九年级化学《气体的制取》复习课教学设计

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人教版初中化学复习课：《气体的制取和收集》教学设计

2.分析实验数据，总结气体性质与收集方法之间的关系。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课所学内容，总结气体制取和收集的规律，强调实验操作规范与安全。此外，鼓励学生提出疑问，解答学生在学习过程中遇到的问题。
最后，布置课后作业，要求学生结合所学内容，设计一个实验方案，用于制取和收集指定气体，并分析实验结果。这样既巩固了课堂所学，又培养了学生的创新思维和实际操作能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：气体性质与收集方法之间的关系，实验室常见气体的制取和收集方法，以及实验操作规范和安全。
2.难点：如何根据气体性质选择合适的收集装置，实验操作中的细节处理，以及实验数据的准确记录和分析。
（二）教学设想
1.采用多元化教学方法，结合实验操作、小组讨论、案例分析等，引导学生主动探究气体性质与收集方法之间的关系，突破重点和难点。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的独立思考和实践操作能力，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，设计一个实验方案，用于制取和收集指定气体（如氧气、二氧化碳或氢气）。要求详细描述实验步骤、所使用的化学试剂和仪器，以及收集气体的方法。
2.分析实验结果，探讨气体性质与收集方法之间的关系，并撰写实验报告。报告中应包括实验目的、原理、操作步骤、结果分析等内容。
人教版初中化学复习课：《气体的制取和收集》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握实验室中常见气体的制取和收集方法，如氧气、二氧化碳、氢气等，了解各种方法适用的场景和优缺点。
2.使学生了解气体性质对气体收集方法的影响，如溶解性、密度、可否与水反应等，并能根据气体性质选择合适的收集装置。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，如通过实验装置的设计和改进，提高气体收集效率。

人教版九年级化学专题复习常见气体的制取优秀教学案例

3.鼓励学生自我评价、相互评价，培养学生的自我认知和反思能力。
4.教师对学生的表现进行及时反馈，指导学生改进学习方法和策略，提高学生的学习效果和综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示氧气、二氧化碳等气体的制备和应用场景，引发学生对气体制取的兴趣。
2.提出问题：“我们是如何获得氧气的？实验室中常见的气体有哪些？”引导学生思考和讨论。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学实验的兴趣，培养学生热爱科学、探索真理的情感。
2.培养学生遵守实验规程、安全意识，强化学生的责任感和使命感。
3.引导学生尊重事实、尊重证据，培养学生诚实、严谨的科学态度。
4.培养学生关注社会、关注生活，提高学生的综合素质。
5.鼓励学生自主学习、勇于创新，培养学生的自信心和自尊心。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的思考和探究欲望。
2.设计具有逻辑性和层次性的问题，引导学生逐步深入探讨气体制备、收集和检验的原理及方法。
3.鼓励学生积极思考、讨论，培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
4.引导学生运用实验数据进行归纳、分析，提高学生的科学思维能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论、合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
2.探究性与创新性：本案例鼓励学生提出问题，引导学生进行探究和讨论，激发学生的创新意识和解决问题的能力。学生通过实验，自主探究气体制备的原理和方法，培养学生的科学思维能力。
3.合作性与团队精神：本案例组织学生进行小组合作，共同完成实验任务，培养学生的团队协作精神和沟通能力。学生在合作过程中，分享彼此的想法和经验，提高了团队的凝聚力和效率。
2.分配具有挑战性和实际意义的任务，引导学生共同探讨、解决问题。

中考化学专题复习---气体制取教学设计

《专题复习 - 气体制取》教学设计教学目标：1．知识与技能（1）学会根据反应物的状态和反应条件选择气体发生装置；（2）学会根据气体性质选择气体收集装置；（3）熟练掌握多功能瓶的用法。

2．过程与方法（1）通过对基础知识的复习，培养学生分析问题，探索问题和灵活运用知识的能力；（2）通过对知识的拓展，拓宽学生的知识面，培养学生综合分析、解决问题的能力。

3．情感态度与价值观（1）培养学生交流，合作学习的良好习惯；（2）通过学习中找规律，规律中体验成功，进而体会到化学学习的乐趣。

教学重点：气体制备装置的选择。

教学难点：多功能瓶的使用。

教学方法：讨论、交流、归纳、练习教学过程：引入：课前准备时间播放歌曲<<气体制取>>,由化学版气体制取添词引入.教学过程教师活动学生活动设计意图环节一、情境创设：我是小侦探，引入复习课展示三个装置的图片提出问题：通过你学过的知识来识别一下，以上三套装置分别可以制取什么气体？你的侦探依据？板书：气体的制取专题观察图片，学生回顾回答从情景切入，激发学生兴趣环节二、展开课题----三种常见气体制取原理【提问】：实验室制氧气、二氧化碳、氢气的反应原理【追问】1、加热KMnO4 、加热KClO3和MnO2混合物、H2O2溶液和MnO2常温下制O2哪个反应原理更好？2.实验室为什么不用电解水的方法制取氧气？3.实验室制取二氧化碳为什么不能用石灰石和稀硫酸呢？4.木炭在空气中燃烧生成二氧化碳，是否适合在实验室中制取二氧化碳，为什么？5.制取氢气时用稀硫酸而不用盐酸呢？【讲解总结】确定反应原理的依据，回扣到制取三种气体的原理环节三、展开课题----实验装置的选择（一）、发生装置的选择【教师引导】通过原理分析发生装置的选择依据是什么？【提问】：填表格【总结】：分析收集装置的选择依据是什么？环节四、展开课题——实验装置的改进学生交流讨论积极回答学生回答，分享观点（其他同学补充）根据学生出现的实际问题，回答学生观察，思考：分享观点学生思考回答考查学生全面思考问题的能力培养学生合作能力【提问】：想制取较多量气体装置如何改进？【追问】【追问】【追问】教师总结四套装置优点【教师引导】不仅发生装置可以改进，收集装置也可以改进。

人教版初中化学复习课：常见气体的制取和收集教学设计

（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣和热情，激发学生探索科学奥秘的欲望，使其形成积极的学习态度。
2.通过实验操作，让学生认识到化学实验在科学研究中的重要性，培养学生的科学精神和创新意识。
3.强化实验安全教育，使学生树立安全意识，养成严谨、规范的操作习惯，培养学生的责任感和道德素养。
4.引导学生关注生活中的化学现象，认识到化学知识在生活中的实际应用，提高学生的环保意识和可持续发展观念。
在进入本章节学习之前，学生已经掌握了基本的化学实验操作技能，对气体的性质和实验现象有了一定的了解。在此基础上，他们对常见气体的制取和收集方法充满好奇，具备一定的实验探究欲望。然而，由于实验方法和操作技巧的多样性，学生在实际操作过程中可能会遇到以下问题：
1.对不同气体的制取和收集方法理解不够深入，容易混淆各种实验装置和操作步骤。
2.根据课堂练习中的实验操作题，总结自己在实验操作过程中遇到的问题及解决方法，形成一份实验心得体会，与同学们分享。
3.结合生活实际，举例说明气体实验在日常生活、科学研究中的应用，提高学生对气体实验重要性的认识。
4.预习下一节课内容，了解其他常见气体的制取和收集方法，为课堂学习做好准备。
5.完成课后习题，巩固所学知识，提高自己的化学实验能力。
3.引导学生运用观察、比较、归纳等方法，深入分析实验现象，培养他们的思维能力和实验探究能力。
4.注重个体差异，针对不同学生的需求，给予个性化指导，使他们在气体实验学习中取得更好的效果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：使学生熟练掌握常见气体的制取和收集方法，理解各种实验装置和操作步骤的原理，并能应用于实际实验操作。
7.拓展延伸，提高素养：鼓励学生利用课余时间，通过网络、书籍等途径，了解气体实验在科学研究中的应用，提高学生的科学素养。

人教版初中化学复习课：《常见气体的制取》高效复习优秀教学案例

人教版初中化学复习课：《常见气体的制取》高效复习优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例以人教版初中化学复习课《常见气体的制取》为背景，旨在通过高效复习，帮助学生巩固和提升对常见气体制取方法的理解和应用能力。本节课的内容主要包括实验室制取气体的原理、气体的收集方法以及气体的检验方法等方面的知识。这些知识对于学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为他们在学习新课的时候已经接触过这些内容，陌生是因为他们在长时间的推移过程中，可能会遗忘一些细节和关键点。因此，本节课的教学设计注重激发学生的学习兴趣，通过复习和巩固，使学生能够更好地理解和掌握这些知识，提高他们的化学素养。
2.强调气体制取实验的安全注意事项，提高学生的安全意识。
3.总结本节课的学习内容，明确气体知识在实际生活中的重要性。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生完成气体制取实验的设计方案，包括制取方法、收集方法、检验方法等。
2.要求学生撰写学习总结：总结本节课所学知识，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.鼓励学生进行自主学习：引导学生利用课后时间查阅相关资料，深入了解气体制取的原理和方法。
（二）讲授新知
1.气体制取原理的讲授：通过讲解气体制取的基本原理，使学生明确实验室制取气体的方法及步骤。
2.气体制取方法的讲授：介绍常见的气体制取方法，如分解法、置换法等，并进行举例讲解。
3.气体收集方法的讲授：讲解气体的收集方法，如排水法、排空气法等，并分析各种方法的适用范围及注意事项。
4.气体检验方法的讲授：介绍常见气体的检验方法，如用澄清石灰水检验二氧化碳、用紫色石蕊溶液检验氢气等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例导入：以氧气助燃实验、二氧化碳灭火等实例引出气体制取的主题，激发学生的学习兴趣。

人教版初中化学复习课：常见气体的制取与净化复习教学设计

（2）气体净化方法的选择：探讨不同气体净化方法的适用场景，分析其效果。
3.教学方法：采用小组讨论、代表发言等形式，培养学生的合作精神和表达能力。
4.教学时长：约20分钟。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计富有层次的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学生的知识运用能力。
2.教学内容：
（1）选择题：测试学生对气体制取和净化原理的理解。
（1）回顾气体制取和净化的原理、方法及操作步骤。
（2）强调实验操作规范和实验安全。
（3）总结学生在讨论、练习中遇到的问题，提出解决方法。
3.教学方法：采用教师总结、学生反馈、共同讨论等方式，提高学生的知识概括和总结能力。
4.教学时长：约10分钟。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的自主学习能力和实践操作技能，特布置以下作业：
人教版初中化学复习课：常见气体的制取与净化复习教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.熟悉实验室中常见气体的制取方法，包括氧气、二氧化碳、氢气等，了解各种制取气体的反应原理及实验装置。
2.学会使用不同的净化方法对气体进行净化，如过滤、吸收、干燥等，理解各种净化操作的原理和适用范围。
3.能够根据实验要求，正确选择和组装实验装置，进行气体的制取和净化，并能够安全、规范地进行实验操作。
4.教学时长：约10分钟。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：以课本为基础，结合多媒体演示，详细讲解气体制取和净化的原理、方法及操作步骤。
2.教学内容：
（1）气体制取原理：介绍实验室中制取氧气、二氧化碳、氢气等气体的反应原理及实验装置。
（2）气体净化方法：讲解过滤、吸收、干燥等气体净化方法的原理和适用范围。
（3）实验操作步骤：强调实验操作规范，演示实验操作要领。

人教版初中化学复习课：《常见气体的制取、干燥和净化》教学设计(第1课时)

2.学生独立完成练习题，教师巡回辅导，解答学生疑问。
3.教师选取部分学生的解答进行展示，分析解题思路和操作要点，强调易错点。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结气体制取、干燥和净化的原理、方法、操作要点等。
2.强调实验室安全规范，提醒学生在实验过程中要注意安全，预防事故发生。
5.阅读拓展资料，了解气体在工业生产和科学研究中的应用，结合所学知识，撰写一篇小论文，探讨气体在现代社会中的重要作用。
6.完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固所学知识。
作业要求：
1.作业内容要规范、清晰，字迹工整，确保作业的可读性。
2.思维导图要层次分明，重点突出，有助于梳理知识结构。
3.实验方案要详细，操作步骤明确，注意事项具体，体现实验安全意识。
（二）讲授新知，500字
1.教师讲解气体的制取方法，以氧气、二氧化碳、氢气为例，阐述实验室制取这些气体的化学反应原理。
2.介绍实验室制取装置，如固液不加热型、固液加热型等，并分析各种装置的适用范围。
3.讲解气体干燥的原理，介绍常用的气体干燥剂，如浓硫酸、碱石灰等，并举例说明其使用方法。
4.介绍气体净化的基本方法，如洗气、吸附等，分析各种净化方法的优缺点和适用范围。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论问题，如：“在实验室制取气体时，如何选择合适的制取装置？气体干燥和净化过程中应注意哪些问题？”
2.学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生从原理、操作、安全等方面分析问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师设计具有代表性的练习题，涵盖气体制取、干燥和净化的知识点。
四、教学内容与过程

人教版初中化学九年级《气体的制取》专题复习课教案

气体的制取复习课教案教学目标：1．知识与技能（1）学会根据反应物的状态和反应条件选择气体发生装置；（2）学会根据气体性质选择气体收集装置；（3）掌握实验室制取氧气、二氧化碳的发生和收集装置。

3．情感态度与价值观（1）培养学生交流，合作学习的良好习惯；（2）培养学生实事求是，运用科学的原理解决问题的良好的科学素养；（3）通过学习中找规律，规律中体验成功，进而体会到化学学习的乐趣。

教学重点：气体制备的思路和方法。

教学难点：气体制取装置的选择。

教学方法：讨论、交流、归纳、练习教学过程：引入：我们前面复习完了实验室基本操作，今天我们要复习初中化学的常见气体制备问题：完成表格。

一、制取O2、CO2药品状态及反应条件活动：制取O2、CO2药品状态及反应条件气体制取原理反应物状态（固态、液态）反应条件（是否加热）化学方程式O 2加热高锰酸钾加热氯酸钾与二氧化锰混合物分解过氧化氢CO2大理石(或石灰石)与稀盐酸反应二、实验装置（1）、发生装置问题：实验室用高锰酸钾，氯酸钾，过氧化氢溶液，制取氧气选用发生装置分别是；用大理石或石灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳选用的发生装置是。

思考并讨论：1、装置A中试管口为什么要略向下倾斜？A B C D2、如何检查装置B 的气密性？3、装置中长颈漏斗下端应伸到什么位置？4、如何检查装置C 的气密性？5、装置BCD 能控制反应的发生和停止吗？投影表格1：发生装置的类型和选择依据小结：实验室确定气体发生装置考虑的因素是：；。

（2）、收集装置气体 O 2 CO 2 H 2 CO CH 4 收集装置投影表格2：收集装置的类型和选择依据装置CDE 选择依据难溶或不易溶于水、不与水反应密度比空气大且不和空气中的成分反应密度比空气小且不和空气中的成分反应思考讨论：下列分别是收集氧气和氢气的装置，装置是否有问题，若有，指出其中的错误装置选择依据固体加热气体固体 + 液体 → 气体a b c1.用排空气法收集气体时，导管应伸到集气瓶中什么位置？2.装有O2、CO2、H2的集气瓶如何放在实验桌上？（1）如图A所示当气体从b进入，则该气体的密度比空气的密度；（2）如图B 所示气体从a进入，则该气体的密度比空气的密度；（3）图C可以收集气体，则气体应该从 (a,b)进入。

初三化学气体的制备复习教案

初三化学气体的制备复习教案
一、教学目标：
1.通过复习使学生深刻掌握氧气和二氧化碳的制备、收集、检验及区别
2.通过复习使学生掌握选择制取气体装置的方法
（1
（2）注意事项：
1）酒精灯中酒精量不能超过其容积的2/3；
2）药品尽量平铺在试管的底部；
3）用酒精灯外焰对准盛药品部位加热；
4）铁夹夹在离管口约1/3处（或试管中上部）；
5）试管管口略向下倾斜；
6）伸入试管中的导管稍露出橡皮塞；
7）排水法收集氧气实验结束时，应先从水槽中移出导气管，再熄灭酒精灯。

（3）检验与验满：
检验：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则收集的气体是氧气。

（1
a.已知氨气（NH3）是一种无色、有刺激性气味的气体，密度比空气小，极易溶于水。

在实验室中通常用加热固体氯化铵和熟石灰的混合物来制取氨气。

试回答下列问题：（1）实验室制取氨气的装置可以和制取的装置相同。

（2）氨气可以用法收集，收集氨气的集气瓶必须十分干燥，这是因为。

（3）现欲制取一瓶氨气，除已有试管、带导管的橡皮塞、铁架台（附铁夹）外，要完成该实验，还必须用到的仪器有。

b.实验室常用加热醋酸钠和碱石灰的固体混合物来制取甲烷（CH4）气体，甲烷是一种无色无味、密度比空气小、极难溶于水的气体。

制甲烷时，气体的发生装置与实验室制气体的发生装置相同，气体的收集可选用法。

气体的制取复习教学设计

《专题复习：常见气体的制取和收集》教案教学目标：1、知识与技能：（1）知道气体的制取装置、收集装置、尾气处理装置，以及在制取气体时的操作注意事项。

（2）能正确选用“固固加热型”和“固液不加热型”制气装置来制备气体。

（3）能正确选用排水法、向下排空气法、向上排空气法来收集气体。

2、过程与方法：（1）通过气体制取、收集方法的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（2）培养学生拓展知识空间的能力和创新意识。

3、情感态度与价值观：使学生在师生互动、生生互动的学习环境中，充分发挥学习的主动性，培养终生学习的能力。

教学重、难点：1、气体的制取装置和收集装置。

2、综合性气体制备实验的设计。

教学方法：讨论、交流、归纳、练习复习感知你知道O2、H2、CO2的实验室制法吗（用化学方程式表示）？并写出收集方法O2：______________________ _________________________H2_____________________________________ ________________________CO2___________________________________ ________________________________________B谁能来总结一下这三套装置优缺若气体密度大于空气密度，应从A端进；若气体密度小于空气密度，应从B端进。

学生讨论得出答案达标检测1 用过氧化氢制氧气时多加入一些二氧化锰，产生的氧气的质量（）A、增加B、减少C、不变2（2011·桂林）实验室制取二氧化碳可以选用的发生装置是（）3（2011·鸡西）实验室部分仪器或装置如下图所示，请回答下列问题：（1）若要组装一套二氧化碳的发生装置，可选择上图中的_______（填仪器下方的字母，下同），收集装置可选用图中的________ __，检验二氧化碳是否收集满的方法是_________________ _。

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《气体的制取》复习课教学设计“无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。

引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。

”[化学课程标准]O2和CO2是学生身边常见的物质，通过对O2和CO2制取的探究。

引导学生通过观察和实验探究活动，让学生体验化学美。

在人教版教材中，对O2和CO2的制取使用了很大的篇幅，而且做为身边的化学物质，认识O2和CO2，了解其制取方法，也非常重要。

一、课标要求：化学课程标准中规定：初步学习在实验室制取O2和CO2。

二、教材要求：从教材的设计上看，首先在第二单元详细介绍了O2的制取方法，教材中首先从反应原理的讨论，制取装置的设计，气体的检验，气体的收集等方面对学生进行了展示，然后设计了一个活动与探究实验，让学生通过实验来学习O2的制取方法。

教材的第六单元设计了《CO2是的制取研究》从课题上看与前面的《O2的制取》有了很大的不同，单从课题上来理解，制取O2是授人以渔，让学生在学会制取O2的基础上，自主探究CO2的制取方法。

在《CO2制取的研究》课题中，首先设计了一个探究活动，让学生来归纳气体制取的一般方法。

在课改前，一直关注的三种气体的制法是全册书的重点，而在新教材中，H2只是以一个拓展性课题的方式出现。

这也是有理由的，在学会了O2和CO2制取的基础上，再来研究H2也是水到渠成。

从这一点设计上看，体现了教材对学生探究能力培养上的引导，因此，气体的制取首要任务还是培养学生的自主学习，掌握基本的实验技能。

三、中考题型：气体的制取在中考中是一个重要考点，我分析了许多省市的试卷，每年占近10%的比分。

在宜昌市的中考中，2005年第24题占8分，2006年第22题占7分，2007年第22题占9分。

人比分上看，考点的地位基本没有变化，本人认为从课标的要求上看也不会有变化。

从题目的设计上看，也充分体现了培养学生科学探究的方法。

［2005年湖北省宜昌市中考化学试题］24. （8分）下图所示的实验装置我们常用：（1）实验室制取氧气的一个化学方程式是__________________。

根据该反应原理我选用制取氧气的发生装置是__________（填装置字母代号，下同），收集装置是______________；（2）检查装置B气密性的方法是______________________________；（3）用这些装置还可以进行实验探究。

例如：碳酸氢铵（NH4HCO3）氮肥。

碳酸氢铵受热易分解产生三种化合物，其中一种是氨气（NH3）想另外两种生成物是_______________；为了证明我的猜想，我选择上述装置中的A和_______________进行验证，装置各接口的连接顺序是a接__________接_______________接__________。

2005年宜昌市第24题分析：首先考察了学生对O2制取的掌握，然后考察学生自主探究能力——NH3制取的探究。

[2006年湖北宜昌市中考化学试题]22．（7分）我们常用下列装置进行实验：⑴实验室可用B装置制取多种气体，我能写出制取其中一种气体的化学方程式：，该气体的收集装置为（填字母编号，下同）。

⑵实验室常用加热固体甲和固体乙的混合物来制取气体丙，则制取丙选用的发生装置是；若收集气体丙时只能用E装置，则可推知丙的性质可能有、……[2007年湖北宜昌市中考化学试题]22．（9分）实验室常用下列装置制取气体，我能根据所学知识回答下列问题。

⑴用A装置制取某种气体的一个化学方程式为。

⑵实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰粉末混合制取氧气，我不选B而选用C做气体发生装置，其优点是。

⑶汽车尾气中的一氧化氮是一种大气污染物。

它是一种无色气体，难溶于水，密度比空气略大，在空气中能与氧气迅速反应生成红棕色的二氧化氮气体。

实验室中制取一氧化氮采用的收集装置是（填序号）。

我认为选择气体收集方法，从气体性质的角度需要考虑的因素是：，⑷在医院里给病人输氧时，在氧气钢瓶和病人吸氧器之间连接一个类似右图所示的装置，在装置中盛放大约半瓶蒸馏水，导气管（填“a”或“b”）端连接在供氧气的钢瓶上，该装置的作用有（填写一条）。

2006、2007年宜昌市第22题分析：这个试题从考察面上给学生留了更多的空间，同时也提高了学生得分的机率，但首先也是从O2、CO2的制取来进进行考察。

然后考察学生的自主探究能力——NO2的制取探究、装置的变形应用和对物质性质的推测。

近三年的中考对该内容的考察上都采用了装置的选择这样的呈现方式，这样的方式也是体现课标中创设生动活泼的学习情景的要求。

四、教学设计：在气体制取的复习教学中，我分这样三个步骤来进行教学，这三个步骤我把它分为两个课时：第一课时一、知识梳理：原理的分析是学生学习的难点，涉及O2、CO2制取的反应式一共有4个这四个反应式的记忆应当是基本要求，这是首先要求学生能逐一过关的。

在掌握这个四个反应的基础上，还可以让学生进行一些自主归纳，还有哪些可以得到O2、CO2的反应，让学生通过这样的练习，培养学生的自主归纳能力。

通过对上述反应的对比分析，让学生理解为什么实验制取O2、CO2采用H2O2、MnO2、KMnO4、CaCO3、HCl这些物质，同时在归纳的基础上，也加深了对上述反应的巩固记忆。

对原理的分析，引导学生从身边熟悉的知识入手，发现问题，体现探究以获得有关的知识和经验。

这样设计也体现课标要求，要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，要增强学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识。

同时也可以体现对不同学生的分层要求，学习能力的高低、学习成绩的好坏，归纳的结果会有差异，这样可以让不同类型的学生都在课堂上有进步。

对陈述性知识的有效记忆，也是复习教学有效性的一种体现。

二、实验探究积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。

通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究乐趣，形成和发展探究能力。

在复习教学中也不要忘记课标中科学探究的要求。

在实验中，我首先让同学们从桌上的众多仪器和药品中，选择一种方法来制取O2、CO2气体，我所提供的仪器和药品有：试管、广口瓶、锥形瓶、铁架台、酒精架、长颈漏斗、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、玻璃导管、橡胶管、棉花、集气瓶、水槽、玻璃片、火柴、小木条、KClO3、MnO2、KMnO4、H2O2、CaCO3、稀HCl、稀H2SO4。

探究实验的要求：1、选择方案：分组选择必要的仪器和药品，若上述仪器和药品还不能满足要求，还需要哪些，说说你的理由。

2、原理敲定：你的实验原理是什么？3、实施计划：这里涉及有装置气密性的检查，装置的连续与装配，放置方法的选择，检验、验满的方法等。

4、失误预测：回顾以前的实验，我在哪些方面要注意。

5、方案论证6、分组探究7、小组交流8、现场答辩在学生实验探究的基础上，我设计了一个现场答辩的环节，现场答辩的目的也就是想让学生加深对重点知识的理解和记忆，弄清易混点联系，提高复习教学的有效性，我设计了这样一些现场答辩问题。

1、你所选取的器材有哪些？2、你还需哪些器材？为什么？3、你所确定的实验原理是什么？4、你预测在实验中可能出现的失误有哪些？5、你在实验中观察到的现象有哪些？6、你所应用的收集方法及原理？7、你对所收集的气体进行鉴别的方法。

8、通过实验和对已做过的实验的回忆，你有哪些新的认识。

9、在实验中，遇到了什么问题？10、我在以往同学们的实验中，发现了一些问题，请你帮忙分析。

⑴某同学想利用KClO3来制O2，而他将KMnO4误当作MnO2加到了KClO3中，他同样观察到反应速率加快了，你认为是什么原因？在实验中发生了哪些反应？⑵某同学制取CO2时，发现收集到的CO2中有刺激性的气味，你认为是什么原因？⑶某同学想收集一瓶干燥的O2，你用方法收集，若想收集一瓶纯净的O2，你用方法收集。

10、下面这个装置图，你们都很熟悉：⑴假若你用它来收集O2，你认为要从端进气，假若要收集CO2气体可以吗?通过对上面问题的分析，你认为若要从a端进气，该气体要满足要求，要从b端进气，该气体要满足要求。

⑵这个装置也是一个干燥装置，若要收集到干燥的O2，可以在瓶中放物质。

⑶该装置也是一个洗气装置，如果H2中混有HCl气体可以采用这个装置来除去，那么瓶中要放入物质。

第二课时三、拓展延伸：1、样题展示（出示2007年宜昌市中考22题）提高复习教学的有效性，教学反馈也是不容忽视的问题，我利用历年来的中考题进行了一些复习效果的测试，这让师生都有了底细，老师明白了学生底细，学生明白了中考的底细，树立了信心，强化了兴趣。

2、我来命题。

让学生根据2007宜昌市中考22题的样式，结合下面的材料，命制一道有关气体制取的中考试题。

氢气是一种理想燃料，它不易溶于水，而且密度很小，是最轻的气体，可以用它来充灌探测气象的探空气球。

实验室可以用固体的锌粒和稀盐酸反应来制取。

在命题的过程中，学生对知识掌握程度的差异也就出来了，这也是好事，不同程度学生命题质量肯定不一样，这样可以让各阶层学生进行有效复习。

3、试题评析教师对学生命题作业进行简短点评，一是可以了解学生对气体制取的理解，二是师生之间对话，用评语来引导学生，加深对这一知识的理解。

4、试题交流利用学习园地，对学生中好的试题张贴，让学生进行交流。

我听过若干理科课程的公开课，我有一个认识，化学课难得上，知识点多，分散，中考比分低，学生认识不高，家长关注不够，化学教师难为。

但通过对气体制取的复习教学，我认为还是有抓手，只要我们认真分析课标，弄清复习要求，重温中考试题，把握中考动向，还是能取到事半功倍的效果。