下载文档原格式
八年级地理气候教案八年级地理气候教案（篇1）教学目标：一、知识目标：1、识记：（1）欧洲地形特征；（2）温带海洋性气候特征、地中海气候特征；2、理解：温带海洋性气候和地中海气候的成因；二、能力目标：学会分析自然环境各基本要素之间的相互联系和影响教学重点：1、欧洲地形特征；2、温带海洋性气候特征、地中海气候特征；教学难点：温带海洋性气候和地中海气候的成因教学方法：读、讲、议、练教具使用：挂图、投影片、录像教学时间：一课时教学过程：复习：师问：亚洲和非洲的地形各以什么地形类形为主？生答：亚洲地形以高原、山地为主。
非洲地形以高原为主。
导入：我们今天来学习有关欧洲的地形和气候的知识。
新课：（将学生分成3组，每组选一位组长，组长负责组织本组的课堂学习和竞赛，并负责检查别组的学习情况。
为激励竞赛，规定课堂竞赛得分少的一组要表演节目。
）引导学生读图13、7欧洲的地势和欧洲西部地形图，完成22页活动内容，并思考问题：欧洲的地形特征是什么？欧洲的平原有什么特征？成因是什么？冰川作用能形成哪些地形？1、学生活动：小组内可互相讨论要完成的内容，组长负责检查别组的学习情况，没完成一人次扣一分。
并抢答问题。
2、老师：在黑板上画出欧洲西部的板图，边小结边画板图。
3、要求学生也画出欧洲西部的草图，并填上西欧平原、中欧平原、阿尔卑斯山、斯堪的纳维亚山、勃朗峰。
学生自学西欧的气候：学生读图13、9西欧的气温和降水，从降水和气温两方面分析西欧的气候特征。
答：西欧气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配也比较均匀，海洋性特征显著。
学生读图13、10西欧的气候类型及其成因，讨论完成23页活动内容。
并在图上填出各气候类型的分布范围。
老师在板图上边画边小结。
学生讨论温带海洋性气候和地中海气候的特征和成因。
学生发言后老师小结：温带海洋性气候的特征：气温冬季比较温和，夏季比较凉爽；全年降水的季节分配比较均匀。
成因：西欧濒临大西洋，北大西洋暖流流经沿岸，强劲的西风把暖湿气流输送到大陆内部，地形以平原为主，山脉多东西走向，有利于水汔进入内陆。
商务星球版八年级地理上册2.2《气候基本特征》教学设计一. 教材分析《商务星球版八年级地理上册2.2》这一章节主要让学生了解和掌握气候的基本特征，包括气温、降水、湿度等。
教材通过丰富的图文并茂的形式，生动形象地展示了气候的基本特征，便于学生理解和记忆。
二. 学情分析学生在学习这一章节前，已经学习了地图、地球的相关知识，对地理学科有一定的认识。
但气候是一个抽象的概念，学生可能对气候的具体特征理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际生活出发，理解气候的基本特征。
三. 教学目标1.让学生了解气候的基本特征，包括气温、降水、湿度等。
2.培养学生从实际生活中观察和理解气候现象的能力。
3.提高学生对地理学科的兴趣和认知。
四. 教学重难点1.气候基本特征的概念和定义。
2.气温、降水、湿度等气候基本特征的具体表现和影响。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生从问题中发现和理解气候的基本特征。
2.使用案例分析法，以具体的地区为例，让学生了解气候基本特征在实际生活中的应用。
3.利用多媒体教学，通过图文并茂的形式，生动展示气候基本特征。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.相关案例资料。
3.PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上一章节的内容，让学生思考气候与我们的生活有什么关系。
从而引出本章节的主题——气候基本特征。
2.呈现（15分钟）利用PPT课件，展示气候基本特征的定义和概念。
然后，分别介绍气温、降水、湿度等气候基本特征，并通过图文并茂的形式展示这些特征的具体表现和影响。
3.操练（20分钟）让学生分成小组，根据教材提供的案例，分析案例中地区的气候基本特征。
学生可以通过讨论、总结的方式，了解气候基本特征在实际生活中的应用。
4.巩固（10分钟）教师通过提问的方式，检查学生对气候基本特征的理解和掌握程度。
针对学生的回答，进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）引导学生从生活中发现气候基本特征的例子，让学生运用所学知识，分析实际生活中的气候现象。
人教版地理八年级上册《我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素》教学设计一. 教材分析人教版地理八年级上册《我国气候的主要特征影响我国气候的主要因素》这一章节，主要介绍了我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
内容涵盖我国气候类型的分布、气候特点、季风气候、地形地势对气候的影响等。
通过本章的学习，使学生了解我国气候的基本特征，认识到气候对生产、生活的影响，提高学生对地理知识的兴趣和认识。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的地理基础知识，对我国的地理位置、地形地貌有初步的认识。
但气候这一块的知识较为抽象，需要通过实例和图片等直观的教学手段帮助学生理解和掌握。
同时，学生对于气候对生产、生活的影响可能有一定的了解，但需要通过本章的学习，进一步深化认识。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解我国气候的主要特征，掌握影响我国气候的主要因素，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
2.过程与方法：通过观察、分析实例，使学生学会分析气候现象的形成原因，提高学生的观察和分析能力。
3.情感态度价值观：使学生认识到气候对生产、生活的影响，提高学生对地理知识的兴趣和认识。
四. 教学重难点1.重点：我国气候的主要特征，影响我国气候的主要因素。
2.难点：季风气候的形成原因，地形地势对气候的影响。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考我国气候的特点及其形成原因。
2.运用实例分析法，通过具体案例，使学生理解气候对生产、生活的影响。
3.利用多媒体教学，展示图片、视频等资料，帮助学生直观地理解气候现象。
六. 教学准备1.准备相关气候类型的图片、视频等资料。
2.准备我国气候分布图、地形地貌图等相关地图资料。
3.准备一些与气候相关的实例，如气候对农业、水资源、人口分布等的影响。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些气候现象的图片，如夏季的暴雨、冬季的雾霾等，引导学生关注我国的气候现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示我国气候类型的分布图，介绍我国气候的主要类型及其特点。
八年级上册地理《气候基本特征》说课稿八年级上册地理《气候基本特征》说课稿一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，所以在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解。
本节课选自商务版初中地理八年级上册第二第二节。
本节课主要讲述了中国气候的季风气候显著以及气候复杂多样两个典型特征，并详细说明了典型的气候对我国气温降水的影响。
本节课是自然地理中重要节，同时也是了解中国自然环境的重要部分，为后续综合分析区域地理打下坚实的基础。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
接下我对学情进行一下分析。
我所面对的学生是初中八年级的学生，这个学龄段的学生正处于由形象思维向逻辑思维转变的过程，并且经过一年多的地理学习，已经具备了一定的读图、析图能力，能够从地图中提取有效的地理信息。
但是，如何对地理信息进行分析，处理以及地理探究的能力还有待提高。
所以，需要教师采取自学探究式的教学方法，让学生不仅学的地理知识，同时还能够提高自身的地理学习能力以及，归纳、迁移的地理思维。
三、说教学目标根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：【知识与技能】1、运用中国季风区与非季风区图，准确画出季风区与非季风区的分界线，说出冬、夏季风的地、性质及影响。
2、运用东部地区雨带推移示意图，熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律;理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾害的影响。
3、运用中国年降水量分布图，概括我国降水的空间分布规律及影响因素;归纳我国降水的时间分配规律。
【过程与方法】1、初步学会利用地理示意图，获取相关的地理信息，锻炼归纳总结能力。
2、通过案例资料，学会提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养。
【情感态度价值观】增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣，培养学习对生活有用地理的理念，树立探索精神和求真求实的科学态度。
四、说教学重难点基于以上对教材学情的分析，教学目标的设立，确定了如下的教学重难点。
气候的根本特征季风气候显著〔第1课时〕【课型】新授课【课标及解读】运用资料说出我国气候主要特征以及影响我国气候的主要因素。
联系生活实际认识冬季风和夏季风、季风区和非季风区。
联系生活经验理解东部地区雨带的推移和降水的时空分布规律。
【教学目标】1．运用中国季风区和非季风区图识记季风区域非季风区的分界线，了解冬、夏季风：源地、性质及影响。
2.运用东部地区雨带推移示意图，熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律；理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾害的影响。
3. 研读中国年降水量分布图，概括我国降水的空间分布规律及影响因素。
4.运用台北、武汉、西安、乌鲁木齐降水资料图，比照分析四座城市降水的季节分布特点，归纳我国降水的时间分布规律。
【教学模式】问题探究【教学方法】启发诱导、读图思考、合作探究【教具准备】地图册多媒体【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图我欣赏我求知课件展示讲述：每年春节前后，北国哈尔滨都要举办盛大的冰雕展，吸引大批游客到此观光旅游。
南国广州在这时举办一年一度的春节迎春花市，同样吸引大批游客慕名而来。
设疑：为什么同是春节前后，哈尔滨和广州的景色却有如此大的差异？这与什么有关?今天我们一起来解决———板题并展示学习目标欣赏图片激起兴趣和求知欲思考老师提出的问题并积极答复。
明确学习目标及重难点。
运用现代化教学手段进行教学，能激发学生的学习兴趣，把学生带入良好的学习气氛，符合学生的认知规律，表达了课程标准中“构建基于现代化信息技术的地理课程〞的理念。
学生按照教师要求自学教材，在我预习我会学教师要求学生以地理助学上“学习过程〞栏目为依据，先自学本课知识，并对学生提出学习要求。
〔1〕在书上标注知识点；〔2〕完成助学上“学习过程〞；〔3〕标记疑难问题。
学习的过程中要求做到：〔1〕自己认为重要的知识在课本上标出〔2〕完成助学上“学习过程〞栏目〔3〕对自己不能解决的问题做标记，以待解决培养学生自学的好习惯及自主学习能力。
初中地理气候特征教案教学目标：1. 了解我国气候的主要特征。
2. 掌握我国气候对农业生产的影响。
教学重点：1. 我国气候的主要特征。
2. 我国气候对农业生产的影响。
教学难点：1. 分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
2. 理解我国气候对农业生产的影响。
教学准备：1. 我国温度带和干湿区挂图或投影片。
2. 几个城市的气温曲线图、降水柱状图。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习提问：我国的气温和降水有哪些特点？2. 导入新课：今天我们将运用所学的知识，分析、归纳出我国气候的主要特征，并了解我国气候对农业生产的影响。
二、自主学习（10分钟）1. 阅读课本，了解我国气候的主要特征。
2. 学生分享自主学习成果。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解我国气候的主要特征。
2. 讲解我国气候对农业生产的影响。
四、案例分析（15分钟）1. 分析我国不同气候区对农业生产的影响。
2. 学生分组讨论，分享讨论成果。
五、课堂小结（5分钟）1. 总结我国气候的主要特征。
2. 强调我国气候对农业生产的重要性。
六、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，总结我国气候的主要特征。
2. 举例说明我国气候对农业生产的影响。
教学反思：本节课通过自主学习、课堂讲解、案例分析和课堂小结等环节，使学生了解了我国气候的主要特征和对农业生产的影响。
在教学过程中，注意引导学生运用所学知识分析实际问题，提高学生的实践能力。
同时，通过课后作业的设置，使学生能够巩固课堂所学，提高学生的学习效果。
商务版八年级地理上册《气候基本特征》说课稿一、教材分析本节课所使用的教材为商务版八年级地理上册，涵盖了气候基本特征的内容。
通过学习本节课，学生将能够全面了解气候的形成原因、基本特征以及不同气候类型的分布规律。
二、教学目标1. 知识目标•了解气候的定义和基本特征；•掌握气候形成的原因；•掌握不同气候类型的分布规律。
2. 能力目标•能够运用所学知识解释气候变化的原因；•能够通过观察气候资料判断所在地气候类型。
3. 情感目标•培养学生对地理学科的兴趣和研究探索的精神；•培养学生对环境保护的意识。
三、教学重难点1. 教学重点•讲解气候的定义和基本特征；•分析气候形成的原因；•引导学生理解不同气候类型的分布规律。
2. 教学难点•帮助学生形成对气候变化原因的系统理解；•解答学生提出的关于气候特征和类型的问题。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）介绍本节课的教学内容，并简单向学生提问： - 你知道什么是气候吗？ - 你了解气候都有哪些基本特征？第二步：展示（10分钟）通过多媒体展示气候的定义和基本特征，并引导学生观察和讨论： - 气温是气候的主要特征之一，请问为什么不同地区的气温会有差别？ - 降水是气候的另一个重要特征，你认为为什么有些地区降水量很大，而有些地区则很少？第三步：讲解（15分钟）•通过教材，详细讲解气候形成的原因，包括地球形状、纬度、地形、海洋流等因素对气候的影响。
•同时，解释不同气候类型的分布规律，如热带气候、温带气候和寒带气候。
第四步：实例分析（15分钟）通过实例分析不同气候类型在世界上的分布情况，并与学生一起讨论： - 学生提出的问题或疑惑，教师进行适当解答。
- 引导学生思考气候变化对人类生活的影响，如农业、工业等方面。
第五步：小结（5分钟）•对本节课学习的重点内容进行小结。
•引导学生总结气候的基本特征和不同气候类型的分布规律。
五、教学方法与学法指导1. 教学方法•多媒体展示法：通过多媒体展示图片、图表等资料，直观地让学生了解气候的基本特征和不同气候类型的分布规律；•实例分析法：通过具体的实例分析，引导学生思考和探究气候变化的原因以及对人类生活的影响。
八年级上《我国气候的主要特征》教学
设计人教版
【学习目标】
1通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
2了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
【重点难点】
重点：1．我国气候的主要特征。
2．我国气候为农业生产提供的有利条。
难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
【学习过程】
一、学案自学
自学本31-43内容，完成下列各题。
读哈尔滨和广州各月气温曲线图，回答下列问题：
（1）表示哈尔滨的是图，表示广州的是图。
（2）1月份，两地气温相差约℃，这说明我国冬季气温分布特
点。
（3）7月份，两地气温相差约℃，这反映我国夏季气温
分布特点是。
（4）A图气温的年较差约℃；B图气温的年较差约℃。
二、小组合作
交流自学成果和学习中存在的问题。
三、班级展示
小组选代表发言。
四、质疑探究
听完小组发言，提出的疑惑问题，由其他小组解决，解决不了的，让学生再次探究，教师适时点拨。
五、自悟自得
1、本节我最大的收获是什么？。
六、测评反馈
1下列叙述中能正确反映我国气候特征的是（）
A气候复杂多样与海洋性显著B气候复杂多样与季风气候显著
气候复杂多样与灾害显著D气候复杂多样与干旱性显著2我国能够大量引进国外优良的动植物品种，并能找到适合的生长地区，是因为（
A国土广大B平原面积辽阔
地形复杂多样D气候复杂多样
七、后反思。
人教版八年级《我国气候的主要特征》的教学设计第1篇：人教版八年级《我国气候的主要特征》的教学设计【学习目标】1.通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。
2.了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异*。
【重点难点】重点：1．我国气候的主要特征。
2．我国气候为农业生产提供的有利条件。
难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。
【学习过程】一、学案自学自学课本31-43内容，完成下列各题。
.读哈尔滨和广州各月气温曲线图，回答下列问题：（1）表示哈尔滨的是图，表示广州的是图。
（2）1月份，两地气温相差约℃，这说明我国冬季气温分布特点。
（3）7月份，两地气温相差约℃，这反映我国夏季气温分布特点是。
（4）a图气温的年较差约℃；b图气温的年较差约℃。
二、小组合作交流自学成果和学习中存在的问题。
三、班级展示小组选代表发言。
四、质疑探究听完小组发言，提出的疑惑问题，由其他小组解决，解决不了的，让学生再次探究，教师适时点拨。
五、自悟自得1、本节课我最大的收获是什么？。
六、测评反馈1.下列叙述中能正确反映我国气候特征的是（）a.气候复杂多样与海洋*显著b.气候复杂多样与季风气候显著c.气候复杂多样与灾害显著d.气候复杂多样与干旱*显著2.我国能够大量引进国外优良的动植物品种，并能未完，继续阅读 >第2篇：八年级数学平行线的特征教学设计教学目标：1、经历观察、*作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。
2、经历探索平行线特征的过程，掌握平行线的特征，并能解决一些问题。
教材分析：教材设置了一个通过测量探索平行线特征的活动，在活动中，鼓励学生充分交流，运用多种方法进行探索，尽可能地发现有关事实，并能应用平行线的*质解决一些问题，运用自己的语言说明理由，使学生的推理能力和语言表达能力得到提高。
气候基本特征（第2 气候复杂多样）课程标准●运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。
『课标解读』教学目标1.运用中国1月和7月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响气温的主要因素。
（重点、难点）2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。
教材分析气候的复杂多样这一部分内容编写上采用了“分总”的写法，本节教学内容是在学生把握了我国的气温和降水两大气候要素特征的基础上，根据我国气温和降水的分布规律划分出不同的温度带和干湿地区，而他们的组合形成了复杂的气候类型，从而得出我国气候类型多样的特征。
学情分析本课是在上节学生知道我国气候基本特征季风气候显著，同时介绍了气候的要素降水的时空分布规律；学生进一步了解气候的另一要素气温的时空分布规律，这两方面知识学生在七年级已学习过，学生利于理解。
根据气温的时空分布规律划分出不同的温度带，根据降水的时空分布规律划分出不同的干湿地区，从而组成我国复杂的气候类型，沿着这条主线学习，学生进而对我国复杂的气候类型有了深刻的了解。
课型新授课教学模式读图探究教学方法读图思考、对比分析、讨论分析教具准备多媒体课件、地图册教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课一年一度的春节到了，哈尔滨的人们穿着厚厚的冬装在冰雪世界里欣赏美景，广州的市民却正忙着在迎春花市里挑选鲜花。
这反映出我国气候的什么差异？形成这种差异的主要因素是什么？学生思考，发表各自见解。
生答：气候要素中气温的差异，形成这种差异主要原因是纬度位置决定的。
以生活中的情境，引入课题，激发学生的兴趣，由发现问题到解决问题。
强调地理知识的应用，学习生活中的地理。
衔接与过渡那么我国的气温具有什么特点呢？接下来让我们学习气候的基本特征气候复杂多样。
定标展示目标1.运用中国1月和7月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布，简要分析影响气温的主要因素。
（重点、难点）2.运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业生产的影响。
3.运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。
学生默读学习目标注意关键词语整体感知，在学习中有的放矢。
自主探究（目标一）气温的季节变化规律课件展示：中国1月（代表冬季）平均气温分布平均气温分布中国1月（代表冬季）平均气温分布（自主）生结合助学P32第1题，根据读图指导进行学习。
（互助）小组之间进行交流（展示）1、通过找16℃、8℃、0℃、—8℃、—16℃、—24℃等温线得出：冬季等温线大致与纬线平行；纬度越高，气温越低，气温自南向北降低。
影响因素：纬度位置2、1月0℃等温线大致经过秦岭淮河青藏高原的东南边让学生充分对“中国1月平均气温分布”和“7月平均气温分布”的分析，归纳总结气温的变化规律和影响因素。
师小结：夏季气温分布特点：除青藏高原外，普遍高温。
影响因素：地形地势因素教师归纳总结气温分布特点：2、28—16=12℃3、7月份等温线分布较1月份稀疏温差小4、夏至日，三地正午太阳高度角大，获得的太阳光热多，且越向北白昼时间越长获得的太阳光热也就越多，所以夏季南北温差不大。
衔接与过渡我国南北的气温差别很大，造就了南北热量的差异，对农业生产也有深刻的影响。
展示一组水果图片。
教师点评小结，这些水果的分布需要有适宜自己生长的热量、水源和土壤，因而呈现出南北的差异性。
根据各地的热量差异划分不同的温度带。
定义解读（目标二）中国温度带1、课件展示积温的定义：一年中≥10℃持续期内的日平均气温的总和叫做活动积温。
出示某年份1—12月日平均气温纪录表，表格左右分别给出两位同学的积温计算公式。
2、附图根据积温的多少划分了我国的温度带，课件展示我国的温度带的分布图，引导学生阅读图例，观察并说出我国的温度带。
请同学判断分析谁的计算正确。
学生可知把全年≥10℃的日平均气温求和，不符合持续期这一要求，是错误的。
通过计算展示比较，对定义进行解读。
中国温度带分布找出五带一区，说出名称：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、高原气候区。
合作 探究教师课件展示活动：小结：积温值越大，可供作物生长的种植期越长，因而一年内成熟的次数随之增加。
（自主）生结合“中国温度带分布”图，解决活动的问题。
（互助）小组之间进行交流（展示） 1、对号入座 内蒙古高原中温带 青藏高原高原气候区 长江中下游平原亚热带塔里木盆地暖温带 华北平原暖温带 我们家乡在暖温带。
2、火眼金睛学生分析讨论得出：0℃等温线，进而拓展为：秦岭淮河一线进一步了解农作物及其熟制 通过三个层次的活动分别引导学生了解温度带的名称及分布、重要的温度带分界线的确定以及不同温度带对农业生产的熟制影响。
衔接与过渡 我国气候复杂多样还表现在各地的干湿状况差异很大。
（目标三）干湿地区活动： 活动一：对号入座指出以下地形区：内蒙古高原、青藏高原、长江中下游平原、塔里木盆地、华北平原所在的温度带，并指出我们家乡所在的温度带。
活动二：火眼金睛观察1月平均气温分布图，指出暖温带与亚热带的分界线与那一条等温线的大致走向十分相似？ 活动三：因温而异出示一组熟制的卡片，请学生尝试排序。
我们这里一年几熟？合作探究中国干湿地区分布（释疑）3、其中：湿润区和半湿润区的界线是800mm 等降水量线，大致经过秦岭淮河一线。
4、进一步理解干湿地区的划分取决于降水量和蒸发量，而不能单独只看降水量。
降水量﹥蒸发量→地区就湿润降水量﹤蒸发量→地区就干旱中国年降水量分布（自主）生阅读课本P35正文和图2-2-9中国干湿地区分布，解决“读图分析题”。
（互助）第4题小组之间进行交流。
（展示）1、干旱区、半干旱区、半湿润区、湿润区2、云贵高原湿润区长江中下游平原湿润区塔里木盆地干旱区华北平原半湿润区我们家乡在半湿润区。
3、湿润地区与半湿润地区界线，大致接近于800毫米等降水量线。
半湿润与半干旱区的分界线，大致接近于400毫米等降水量线。
半干旱区与干旱地区的分界线大致接近于200毫米等降水量线。
其中：湿润区和半湿润区的界线是800mm等降水量线，大致经过秦岭淮河一线。
4、干湿地区的划分依据是降雨量和蒸发量的对比。
黑龙江省纬度高，气温低，蒸发量小于降水量，所以为湿润地区。
读图分析1、我国主要有哪些干湿地区?2、指出以下地形区：云贵高原、长江中下游平原、塔里木盆地、华北平原所在的干湿地区，并指出我们家乡所在的干湿地区。
3、观察“中国年降水量分布图”和“中国干湿地区分布图”，看看四类干湿地区之间的分界线大致与多少毫米等降水量线一致。
4、为什么东北地区大兴安岭北部、小兴安岭和长白山区降水量比华北地区少，却是湿润区，而华北地区却属半湿润地区?小结构建与梳理当堂达标1.(目标一)我国1月0℃等温线大致经过（）A.昆仑山—祁连山—横断山脉B.青藏高原东南边缘—秦岭—淮河C.大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山D. 巫山—长江2.（目标一）我国夏季平均气温最低出现在（）A.黑龙江北部B.青藏高原内部C.新疆北部D. 内蒙古北部3.（目标一）去年元旦，哈尔滨的赵经理第一次到广州进行市场调研，他对我国南北地区气温变化的感受是（）A.普遍高温B.各地温度一样低C.东西温差大D. 南北温差很大4.（目标二三）枣庄市属于（）A.暖温带半湿润区B.暖温带湿润区C.中温带半湿润区D.中温带湿润区5.（目标一二三）秦岭—淮河一线，是1月等温线通过的地方，毫米年降水量线通过的地方，又是温度带中带与带的分界线，干湿地区中地区与地区的分界线。
6.（目标二三）读图，回答下列问题。
（1）写出图中数字代表的温度带的名称。
①带②带③带④带⑤带⑥带（2）在②温度带内，农作物可以一年熟，在③温度带内，农作物可以两年熟至一年熟，在④温度带内，农作物可以一年熟。
教学反思本节课的教学设计体现以下几个特点：1、以图为中心利用“中国1月平均气温分布图”和“中国7月平均气温分布图”得出我国冬季和夏季气温的分布特点，进而分析解决影响气温分布的因素；利用“中国温度带分布图”知道我国的五带一区，及其种植农作物和耕作熟制；利用“中国的干湿地区分布图”得出我国的四大干湿地区及其界线。
2、归纳总结本节课涉及到我国重要的地理分界线“秦岭—淮河”一线，利用四幅图进行归纳总结其地理意义3、注重了小组的合作探究学习本节课以“对号入座”、“火眼金睛”“因温而异”等活动为载体，让学生充分讨论，学生的参与度高，效果很好。
