杠杆这种机械，同时在生活中学会加以运用。
【教学设计思路】
从杠杆平衡条件引入，引导学生发现杠杆的三种不同应用，使学生通过对实际机械的观察、思考和研究，并以图片、动画等辅助形式，理解不同类型的杠杆在生活中的作用。
最后，综合杠杆的基础知识，使学生学会对各种杠杆进行功能判断和选择性运用。
让学生通过观察分析生活中的各种杠杆，在活动中感悟，在活动中思考，培养他们把所学的理论知识与生活实际结合起来的能力；力求通过观察，思考，交流，实验等多个方面来实践其所学的知识。
【教学目标】
1、知道杠杆三种分类，并理解它们的特点。
能从常见工具中辨认出省力、费力、等臂杠杆。
2、通过对杠杆的探究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，从而培养学生观察能力和用科学方法解决问题的能力。
3、培养学生交流合作能力以及学习物理的兴趣，同时对学生进行辨证唯物主义教育和科学人文教育。
【教学重点】三种杠杆的分类及其特点。
【教学难点】会判断杠杆的种类。
【教学方法】以直观为主的综合启发式教学。
【教学过程】
教师活动学生活动目的说明一：知识点复习：
1、杠杆的五要素：
2、杠杆平衡条件：F1×L1＝F2×L2
完成活动卡练习1
巩固已有知识，为
新课教学做铺垫
二、新课教学：
1、活动：
介绍自己的杠杆
2、根据力作出力臂：
实物投影展示并纠正错误
结论：
同桌协作观察思考
上讲台交流介绍自己的杠杆
完成活动卡练习2
个别小组上台实物投影展示
培养学生的观察与
协作交流能力，并
为下面的教学内容
做铺垫
巩固力臂知识，训
练学生能正确找到
杠杆的力臂
训练学生运用所学
的物理公式，分析。
