主谓宾教案(张晶)

（1）今天晚上‖特别冷。
主语（偏正短语）谓语
（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。
状语（时间）主语（代词）谓语
以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。例如：
（1）笑‖是具有多重意义的语言。
主语（动词）谓语
（2）公正廉洁‖是公职人员行为的准则。
主语（形容词联合短语）谓语
另例：⑴中国人民志气高。⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。
现代汉语句子分析主谓宾
从句法结构的关系意义出发，对句子作成分功能或作用分析的方法叫句子成分分析法，即用各种方法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）。
句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
句子成分符号：主语=谓语－宾语～定语（）状语[ ]
补语< >
一、主语多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来承担。例如：
(汉)她很漂亮。例如：
太阳‖热烘烘的。
主语谓语（形容词+的）
人参这种植物,‖娇嫩<极了>。
主语谓语（形容词+补语）
说话‖[要]简洁<些>。
主语谓语（状语+形容词+补语）
名词谓语
名词或名词性的词组也可以充当谓语。
今天星期四。例如：
鲁迅‖浙江绍兴人。
主语谓语（名词短语）
明天‖教师节。
主语谓语（名词）
她‖大眼睛，红脸蛋。
这件事‖大家都赞成。
主语谓语（主谓短语）
任何困难‖她都能克服。
主语谓语（主谓短语）
大家的事情‖大家办。

1、给主语或宾语增加修饰词──定语。 2、给谓语增加修饰词──状语。 3、给谓语增加修饰词──补语。 4、给整个句子加时间状语或地点状语。
成分口诀: 主、谓、宾、定、状、补 主干、枝叶分清楚， 定语常在主宾前， 谓前状语、谓后补。
分析下列句子：
1、车间已经完成了全年的任务。 2、薄薄的轻雾浮起在池塘里 。
3、给谓语增加修饰词──补语。 （1）我 笑 。
主语 谓语 ①我 [大声地] 笑。
主语 状语 谓语 ②我 笑〈得直不起腰来〉。 主语 谓语 补语
补语写在谓 语动词的后 面，用的是 双人旁的 “得”
（2）雪 花 飘 。
主语 谓语 ①雪花 [纷纷扬扬地] 飘。（3）马 儿 跑 。
主语 状语 谓语 ①马儿 欢快地 跑。 ②雪花 飘 〈满天〉。 ②马儿 跑得很快。
在句子里，词和词之间有一定的关系，按 不同的关系可以把句子分为不同的组成部分，
句子的组成部分叫做句子成分。
句子成分在句子中的位置是有规律的：
// 谓语 [状语] （定语） 主语 [状语]
〈补语〉
（定语） 宾语 〈补语〉
例： [迄今为止] ，（内向）的李四光[还从来]没有〈过〉 （这样）（舒畅）的谈话。
（数量 词也属于 定语）
2、给谓语增加修饰词──状语。 （1）小 猫 吃 鱼 。
主语 谓语 宾语 小猫 [慢条斯理地] 吃 鱼。 主语 状语 谓语 宾语
（2） 小 朋 友 做 游 戏.
小朋友 快快乐乐地 做 游戏。 主语 状语 谓语 宾语
（3）柳 树 抽 新 枝 。
柳树奇迹般地抽新枝。
状语写在谓 语动词的前 面，用的是 提土旁的 “地”
小 朋 友 做 游 戏。
柳 树 抽 新 枝。

人教版初二（上）英语第10讲：unit 5语法篇（学生版）-张晶Unit 5 语法篇____________________________________________ __________________________________________________________________________________ ______________________________________学生通过本讲学习，能够掌握本单元的重点语法，并在综合能力上有一定的拓展。

动词不定式:肯定式: to do 否定式: not to do 省略to的: do句法作用例句作宾语She wanted to borrowmy radio.作状语She went to see hergrandma last Sunday.tell sb. to do sth. 告诉某人做某事order sb. to do 命令某人做某事。

want sb. to do sth. 想要某人做某事invite sb. to do sth. 邀请某人做某事expect sb. to do sth. 期待某人做某事encourage sb. to do sth. 鼓励某人做某事advise sb. to do sth. 建议某人做某事省略to的情况:使役动词：let, make, have感官动词：feel, hear, listen to, look at, see, watch, notice3、动词不定式做主语动词不定式作主语用的动词不定式常常为it替代，动词不定式（或短语）放在后面。

例如：It is not easy to learn a foreign language.It took us three days to do the work.4、动词不定式和疑问词连用动词不定式可以和疑问词what ,which, how, where,when 等连用，构成不定式短语。

小学语文教案初步认识和运用句子的主谓宾结构一、引言在小学语文教学中，句子是语言表达的基本单位，也是语言思维的基本单元，掌握句子的主谓宾结构对于培养学生的语言表达能力和思维能力至关重要。

本文旨在初步介绍如何认识和运用句子的主谓宾结构来进行语文教学。

二、什么是主谓宾结构主谓宾结构是句子的一种基本结构形式，由主语、谓语和宾语三个要素构成。

主语通常是句子中具有动作或状态的主体，谓语是主语动作或状态的表达，宾语是句子中主谓关系的承受对象。

三、认识主谓宾结构的重要性1. 培养学生的语言表达能力：掌握主谓宾结构有助于学生准确地表达自己的意思，避免句子模糊不清或语法错误的问题。

2. 培养学生的思维能力：通过分析句子的主谓宾结构，可以帮助学生理清句子的逻辑关系，提高思维的逻辑性和条理性。

3. 增强学生对语文知识的综合运用能力：主谓宾结构是句子的基本构成方式，掌握主谓宾结构可以帮助学生理解和分析其他语法知识，如状语、定语等。

四、运用主谓宾结构进行教学1. 学前准备：在教学前，可以通过图片、故事、视频等形式引导学生了解主谓宾结构的概念，并引导学生观察周围的事物和人物，思考它们的主谓宾关系。

2. 教学过程：（1）引导学生辨认主语，了解主语是句子的中心；（2）引导学生辨认谓语，了解谓语是揭示主语动作或状态的核心；（3）引导学生辨认宾语，了解宾语是谓语动作或状态的承受者；（4）通过一些简单的例句，巩固学生对主谓宾结构的理解和运用。

3. 拓展运用：（1）教师出示一些包含主谓宾结构的句子，要求学生分析句子的主谓宾结构，并试着组织自己的句子；（2）引导学生通过改变主谓宾结构中的某个要素，来改变句子的意思，培养学生的变通思维；（3）设计一些情境交际活动，让学生运用主谓宾结构来进行对话或写作，提高语言交际和表达能力。

五、巩固与评价在课堂结束时，可设计一些练习题或游戏，巩固学生对主谓宾结构的理解和应用。

同时，教师可以进行一对一或小组评价，对学生的掌握程度进行评估，并根据评估结果调整后续的教学步骤。

四、定语
修饰或限定名词或代词，通常由形容词、代词、数字、 名词或名词所有格、动词短语、分词或从句充当
Eg： This is a difficult problem.（形容词）
这是一个困难的问题。
Eg：This is a trade company.(名词）
这是一个贸易公司
这是一本封面是蓝色的书。
Eg: This is a book whose cover i宾语、定语、状语、补语（以 宾补为例）、定语、同位语
注意1：一个完整的句子，至少 有两部分组成（祈使句除外）
主语、谓语 主语是句子叙述的主体 （常见的是句子动作的
一、主语
动作发出的主体或对象，句子描述的主体
可以由名词、代词、数词、名词化的形容词、 动词不定式、动名词或者从句充当。
直接宾语是动作承受着或结果，间接宾语表示动作对谁 或者为谁做的 give you a pen
eg: He said that he would return soon.（宾语从 句） eg: He doesn’t like the job.(名词）
Eg:We enjoy playing football.(动名词）
名词性物主代词 ：名词的作用 形容词性物主代词：形容词的作用
人称
形容词性物主代词 名词性物主代词
第一人称单数 my
mine=my +n
第一人称复数 our
Ours=our+n
第二人称单数 your
第三人称单数 第三人称复数
His Her its
Their
yours=your+n
His Hers its theirs
年轻人应该尊重老年人。
Eg: It is very important for us to learn English well.(动词不定式to do）

主谓宾结构一、教学目的：1、掌握主语、谓语、宾语的概念；2、学会对主谓宾结构的句子作结构分析。

二、教学重点：1、主语、谓语、宾语的概念；2、主谓宾结构的结构分析。

3、教学难点：概念的具体化、形象化四、教学过程：1、Greeting and Roll-call2、Warm-up3、Presentation：A、引入：板书我的一家周日作息时间表，如下↓My Family’s Sunday9:00 Have breakfast (We)10:00 Sweep the floor (I)12:00 Cook the meal (Mother)14:00 Read his newspaper (Father)16:00 Wash my clothes (I)20:00 Watch TV (We)23:00 Go to sleep (Mother and I)引导学生造句，进而引出主谓宾结构B、讲解概念：①主语：主，即主体、主要。

主语即句子要表达、描述的人（或事）。

一般名词由名词、人称代词等充当。

板书：名词：XXX（Jane等）人称代词：I, You, He, She, We, They②谓语：即谓语动词，说明主语的动作或状态。

一般由动词充当。

位于主语之后。

提问举例所学动词。

③宾语：表示动作的对象。

一般由名词充当。

位于谓语动词之后。

C、口头+笔头练习：●以讲述QQ农场引入，汉译英造句，例如我有一个农场，我买种子；浇水；养狗；收获果实；出售果实等等。

并找出各句中的主语、谓语、宾语。

●分组，各举例写出主语、谓语、宾语，任选三人造句。

找出各句中的主语、谓语、宾语。

4、Review五、教学方法：讲解，归纳，口头、笔头练习六、教学检测：造句、竞争银河大道教学区张晶。

初中语文的主谓宾定状教案一、教学目标1. 让学生掌握主谓宾定状语的基本概念和用法。

2. 培养学生正确运用主谓宾定状语表达思想的能力。

3. 提高学生分析句子成分的能力，加深对汉语语法结构的理解。

二、教学内容1. 主谓宾定状语的概念及用法。

2. 常见的主谓宾定状语结构类型。

3. 主谓宾定状语在句子中的位置及作用。

三、教学重点与难点1. 重点：主谓宾定状语的概念、用法和结构类型。

2. 难点：主谓宾定状语在句子中的位置及作用。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解主谓宾定状语的基本概念、用法和结构类型。

2. 运用举例法，分析句子中的主谓宾定状语，让学生加深理解。

3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学过的句子成分知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：（1）主谓宾定状语的概念：主谓宾定状语是句子中的五个基本成分之一，用来修饰名词或代词，表示时间、地点、方式、原因等。

（2）主谓宾定状语的用法：主谓宾定状语放在主语、谓语和宾语之后，用来修饰名词或代词，使句子更加具体、明确。

（3）主谓宾定状语的结构类型：包括定语、状语两种类型。

定语用来修饰名词，状语用来修饰动词、形容词或整个句子。

3. 举例分析：（1）定语例子：“我的故乡”、“美丽的风景”等。

（2）状语例子：“昨天”、“跑步”、“很”等。

4. 练习：让学生运用所学知识，分析句子中的主谓宾定状语，加深对知识的理解。

六、课堂小结本节课我们学习了主谓宾定状语的基本概念、用法和结构类型，通过练习使学生掌握了分析句子成分的能力。

希望同学们在今后的学习中，能够灵活运用所学知识，提高自己的语言表达能力。

七、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。

2. 完成课后练习，加深对主谓宾定状语的理解。

3. 观察生活中的句子，注意主谓宾定状语的运用。

初中主谓宾教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）通过课前学习及课堂练习，掌握主谓宾结构的基本概念和用法。

（2）能够在写作和口语表达中正确运用主谓宾结构。

2. 过程与方法目标：（1）通过观察、分析和练习，培养学生的语法分析能力。

（2）通过小组讨论和互助学习，提高学生的合作能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观目标：培养学生对英语语法学习的兴趣，增强自信心，培养积极的学习态度。

二、教学内容1. 主谓宾结构的基本概念：主谓宾结构是指在句子中，主语与谓语动词之间存在一种动作或状态的关系，宾语则是动作或状态的承受者。

其中，主语是句子所述的人或事物，谓语动词表示主语的动作或状态，宾语则表示动作或状态的承受者。

2. 主谓宾结构的用法：（1）简单句的主谓宾结构：主语 + 谓语动词 + 宾语。

例如：I (主语) like (谓语动词) apples (宾语).（2）复合句的主谓宾结构：主语 + 谓语动词 + 宾语从句/宾语补足语。

例如：I think (主语 + 谓语动词) that she is (宾语从句/宾语补足语) a teacher.3. 主谓宾结构的注意事项：（1）主语和谓语动词在数上要一致。

（2）根据句子的意义，选择适当的主谓宾结构。

（3）注意宾语的位置，一般位于谓语动词之后。

三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的简单句、复合句等基本句型，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：（1）介绍主谓宾结构的基本概念，让学生理解主语、谓语动词和宾语的定义及它们之间的关系。

（2）讲解主谓宾结构的用法，举例说明简单句和复合句中的主谓宾结构。

（3）提醒学生注意主谓宾结构在数上的一致性，以及根据句意选择适当的主谓宾结构。

3. 练习：（1）分组练习：学生分组，每组编写一个包含主谓宾结构的句子，并展示给其他组。

（2）个人练习：学生每人编写五个主谓宾结构的句子，并互相交换检查。

4. 课堂讨论：让学生举例说明在实际生活中如何运用主谓宾结构，以及主谓宾结构在英语写作和口语表达中的重要性。

主谓宾语，幼儿园基础语法教案教学主题：主谓宾语
教学对象：幼儿园儿童
教学时间：1节课（约30分钟）
教学目标：
1.了解主谓宾语的概念及构成；
2.能够用简单的句子描述日常生活中的事物；
3.培养幼儿的语言表达能力和交流能力。

教学准备：
1.主谓宾语的图示及例句；
2.多媒体课件；
3.洋葱、玩具熊等可作为实物进行教学。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1.师生问候，制造轻松、欢快的气氛；
2.以问候方式出示主谓宾语的图片，让学生感知其中的逻辑关系。

二、知识讲解（10分钟）
1.阐述主谓宾语的定义；
2.示范几个主谓宾语的例句，让学生亲自操作，感知语法规则。

三、练习环节（10分钟）
1.出示多个句子，要求学生判断它们是否符合主谓宾语的定义；
2.以玩具熊为例，带头造句。

四、游戏环节（5分钟）
1.带领学生玩“洋葱剥皮”的游戏：让每位学生说出一个主语、一个谓语，并带上一个宾语，组成完整的句子，接下去的学生再接上一个宾语，如此类推。

每接上一层，就要剥去一层洋葱皮，直到最后露出里面的彩虹颜色。

2.评选出最优秀表现的学生，奖励小糖果。

五、总结（5分钟）
1.让学生自己再造几个例句，巩固掌握的知识；
2.总结主谓宾语的基本构成；
3.布置下堂课预习内容。

教学反馈：
本节课主要通过图示、例句、游戏等多元化的教学方法，激发了学生的学习兴趣，并且较好地帮助学生掌握了主谓宾语的基本知识。

下一步预计通过更丰富的活动形式，进一步促进幼儿们语言表达及交流能力的提高。

让知识带有温度。

现代汉语句子分析主谓宾教学文案现代汉语句子分析主谓宾从句法结构的关系意义动身，对句子作成分功能或作用分析的办法叫句子成分分析法，即用各种办法标出基本成分（主语、谓语、宾语）和次要成分（状语、补语）。

句子成分有六种——主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

句子成分符号：主语=谓语－宾语～定语（）状语[ ]补语一、主语多表示人或事物，是句子里被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

可由名词、代词、数词、名词化的形容词、不定式、动名词和主语从句等来担当。

例如：（1）今日晚上‖特殊冷。

主语（偏正短语）谓语（2）[明天这个时候]，我们‖就可以走出戈壁滩了。

状语（时光）主语（代词）谓语以动作、性状或事情做陈述的对象的主语句。

例如：（1）笑‖是具有多重意义的语言。

主语（动词）谓语第1页/共3页千里之行，始于足下（2）公平廉洁‖是公职人员行为的准则。

主语（形容词联合短语）谓语另例：⑴中国人民志气高。

⑴提高囫囵中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

例如：冰雪溶化了，草儿绿了，春天来了。

（冰雪、草儿、春天，名词作主语）一米等于一百厘米。

（一米，数词做主语）他们最终登上了山峰。

（他们，代词作主语）每个人的学习办法都不同。

（每个人的学习办法，名词性短语作主语）和平与进展是当今世界的两大主题。

（和平与进展，并列短语作主语）吃的是草，挤出来的是奶。

（吃的、挤出来的，动词性短语作主语）学开车很是不简单。

（学开车，动宾短语作主语）人多了很危急。

(人多了，主谓短语做主语)柔美的音乐令人陶醉。

（音乐，作主语）主语的类型：第2页/共3页让知识带有温度。

1.施事主语：主语在句子中是动作行为的发出者。

例如：大家要乐观参与小学活动。

（“大家”是主语）2.受事主语：主语在句中是动作行为的承受者。

例如：校报还没有印出来。

（“校报”是主语）3.中性主语：主语在句子中既不是施事，也不是受事，而是被描写、说明、推断的对象。

句子的组成主谓宾结构的教学设计教学设计：句子的组成——主谓宾结构一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解句子的组成，特别是主谓宾结构的概念和特点；2. 掌握构成主谓宾结构的方法和规则；3. 运用所学的知识正确地组成主谓宾结构。

二、教学重点1. 主谓宾结构的定义和要点；2. 构成主谓宾结构的方法；3. 运用主谓宾结构构建完整的句子。

三、教学准备1. 教材：课本、笔记本；2. 教具：黑板、粉笔。

四、教学过程1. 导入（5分钟）老师向学生提问，引导学生回忆和思考句子的组成方式，特别是主谓宾结构的概念和作用。

2. 介绍主谓宾结构（10分钟）老师向学生详细解释主谓宾结构的定义和要点，让学生理解主语、谓语和宾语在句子中的作用和关系。

3. 构成主谓宾结构的方法（20分钟）a. 主语的确定：学生通过观察和分析句子，找出句子中的主语，并对其进行归纳总结。

b. 谓语的选择：学生学习如何选择适当的谓语动词，使得谓语与主语在人称和时态上保持一致。

c. 宾语的选取：学生掌握选择合适宾语以及宾语的位置，让宾语与谓语之间能够准确而连贯地结合。

d. 练习：学生进行一些填空和改写练习，以巩固所学的方法和规则。

4. 运用主谓宾结构构建句子（15分钟）学生根据给定的主题，以班级为单位进行小组活动，互相完成句子的构建任务，并分享自己的句子。

5. 拓展与归纳（10分钟）学生通过老师的引导，对本节课所学的主谓宾结构进行总结和归纳，并提出自己的问题和疑惑。

6. 作业布置（5分钟）老师布置课后作业：要求学生以主谓宾结构为基础，写一篇短文，表达自己对某个话题的观点。

五、教学反思本节课通过简明的教学方式，让学生初步掌握了句子的组成方式中的主谓宾结构。

通过学习和练习，学生对主谓宾结构的构成方法和规则有了初步的了解。

通过小组活动，学生不仅提高了句子构建的能力，还积极与其他同学合作，并分享自己的观点。

然而，在备课时应更加注重细节的安排，使得课堂进程更加流畅。

# 初中英语主谓宾结构教学教案## 教学目标：### 知识目标：1. 学生能够理解主谓宾结构的概念。

2. 学生能够识别和运用主谓宾结构进行简单的句子构建。

### 技能目标：1. 学生能够通过实例分析和练习，掌握主谓宾结构的运用。

2. 学生能够在口语和写作中正确使用主谓宾结构。

### 情感目标：1. 学生对英语语法结构产生兴趣。

2. 学生在学习过程中建立自信心，培养积极的学习态度。

## 教学内容：### 教学重点：1. 主谓宾结构的概念及运用。

2. 常见的主谓宾结构实例。

### 教学难点：1. 宾语的识别和运用。

2. 复合宾语的构成和运用。

## 教学过程：### 导入：1. 利用图片或实物，引导学生进行简单的描述，例如：“我看到一只猫在吃鱼。

”2. 引导学生关注句子中的主语、谓语和宾语。

### 讲解：1. 介绍主谓宾结构的概念，解释主语、谓语和宾语的关系。

2. 通过示例，展示主谓宾结构的运用，例如：“我”（主语），“吃”（谓语），“苹果”（宾语）。

3. 讲解复合宾语的构成和运用，例如：“我”（主语），“买”（谓语），“一本书”（宾语），“在书店”（状语）。

### 练习：1. 提供一些简单的句子，让学生识别主谓宾结构，例如：“他”（主语），“跑”（谓语），“操场”（宾语）。

2. 让学生进行句子构建练习，使用所学的主谓宾结构，例如：“她”（主语），“看”（谓语），“电影”（宾语）。

### 拓展：1. 引导学生思考主谓宾结构在实际生活中的应用，例如：描述日常活动、表达需求等。

2. 鼓励学生进行小组讨论，分享彼此的主谓宾结构句子，并进行互评。

### 总结：1. 回顾本节课所学的主谓宾结构的概念和运用。

2. 强调主谓宾结构在英语句子中的重要性。

## 教学评估：1. 在课堂上，观察学生的参与情况和理解程度。

2. 对学生的练习进行评价，关注其对主谓宾结构的掌握情况。

3. 课后，收集学生的练习作品，进行进一步评估。

人教版初二（上）英语第14讲：unit7语法篇（教师版）-张晶要一个人过了)3. 表示一个人临时决定要做某事或意愿,可以用will 表达。

如：I will go to the lab to get some chemicals(化学药剂).I will help you if I have time tomorrow.4. shall和will 在口语的一些疑问句中相当于情态动词。

Shall一般与第一人称连用,will与第二人称连用。

如：Shall we go to the zoo next Saturday?(我们下周六去动物园好吗？)Will you please open the door for me?(替我把门打开好吗？)1.I ______（leave）in a minute. I ______（finish）all my work before I ______ （leave）.2. —How long _____ you _____（study）in our country?—I _____（plan）to be here for about one more year.3. I ______（be）tired. I ______（go）to bed early tonight.4. Mary’s birthd ay is next Monday, and her mother_____（give）her a present.5. It is very cold these days. It ______（snow）soon.解析：1. 表示位置移动的词如：come, go, leave等多用一般现在时表将来，所以第一个空为am leaving，时间状语从句和条件状语从句中存在主将从现,所以第二，三空为will finish, leave2.根据答句“我计划在这再多呆一年”故知问句为“你将在我们国家呆多久？”计划，想及喜欢之类的词无将来时态，故此题答案为will ; study ; plan 3.根据本题的时间状语为tonight可知为将来时，故am ; will4.根据时间状语next Monday可知为将来时，故will give5.根据时间状语soon可知为将来时，故will snow基础演练1.There __________ a meeting tomorrow afternoon.A. will be going toB. will going to beC. is going to beD. will go to be2. Charlie ________ here next month.A. isn’t workingB. doesn’t workingC. isn’t going to workingD. won’t work3. He ________ very busy this week, he ________ free next week.A. will be; isB. is; isC. will be; will beD. is; will be4. There ________ a dolphin show in the zoo tomorrow evening.A. wasB. is going to haveC. will haveD. is going to be5. –________ you ________ free tomorrow?– No. I ________ free the day after tomorrow.A. Are; going to; willB. Are; going to be; willC. Are; going to; will beD. Are; going to be; will be6. Mother ________ me a nice present on my next birthday.A. will givesB. will giveC. givesD. give7. – Shall I buy a cup of tea for you?–________. （不，不要。

教师姓名WilliamQ 学生姓名教材版本粤版学科名称英语年级上课时间课题名称句子成分（2）教学目标进一步加强句子成分的学习，增强学生分析句子的能力教学重点句子成分教学过程备注Step 1 Warming-up1.ReviewGo over the points taught in last class.2. Test一、指出下列句子划线部分是什么句子成分：1. The students got on the school bus.2. He handed me the newspaper.3. I shall answer your question after class.4. What a beautiful Chinese painting!5. They went hunting together early in the morning.6. His job is to train swimmers.7. He took many photos of the palaces in Beijing.8. There is going to be an American film tonight.9. He is to leave for Shanghai tomorrow.10. His wish is to become a scientist.Step 2 知识点：例题1：用符号划出下列短文各句中的主语（—）、谓语（＝）、宾语（～）：I hope you are very well. I'm fine, but tired. Right now it is the summer vacation and I'm helpingmy Dad on the farm. August is the hottest month here. It is the time of year for the rice harvest, so everyday I work from dawn until dark. Sometimes we go on working after dark by the lights of our tractors.We grow rice in the south of the States, but in the north where it is colder they grow wheat. We have a lotof machines on the farm. Although the farm is large, my Dad has only two men working for him. But he employs more men for the harvest. My brother takes care of the vegetable garden. It doesn't often rain inthe summer here. As a result, we have to water the vegetable garden. Every evening we pump water froma well. It then runs along channels to different parts of the garden.例题2：用符号划出下列短文各句中的定语（—）、状语（＝）、补语（～）：Most Saturday evenings there is a party, even at harvest time. These parties often make us very happy. We cook meat on an open fire outside. It's great! Americans eat a lot of meat — too much in my opinion. Some of my friends drink beer. I don't, because I have to drive home after the party. In your letter you asked about the time in different areas of the States. There are five different time areas in the States. In my state we are fourteen hours behind Beijing time. How many different time areas do you have in China? Well, I must stop and get some sleep. Please give my best regards to your parents.Step 3 SummaryStep 4 练习：1】指出下列句子划线部分是什么句子成分：1. He managed to finish the work in time.2. Tom came to ask me for advice.3. He found it important to master English.4. Do you have anything else to say?5. To be honest; your pronunciation is not so good.6. Would you please tell me your address? （用横线划出宾语）7. He sat there, reading a newspaper.8. It is our duty to keep our classroom clean and tidy.9. He noticed a man enter the room.10. The apples tasted sweet.2】选择填空：( ) 1. The weather ____.A. wet and coldB. is wet and coldC. not wet and coldD. were wet and cold ( ) 2. The apple tasted ____.A. sweetsB. sweetlyC. nicelyD. sweet( ) 3. He got up ____ yesterday morning.A. latelyB. lateC. latestD. latter( ) 4. The actor ______at the age of 70.A. deadB. diedC. dyedD. deaded( ) 5. ____ were all very tired, but none of ____ would stop to take a rest.A. We, usB. Us, weC. We, ourD. We, we( ) 6. He found the street much ______.A. crowdB. crowdingC. crowdedD. crowdedly( ) 7.I think _____necessary to learn English well.A. itsB. itC. thatD. that is( ) 8. The dog ____ mad.A. looksB. is lookedC. is being lookedD. was looked( ) 9.I will never forget the day ______ I joined the army.A. thatB. whenC. in whichD. where( ) 10. ____ will leave for Beijing.A. Now there the manB. The man here nowC. The man who is here nowD. The man is here now课后小结上课情况：课后需再巩固的内容：配合需求家长学管师学科组长审批教研主任审批。

初中主谓宾结构教案教学目标：1. 学生能够理解主谓宾结构的概念和用法。

2. 学生能够正确识别和运用主谓宾结构进行句子构建。

3. 学生能够运用主谓宾结构进行简单的口语交流和写作。

教学重点：1. 主谓宾结构的概念和用法。

2. 动词与宾语的搭配。

教学难点：1. 动词与宾语的正确搭配。

2. 宾语的识别和运用。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关词汇卡片。

3. 练习题。

教学过程：Step 1: 引入新课通过PPT课件，展示一张图片，例如一张桌子上的苹果，引导学生观察并思考：“这个句子中哪个是主语？哪个是谓语？哪个是宾语？”让学生回答，并解释主谓宾结构的概念。

Step 2: 讲解主谓宾结构解释主谓宾结构的概念，主语是句子中的主要说明对象，谓语是句子中的主要动作或状态，宾语是句子中动作的承受者。

通过举例说明，如“我（主语）吃（谓语）苹果（宾语）”，让学生理解并掌握主谓宾结构的用法。

Step 3: 动词与宾语的搭配讲解动词与宾语的搭配，指出不同的动词需要搭配不同的宾语。

例如，“看”（look at）需要搭配“看什么”（宾语），“吃”（eat）需要搭配“吃什么”（宾语）。

通过举例和练习，让学生正确识别和运用动词与宾语的搭配。

Step 4: 宾语的识别和运用讲解如何识别宾语，宾语通常位于谓语动词之后。

通过举例和练习，让学生识别和运用宾语。

例如，“我（主语）买了（谓语）一本书（宾语）”，让学生找出宾语并运用宾语进行句子构建。

Step 5: 口语交流和写作练习通过小组讨论和角色扮演等方式，让学生运用主谓宾结构进行口语交流。

例如，让学生互相描述自己买东西的经历，使用主谓宾结构进行表达。

同时，布置一篇小作文，让学生运用主谓宾结构描述一幅画面或一件事情。

Step 6: 总结与反馈对本节课的内容进行总结，强调主谓宾结构的概念和用法，以及动词与宾语的搭配。

对学生的口语交流和写作练习进行反馈，指出错误并给予改正。

教学延伸：1. 进一步讲解其他句子成分，如定语、状语、补语等。

主谓宾教案语文教案标题：主谓宾教案语文教学目标：1. 理解主谓宾结构的定义和作用。

2. 能够识别和分析句子中的主语、谓语和宾语。

3. 能够正确运用主谓宾结构构建完整的句子。

教学重点：1. 理解主谓宾结构的基本概念。

2. 掌握主语、谓语和宾语的辨识方法。

3. 能够运用主谓宾结构构建句子。

教学准备：1. 教学课文或教材。

2. 黑板、白板或投影仪。

3. 学生练习活动材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾主谓宾的基本概念，提醒他们主谓宾在句子中的作用。

2. 提问学生关于主谓宾的问题，激发他们的思考和参与。

二、讲解主谓宾结构（10分钟）1. 通过教材或课文中的例句，向学生解释主谓宾结构的定义和组成要素。

2. 引导学生分析例句中的主语、谓语和宾语，帮助他们理解主谓宾的辨识方法。

三、练习主谓宾结构（15分钟）1. 准备一些简单的句子，让学生识别和标出其中的主语、谓语和宾语。

2. 分组让学生互相交流并纠正彼此的答案。

3. 教师给予学生反馈和指导，确保他们正确理解和运用主谓宾结构。

四、运用主谓宾构建句子（15分钟）1. 提供一些主题或情境，要求学生运用主谓宾结构构建相关的句子。

2. 鼓励学生发挥创造力，使用各种主语、谓语和宾语来构建句子。

3. 学生互相分享自己构建的句子，并进行讨论和评价。

五、拓展练习（10分钟）1. 给学生更复杂的句子，要求他们分析句子中的主谓宾结构。

2. 鼓励学生提问和解答彼此的问题，加深对主谓宾的理解和应用。

六、总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的重点和要点，强调学生在主谓宾结构上的进步和掌握程度。

2. 学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和分析更多的主谓宾结构句子。

2. 提供更多的练习材料，让学生巩固和扩展在主谓宾结构上的应用能力。

3. 引导学生运用主谓宾结构来写作，提高他们的写作表达能力。

教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解主谓宾结构的概念和作用，并能够正确辨识和运用主谓宾构建句子。