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浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计一、教学内容1. 章节一：电和磁1.1 �电荷与电场1.2 电流与电路1.3 电磁感应2. 章节二：力与运动2.1 力与运动的关系2.2 牛顿三定律2.3 机械能3. 章节三：生物多样性3.1 生物的分类与进化3.2 生态系统3.3 人类活动与生物多样性二、教学目标1. 让学生掌握电和磁的基本概念，了解电路的组成及电磁感应现象。
2. 使学生了解力与运动的关系，理解牛顿三定律，掌握机械能的转换。
3. 让学生认识生物多样性的重要性，了解生物的分类、进化及生态系统的基本概念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的理解与应用力与运动关系的实际运用生物多样性的保护与人类活动的关系2. 教学重点：电和磁的基本概念牛顿三定律生物的分类与进化四、教具与学具准备1. 教具：电表、磁铁、电路图、实验器材等2. 学具：笔记本、教材、实验报告册、作业本等五、教学过程1. 引入：通过实践情景引入，如展示磁铁吸引铁钉等现象，引发学生对电和磁的兴趣。
2. 新课导入：讲解电荷与电场、电流与电路、电磁感应等基本概念。
3. 例题讲解：分析典型例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：设计针对性练习题，让学生巩固所学知识。
5. 知识拓展：介绍力与运动的关系，讲解牛顿三定律。
探讨机械能的转换，展示实例。
6. 课堂小结：7. 作业布置：布置具有针对性的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 电和磁：电荷、电场、电流、电路、电磁感应2. 力与运动：力与运动的关系、牛顿三定律、机械能3. 生物多样性：生物的分类、进化、生态系统七、作业设计1. 作业题目：电和磁：计算题、实验题力与运动：选择题、填空题、计算题生物多样性：选择题、简答题2. 答案：教师根据作业题目编写答案，并在课后批改反馈。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：分析课堂教学效果，针对学生的掌握情况调整教学策略。
2. 拓展延伸：鼓励学生开展课外实践活动，如制作小电路、观察生态系统等，提高学生的实践能力。
电生磁一、知识点梳理知识点一：磁体1.磁极：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引；2.磁场与地磁场；3.磁感线；知识点二：电生磁1.直线电流磁场：奥斯特实验，分布规律，右手螺旋定则判断方向；2.通电螺线管的磁场：分布规律，右手螺旋定则判断方向；3.电磁铁的应用以及影响磁性强弱的因素；4.电动机的原理：磁场对电流的作用；5.电动机影响受力方向的因素：电流的方向，磁感线的方向；6.电动机的结构与分类；7.电动机的应用；二、重难点突破考点1.磁体和磁极1．磁性：物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，这种性质叫做磁性。
2．磁体：具有磁性的物体叫磁体。
3．磁体的分类：①按照形状：条形磁体、蹄形磁体、磁针；②按照保持磁性时间长短：硬磁体、软磁体。
4．磁体性质：磁体具有指向性和吸铁性，如指南针就是利用磁体的指向性指示方向。
5．磁极：磁体各部分磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫磁极。
每个磁体都有两个磁极分别为南极（S极）和北极（N极）。
条形磁体的两端就是它的两个磁极。
6．磁极间的相互作用规律：同名磁极相排斥，异名磁极相吸引。
例1.用一根钢棒靠近一个小磁针的北极，结果磁针向钢棒靠近，由此可以判定（）A. 钢棒原来一定有磁性，且靠近磁针的一端是北极B. 钢棒原来一定有磁性，且靠近磁针的一端是南极C. 钢棒原来一定没有磁性D. 钢棒原来不一定有磁性答案：D变式训练：用钢条的A端靠近磁针的N极时，发现N极被排斥，则（）A. 钢条可能有磁性也可能没有磁性B. 钢条一定有磁性，且A端为N极C. 钢条一定没有磁性D. 钢条一定有磁性，且A端为S极答案：B考点二：磁化1．概念：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。
2．被磁化的物质如果离开磁体或电流仍长时间具有磁性，叫硬磁性材料，例如钢；如果很短的时间磁性就消失，叫软磁性材料，例如铁．注：A并不是所有的物体都能被磁化。
例：磁铁不能吸引铜、铝、玻璃。
B任何磁体靠近没有磁性的铁棒总是相互吸引，说明物体被磁化后，靠近磁体某一磁极的那端根该磁极是异名磁极。
八年级科学下册1.2 电生磁（1）教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学下册1.2 电生磁（1）教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第2节电生磁1教学目标1．知道电流周围存在磁场，知道支流磁场的特性。
2.能说出奥斯特实验的现象.3.认识通电螺线管的磁场及特性。
4。
会用安培定则判断磁场和电流方向的关系。
2学情分析学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律;知道磁场是有方向性的,并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
3重点难点教学重点：1。
知道电能生磁,及直线电流的磁场的特性,2.知道通电螺线管磁场的特性.3。
运用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系。
教学难点:1.电磁铁的应用2。
用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系4教学过程教学活动活动1【导入】忆旧知（一）回顾知识师：同学们，首先，我们来回顾下上节课的知识：思考:1、如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？2、在一块玻璃板上均匀撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化。
学生讲述后，让学生看条形磁体和蹄行磁体周围的磁场分布:活动2【导入】新课新入（二）新课引人师：带电体和磁体有一些相似的性质：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
师：这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？师：科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
浙教版八年级下册科学全册教案完整版教学设计一、教学内容1. 章节一：电与磁1.1 欧姆定律1.2 串、并联电路的特点1.3 电流的磁场1.4 电磁感应2. 章节二：声与光2.1 声音的产生与传播2.2 光的反射与折射2.3 光的色散与合成3. 章节三：力与运动3.1 牛顿第一定律3.2 动能定理3.3 平衡力的条件4. 章节四：生物与环境4.1 生物的适应性4.2 生物的多样性4.3 生态环境的保护二、教学目标1. 知识与技能：掌握欧姆定律、串并联电路特点、电流的磁场、电磁感应等基本概念和原理；理解声音、光的传播原理，掌握光的反射、折射、色散和合成现象；掌握牛顿第一定律、动能定理、平衡力的条件等力学基本原理；了解生物的适应性、多样性和生态环境保护。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生动手操作能力和观察能力；采用问题驱动的教学方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和求知欲；增强学生的环保意识，树立可持续发展观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的理解；光的反射、折射、色散和合成的掌握；牛顿第一定律、动能定理、平衡力的条件在实际问题中的应用。
2. 教学重点：欧姆定律、串并联电路特点、电流的磁场；声音、光的传播原理；生物的适应性、多样性和生态环境保护。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材：电流表、电压表、电阻器、导线、电池、磁铁、音叉、平面镜、三棱镜等；多媒体设备：PPT、视频、实物投影等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课通过实践情景引入，如展示电磁感应现象、光的色散实验等，激发学生兴趣；提出问题，引导学生思考。
2. 新课讲解按照教材内容，详细讲解每个知识点；结合实际例题，分析解题方法。
3. 随堂练习设计具有代表性的练习题，巩固所学知识；及时反馈，纠正错误。
4. 实践活动安排实验、观察等活动，让学生亲自动手，提高实践能力；分组讨论，培养学生的合作精神。
第一章电与磁第5节磁生电教学目标1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2．知道在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
3．知道交流发电机的简单结构、工作原理，知道产生的是交流电。
4．会进行相关的探究活动，培养探究技能。
教学重点：1．电磁感应现象。
2．发电机的结构、工作原理。
3．产生感应电流的条件，影响感应电流方向的因素。
教学过程一、情景引入1820年丹麦的物理学家奥斯特通过实验发现了“电生磁”，那么能不能实现“磁生电”呢？最终，英国物理学家法拉第在1831年解决了这个问题。
法拉第是怎样研究这个问题的呢？最后又得出了什么结论呢？这个结论又有什么应用呢？这就是这节课要研究的问题。
二、新课教学探究点一产生感应电流的条件让学生自学课本，观察实验装置图讨论，制定实验方案和设计记录实验现象的表格。
教师指导学生做相应实验：1．闭合开关，让导体在U形磁铁的磁场中运动，观察在什么情况下电路中有电流产生，要注意观察导体的运动方向，记下灵敏电流计指针的偏转方向。
2．设法改变电路中产生的电流方向，将所用的方法记录下来。
3．探究改变灵敏电流计指针的偏转程度的方法。
通过实验引导学生观察总结得出：当导体做切割磁感线运动，而且电路必须是闭合时，才能产生感应电流。
通过实验引导学生进一步观察发现：电流的方向与磁场的方向和导体的运动方向有关。
探究点二发电机的原理1．发电机的构造出示发电机模型。
教师：发电机主要由定子和转子构成。
定子是磁场，转子是线圈。
2．发电机的工作过程发电机发的是交流电，工作过程中将机械能转化为电能。
探究点三电磁感应现象及其应用教师归纳：闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象称为电磁感应现象，电磁感应现象中产生的电流称为感应电流。
应用：动圈式话筒、发电机等。
课堂总结：1.实验表明：闭合电胎的一部分号体在磁场中做切割磁底线运动时，号体中就产生电流。
这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。
2.导体中感应电流的方向眼导体运动方向和磁感线方向有关。
电与磁
（二）地磁场－－地球产生的磁场叫地磁场。
例1：关于磁感线，正确的说法是
改变电流方向，用小磁针探测螺线管的磁极有无变化。
——改变电流的方向，螺线管的磁极发生了变化。
通电螺线管的磁场特点：与条形磁体的磁场相似，如下图所示：
判断直线电流周围磁场的方向与电流方向之间的关系：用右手握导线，使大拇指指向电流的方向，则与例1. 如图所示，通电螺线管与条形磁铁相互吸引的是
③电磁起重机：吸引铁质货物和集装箱，通过电流的通断来控制吸放，通过电流的大小来调节所吸货物
信息通过磁性物质的磁化来记录声信息、图像信息（如磁带、录像带、软盘、
例1. 在探究电磁铁的实验中，
本题主要考查同学们对于实验变量的分析，因为这两个线圈组成了串联电路，所以通过它们的电流相等，只有两个线圈的匝数不同，所以这一实验的目的是研究电磁铁的磁性与线圈匝数的关系，所以选择
如图所示是一种水位自动报警器的原理图，水位到达A时该报警器自动报警
绿灯亮
红、绿灯都不亮
这道题综合考查了电磁学的知识点，当开关S闭合后，根据右手螺旋定则，可知螺线管上端是
错误。
同时根据磁体间相互作用规律，可知小磁针的。
八年级科学下第1章电和磁第2节电生磁教学设计第1章电和磁第2节电生磁教学目标 1.通过实验认识通电导线周围存在磁场2.描述奥斯特实验的现象和直线电流磁场的特性，描述通电螺线管磁场的特性3.会用右手螺旋定则判断磁场方向与电流方向之间的关系教学重点、难点重点：通过实验认识通电导线周围存在磁场；描述奥斯特实验的现象和直线电流磁场的特性，描述通电螺线管磁场的特性；难点：会用右手螺旋定则判断磁场方向与电流方向之间的关系教具PPT ，演示实验仪器教学过程一、创设情景，引入新课（创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲）出示小磁针，思考：如何让小磁针转动起来。
二、探究新课，释疑解惑（经历科学探究过程，获得相关知识和积极的情感体验） 1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？小组讨论后交流。
教师：根据学生所述对该实验进行演示。
学生实验，并将观察到的现象向全班交流。
过渡：其实我们今天研究的问题早在1820年丹麦伟大的物理学家奥斯特在一次偶然的实验中就发现了电和磁之间是有联系的，他是怎样做这个实验的呢？ 2．老师演示奥斯特实验的操作方法。
对学生进行物理学史的教育学生实验教师提问：你得到什么结论？学生思考后回答。
老师板书教师：在实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性。
在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？3．探究通电螺线管的磁场探究1：制作螺线管教师：针对教材内容演示螺线管的缠绕方法。
学生制作螺线管教师巡查，学生展示。
（对展示的予以肯定和鼓励）请学生到黑板上画螺线管的绕法。
探究2：通电螺线管的极性教师：很好，大部分同学都非常成功地绕好了螺线管，下面请每个小组给螺线管通电，然后去靠近小磁针。
学生实验。
教师巡查，不能吸引的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙。
探究3：通电螺线管外部磁场的分布情况教师设问：刚才同学们的探究已经证实了通电螺线管能产生磁场，它的磁场以前研究的哪种磁体的磁场相似？说出你的猜想及猜想的依据。
2020-2021学年浙教版八年级科学下册第1章第2节电生磁第1课时学案第2节电生磁第一课时直线电流和通电螺线管的磁场教学目标【知识与技能】(1)知道奥斯特实验，认识通电导线和通电螺线管周围存在磁场，并能用磁感线描述。
(2)会用右手螺旋定则判定直线电流的磁场方向和通电螺线管的磁极。
【过程与方法】 (1)通过观察通电导线与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系。
(2)通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳结论的能力。
【情感态度与价值观】通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索科学规律的方法。
教学重难点【重点】 (1)电流的磁效应。
(2)通电螺线管的磁场分布。
【难点】右手螺旋定则。
教学过程知识点一直线电流的磁场【自主学习】阅读教材第7～8页的有关内容，完成下列填空：1．1820年，丹麦物理学家奥斯特通过实验发现通电导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流的方向有关。
2．直线电流的磁场特点：直线电流磁场的磁感线，是环绕导线的同心圆，离直线电流越近，磁场越强，反之越弱。
【合作探究】将一束直导线垂直穿过小孔，在玻璃板上均匀地撒上铁屑。
给直导线通电后，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况。
答：铁屑呈同心圆状，且越靠近直导线，铁屑越多，即磁感线越密集，说明磁场越强。
【教师点拨】 1．任何导线中有电流通过时，其周围空间都会产生磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
电流的磁效应是由奥斯特通过实验首先发现的。
奥斯特实验揭示了电现象和磁现象不是孤立的，而是有密切的联系，它是第一个揭示电和磁联系的实验。
2．在做奥斯特实验时，为了减少地磁场的影响，应将通电直导线放在小磁针的正上方且与小磁针平行；为了使效果明显，要将通电直导线尽量靠近小磁针。
【跟进训练】 1．如图是探究“通电直导线周围是否存在磁场”实验装置的一部分，置于水平桌面的小磁针上方有一根与之平行的直导线。
关于这个实验下列说法正确的是(C) A．首次通过本实验揭开电与磁关系的科学家是法拉第 B．当直导线通电时，小磁针会离开支架悬浮起来 C．小磁针用于检验通电直导线周围是否存在磁场 D．改变直导线中电流方向，小磁针N极的指向不变 2．下列有关奥斯特实验现象的分析，正确的是(B) A．通电导线周围磁场方向由小磁针的指向决定 B．发生偏转的小磁针对通电导线有力的作用 C．移去小磁针后的通电导线周围不存在磁场 D．通电导线周围的磁场方向与电流方向无关知识点二通电螺线管的磁场【自主学习】阅读教材第8～9页的有关内容，完成下列填空：1．通电螺线管的磁场的特点 (1)带有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁，它比不带铁芯的通电螺线管的磁性强，原因是铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁体。
第1章第三节电磁铁的应用
方法了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作情感态度与价值观：培养理论联系实际的理念
：影响电磁铁磁性强弱的元素猜测、变量法的控制
②我们已经知道铁芯能使磁性增强，那么通电螺线管本身的哪些元素可能会影响
、实验方案设计－－学生实验：
②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示
提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁 2．磁性强弱可以调节。
四、课堂练习：课后练习题。
假如能提供。
八年级科学下册第一章第5节磁生电教案（新版）浙教版(1)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学下册第一章第5节磁生电教案（新版）浙教版(1)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级科学下册第一章第5节磁生电教案（新版）浙教版(1)的全部内容。
第5节磁生电1教学目标教学目标1）知识与技能1、通过实验,认识电磁感应现象及产生感应电流的条件，说出电磁感应现象中的能量转化2、通过实验，认识感应电流方向跟导体的运动方向和磁场方向有关。
2）过程与方法通过学生设计实验方案，运用控制变量法研究影响感应电流大小的因素。
3）情感、态度与价值观1、通过学生自制线圈，探究磁生电的条件,进一步了解电和磁之间的相互联系,认识自然现象之间是相互联系的,了解探索自然奥秘的科学方法.2、通过科学家的史实,感受科学家执着追求、孜孜不倦的科学精神以及潜心研究的艰辛。
2学情分析学情分析在此之前，学生已经学习过电学的一些基本概念,对电动机的原理有了认知.可以通过逆向思维想到磁生电现象。
而且经过前一阶段的学习，学生已经具备一定的动手实验能力和运用所学的知识解决实际问题的能力，已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新知识.但是处在这一阶段的学生对抽象思维及空间想象的能力较差,而要实现这节的知识和技能,过程和方法，情感态度和价值观目标会带来一定的困难.3重点难点重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件难点：电磁感应现象4教学过程教学活动活动1【讲授】磁生电教学过程一、导入：假如你在野外，手机的电池耗尽了，是非常危险的，这时怎样才能充电呢？展示手握式发电机给手机充电。
2019-2020年八年级科学下册第一章电与磁教案1 （新版）浙教版主题电与磁教学内容重点：1.理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法。
2.认识通电螺线管磁场的特征，会用右手螺旋定则判断磁场方向和电流方向。
3.理解电磁继电器的结构和工作原理。
知道通电导线在磁场中受到的力的方向与哪些因素有关。
难点：1.知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极。
2.能设计实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素，并从实验结果定性得出影响电磁铁磁性强弱的因素及其相互关系。
3.了解直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用。
磁体和磁极：1、【观察实验】先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。
——小磁针在静止后的位置总是指向南北方向的。
结论：小磁针或条形磁体指向北方的一端叫北极；指向南方的一端叫南极。
2、【实验】（1）让磁铁与铁块、木块、塑料、铝块、铜块等接近。
——能被磁铁吸引的物体有：铁块结论：磁体：具有磁性的物体－－能吸引铁、钴、镍等物质的物体。
（2）用条形磁铁去吸一些铁屑。
——发现原来均匀分布的铁屑不再均匀，磁铁的两端吸附的铁屑特别多。
说明磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。
结论：磁体有两个磁性最强的磁极－－南极(S极)和北极(N极)【设问】世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？——世界最早的指南工具就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指向南北方向的原理制成的。
（3）用磁铁的一极靠近小磁针。
——同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引3、磁体间有相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
【讨论】如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有南北极呢？——有。
在水平面上有南北指向性。
【实验】铁棒的下方放些铁屑，让条形磁铁靠近铁棒。
然后把条形磁铁拿开。
——现象：条形磁铁靠近时，铁棒能吸引铁屑。
说明铁棒有了磁性。
拿开条形磁铁后，铁屑又都落下。
说明铁棒的磁性立即消失。
4、使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化。
【实验】用一根磁铁在钢棒上沿同一方向摩擦几次。
——钢棒有了磁性，而且能永久保持，就成了永磁体。
人造磁体就是根据这一原理制成的。
【补充】铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。
钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，统称为永磁体。
【知识点1】磁场、磁感线和地磁场：（一）磁场和磁感线【实验】让磁体接近小磁针。
——现象：当磁体接近小磁针时，小磁针会转动起来。
【分析】小磁针转动，说明小磁针受到力的作用。
力是怎样产生的呢？应该是由磁体产生的，而磁体没有直接接触小磁针。
那么肯定是在它的周围存在着一种物质。
科学证明：在磁体的周围存在磁场（场－－物质存在的一种形式）。
而小磁针在磁场中会受到磁力的作用。
所以小磁针是在磁力的作用下转动起来的。
——只要磁体放入磁场中，磁体都会受到磁场力。
1、在磁体的周围存在磁场。
2、磁场是有方向的。
小磁针北极所指的方向就是其所处点的磁场方向。
在磁体周围的不同位置，磁场的方向是不同的。
【实验】用小磁针演示磁体周围的磁场。
——在磁体周围的不同位置，磁场的方向是不同的。
【实验】观察磁场周围的铁屑分布（用铁屑可以形象地显示各点的磁场方向）——知道了磁场的强弱和分布情形：磁场越强的地方，铁屑分布越密。
3、磁感线——用带箭头的曲线来形象地描述磁体周围的磁场。
箭头表示的方向就是磁场中各点的磁场方向。
曲线的疏密表示磁场的强弱。
磁体周围的磁感线总是从磁体的北极出来，回到磁体的南极。
（二）地磁场－－地球产生的磁场叫地磁场。
【设问】悬挂的小磁针为什么总是有一极指向北方？【分析】小磁针一极指向北方，说明地球表面一定有指向北方的磁场，而这一磁场可能来自于地球本身，即由地球产生。
所以，地球是一个磁体。
【思考】如何理解地理北极就是地磁南极？N SadbcA. B. C. D.解析：首先通过磁铁的N、S极判断磁场的方向，亦即磁感线的方向始终是从磁铁的N极出来，回到S极。
而某点小磁针的N极的指向也就是该点磁场和磁感线的方向，根据这个判断规律可以得出答案B是不正确的。
答案：B【知识点2】电生磁：（一）直线电流的磁场【实验】奥斯特实验1. 在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线，当直导线上通过电流时，你观察到什么现象？——小磁针发生了偏转。
思考：①小磁针为什么发生偏转？——小磁针受到了力的作用。
②实验中没有其他的物体与之直接接触，那么是什么东西能使小磁针受到力的作用呢？——显然是磁场。
是通电导线周围存在的磁场。
结论：通电导线的周围存在磁场。
改变电流的方向，观察小磁针的偏转方向有什么变化？——小磁针的偏转方向发生改变，指向与原先相反。
说明：通电导线周围磁场的方向与电流的方向有关。
【老师引导】既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）感兴趣吧？那么怎样才能观察到磁场的分布呢？——用铁屑来显示磁场的分布。
2. 在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
现象：铁屑的分布呈同心圆状，且越靠近直导线铁屑越多，即磁感线越密集说明磁场越强。
【小结】直线电流的磁场分布特点：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是以导线上各点为圆心的同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
（二）通电螺线管的电流【实验一】1. 如果把直导线按一定的方向绕成螺线管后再通电，观察其能否吸引大头针。
——现象：能吸引大头针。
结论：通电螺线管周围也存在磁场。
2. 在螺线管中插入一根铁棒或一枚铁钉，再观察其吸引大头针的现象。
——现象：吸引的大头针更多。
结论：插入铁芯后磁性增强。
原因：带铁芯的通电螺线管的磁性比不带铁芯的通电螺线管的磁性要强，是因为铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。
【实验二】1. 在穿过螺线管的有机玻璃上均匀地撒上铁屑。
通电后轻敲玻璃板，观察铁屑的分布规律。
——通电螺线管周围的磁感线跟条形磁铁的磁感线很相似。
它的两端相当于两个磁极，磁极的极性可以用小磁针的指向来确定。
2. 改变电流方向，用小磁针探测螺线管的磁极有无变化。
——改变电流的方向，螺线管的磁极发生了变化。
3. 通电螺线管的磁场特点：与条形磁体的磁场相似，如下图所示：（三）右手螺旋定则：通电螺线管的磁极方向与电流方向之间的关系可以用右手螺旋定则（也叫安培定则）来判定。
用右手握紧螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，大拇指所指的那一端就是通电螺线管的北极。
判断直线电流周围磁场的方向与电流方向之间的关系：用右手握导线，使大拇指指向电流的方向，则与拇指垂直的其余四指所指的方向就是磁场的方向。
例1. 如图所示，通电螺线管与条形磁铁相互吸引的是（）解析：本题关键在于能通过电流方向判断通电螺线管的磁场极性，然后根据同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的原理进行判断。
通过这个方法可以得出：选项A中的螺线管左端为N极，所以与条形磁铁相互排斥；选项B中的螺线管左端为N极，所以与条形磁铁相互吸引；同理可以判断选项C和D中也是相互排斥，所以答案选择B。
答案：B例2. 闭合开关后，甲、乙两小磁针静止在如图所示位置，它们的南极分别是（）A. a端和c端B. b端和d端C. a端和d端D. b端和c端解析：本题同样是考查同学们对右手螺旋定则的运用，从电流方向可以判断通电螺线管的左端为S极，右端为N极，再根据磁体间的相互作用规律，可知甲、乙两小磁针的南极为b端和c端。
所以答案选择D。
答案：D例3. 通电线圈在磁场中转过一个角度，最后停在某个位置，这个位置是（）A. 不受磁场力作用的位置B. 处在受平衡力的位置C. 电路中无电流的位置D. 线圈所在平面与磁感线平行的位置解析：本题重在考查同学们对磁体间的相互作用和二力平衡知识的理解。
因为通电线圈在磁场中一定受到磁场力的作用，而通电线圈要能停在某个位置，说明是处于静止状态，由二力平衡知识知道，它一定处在受平衡力的位置，但可能不止有一对平衡力，有可能有多对平衡力同时作用，所以答案选择B。
答案：B【知识点3】电磁铁的应用：（一）电磁铁1. 什么是电磁铁？——带铁芯的通电螺线管就是电磁铁。
2. 电磁铁和普通的磁铁有什么不同？——电磁铁的磁场由电流产生，可以通过控制电流的通断来实现磁性的有无。
3. 铁芯为什么是用软铁制成，而不是用钢制成？——因为断电后，钢芯要保持原有的磁性。
4. 为什么插入铁芯后磁性大大加强？——铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。
5. 电磁铁的应用①电铃：工作原理：电路闭合，电磁铁吸引弹性片，使铁锤向铁铃方向运动，铁锤打击铁铃而发出声音，同时电路断开，电磁铁没有了磁性，铁锤又被弹回，电路闭合。
如此不断重复，电铃便发出持续的铃声。
②电磁选矿机：磁铁矿能被吸引③电磁起重机：吸引铁质货物和集装箱，通过电流的通断来控制吸放，通过电流的大小来调节所吸货物的质量。
④电磁继电器：电磁继电器是由电磁铁控制的自动开关。
使用电磁继电器可用低电压和弱电流来控制高电压和强电流，实现远距离操作。
分析讨论：以上这个电路由哪几部分组成？每个部分各有哪些器材？——由低压电源、电磁铁、恢复弹簧、开关组成了控制电路；由电动机、高压电源、指示灯和电磁继电器的触头组成工作电路。
与此结构相类似的其他一些电路还有（如下图所示）⑤磁悬浮列车：磁悬浮列车是一种采用无接触的电磁悬浮、导向和驱动系统的磁悬浮高速列车系统。
它的速度可达到500km/h以上，是当今世界上最快的地面客运交通工具，具有速度快、爬坡能力强、能耗低、运行时噪音小、安全舒适、不燃油、污染少等优点。
并且它采用高架方式，占用的耕地很少。
磁悬浮列车意味着这些火车利用磁的基本原理悬浮在导轨上来代替旧的钢轮和轨道列车。
磁悬浮技术利用电磁力将整个列车车厢托起，摆脱了讨厌的摩擦力和令人不快的噪声，实现与地面无接触、无燃料的快速“飞行”。
（二）信息的磁记录信息通过磁性物质的磁化来记录声信息、图像信息（如磁带、录像带、软盘、U盘等）。
（三）探究影响通电螺线管磁性强弱的因素1. 猜想影响电磁铁磁性强弱的因素：①电磁铁由哪些东西组成？——通电螺线管和铁芯。
②我们已经知道铁芯能使磁性增强，那么通电螺线管本身的哪些元素可能会影响电磁铁的磁性强弱？影响电磁铁磁性强弱的因素可能有：是否带铁芯、电流的大小、螺线管的长度、导线的粗细、线圈的匝数。
2. 基本研究方法：控制变量法让螺线管长度、导线的粗细、线圈的匝数不变，改变线圈中的电流大小，研究当电流逐渐变大时，电磁铁的磁性如何变化。
