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第一单元单元备课+课时备课一、单元教材分析本单元以“校园生活”为主题，编排了两篇精读课文，一篇略读课文，一个口语交际，一篇习作和一个《语文园地》。
《大青树下的小学》通过描写边疆的一所小学，反映了边疆不同民族的孩子们幸福的学习生活。
《花的学校》引导学生感受童真和母爱。
《不懂就要问》讲的是孙中山小时候在私塾读书，大胆地向先生提问的事。
口语交际围绕“我的暑假生活”训练学生的语言表达能力。
习作以“猜猜他是谁”为主题，要求学生写一写自己的同学。
《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
二、单元目标1．学会本单元生字、词语，引导学生交流发现成语的特点。
2．引导学生朗读课文，想象课文描写的画面，并能和其他同学交流有新鲜感的词句。
3．通过朗读重点句子，体会作者运用拟人手法的好处。
4．引导学生练习习作，教会学生习作的格式，体会习作的乐趣。
三、单元重难点重点1．学会本单元生字、词语。
2．引导学生朗读课文，想象课文描写的画面，并能和其他同学交流有新鲜感的词句。
难点1．指导学生通过朗读重点句子，理解体会拟人手法的好处。
2．教会学生习作的格式，体会习作的乐趣。
四、课时安排《大青树下的小学》2课时《花的学校》2课时《不懂就要问》1课时1大青树下的小学一、教学目标1．会认10个生字，会写13个生字。
理解由生字组成的词语。
2．教会学生归纳总结等方式，用自己的话说一说这所学校特别的地方。
3.让学生体会到在学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结和友爱。
二、教学重难点重点1．会认10个生字，会写13个生字。
2．通过对课文的朗读和整体把握，能找出这所学校的特别之处。
难点体会我国各民族儿童之间的团结友爱。
三、教学准备教师：准备生字词语卡片，多媒体课件。
学生：根据“资料袋”的提示，搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
四、课时安排2课时五、教学过程第一课时一、导入板题，出示教学目标1.说说自己的学校，出示大青树下的小学图片。
部编版小学三年级语文上册《第一单元集体备课》本文档旨在为小学三年级语文上册第一单元的集体备课提供指导。
以下是备课内容的建议和步骤。
一、课程目标第一单元的主要目标是帮助学生研究基础的语文知识和技能，包括字的书写、拼音的准确发音、词语的辨认和理解，以及简单的阅读和写作能力。
二、课程安排本单元的课程安排如下：第一课：字的书写本课程的主要内容是教授学生正确书写汉字的方法和技巧。
通过示范和练，学生能够掌握一些基本汉字的写法和结构。
第二课：拼音发音本课程旨在教授学生正确地发音，研究音节的组合和拼音的基本规则。
通过听、说、读、写的练，学生能够准确发音并辨认常见的字音。
第三课：词语辨认本课程将教授学生如何辨认和理解常见的词语。
通过阅读和练，学生可以掌握一些基本词语的意思和用法，并能运用在简单的句子中。
第四课：阅读理解本课程将引导学生进行简单的阅读理解练。
学生将学会通过阅读短文或图片，回答一些基本的问题，培养对文字和图像的理解能力。
第五课：写作练本课程的重点是培养学生的写作能力。
通过模仿和创作，学生可以逐渐提升自己的写作水平，并能够用简单的语言表达自己的想法和感受。
三、教学方法为达到课程目标，建议采用以下教学方法：1. 系统化教学：按照课程安排，有条理地逐步进行教学，确保学生能够逐步掌握知识和技能。
2. 互动教学：通过互动的方式，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的研究积极性。
3. 多样化教学：运用多种教学资源和方法，例如图片、游戏、绘本等，以增加研究的趣味性和多样性。
4. 分组合作：组织学生进行小组合作，鼓励他们互相研究、交流和合作，提高研究效果。
四、评估方式为了评估学生的研究效果，可以采用以下评估方式：1. 课堂观察：通过观察学生在课堂上的表现和参与情况，评估他们的研究进度和理解程度。
2. 练作业：布置适当的练作业，通过批改作业，了解学生对课程内容的掌握情况。
3. 小组合作评价：鼓励小组合作，通过小组内互评和评价，激励学生主动参与研究和互相帮助。
三年级语文上册第一单元单元集体备课一、单元主题：多彩的生活一、教材分析：这一组有4篇课文。
课文从侧面反映了丰硕多彩的儿童生活。
有的描述了小学生欢乐幸福的学校生活。
表现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里无拘无束、欢乐的成长和他们是如何用儿童的目光和心灵去观看去感受大自然的；有的通过表达儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人一辈子的试探和感悟；有的赞美乡村儿童质朴、节约、酷爱劳动的好品质。
本单元学习内容：《咱们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《绝招》是略读课文。
口语交际：咱们的课余生活，在口语交际的基础上进行习作。
二、学生分析：这一组课文关于三年级学生来讲，从明白得上比较容易，学生读一遍课文就明白说了一件什么事，但课文中有些词语难度比较大，需要教师帮忙明白得。
第一组教材是从低年级到中年级的第一组课文。
第一要考虑衔接问题。
通过本组学习让学生尽快适应中年级的学习。
三、单元教学目标1.用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文。
2.学习联系上下文，借助字典、词典和生活积存，明白得文句的意思；初步体会课文中关键文句在表达情义方面的作用。
3.本单元的生字生词。
四、教学重难点：1.学会本单元的生字新词，读懂课文。
2.练习有情感的朗诵课文，积存文中优美的句子。
3.扩大对各民族的了解。
五、单元知识体系（一）字1．熟悉24个字（包括园地一中的“认认读读”）会写37个字。
2．难写易错的字戴蝶舞摔耍钓瓣仰辫3. 多音字gàn hǎo huǎng（1）干好晃gān hào huàngjiǎ cháo shèng（2）假朝盛jià zhāo chéngdū sì fà（3）都似发dōu shì fāxiàng bèi相背xiāng bēi胡-蝴率-摔交-跤同-铜连-链瓣-辫耍-要钓-钩昂-仰拢-笼（二）词并积存的词绚丽多彩一本正经引人注目终于竟然汲取白发苍苍笑呵呵一老一小3.关联词语：（读有关句子，并练习仿写）不是…而是…一会儿…一会儿…4．近义词招引（招惹）敬爱（尊重）合拢（聚拢）假装（假装）摇晃（晃动）竟然（竟然）似乎（恍如）汲取（吸取）发颤（颤栗）安静（吵闹）洁白（乌黑）喧闹（冷清）张开（合拢）盛开（凋落）欢乐（悲伤）仰（俯）笔陡（平坦）（三）句《咱们的民族小学》一文中：（1）“大伙儿穿着不同﹑语言不同，来到学校都成了好朋友。
三年级语文上册第一单元
单元备课
拓展性1.能关注有新鲜感的词句并与同
学交流，借鉴课文的表达仿说或仿
写。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆2.能选择别人可能感兴趣的内容
讲述，讲的时候能借助图片或实
物。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
3.能根据兴趣小组的特点，使用有
个性的词语为其取名字。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
设计思路
2022版新课标要求语文课程内容主要以学习任务群组织和呈现，通过相互关联的系列学习任务驱动学生习得学科核心素养。
本单元的教学中，将设计一系列的教学情境，在一个个真实性情境任务中，帮助学生建构单元大观念。
学
习
准
备
多媒体课件、评价量表。
三年级上册第一单元“美丽的校园”单元整合备课思路单位：寿光市实验中学小学部姓名：高赛梅【教材分析】本组教材以“美丽的校园”为主题，选编了精读课文《大青树下的小学》《花的学校》略读课文《不懂就要问》和一个语文园地。
单元导语中明确指出了本单元的学习要求：阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣。
《大青树下的小学》描写的是各个民族的孩子们在一所民族小学幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
文中少数民族的名称、他们的学校生活，都带给我们一定的新鲜感。
《花的学校》是印度泰戈尔的一篇散文诗，诗歌围绕“花的学校”，反映了诗人对当时正规教育的不满，其独特的语言和拟人的修辞方法，带给学生们不同的新鲜感。
《不懂就要问》叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯，赞扬了他乐于思考、敢于提问的学习态度。
文中“私塾”“戒尺”等词语，学生以前没有接触过，给他们带来了新鲜感。
这三篇文章既有共性，又各有不同。
其共同点：一是，三篇文章的内容都是围绕校园生活来编排的；二是文章中都有很多新鲜感的句段。
不同之处有三：一是内容不同。
《大青树下的小学》写的是我国少数民族学校的生活；《花的学校》作者运用丰富的想象，将雨后的花比作放假了的学生，快乐地向着天空生长；《不懂就要问》写的是民国时期伟人孙中山的求学故事。
二是文章的体裁不同。
《大青树下的小学》是抒情散文，《花的学校》是散文诗，《不懂就要问》是记述文。
三是每课所教语文技能不同。
《大青树下的小学》借助周围景物，抓中心词描写场景；《花的学校》侧重拟人、想象修辞手法的运用；《不懂就要问》侧重写人，与本单元习作《猜猜他是谁》紧密联系。
本单元主题内容浅显易懂，可在指导学生阅读过程中关注和理解有新鲜感的词句，增加对校园生活的热爱之情。
【要素提取】依据统编教材单元导语、每课的课后题及语文园地中的交流平台，梳理出的本单元的语文要素有：1. 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
统编教材从三年级开始，每个单元的单元导语都明确提出了本单元的语文要素。
第一单元（单元备课）一、单元教材分析本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。
目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
本次口语交际是以“我的暑假生活”为交际内容。
重点是选择别人感兴趣的内容讲清楚，恰当使用图片和实物。
本次习作以《猜猜他是谁》为题目，重点是抓住人物的显著特征去写。
本次学习园地主要内容是学会积累词句，学习成语，练习感情朗读，创造名字，理解积累古诗《所见》。
重点是积累词句、成语、古诗，会感情朗读。
二、单元重难点(1)阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，学会抓住关键词句理解课文。
(2)学习书面表达，体会习作的乐趣。
学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
三、单元课时安排《大青树下的小学》 2课时《花的学校》 2课时《不懂就要问》 1课时口语交际 1课时习作一2课时语文园地 2课时第二单元金秋时节（单元备课）一、教材分析秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。
本单元围绕“秋天”为专题组织课文，从多角度描写秋天，有的表达了秋天里自己对家乡、亲人的怀念；有的记叙了孩子在秋天活动的快乐；有的描写了秋天美丽的景色。
本单元《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇课文都是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。
本组课文作者抓住了秋天的特点，教学中要引导学生读懂、读通课文，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
本单元还包含“习作”及“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块。
二、单元教学目标1.认识34个生字；会写39个生字；正确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、规则、迟到、颜料、丰收”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《古诗三首》、《秋天的雨》第2自然段。
默写《山行》。
部编版三年级语文上册第一单元1 大青树下的小学［教学目标］1.会认10个生字，会写13个生字。
能正确读写重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，一边读一边想象课文描写的画面。
能找出有新鲜感的词句，与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”的特别之处。
能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
4.体会课文表达的自豪和赞美之情，进行民族团结教育。
［教学重难点］体会描写窗外十分安静的句子所表达的含义。
［教学课时］2课时第1课时［课时目标］1.会认10个生字，会写13个生字。
能正确读写重点词语。
2.正确、流利地朗读课文。
画出有新鲜感的词句，与同学交流。
（重点）3.学习第1自然段，能边读边想象画面，说出这所学校有哪些特别的地方。
（重点）一、创设情境，激趣导入1.师：（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的？让他们自我介绍一下吧！（安排几名学生戴上相关民族的头饰，并简单介绍这些民族的资料。
教师相机出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。
）2.师：清晨，这些来自不同民族的小学生，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪里呀？（生：大青树下的小学）对，那可是一个充满欢笑、美丽而可爱的地方。
今天咱们一起去看一看，去认识一群不同民族的孩子，去感受这所小学的魅力。
（板书：大青树下的小学）二、初读课文，自学生字、新词1.教师配乐范读课文。
学生一边听一边用笔画出课文中出现的少数民族。
2.师：请同学们按照学习要求，自己试着读课文。
（课件出示）（1）朗读课文，标出课后生字，读准字音，读通语句。
（2）教师出示生字、新词，正音、巩固。
（让学生自由举手读生字、新词。
）3.指导学生书写课后会写字。
（着重指导“晨”“绒”“装”“静”的写法，并在田字格内示范书写）4.学生练习写字，教师巡视，相机指导。
三、再读课文，发现校园美1.默读课文，标注自然段序号。
部编版语文三年级上册第一单元集体备课讲稿一、单元说明本单元以“学校生活”为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，前两篇是精读课文，后一篇是略读课文。
《大青树下的小学》描写了一所边疆欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真表现得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情《不懂就要问》通过孙中山小时候向私垫先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习本单元的语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
本单元对这个要素进行了系统安排：既有比较开放的提示—一在文中画出有新鲜感的词句也有具体的指向一注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用。
本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。
这是本套教材第一次正式的习作练习。
教材以游戏的形式编排了“猜猜他是谁”的活动，要求学生用几句话或一段话介绍自已的同学旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态进入习作学习。
从本册开始，每个单元前都编排了篇章页，这是本套教材在单元编排上新增的体例。
篇章页有两部分内容，上边的语句提示了本单元的人文主题，点明了“学校”的重要作用；下边的语句提示了本单元的语文要素，是本单元的教学重点。
此外，篇章页上还配有插图，丰富多彩的可爱事物，小女孩畅想的神情，能让学生对本单元学习充满期待。
二、本单元教学需要注意一些问题1．在引导学生“关注有新鲜感的词语和句子”的过程中，教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要进一步谈自己对这些词句的理解。
在学生交流时，教师也要进行相应点拨，特别要联系与词句有关的课后题。
此外，还可以采用摘抄等方式进行积累。
第一单元备课一、教材分析本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。
目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
二、学情分析三年级学生有一定的识字能力和阅读经验，重点要从识字、写字，过渡到对词句的把握，要能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
本单元，要求孩子们关注有新鲜感的词语和句子，那就是要求他们通过自己的想象学会用独特的语言来表达自己内心的感受，这就需要孩子们学会积累这样的词句，进一步生成自己独特的表达方式。
另外，要培养孩子写作的兴趣，激发他们的写作意愿，丰富他们的见闻和感受。
三、单元目标学段目标语文新课程标准第二学段(3-4年级)解码：(一)识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。
3.有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。
5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(二)阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声,不指读。
学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。
课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作1.乐于书面表达,增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
5.学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达需要,正确使用冒号、引号等标点符号。
(四)口语交际1.能用普通话交谈。
学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
单元目标1.认识28 个生字，会写26 个生字，正确读写本单元34 个词语，通过查阅工具书、联系上下文等方式正确理解和运用。
2. 正确流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，关注有新鲜感的词语和句子，并进行摘抄积累。
3. 通过联系上下文，想象，品读重点段落或是词语，学习表达方法，进行仿写实践。
4.能清楚地讲述自己的暑假生活经历，说出自己的感受和想法，乐于交流。
5.丰富儿童体验，引导学生进行习作积累，鼓励学生大胆习作，调动习作积极性，激发习作乐趣，进行习作实践。
作业目标1.寻找、画出文本的新鲜词句，了解什么是新鲜词句。
2.借助摘抄、背诵画出来的相关语句来积累、模写这类词句。
3.通过仿写这样的句段来提升对新鲜词句的认识，学会运用。
4.借助图片或是实物来阐明新鲜事的具体内容。
5.利用游戏的方式来激发孩子们对习作的兴趣。
四、教学重难点1.朗读、感知有新鲜感的词语和句子。
2.运用新鲜感的词语和句子进行习作实践。
五、教学建议1.采用自主、合作、探究的学习方式适时采用小组合作学习的形式。
2.培养良好学习习惯，把学习习惯的养成落实到学习过程的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。
3.改进阅读教学方法，在阅读学习的各个阶段，要把指导学生读书与加强字词句的基本功训练有机的结合起来。
4.本组教材围绕“学校生活”展开，课文接近学生的生活，这也是打开和学生交流的窗口。
5.引导学生关注文中主人公的情感。
让学生自己寻找身边的友情和亲情。
六、本单元分了 8种课型，共 11 课时单元导读课单元导读课教学设计【教学目标】1.自读单元导语，了解单元学习主题，明确本单元学习要求。
2.通读课文，了解课文主要内容。
3.规划单元学习活动，形成单元学习思路。
【教学重难点】1.通过多种学习方式，大致了解课文内容。
2.分析句子表达效果，体会作者表达感情。
【教学过程】一、单元导读，感知主题学生齐读导语，明确本单元主题——学校生活，让学生对本单元有个大框了解。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2.同桌两人互读课文，纠正字音问题。
3.课堂个人阅读才艺展示，让学生聆听的过程中感受学校生活的美好。
三、再读课文，理解感悟1.默读课文，借助老师的阅读提示，掌握课文基本内容。
2.通过多次的阅读，让学生提出自己不懂的问题：预设一：《大青树下的小学》这所学校有哪些特别的地方？预设二：《花的学校》花孩子想象花的学校是什么样子的？预设三：《不懂就要问》文中从哪些地方能体会到孙中山不懂就要问的好习惯？3.集体交流，修改订正。
四、总结反思，主题升华通过本节课的学习，你学到了哪些知识？五、作业布置1.完成自学导航2.绘制单元思维导图框架整体识字课整体识字课教学设计【教学目标】1.通过自主识字、随文识字、游戏识字、集中识字、变换语境识字、识字检测、教师点拨等方式，学生会认28个生字，会写26个生字。
（会认拓展课文中的字词）2.利用语境识字、归类识字等方法，激发识字兴趣，分享学生的识字成果，促进学生掌握各种识字方法、增加识字量。
3.理解关键词语的含义，进行简单运用。
【教学重点】通过自主识字、随文识字、游戏识字、集中识字、变换语境识字、识字检测、教师点拨等方式，学生会认28个生字，会写26个生字。
【教学难点】理解关键词语的含义，进行简单运用。
【课时】2课时【教学过程】第一课时一、回顾导入通过单元导读课的学习，我们初步了解了第一单元课内的三篇课文，它们分别是：《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》，这三篇课文都是围绕“学校生活”展开的。
这节课我们一起走进整体识字课，来学习三篇课文中的52个生字。
1.自主识字经过一个假期，相信大家的自主学习的能力又提高了。
下面就是你表现自己的好机会。
看看这些字宝宝你都认识吗?坝、汉、艳、扮、杨、读、摔、跤、凤、洁、荒、笛、罚、假、裳、晨、绒、球、服、装、扮、静、停、粗、影、落、舞、狂、互、所、够、猜、扬、2.随文识字大家可真了不起，几乎能够跟所有的字宝宝交朋友了。
现在你瞧，字宝宝又跑到课文中了，你能把它们找出来吗？（出示三篇课文）3.游戏识字字宝宝没能逃过你们的火眼金睛，不过它们不肯认输，又跑到了生字卡片上，下面前后四人为一组，每一组来我这里随机领取十个生字卡片，组内人员进行计时认字比拼，完成的小组举手示意，最短时间内完成的小组获得小红花。
4.识字检测拿出检测单，检测单上有一棵苹果树，可是现在苹果树上只剩下了拼音苹果，生字苹果都被我摘下来放到这个大篮子里了，现在请你们帮每个字苹果找到家。
5.归类识字大家现在对这些生字宝宝都非常熟悉了，现在看着我们的检测单第二题，题目给出了我们第一单元的52个生字，下面给出了四所小房子，他们的名字分别是左右结构、上下结构、半包围结构、独体结构。
现在请大家把这52个字宝宝正确的送回属于他们的房子里。
二、学习小结汉字是民族文化的化石，是历史的载体，是前人智慧的结晶，是有着鲜活生命的“你”“我”“他”。
通过本节识字课的学习，我们也在与前人及民族的文化进行交流。
学习了这节课你有哪些收获，回家跟自己的爸爸妈妈交流，也可以把你今天在识字课上学到的知识讲给他们听。
第二课时一、故事导入这节课我们一起来学习两个小故事，听完故事后大家用自己的火眼金睛找到不同颜色的字。
（出示拓展的两篇课文《焦耳求知好学》《不懂就要问》）二、识记生字出示课文中变颜色的字，然后同桌之间互读检测，圈出依然拿不准的字词，全班答疑。
郊外、旅游、玩耍、躲、踢伤、勤学好问、恍然大悟、背、诵、例、圈、段、练、糊、涂、呆、戒、厉、挨、楚、三、勇士大闯关把本单元的所有字词做成卡片，每组同学认领一定数量的词卡，先在小组内闯关，最后每组选出最优一个学生然后再全班进行PK，最终决出一名“字词勇士”并给予奖励。
四、作业设计完成《语文基础训练》第一单元字词部分精读指导课——以文带文《大青树下的学校》教学设计【教学目标】1.复习“汉、艳、扮、扬、凤”，翘舌音“摔”，通过归纳识字的方法来正确书写“绒、装、停、晨”等字。
2. 朗读课文，通过寻找感知新词、新概念、不熟悉的表达，关注具有新鲜感的句子。
了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
3.用品读有新鲜感的句子的方法阅读《不懂就要问》，了解故事内容，培养学生不懂就问的学习习惯。
【教学流程】一、揭示课题、激情导入出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片，问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不同？那我们一起去看看《大青树下的小学》是怎么样的呢？（板书：《大青树下的小学》），生读题。
二、初读课文，整体感知1.让学生自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。
2.出示课件，逐组出示词语：第一组：蝴蝶孔雀舞凤尾竹坪坝（注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空）第二组：傣族景颇族阿昌族德昂族汉族（引导学生发现这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56个民族）3.请学生说说作者从那几个方面写了《大青树下的小学》？教师概括：课文先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
三、精读课文，品味语言（一）再读课文画出有新鲜感的句子，进行交流。
1.指名学生读句子。
……走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。
（学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不同的民族，句子中出现了“有…，有…，有…，还有…。
”感觉很新鲜。
）出示：下课了，操场上可热闹，有…，有…，有…，还有…。
引导学生造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族。
2.大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。
（句子含义深刻，写出了民族间的团结友爱。
）3.那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。
（“绚丽多彩”这个词用的好，“打扮”把学校想象成了人。
）4.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
（把小鸟看成了人，它向一名小学生一样心情欢快，尊重老师，热爱校园的情感。
）5.这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
（周围很静，好像都在听孩子们读书，创设了一种安静的情景。
）6.最有趣的是，跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。
（校园的一切吸引着大家前往。
