五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计

五年级语文《窃读记》教案优秀8篇《窃读记》教案篇一教材分析本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。

《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大有名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过有名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

学生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。

更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。

配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际？习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。

进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。

通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。

学情分析学生已经掌握了一些朗读的方法。

但由于他们家中没有较多的藏书，所以几乎没有课外阅读量，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。

学生对林海音当时所处生活环境陌生，故对理解人物思想情感有一定困难。

教学目标1、知识与技能（1）掌握课后生字并学习文中的好词好句。

小学语文窃读记教案【篇一：小学语文五年级上册窃读记教学设计】《窃读记》教学设计一、教材分析《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。

该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。

其中，作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。

课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。

因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。

二、教学目标1．通过本课文的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课文的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语；3．通过本课文的学习，学生能在掌握课文内容的基础上，体会到作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对能有感情地朗读；4．通过本课文的学习，学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。

三、教学的重点和难点本课的教学重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟如何表达自己内心活动的方法，教学的难点是理解“窃读”含义的基础上，深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使之具体化。

四、课时安排两课时五、教学过程第一课时一、教学目标1．通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语；3．通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以及作者是如何“窃读”的，找出相关的语句；4．通过本课时的学习，学生能初步体会作者窃读的滋味，感悟作者爱书、嗜书的情感。

《窃读记》教学设计教案及反思一、教学目标1. 通过阅读《窃读记》，使学生了解并感悟到读书的重要性和乐趣。

2. 培养学生热爱阅读，自主学习的良好习惯。

3. 提高学生朗读、理解和表达能力。

4. 引导学生树立正确的价值观，明白诚信、勤奋的重要性。

二、教学内容1. 课文《窃读记》的内容理解和感悟。

2. 分析课文中的修辞手法和写作特点。

3. 通过课文学习，引导学生自主发现和总结阅读的方法和技巧。

三、教学重点1. 理解课文内容，感悟作者通过窃读经历所传达的对读书的热爱和追求。

2. 分析课文中的修辞手法和写作特点，提高学生写作能力。

3. 培养学生自主阅读和思考的习惯。

四、教学难点1. 理解课文中的深层含义，感悟作者的内心世界。

2. 引导学生将课文中的阅读方法应用到自己的阅读实践中。

五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。

2. 运用案例分析法，通过分析课文中的具体内容，使学生理解和掌握阅读的方法和技巧。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习和交流分享的能力。

4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维。

六、教学步骤1. 导入新课：通过讲述一个关于窃读的故事，激发学生对《窃读记》的兴趣。

2. 初读课文：让学生自主阅读课文，了解课文大意，体会作者情感。

3. 精讲细读：针对课文中的重点句子和段落，进行深入分析和讲解，引导学生感悟作者的思想感情。

4. 小组讨论：组织学生分组讨论，分享各自的阅读感悟和体验，互相启发，共同提高。

5. 总结提升：引导学生从课文学习中总结出阅读的方法和技巧，并鼓励学生在日常生活中积极实践。

七、课堂练习1. 根据课文内容，完成填空题：（1）课文中，作者因为热爱读书，曾经____、____、____过。

（2）作者在窃读过程中，感受到了____、____、____等乐趣。

2. 结合自己的阅读经历，谈谈对课文中所说“窃读”的理解和感悟。

八、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。

五年级语文窃读记教案【篇一：五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计】五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。

3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。

4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。

教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。

教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。

教学准备：1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。

2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。

课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。

师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。

在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。

读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。

那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。

师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。

本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。

在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。

今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。

【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。

】（二）初读课文，自学生字词。

1、学生自由读课文，自学生字新词。

2、指名练读词语。

出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。

3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。

《窃读记》优秀教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的事件发生的时间、地点、人物及背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。

（3）学会通过查阅资料、互相讨论等方法，深入了解课文背景。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、渴望知识的情感。

（2）教育学生诚实守信，不做窃读者。

（3）引导学生树立正确的价值观，尊重他人的劳动成果。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。

难点：深刻理解课文所表达的作者情感，以及课文中所涉及到的道德观念。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者林海音及其作品《窃读记》。

（2）学生齐读课文《窃读记》。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，勾画出生字词，并借助工具书查找含义。

（2）教师巡视课堂，给予个别辅导。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，总结课文大意，梳理出文章结构。

（2）各组派代表进行汇报，教师点评并总结。

4. 深入学习：（1）教师引导学生深入分析课文内容，理解作者情感。

（2）学生分享自己的阅读感受，讨论如何树立正确的价值观。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调正确阅读的重要性，以及尊重他人劳动成果的道德观念。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及学生在课堂上的表现如何。

根据反思结果，调整教学方法，为下一节课做好准备。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示相关场景，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考，激发学生学习兴趣。

3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

窃读记教案(精选多篇)第一篇：《窃读记》教案《窃读记》教案教学目的：①积累词汇和相关知识②抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

③学习运用生动形象的描写方法写人记事。

④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

教学重点：品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。

教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”的深刻含义。

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑课前预习：1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。

2、积累生词语：汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄3、作者作品简介：林海音(1918—2014)，中国现代著名女作家。

生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。

1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。

林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。

林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。

她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。

教学过程第一课时一、导入：出示课题“窃读书”，并齐读课题。

提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。

文中应该是②。

（2）题目《窃读记》可以连起来理解为??二、整体感知课文：文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？三、具体感知文本：1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。

窃读记教案（最新7篇）窃读记教案篇一教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

5、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

课前准备：1、教师准备：PPT，朗读视频，生字卡。

2、学生准备：搜集读书故事。

课时安排：2课时教学流程：一、谈话激趣，导入新课记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。

”我国的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”同学们，你们喜欢读书吗？（生：喜欢）同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。

在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的'陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。

（齐读课题）仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？（生举手回答）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。

课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。

�1、（看课文朗读视频）请同学自由读课文，了解课文大意。

2、划记自己不理解或有深刻体会的地方，注意生字新词。

3、学生按要求自学。

4、汇报交流自学情况。

①出示生字新词卡片②认清字形：归类记忆、重点记忆③理解词语：组词练习，积累词语。

三、再读课文，体会情感（从“窃”中品味爱书之情）1、浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“”划出来。

（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。

五年级语文上册《窃读记》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.2 过程与方法：通过分组讨论、分享个人观点的方式，提高学生的表达能力。

培养学生独立思考和合作学习的能力。

1.3 情感态度与价值观：培养学生对阅读的兴趣，激发学生的好奇心。

培养学生尊重他人的知识产权，树立正确的价值观。

第二章：教学内容2.1 课文概述：介绍《窃读记》的作者、背景及课文主要内容。

2.2 生字词学习：学习并掌握课文中的生字词，理解其含义。

第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

学生能够运用生字词到实际情景中。

3.2 教学难点：学生能够深入理解课文中的情感描写，体会到作者的心情。

学生能够正确表达自己的观点，进行有效的讨论。

第四章：教学步骤4.1 导入：通过引入相关话题，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。

4.2 朗读与理解：学生分组朗读课文，理解课文的大意。

教师提问，帮助学生巩固对课文的理解。

4.3 生字词学习：学生自主学习生字词，组内分享学习成果。

教师进行点评和讲解，确保学生掌握生字词。

第五章：教学评价5.1 课堂参与度评价：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等。

5.2 生字词掌握评价：进行生字词测试，检查学生对生字词的掌握情况。

5.3 课文理解评价：通过课后作业或小测验，评估学生对课文理解的程度。

第六章：教学拓展6.1 相关话题讨论：6.2 课外阅读推荐：向学生推荐与课文相关的课外阅读材料，扩展学生的阅读视野。

第七章：作业布置7.1 朗读作业：要求学生回家后朗读课文，加强语音语调的掌握。

7.2 生字词练习：布置生字词练习作业，巩固学生对生字词的记忆。

第八章：课堂小结8.1 回顾学习内容：与学生一起回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

8.2 强调学习重点：强调课文理解和生字词掌握的重要性，提醒学生加强练习。

五年级《窃读记》教案五年级《窃读记》教案1【教材分析】《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。

本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。

其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。

故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。

【学情分析】五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。

字词部分相对淡化，以自学为主。

【设计理念】【教学目标】1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。

2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。

3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。

难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。

【教学方法】【课时分配】2课时【教学准备】【教学过程】一、谈话导入、激发兴趣书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。

同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。

二、初读课文，自主感知引导学生概括课文内容。

自学生词新词。

自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn释义：适宜──适合，相宜。

文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹，不惹人讨厌。

这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

《窃读记》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的生字词。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想。

（2）学会从细节中把握人物形象，体会作者的情感表达。

3. 情感态度与价值观：（2）培养学生尊重他人劳动成果的意识，增强道德观念。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习课文中的生字词。

（3）分析课文中的主题思想，把握人物形象。

2. 教学难点：（1）理解课文中的情感表达。

（2）从细节中体会作者的思想感情。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。

（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。

（2）学生结合注释，理解课文内容，学习生字词。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的主题思想。

（2）每组选取代表，分享讨论成果。

4. 课堂讲解：（1）教师针对学生讨论成果，进行讲解和补充。

（2）引导学生从细节中把握人物形象，体会作者的情感表达。

5. 课堂练习：（1）学生运用所学知识，进行课后练习。

（2）教师针对学生练习情况，进行点评和指导。

四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。

2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 学生合作探讨的能力和表现。

4. 学生课后作业的完成质量。

六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受作者的情感。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和表达能力。

3. 启发式教学：引导学生从不同角度思考问题，培养他们的创新意识。

七、教学准备：1. 课文原文及注释。

2. 多媒体教学设备。

3. 学生分组讨论所需材料。

八、教学步骤：1. 朗读课文：让学生感受课文的语气和情感。

2. 学习生字词：通过注释，帮助学生理解课文内容。