专业课程体系

自动化专业课程体系图自动化专业课程体系图是指根据自动化专业的学科特点和发展需求，将各门课程按照一定的层次和关联关系进行组织和呈现的图表。

它能够清晰地展示自动化专业的课程体系，帮助学生和教师更好地了解和把握自动化专业的学科结构和知识体系。

一、自动化专业课程体系图的基本结构自动化专业课程体系图通常包括核心课程、专业基础课程和专业拓展课程三个层次。

1. 核心课程层次：核心课程是自动化专业学习的基础和关键，包括自动控制原理、数字电路与逻辑设计、模拟电子技术等课程。

这些课程主要培养学生的基础理论知识和分析解决问题的能力。

2. 专业基础课程层次：专业基础课程是在核心课程的基础上，进一步深化和拓展自动化专业的知识体系，包括工程电磁场与电磁波、电力电子技术、自动化仪表与传感技术等课程。

这些课程主要培养学生的专业基础知识和实践能力。

3. 专业拓展课程层次：专业拓展课程是根据自动化专业的前沿发展和应用需求，提供更加深入和专业化的课程，包括人工智能与机器学习、机器人技术与应用、工业自动化系统集成等课程。

这些课程主要培养学生的专业拓展知识和创新能力。

二、自动化专业课程体系图的关联关系自动化专业课程体系图中的各门课程之间存在着一定的关联关系，主要体现在以下几个方面：1. 先修关系：某些课程需要先修其他课程才能进行学习，例如，学习自动控制原理前需要先修学习数字电路与逻辑设计等课程。

2. 依赖关系：某些课程的学习需要依赖其他课程的知识，例如，学习电力电子技术需要依赖工程电磁场与电磁波等课程的知识。

3. 衔接关系：某些课程之间存在着知识衔接和概念延伸的关系，例如，自动控制原理与自动化仪表与传感技术之间的知识衔接。

4. 综合应用关系：某些课程需要综合应用其他课程的知识进行实践和项目开发，例如，工业自动化系统集成课程需要综合应用自动控制原理、自动化仪表与传感技术等课程的知识。

三、自动化专业课程体系图的特点自动化专业课程体系图具有以下几个特点：1. 系统性：自动化专业课程体系图能够系统地展示自动化专业的课程体系，帮助学生和教师全面了解自动化专业的学科结构和知识体系。

专业群课程体系摘要：一、引言二、专业群课程体系的定义和特点三、专业群课程体系的优势四、专业群课程体系在我国的应用五、专业群课程体系在国际上的发展六、结论正文：一、引言随着社会的发展，越来越多的专业人士开始关注专业群课程体系。

专业群课程体系究竟是什么，它又能为我们带来什么优势呢？本文将围绕这些问题进行详细阐述。

二、专业群课程体系的定义和特点专业群课程体系是一种以职业领域为核心，按照学科、技能的关联性整合课程内容的体系。

这一体系旨在为学生提供更贴近实际工作需求的教育，使其能够在毕业后迅速适应职场环境。

专业群课程体系具有跨学科、实践性、针对性强等特点。

三、专业群课程体系的优势1.提高学生的实践能力：专业群课程体系强调实践性，使学生在学习过程中能够掌握实际工作所需的技能。

2.增强学生的就业竞争力：专业群课程体系紧密围绕职业领域，使学生能够迅速适应职场，提高就业竞争力。

3.培养学生的创新能力：跨学科的课程设置有助于学生从多角度思考问题，培养其创新能力。

四、专业群课程体系在我国的应用我国在近年来已经开始推广专业群课程体系。

例如，高职高专教育领域已经开始尝试实施专业群课程体系，以培养更符合社会需求的高技能人才。

此外，一些本科院校也开始关注并尝试引入专业群课程体系。

五、专业群课程体系在国际上的发展专业群课程体系在国际上已经得到了广泛的认可和应用。

许多发达国家已经在这方面取得了显著成果，值得我们借鉴和学习。

六、结论专业群课程体系是一种具有显著优势的教育模式，能够提高学生的实践能力、就业竞争力以及创新能力。

我国应当加大推广力度，以培养更多符合社会需求的高技能人才。

物流管理专业课程体系
物流管理专业课程体系通常包括以下几个方面的课程：
1. 物流基础：物流管理的基本概念、原理和方法论，包括物流系统、物流网络设计、物流成本控制等。

2. 供应链管理：供应链战略规划、供应链协同、供应链风险管理等内容，涉及到供应商管理、采购管理、库存管理、销售预测等。

3. 运输与配送管理：包括运输方式选择、运输计划与调度、货物配送与跟踪等内容，学生会学习货物运输方式（公路、航空、铁路、海运等）的选择和优化。

4. 仓储与物料管理：涉及到仓库布局与设计、仓库设备与技术、物料采购与库存管理等内容，以及相关的信息管理系统。

5. 信息技术与物流管理：学生会学习物流信息系统的应用，包括物流信息系统的设计与开发、信息技术在物流管理中的应用、电子商务与物流等。

6. 国际物流与贸易：涉及到国际物流的特点与规则、国际贸易、海关与报关等内容。

7. 物流商业模式与创新：学生会学习物流企业的商业模式，探讨物流企业如何在竞争中创新。

8. 物流法规与政策：了解相关的法律法规和政策，学习如何在合规范围内开展物流业务。

此外，还有一些相关的辅助课程，如运筹学、统计学、管理学等，这些课程为学生提供了更深入的分析和决策能力。

专业课程体系的设置可能会根据不同学校和国家的具体情况而有所差异。

［摘要］针对职业教育类型特征，探究高职专业课程体系构建的规律，首次提出了高职专业“五板块”课程体系，并给出了“五板块”课程体系结构关系图，阐述了“五板块”课程体系的组成，回答了如何设置“五板块”课程体系，其目的是推进高职专业建设更加科学化、系统化。

［关键词］课程体系；专业；板块；结构；关系图［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）43-0120-02高职专业“五板块”课程体系结构崔永红（陕西职业技术学院，陕西西安710038）一、背景课程改革是高等职业教育改革的重点，优化课程体系是高等职业教育改革的出发点，围绕高素质技术技能人才的培养，专业课程体系要适应专业培养目标的要求。

自2000年以来，先后经历了基于实践本位、能力本位和工作过程本位的课程改革，有力推动了高职专业课程体系的构建，同时仍然存在一些不足。

主要问题有：课程改革主要关注部分类别的课程，高职专业所有课程如何设置缺乏系统思考和有效解决；课程类别的分法存在针对性或完备性方面的缺陷；课程设置内在逻辑关系展现不足，课程设置适应专业培养目标体现不足，高职类型教育的课程设置系统性不明显、特色不明显；没有形成科学、规范、系统的适应专业培养目标的专业课程体系。

因此，针对职业教育类型特征，探究高职专业课程体系构建的规律，构建适应高职专业培养目标的系统的、特色的课程体系十分必要。

二、高职专业课程设置原则（一）职业性职业性原则，指课程内容符合高等职业教育培养目标。

（二）时代性时代性原则，指课程内容与社会发展相适应，代表先进理论、技术和方法。

（三）选择性选择性原则，指课程内容适应高等职业教育特点，对教学内容进行选择。

（四）系统性系统性原则，指课程和课程之间存在内在联系，不是孤立的。

（五）发展性发展性原则，指课程内容既要符合学生已有的发展水平，又要有一定的难度。

三、高职专业“五板块”课程体系的提出高职专业“五板块”课程体系结构，指课程体系由公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、综合实践课程、拓展课程五个板块构成，组成了高职专业的所有显性课程。

专业课程体系改革方案课程体系改革是一个系统工程，是学校积极适应形势，全面提高学生素质，进一步提高教学质量的关键。

学校成立课程体系改革实行领导小组，工作进程安排责任到人，层层贯彻。

广大教师要在转变教育观念的基础上，全员参与，掌握并运用现代的教育教学方法、教育技术手段、职业技能，保证课程体系改革的顺利实行，从而培养出全面发展，具有综合职业能力的初、中级技术型人才。

一、基于工作任务的课程体系开发与设计的指导思想（一）打破以知识传授为重要特性的传统学科课程体系，转变为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完毕具体项目的过程中构建相关理论知识，并发展相关职业能力。

课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完毕的需要来进行，同时又充足考虑中档职业教育对理论知识学习的需要，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的规定，每个项目的学习都按以典型产品为载体设计的活动进行，以工作任务为中心整合理论与实践，实现理实一体化。

（二）教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采用工学结合等形式，充足开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。

（三）教学效果评价采用过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

二、课程体系改革的背景（一）传统学科式课程体系的缺陷我校长期以来一直采用学科式课程体系进行专业教学，其特点是课程结构按照基础课→专业基本课→专业技术课的三段式进行，专业技术课程的教学又割裂为理论课教学和实习课教学两部分。

这种课程结构方便教师教学和组织管理，教学成本低。

我校教学上数年来一直延续学科式教学模式，前一年半进行文化基础课和专业理论课学习，后一年半是实习。

由于高中的扩招和就业用人制度的改变，中职生源质量普遍较差，文化理论课基础不扎实，学习不很努力，常规的填鸭式文化理论课教学，学生普遍感到空洞、枯燥，觉得与初中教育差别不大，厌学现象严重，上课睡觉、发言时有发生，甚至旷课逃学。

计算机专业课程体系介绍（含学习顺序）（精选5篇）第一篇：计算机专业课程体系介绍(含学习顺序)基础方面：（应该无需解释啦）⒈ 高等数学⒉ 线性代数⒊ 复变函数与积分变换⒊ 概率统计硬件方面：（最终应该达到可以看懂并分析电路图；可以设计专用计算机系统的程度）⒈ 电路分析基础一切电子方向的基础⒉ 模拟电子技术基础一切电子方向的基础（开始分化方向）⒊ 数字电子技术基础数字电子（计算机）专业的基础⒋ 计算机组成原理抽象的数字电子的“可以用来计算的机器”的大原理⒌ 微机原理及接口技术基于8086的PC微型计算机系统的原理⒌ IBM PC汇编语言程序设计 8086CPU指令系统程序设计⒌ 计算机系统与结构抽象的数字电子计算机系统（非单指计算机）的原理⒌ 单片机及接口技术单芯片计算机系统的基本原理⒍（计算机）信号与系统从数字电路角度理解的计算机系统的接口与通讯软件方面：（最终应该达到可以阅读并分析程序（不单指源码）；可以设计计算机程序系统）⒈ 离散数学⒈ C语言程序设计或 C++面向对象程序设计或 Pascall语言程序设计⒉ 数据结构计算机中数据的组织与管理方式（启发式，非结论式）⒊ 计算方法计算机数值计算提高计算精度的方法⒋ 操作系统计算机系统基础管理软件的组成与实现技术⒌ 编译原理从源码到可执行代码的翻译过程快速有效的实现方法⒍ 数据库系统概论计算机中大批量数据的管理与检索方法⒍ SQL Server数据库一个具体的数据库系统的应用⒍ 软件工程从工程管理的角度来管理“软件制造业”的方法其它方向：（电子）信号与系统通信原理计算机网络TCP/IP技术分布式应用原理图形学多媒体技术基础计算机专业课程自学参考有人说,计算机专业的人编的程序要比非计算机专业的人编的要好.也许这是在大多数情况下适用的,但是并不是绝对的.你在这个方面经验比别人多,研究的比别人深入,那你就比别人专业,所以要相信自己.我本不是计算机专业的,但是本专业也学过许多计算机课程.准备把没学的补补.下面是计算机专业课程,供大家自学参考,当然这些都是基础.一:离散数学，数据结构，计算机组成原理，汇编语言程序设计，面向对象技术，数据通信原理，数字电路与逻辑设计，程序设计课程设计，数据结构课程设计，计算机组成原理试验，数字电路与逻辑设计试验，计算机文化基础，计算机程序设计，线性代数A，概率论与数理统计B，普通物理B，电路电子学数据库系统，操作系统，计算机网络，计算机系统结构，光通信技术，嵌入式系统设计，Internet与web编程，Cisio/Solaris网络体系设计与实现，综合布线系统编译原理，数字系统设计VHDL，信号与系统，微机系统与接口技术，数字信号处理，软件工程，IT项目管理，七号信令系统，电子商务概论，多媒体技术，UNIX操作系统，计算机信息安全移动通信，卫星通信，计算机系统维护技术二:第二篇：计算机课程体系(学习顺序)基础方面：（应该无需解释啦）⒈ 高等数学⒉ 线性代数⒊ 复变函数与积分变换⒊ 概率统计硬件方面：（最终应该达到可以看懂并分析电路图；可以设计专用计算机系统的程度）⒈ 电路分析基础一切电子方向的基础⒉ 模拟电子技术基础一切电子方向的基础（开始分化方向）⒊ 数字电子技术基础数字电子（计算机）专业的基础⒋ 计算机组成原理抽象的数字电子的“可以用来计算的机器”的大原理⒌ 微机原理及接口技术基于8086的PC微型计算机系统的原理⒌ IBM PC汇编语言程序设计 8086CPU指令系统程序设计⒌ 计算机系统与结构抽象的数字电子计算机系统（非单指计算机）的原理⒌ 单片机及接口技术单芯片计算机系统的基本原理⒍（计算机）信号与系统从数字电路角度理解的计算机系统的接口与通讯软件方面：（最终应该达到可以阅读并分析程序（不单指源码）；可以设计计算机程序系统）⒈ 离散数学⒈ C语言程序设计或 C++面向对象程序设计或 Pascall语言程序设计⒉ 数据结构计算机中数据的组织与管理方式（启发式，非结论式）⒊ 计算方法计算机数值计算提高计算精度的方法⒋ 操作系统计算机系统基础管理软件的组成与实现技术⒌ 编译原理从源码到可执行代码的翻译过程快速有效的实现方法⒍ 数据库系统概论计算机中大批量数据的管理与检索方法⒍ SQL Server数据库一个具体的数据库系统的应用⒍ 软件工程从工程管理的角度来管理“软件制造业”的方法其它方向：（电子）信号与系统通信原理计算机网络 TCP/IP技术分布式应用原理图形学多媒体技术基础离散数学，数据结构，计算机组成原理，汇编语言程序设计，面向对象技术，数据通信原理，数字电路与逻辑设计，程序设计课程设计，数据结构课程设计，计算机组成原理试验，数字电路与逻辑设计试验，计算机文化基础，计算机程序设计，线性代数A，概率论与数理统计B，普通物理B，电路电子学数据库系统，操作系统，计算机网络，计算机系统结构，光通信技术，嵌入式系统设计，Internet与web编程，Cisio/Solaris网络体系设计与实现，综合布线系统很多朋友可能跟我一样，想学习计算机专业知识，又没机会接受正规的大学计算机教育。

第七章高等学校的专业设置和课程体系•学科：两种内涵，一种是指学术的分类（广义）。

另一种是教学科目的简称（狭义）。

•专业：指专门职业（广义）。

狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。

•专业的（狭义讲）三层涵义：1、高等学校培养高级专门人才的基本教育单位或教学形式。

2、以学科分类为基础的。

3、与社会职业分工相适应的。

•课程（斯宾塞一一最早提出使用课程这一概念）：（狭义）指被列入教学计划的科目，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。

（广义）学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动（即：隐性课程）。

•课程的分类：1、按侧重点分为学科课程和经验课程。

2、按分科型或综合型分为课程和核心课程。

3、按层次可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程。

4、按选课形式分为必修课和选修课。

5、按课时多少分为大、中、小、微型课程。

6、按内容分为理论型课程和实践性课程。

7、按计划和目的分为显性课程和隐性课程。

•学科、专业与课程的关系：学科知识是专业的内核，是课程的来源；专业是社会分工、学科知识和课程授受三位一体的组织形态；课程是学科划分和专业差异的表现形式。

三者缺一不可，共同构成高校人才培养的基本单位。

•专业的形成：1、以一定的社会分工为前提；2、与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关。

3、缘起与高等教育自身的发展有密切关系。

•专业设置和调整的原则与指导思想：1、遵循经济社会发展需要和人才培养的规律；2、适应学科、专业本身发展变化的需要;3、从实际出发，随时调整专业结构;4、专业范围覆盖面较宽广；5、专业设置布局的合理性;6、适合学校的办学条件。

•我国专业设置与调整的教训：1、教育既为经济的发展服务，同时教育的发展又应以经济的发展为前提，特别是专业的设置与调整要与经济发展相适应；2、“条块分割”的体制导致专业发展的盲目性，造成了某些的重复建设;3、偏重数量发展，导致质量下降。

专业群课程体系构建总结——中职财经商贸课程体系是实现专业培养目标的载体。

当今，世界职业教育课程改革中影响较大的有德国“双元制”核心阶梯式课程、美国和加拿大为代表的CBE和国际劳工组织开发的MES。

它们共性是以就业为导向，实施能力本位。

在人才培养过程中不限于单个岗位能力，而是把综合职业能力作为职业教育的培养目标。

从今后的趋势看，以综合职业能力为导向的职教课程体系成为各国职教课程改革方向。

在我国，高职院校专业群课程体系改革先行一步，把具有相同或相近技术基础的课程组成一个庞大的集群，构建与行业、企业人才需求相配匹的高职专业群课程体系，凸显专业群的适应性，有效解决了高职院校教育发展的内在需求。

在高职院校的带动下，中职学校加快推进职业教育特色专业体系建设步伐，一大批中职学校按照“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则，构建与本区域产业发展高度吻合的特色专业群，一改过去专业散、多的弊端，加强了群内专业课程内容整合，实时引入行业企业的新知识、新技术、新标准，系统构建专业群课程体系。

中等职业教育是现代教育体系的重要组成部分，它直接服务于地方经济建设。

随着我国改革开放的深入，社会经济迅速发展的需求和中等职业教育的矛盾越来越突出。

本项目以中等职业教育财经商贸专业群为个案，构建与行业企业岗位人才需求相匹配的专业群课程体系，实现了专业群建设与人才培养质量水平大幅提升。

一、项目研究的主要过程和活动本项目研究实施分三步：一是开展市场调研，确定现代商贸服务业职业岗位群；二是分析行动领域，确定岗位群典型工作任务；三是转换学习领域，形成专业群课程体系。

项目三年完成（2017年1月至2019年12月），具体如下：①市场调研（2017.1-2017.8）。

配合湖南省卓越职业院校建设过程，学校构建以会计电算化专业为核心，包括电子商务和物流服务与管理专业的财经商贸专业群。

制定市场调研方案和项目实施方案，组织项目成员针对岳阳区域商贸物流业开展广泛市场调研，形成了中职财经商贸专业群人才市场需求调研报告。