《杨氏之子》观课记录

部编版语文五年级下册《杨氏之子》观评课记录及教学反思观评课记录李老师：王老师用李君平，马君平，泰君平等来替换孔君平，让学生模仿训练他们的思维，使学生学以致用，同时也培养学生对古文的浓厚兴趣。

非常好。

孟老师：王老师在讲了《杨氏之子》这个故事后面，又让学生来读诸葛子瑜之驴。

两相比较，让学生感受到了古文行文简练的特点，激发了学生学习新课的兴趣。

张老师：王老师的课堂设计条理清晰，层层深入紧扣主题，每一个教学环节都扎实有效，从课堂的知识积累到课堂的展示，每一个环节都是在为学生服务，没有多余的无用的环节，可以说这样的课做到了，简简单单教语文，让学生扎扎实实求发展，真正做到了以学生为主体，教师为主导。

孟老师：王老师通过各种形式，指导学生正确流利的读课文，老师在课堂的教学当中，注重了朗读的指导，老师以教学生学会并且会学为本，努力降低文言文的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。

因为学生初学文言文。

读课文停顿不准确不流利，于是老师采取泛读学生练读等多种形式的朗读方法，使学生积极投入，然后有兴趣的读了一遍又一遍，几乎能够背诵，达到了良好的教学效果。

段老师：王老师巧妙地通过各种途径，让学生明白，这是读懂文言文最基本的方法，然后学以致用，放手让学生根据这些方法自学合作，探究理解每一句话的意思，让学生轻轻松松的学会了课本的内容，真可谓水到渠成，马到成功。

《杨氏之子》课后反思在教学这篇课文时，我把重点放在通读文章理解句意上，通过各种形式的读，让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统，学习文言文最基本的方法是读最好的方法也是读重点，在读难点也在读，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句，杨氏之子九岁，甚聪慧这句话，让学生说说，文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧，引导学生去感受思维的敏捷语言的机智幽默，孔君平在姓上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔，联想到孔雀的孔，最妙的是杨氏之子，没有生硬的说孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的句式，说未闻孔雀是夫子家禽婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了，既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果的？这个意思让孔君平无言以对。

杨氏之子听课笔记及评课篇一：杨氏之子是中国古代著名的寓言故事，讲述了一个父亲用欺骗的方式来教育他的儿子，结果导致了不良的后果。

这个故事启示我们，诚信是人际关系的基础，任何欺骗行为都会带来不良后果。

在这个故事听课笔记中，我们可以学到以下几点:1. 教育方式的重要性：故事中的父亲用欺骗的方式来教育儿子，这种方式显然是不正确的。

我们应该采用积极、正面的教育方法，通过言传身教来引导孩子。

2. 诚信的重要性：故事中的儿子因为父亲的欺骗而受到欺骗，这启示我们，诚信是人际关系的基础。

任何欺骗行为都会破坏信任关系，导致不良后果。

3. 勇于承认错误：故事中的父亲最终承认自己的错误，这启示我们，在面对错误时，我们应该勇于承认，并积极采取措施来纠正错误。

在评课过程中，我们可以从以下几个方面来探讨:1. 故事的意义：这个故事的意义在于提醒我们，诚信是人际关系的基础。

任何欺骗行为都会带来不良后果，我们应该注重诚信，建立良好的人际关系。

2. 教育方式的选择：这个故事中的教育方式显然是不正确的，我们应该采用积极、正面的教育方法，通过言传身教来引导孩子。

3. 父亲的角色：故事中的父亲是一个不负责任的父亲，他没有及时纠正自己的错误，也没有给孩子树立正确的榜样。

因此，作为父亲，我们应该承担更多的责任，为孩子树立榜样，引导孩子健康成长。

总结起来，杨氏之子听课笔记及评课可以帮助我们更好地理解这个故事，并从中获得启示。

诚信是人际关系的基础，任何欺骗行为都会带来不良后果。

我们应该注重诚信，建立良好的人际关系，并勇于承认错误，及时纠正错误。

篇二：杨氏之子是中国古代文学中一个著名的故事，讲述了一个儿子在家里不尊重父母，却在老师的课堂上表现得很聪明的故事。

以下是我听这节课的笔记和评课。

笔记:- 故事的主人公是一个叫做杨氏的儿子。

- 杨氏之子在家里不尊重父母，却在学校表现得很聪明。

- 老师对杨氏之子的表现感到困惑，并询问他为什么这样。

- 杨氏之子回答老师说，他在家里很忙，没有时间学习，所以在学校才表现得聪明。

杨氏之子听课评课记录范文三篇百度百科是一部内容开放、自由的网络百科全书，旨在制造一个涵盖全部领域学问，服务全部互联网用户的中文学问性百科全书。

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以下是我整理的杨氏之子听课评课记录范文三篇，欢迎阅读与保藏。

【篇1】杨氏之子听课评课记录《杨氏之子》是学校阶段的第一篇文言文，初次学习古文，同学普遍感到很新奇。

但如何使同学对文言文产生一种好的"第一印象'？该让他们学到些什么呢？看得出易老师首先在备课上下了一番功夫，他查阅了很多资料，如：原版的《世说新语》，《古代汉语》书，编写了一份详细具体的教学预案。

在课堂教学中，易老师先指导同学学习文言文的方法（看解释、联系上下文、查找资料书、多读）。

同学在把握学习方法以后，接下来的教学环节就变得简单多了。

接着易老师就引导同学们读古文，我明显地感受到了这些同学在易老师的指导下是越读越好，越读越有爱好。

读着读着，同学就找到了读古文的感觉。

当同学理解了文意，深化体会本文语言精妙时，易老师抛出了本文的教学重点：体会杨氏之子的聪慧。

在这个教学环节中，易老师主要抓住了孔君平和杨氏之子的对话来进行，通过比较读、师生合作读、分角色读等形式，引导同学品尝文言文的语言，感受杨氏之子的聪慧。

听完这节课后，我找到了一些教学文言文的方法。

虽然粗浅，但对于今后的教学，很有关心。

【篇2】杨氏之子听课评课记录桥下一小老师执教的第10课《杨氏之子》，是五班级第10册第三单元的第一篇课文。

本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。

下面，我就这节课从以下几方面谈一谈自己的粗浅熟悉。

一、重视朗读训练，较好地把握了教学的重点。

本篇课文是学校生初次接触到的文言文，而指导同学把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。

古人云："读书百遍，其义自现。

'这位老师在教学中采纳自读、同桌互读、指名读、男女生分组读、听录音朗读等多种形式，达到了把课文读通顺、读流利的目的，从而为理解课文内容这一坏节做了很好的铺垫。

杨氏之子课堂记录与点评
哎哟喂，说起那个杨氏之子，真是个机灵鬼儿！昨儿个上课，那场面，简直比摆龙门阵还热闹三分。

一上课，老师刚提了个刁钻问题，满屋子娃儿都愣在那儿，跟被霜打了的茄子似的。

就这时候，杨氏之子“嗖”地一下站起来，眼睛眨巴眨巴的，跟两颗黑宝石样儿，嘴巴一张，答案就跟倒豆子似的往外蹦，清晰又流利，听得人心里头那个舒坦哦！
点评起来，这小子真是有两把刷子。

第一，脑瓜子灵，反应快，老师话音未落，他那儿就有谱儿了，这点儿上，全班都得向他学习，多动脑筋，别老是慢半拍。

第二，口齿伶俐，表达清楚，不像有的娃儿，心里头明白，一说出来就绕圈圈，急得老师同学都替他捏把汗。

杨氏之子这点儿好，有啥说啥，不绕弯子。

再者说，这小子学习态度也端正，课前预习做得扎实，课后复习也不含糊，这才有了课堂上的那份从容不迫。

咱们啊，就该像他那样，学习上要有一股子钻劲儿，不怕苦不怕累，才能学得好，学得精。

总而言之，杨氏之子这次课堂表现，那是相当滴出色，值得表扬！希望他继续保持这股子劲儿，将来肯定错不了。

咱们其他人呢，也要加油，争取下次也能像他一样，让老师眼前一亮，让同学刮目相看！。

部编版语文五年级下册《杨氏之子》观评
课记录
课堂上洋溢着浓浓的语文味，有品词析句，潜心会文的过程，有抑扬顿挫、入情入境的朗读，有妙语连珠、针锋相对的讨论，学生在学习的过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流、共同解决问题。

同时，课堂上教师的语言十分艺术，有巧妙地点拨，由衷的赞美，热情的鼓励。

这一切如春风化雨，点点滋润着学生的心田。

课堂不是老师的一言堂，课堂是学生的主场。

《杨氏之子》，整节课用时约 40分钟，李老师在教学环节的时间设计上是十分合理的，先是导入新课，确定学习目标，用时 5分钟。

练的语言，将教师的预设和学生的生成进行完美整合，接着进入下一环节：学生自主学习与合作交流，用时15分钟，这期间在各个小组和学生间巡视指导，密切关注学生的学习动向。

教师导学、全班交流用时15分钟，在这个过程中，用心倾听学生的汇报，并及时进行灵活调控，抓住学生的闪光点做出恰当点评。

学生发言面广，积极性高。

检测预习用时 5分钟，时间虽短，可是由于学生在老师的引领下对文中生字早已预习，所以对设计的练习能很快完成。

整节课上，用简洁明快，自然得体的过渡语，将各个环节紧密联系在一起，如行云流水，天衣无缝。

从导课到结束
语，都是在为学生服务，没有多余的、无用的环节，每个教学环节的落实都是一步一个脚印，既教会了学生学习古文的一些方法，又让学生真正体会到语言的艺术；既重视了学生学习语文的过程，又重视了学生的情感体验，还独具匠心地进行了学习文言文方法的引导，充分实现了“教”与“学”的有机融合。

《杨氏之子》教学实录《杨氏之子》教学实录（精选9篇）《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，讲述的是梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。

下面是小编收集整理的《杨氏之子》教学实录，希望对您有所帮助！《杨氏之子》教学实录篇1检查预习，初读感知师：这节课我们学习的古文题目是——《杨氏之子》，伸出手来和老师一起写课题。

（生随老师一起写课题）谁能说说题目是什么意思？生：姓杨人家的孩子。

师：对，“子”在古代当儿女讲。

我是姓干人家的女儿，我就是干氏之子或干氏之女。

你们怎么介绍自己？生：我是王氏之子。

生：我是孙氏之女。

生：我是高氏之子。

师：孺子可教也。

（生笑）课文预习了吗？（生答：预习了）那先来检测一下你们的预习情况。

这是本节课要求会读的生字，会读吗？（屏幕出示：惠、日、禽。

）生：会。

师：一起读。

（生齐读）这些是本课要求会写的生字，先自己练习读读。

（生练读）会写吗？30秒，用好方法记住这些字。

（学生书空练习）把纸单翻过来，我们来听写。

认真听，老师连读三个词，先听清楚，再动笔写。

师：梁国，聪惠，禽。

（生动笔写）提笔就是练字，注意写字姿势。

对照大屏幕，自己批改。

（生自查批改，教师针对性指导“禽、惠”。

请出错的同学在错字旁边订正一下，全对的同学选择难写的生字，再写一个。

）师：请同学们打开课文，大声朗读课文，注意读准字音，读顺句子。

（生自由朗读课文）第一次学古文，你可以多读几遍。

（生继续自由读课文）谁愿意第一个来渎？其余同学注意听，他读的字音是否准确？（指两位学生先后读课文）师：同学们预习得挺好的。

课文中的两个多音字都读准了，一个是“为设果”（板书：为设果），知道为什么读wei吗？（板书：wei）“为”在这里表示“给、替”的意思（板书：给、替），为设果就是——生：给他摆上水果。

师：对了，所以我们渎多音字是根据它的意思来辨析它的读音的。

把这个字的读音和意思在课文里标注上。

（生标注字音和意思）把这句话读两遍。

（生练习读）我们一起来读这句话。

杨氏之子听课记录第一节课：数学老师给大家讲解了一些简单的数学概念，包括加法、减法、乘法和除法。

我很快就明白了这些概念，并且能够在纸上进行简单的计算。

老师还教我们如何用几何图形来计算面积和周长，这让我对数学产生了更深的兴趣。

第二节课：语文第三节课：英语英语课上，老师教我们一些基础的英语单词和句子。

我们进行了一些听力训练，这让我能够更好地理解和运用所学的英语知识。

老师还机智地设计了一些游戏，让我们在愉快的氛围中学习英语。

这节课让我对学习英语产生了浓厚的兴趣。

第四节课：科学科学课上，老师给我们介绍了一些常见的自然现象，如日食、月食和地震等。

我们还学习了一些科学实验，如测量重量和体积。

这节课让我对科学的奥秘充满了好奇心，我希望以后能够亲自进行一些科学实验。

第五节课：体育体育课上，老师教我们一些基本的体育动作，如跳绳、跑步和踢足球等。

我们进行了一些体育比赛，我觉得这样的活动既锻炼了身体，又增强了团队合作的能力。

我对体育课非常喜欢，并且希望能够参加更多的体育运动。

第六节课：音乐音乐课上，老师教我们如何演奏一些乐器，如钢琴、小提琴和长笛等。

我们进行了一些音乐表演，我觉得这样的活动既培养了我们的音乐天赋，又让我们享受了音乐带来的快乐。

我希望以后能够学会弹奏一种乐器。

总结：通过这几节课的学习，我发现每一门学科都有其独特的魅力和重要性。

数学让我学会了思考和推理，语文让我提升了文字表达和理解能力，英语让我打开了通往世界的大门，科学让我探寻了自然界的奥秘，体育让我更加强壮健康，音乐让我收获了快乐和灵感。

对我而言，学习是一种无尽的探索和成长的过程。

每一节课都让我收获了新的知识和技能，也让我更加热爱学习。

我希望以后能够继续努力学习，不断提升自己的能力，成为一个全面发展的人。

通过这次听课记录，我深深地体会到了学习的重要性和乐趣所在。

无论是数学、语文、英语、科学、体育还是音乐，每一门学科都为我们打开了一扇扇通向知识与未来的大门。

《杨氏之子》观课记录《杨氏之子》这篇课文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。

第三单元的主题是“语言的艺术”，主要让学生通过学习感受精妙语言的美丽，感受语言表达的艺术。

这篇课文是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。

这是学生第一次学习文言文，要使学生对文言文有初步的感觉，感受语言的魅力艺术。

我执教过多年五年级，通过研修，观看了研修网上的优秀案例后，觉得有老师的课非常成功，主要有以下感受：一是注重朗读指导。

读，要让学生会读，注意停顿，体味语感。

主要通过老师的范读、领读，自读等各种形式，直至读正确、读流利。

有老师在课堂教学中就注重了朗读的指导，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。

因为学生初学文言文，读课文停顿不准确、不流利。

于是老师采取范读、指名读、学生练读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍，直至达到背诵。

虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。

这入情入境地品读即时感受语言魅力的好方法。

二是注重方法指导。

因为初次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。

学生有学习古诗的基础他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，通过小组合作缩小生生之间的差距，一些难懂的地方才给予点拨和指导。

学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”。

“看注释”，就是要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。

“联系上下文”，就是把课文的前前后后联系在一起去理解，如课文第四句“孔指以示儿曰：此是君家果。

”孔君平指着杨梅，说这是你家的果实。

孔君平在和孩子开玩笑呢！看到杨梅，想到这家人姓杨，于是借此调侃杨梅是杨家的果实。

五年级课文《杨氏之子》教学实录(精选4篇)《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语言语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

本文讲述了梁国一户姓杨的人家中一个聪明的九岁男孩的故事。

三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

以下是作者漂亮的小编帮家人们收集的五年级课文《杨氏之子》教学实录【精选4篇】。

五年级课文《杨氏之子》教学实录篇一表情朗读背诵课文师：同学们看于老师的表情，有什么变化？（做表情：笑容满面）生：于老师很高兴。

师：看到同学们，我高兴了。

再看于老师（做表情），现在是什么表情？生：于老师好像很紧张。

师：对，有点紧张，上课的时候，同学们如果不积极发言．于老师就会紧张，希望同学们积极举手回答问题。

行吗？这是今天我们要学习的课文，读读题目。

（生读课题）仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗？生：这篇课文非常短。

师：对．很短小．只有53个字。

还有吗？生：它里面还有很多“曰”。

生：这是篇文言文。

师：真好。

那我们平时学习的课文是什么文？生：白话文。

师：文言文和白话文有好多不同，较大的不同是文言文——生：难理解。

师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。

读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。

下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。

（一女生读课文）师：（朗读不是很好，老师给予指导）听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。

谁再来读一读？（生读）师：握手！读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。

能不能告诉我这篇短文讲了什么故事？生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人——师：他家主人？杨先生吧！杨先生不在——生：杨先生不在。

他的儿子在，孔君平就把杨先生的儿子叫出来。

师：往下说！生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗？”他的儿子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。