主谓宾教案(张晶)

人教版初二（上）英语第10讲：unit 5语法篇（学生版）-张晶Unit 5 语法篇____________________________________________ __________________________________________________________________________________ ______________________________________学生通过本讲学习，能够掌握本单元的重点语法，并在综合能力上有一定的拓展。

动词不定式:肯定式: to do 否定式: not to do 省略to的: do句法作用例句作宾语She wanted to borrowmy radio.作状语She went to see hergrandma last Sunday.tell sb. to do sth. 告诉某人做某事order sb. to do 命令某人做某事。

want sb. to do sth. 想要某人做某事invite sb. to do sth. 邀请某人做某事expect sb. to do sth. 期待某人做某事encourage sb. to do sth. 鼓励某人做某事advise sb. to do sth. 建议某人做某事省略to的情况:使役动词：let, make, have感官动词：feel, hear, listen to, look at, see, watch, notice3、动词不定式做主语动词不定式作主语用的动词不定式常常为it替代，动词不定式（或短语）放在后面。

例如：It is not easy to learn a foreign language.It took us three days to do the work.4、动词不定式和疑问词连用动词不定式可以和疑问词what ,which, how, where,when 等连用，构成不定式短语。

小学语文教案初步认识和运用句子的主谓宾结构一、引言在小学语文教学中，句子是语言表达的基本单位，也是语言思维的基本单元，掌握句子的主谓宾结构对于培养学生的语言表达能力和思维能力至关重要。

本文旨在初步介绍如何认识和运用句子的主谓宾结构来进行语文教学。

二、什么是主谓宾结构主谓宾结构是句子的一种基本结构形式，由主语、谓语和宾语三个要素构成。

主语通常是句子中具有动作或状态的主体，谓语是主语动作或状态的表达，宾语是句子中主谓关系的承受对象。

三、认识主谓宾结构的重要性1. 培养学生的语言表达能力：掌握主谓宾结构有助于学生准确地表达自己的意思，避免句子模糊不清或语法错误的问题。

2. 培养学生的思维能力：通过分析句子的主谓宾结构，可以帮助学生理清句子的逻辑关系，提高思维的逻辑性和条理性。

3. 增强学生对语文知识的综合运用能力：主谓宾结构是句子的基本构成方式，掌握主谓宾结构可以帮助学生理解和分析其他语法知识，如状语、定语等。

四、运用主谓宾结构进行教学1. 学前准备：在教学前，可以通过图片、故事、视频等形式引导学生了解主谓宾结构的概念，并引导学生观察周围的事物和人物，思考它们的主谓宾关系。

2. 教学过程：（1）引导学生辨认主语，了解主语是句子的中心；（2）引导学生辨认谓语，了解谓语是揭示主语动作或状态的核心；（3）引导学生辨认宾语，了解宾语是谓语动作或状态的承受者；（4）通过一些简单的例句，巩固学生对主谓宾结构的理解和运用。

3. 拓展运用：（1）教师出示一些包含主谓宾结构的句子，要求学生分析句子的主谓宾结构，并试着组织自己的句子；（2）引导学生通过改变主谓宾结构中的某个要素，来改变句子的意思，培养学生的变通思维；（3）设计一些情境交际活动，让学生运用主谓宾结构来进行对话或写作，提高语言交际和表达能力。

五、巩固与评价在课堂结束时，可设计一些练习题或游戏，巩固学生对主谓宾结构的理解和应用。

同时，教师可以进行一对一或小组评价，对学生的掌握程度进行评估，并根据评估结果调整后续的教学步骤。

主谓宾结构一、教学目的：1、掌握主语、谓语、宾语的概念；2、学会对主谓宾结构的句子作结构分析。

二、教学重点：1、主语、谓语、宾语的概念；2、主谓宾结构的结构分析。

3、教学难点：概念的具体化、形象化四、教学过程：1、Greeting and Roll-call2、Warm-up3、Presentation：A、引入：板书我的一家周日作息时间表，如下↓My Family’s Sunday9:00 Have breakfast (We)10:00 Sweep the floor (I)12:00 Cook the meal (Mother)14:00 Read his newspaper (Father)16:00 Wash my clothes (I)20:00 Watch TV (We)23:00 Go to sleep (Mother and I)引导学生造句，进而引出主谓宾结构B、讲解概念：①主语：主，即主体、主要。

主语即句子要表达、描述的人（或事）。

一般名词由名词、人称代词等充当。

板书：名词：XXX（Jane等）人称代词：I, You, He, She, We, They②谓语：即谓语动词，说明主语的动作或状态。

一般由动词充当。

位于主语之后。

提问举例所学动词。

③宾语：表示动作的对象。

一般由名词充当。

位于谓语动词之后。

C、口头+笔头练习：●以讲述QQ农场引入，汉译英造句，例如我有一个农场，我买种子；浇水；养狗；收获果实；出售果实等等。

并找出各句中的主语、谓语、宾语。

●分组，各举例写出主语、谓语、宾语，任选三人造句。

找出各句中的主语、谓语、宾语。

4、Review五、教学方法：讲解，归纳，口头、笔头练习六、教学检测：造句、竞争银河大道教学区张晶。

初中语文的主谓宾定状教案一、教学目标1. 让学生掌握主谓宾定状语的基本概念和用法。

2. 培养学生正确运用主谓宾定状语表达思想的能力。

3. 提高学生分析句子成分的能力，加深对汉语语法结构的理解。

二、教学内容1. 主谓宾定状语的概念及用法。

2. 常见的主谓宾定状语结构类型。

3. 主谓宾定状语在句子中的位置及作用。

三、教学重点与难点1. 重点：主谓宾定状语的概念、用法和结构类型。

2. 难点：主谓宾定状语在句子中的位置及作用。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解主谓宾定状语的基本概念、用法和结构类型。

2. 运用举例法，分析句子中的主谓宾定状语，让学生加深理解。

3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的句子成分知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：（1）主谓宾定状语的概念：主谓宾定状语是句子中的五个基本成分之一，用来修饰名词或代词，表示时间、地点、方式、原因等。

（2）主谓宾定状语的用法：主谓宾定状语放在主语、谓语和宾语之后，用来修饰名词或代词，使句子更加具体、明确。

（3）主谓宾定状语的结构类型：包括定语、状语两种类型。

定语用来修饰名词，状语用来修饰动词、形容词或整个句子。

3. 举例分析：（1）定语例子：“我的故乡”、“美丽的风景”等。

（2）状语例子：“昨天”、“跑步”、“很”等。

4. 练习：让学生运用所学知识，分析句子中的主谓宾定状语，加深对知识的理解。

六、课堂小结本节课我们学习了主谓宾定状语的基本概念、用法和结构类型，通过练习使学生掌握了分析句子成分的能力。

希望同学们在今后的学习中，能够灵活运用所学知识，提高自己的语言表达能力。

七、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。

2. 完成课后练习，加深对主谓宾定状语的理解。

3. 观察生活中的句子，注意主谓宾定状语的运用。

初中主谓宾教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）通过课前学习及课堂练习，掌握主谓宾结构的基本概念和用法。

（2）能够在写作和口语表达中正确运用主谓宾结构。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、分析和练习，培养学生的语法分析能力。

（2）通过小组讨论和互助学习，提高学生的合作能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对英语语法学习的兴趣，增强自信心，培养积极的学习态度。

二、教学内容1. 主谓宾结构的基本概念：主谓宾结构是指在句子中，主语与谓语动词之间存在一种动作或状态的关系，宾语则是动作或状态的承受者。

其中，主语是句子所述的人或事物，谓语动词表示主语的动作或状态，宾语则表示动作或状态的承受者。

2. 主谓宾结构的用法：（1）简单句的主谓宾结构：主语 + 谓语动词 + 宾语。

例如：I (主语) like (谓语动词) apples (宾语).（2）复合句的主谓宾结构：主语 + 谓语动词 + 宾语从句/宾语补足语。

例如：I think (主语 + 谓语动词) that she is (宾语从句/宾语补足语) a teacher.3. 主谓宾结构的注意事项：（1）主语和谓语动词在数上要一致。

（2）根据句子的意义，选择适当的主谓宾结构。

（3）注意宾语的位置，一般位于谓语动词之后。

三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的简单句、复合句等基本句型，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：（1）介绍主谓宾结构的基本概念，让学生理解主语、谓语动词和宾语的定义及它们之间的关系。

（2）讲解主谓宾结构的用法，举例说明简单句和复合句中的主谓宾结构。

（3）提醒学生注意主谓宾结构在数上的一致性，以及根据句意选择适当的主谓宾结构。

3. 练习：（1）分组练习：学生分组，每组编写一个包含主谓宾结构的句子，并展示给其他组。

（2）个人练习：学生每人编写五个主谓宾结构的句子，并互相交换检查。

4. 课堂讨论：让学生举例说明在实际生活中如何运用主谓宾结构，以及主谓宾结构在英语写作和口语表达中的重要性。

主谓宾语，幼儿园基础语法教案教学主题：主谓宾语
教学对象：幼儿园儿童
教学时间：1节课（约30分钟）
教学目标：
1.了解主谓宾语的概念及构成；
2.能够用简单的句子描述日常生活中的事物；
3.培养幼儿的语言表达能力和交流能力。

教学准备：
1.主谓宾语的图示及例句；
2.多媒体课件；
3.洋葱、玩具熊等可作为实物进行教学。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1.师生问候，制造轻松、欢快的气氛；
2.以问候方式出示主谓宾语的图片，让学生感知其中的逻辑关系。

二、知识讲解（10分钟）
1.阐述主谓宾语的定义；
2.示范几个主谓宾语的例句，让学生亲自操作，感知语法规则。

三、练习环节（10分钟）
1.出示多个句子，要求学生判断它们是否符合主谓宾语的定义；
2.以玩具熊为例，带头造句。

四、游戏环节（5分钟）
1.带领学生玩“洋葱剥皮”的游戏：让每位学生说出一个主语、一个谓语，并带上一个宾语，组成完整的句子，接下去的学生再接上一个宾语，如此类推。

每接上一层，就要剥去一层洋葱皮，直到最后露出里面的彩虹颜色。

2.评选出最优秀表现的学生，奖励小糖果。

五、总结（5分钟）
1.让学生自己再造几个例句，巩固掌握的知识；
2.总结主谓宾语的基本构成；
3.布置下堂课预习内容。

教学反馈：
本节课主要通过图示、例句、游戏等多元化的教学方法，激发了学生的学习兴趣，并且较好地帮助学生掌握了主谓宾语的基本知识。

下一步预计通过更丰富的活动形式，进一步促进幼儿们语言表达及交流能力的提高。

让知识带有温度。

现代汉语句子分析主谓宾教学文案现代汉语句子分析主谓宾从句法结构的关系意义动身，对句子作成分功能或作用分析的办法叫句子成分分析法，即用各种办法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）。

句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

句子成分符号：主语=谓语－宾语～定语（）状语[ ]补语一、主语多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来担当。

例如：（1）今日晚上‖特殊冷。

主语（偏正短语）谓语（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。

状语（时光）主语（代词）谓语以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。

例如：（1）笑‖是具有多重意义的语言。

主语（动词）谓语第1页/共3页千里之行，始于足下（2）公平廉洁‖是公职人员行为的准则。

主语（形容词联合短语）谓语另例：⑴中国人民志气高。

⑴提高囫囵中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

例如：冰雪溶化了，草儿绿了，春天来了。

（冰雪、草儿、春天，名词作主语）一米等于一百厘米。

（一米，数词做主语）他们最终登上了山峰。

（他们，代词作主语）每个人的学习办法都不同。

（每个人的学习办法，名词性短语作主语）和平与进展是当今世界的两大主题。

（和平与进展，并列短语作主语）吃的是草，挤出来的是奶。

（吃的、挤出来的，动词性短语作主语）学开车很是不简单。

（学开车，动宾短语作主语）人多了很危急。

(人多了，主谓短语做主语)柔美的音乐令人陶醉。

（音乐，作主语）主语的类型：第2页/共3页让知识带有温度。

1.施事主语：主语在句子中是动作行为的发出者。

例如：大家要乐观参与小学活动。

（“大家”是主语）2.受事主语：主语在句中是动作行为的承受者。

例如：校报还没有印出来。

（“校报”是主语）3.中性主语：主语在句子中既不是施事，也不是受事，而是被描写、说明、推断的对象。