学生课堂参与数量观察量表

课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间_4.25_______ 讲课人李靖_______ 评课人全体语文教师_________ 课题_《荷叶圆圆》_________视角观察点结果统计评价反思准备①学生课前准备了什么？是怎样准备的？图片准备时间短②准备的怎么样？有多少学生作了准备？有一般③学优生、学困生的准备习惯怎么样？优生好应该照顾全体倾听①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？96% 学习习惯好②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？99% 能认真倾听③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？笔记80%互动①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？小组合作良好②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？21 良好③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？22 好④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？四个小组好⑤学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？对学习感兴趣好自主①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？有学困生吃力④学生自主学习的质量如何？良好注重培养达成①学生清楚这节课的学习目标？85%清楚目标明确②预设的目标达成有什么证据吗（观点、作业、表情、检测、成果展示）？有多少人达成？84%达到差生加强辅导③这堂课生成了什么目标？效果如何？观物体的犯法好课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间_4.25_______ 讲课人李靖_______ 评课人_语文教师_________ 课题___《荷叶圆圆》_______视角观察点结果统计评价反思环节①本节课由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？读，悟，练。

优良②这些环节是否面向全体学生？是好③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？突出重点优秀呈示①怎样讲解？讲解是否有效（清晰、结构、契合主题、简洁、语速、音量、节奏）？清晰，简洁优秀②板书怎样呈现的？是否为学生提供了帮助？粉笔提供帮助良③媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？多媒体有效④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导）是怎样呈现的？是否规范？是否有利教学？走动，知道对话①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？恰当有效②教师的回答方式和内容如何？是否有效？亲切有效③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？你感兴趣的有效指导①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？阅读有效②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？讨论活动有效③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究有效机①教学设计与预设的有哪些调整？为什么？效果怎样？学生遇瓶颈良好制②如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？沉稳好③呈现了哪些非言语行为（表情、移动、体态语）？效果怎样？表情、移动、体态语好④有哪些具有特色的课堂行为（语言、教态、学识、技能、思想）？表情、移动、体态语好。

时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________动。

这必然要求教师形成跨学科的知识结构。

新课程还强调现代信息技术与课程的整合，因此掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。

（2）专业技能基本过关，但有些技能需要完善。

具体体现：备课技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能等常规技能基本达到要求，能够引导学生的学习活动．控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利实行。

但对于一些特殊的技能如教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能等，在这些技能上反映出来的优化教学设计的能力、实施新课程教学评价的能力、课程开发能力和实施综合课程的能力、科研能力、反思能力等则明显不足。

（3）专业精神满足基本要求，但还有待提升。

具体体现：①在专业信念上，教师的专业信念淡漠。

相当一部分教师大都不注重教育观念或教育理念的构建。

对教育教学没有或很少提出过自己的较为系统和理性的观点与看法．对诸多的教育教学观念或理念随波逐流，即不作自我选择、认可与确信。

围绕新课程改革的理念，部分教师缺乏摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西的意识和勇气。

很少有人结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业信念体系。

②在专业情操上，教师的专业情操弱化。

由于社会历史的和现实的原因，在应试教育的效应和市场经济条件下，中学教师对自己所从事学科的教育教学工作丧失了光荣感、自豪感和事业心，责任感和义务感也相应降低。

3．确立的三个目标。

（1）在专业知识领域，重点关注教师条件性知识和实践性知识的提高。

让教师能根据教育学、心理学知识来实施课堂教学，同时能充分利用教学行为中所产生的课堂情境知识等。

（2）在专业能力领域，重点关注教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能的提高。

改变课堂教学中单一的评价方式，并关注课程的整合和开发，提高自己教学实践反思的能力。

综合实践活动课堂观察量表综合实践活动课堂观察量表是一种用于评估学生在课堂上参与度、合作能力、创新能力和实践能力的评估工具。

以下是一个综合实践活动课堂观察量表的模板，供参考：一、学生参与度（20分）1. 学生是否积极参与课堂讨论和活动？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）2. 学生是否主动提出问题和建议？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）3. 学生是否关注课堂内容，认真听讲？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）二、合作能力（20分）4. 学生是否能与同伴有效沟通，共同完成任务？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）5. 学生是否能为团队作出贡献，发挥自己的优势？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）6. 学生是否能接受同伴的建议和批评，改进自己的工作？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）三、创新能力（20分）7. 学生是否能提出新颖的想法和解决问题的方法？- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）8. 学生是否能独立思考，不依赖他人？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）9. 学生是否能从失败中吸取教训，不断尝试和改进？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）四、实践能力（20分）10. 学生是否能将理论知识应用于实际操作中？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 总是（12分）11. 学生是否能熟练操作相关工具和设备？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）12. 学生是否能在规定时间内完成任务，保证质量？- 从不（0分）- 很少（3分）- 有时（6分）- 经常（9分）- 总是（12分）。

学生课堂参与数量统计表及报告课题：圆明园的毁灭执教：李淑梅观察：玄国富、徐云红教师提问项目项目符号数量百分比共42次主动参与○34 94% 被动参与☆26% 集体回答·1246.8%小组合作√2100%说明：学生发言情况，分别用以下符号标记。

主动发言“○”被动发言“☆”集体作答“·”小组合作√从表格上来看，本堂课有36名学生，本节课上，老师最大限度的调动学生学习的积极性，利用集体回答问题、集体朗读课文、采用自己喜欢的方式设计朗读，两次小组合作展开学习的形式让每个学生都积极地参与到课堂活动中来。

使学生的参与面达到100%。

这节课的学生参与情况是比较好的，有 36名同学主动参与了课堂，达到100%，这个比例可以看出教师对学生的关注面很广。

从回答问题次数看：本节课学生共回答问题共46人次，其中 45人次主动回答问题，22人次参与集体回答问题，学生主动回答的意识较强，大部分同学只回答了一次或两次，有5名同学回答了4次,三名学生回答了5次，还有两名回答了6次。

乐于与同学交流，课堂氛围比较活跃。

从学生回答问题的参与面看：本班学生共 36人，主动发言27人，占全班人数的66%，9人（只参加了小组合作讨论）没有主动发言，占全班人数的 34%。

学生参与面较广，但老师还应注意关注个别不主动发言的孩子，在简单问题上可以指名发言。

从每个学生回答的次数看：1个学生主动回答6次问题，4人回答4次，4人回答3次，7人回答2次，15人回答1次，16人回答0次（只参与了集体作答）。

从数据和学生位置分析，教师课堂提问也应照顾到全体学生，就一个问题可以让多个学生谈体会、感受。

在今后的教学中，教师要加强对所有学生的关注度，提问的面要更广，关注到不同层面的学生，对于主动举手的学生要提问，对于不经常举手的学生要鼓励他们大胆发言，同时加强被动提问，使每个学生都动起来。

本节课郑老师能够积极调动学生的积极性，引导学生参与到新知识的探索研究中。

一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。

学生课堂参与数量观察量表课题：写童话执教：孙业民观察：刘霞时间：2011年9月29日说明：主动参与○被动参与□集体回答●小组讨论△学生课堂参与数量统计表“学生课堂参与数量”统计分析根据课堂观察，我对学生课堂参与数量进行了统计：教师课堂提问共38次，其中，学生主动参与32次，占问题总数的86.7%；被动参与1次，占问题总数的2.2 %；集体回答4次，占问题总数的8.9 %；小组讨论1次，占问题总数的2.2%。

通过数字统计，了解到学生课堂参与活动的基本情况为主动性参与活动为主；A3同学在听课精力不够集中的情况下老师点名发言，虽属于被动回答，但学生的回答于教师的提问内容是完全一致的，是有效的。

教师在教给学生修改的方法，要求学生把没有展开的点写清楚时，组织同学进行小组讨论，互相指出初稿中没有展开的点，然后进行独立修改，是有效的。

在本节课中，全体学生都能得到充分的活动。

学生的参与活动虽然大都属于“老师提问后回答”、“集体回答”，但学生并不是消极回答，而是结合自己的思考积极参与课堂活动，如阅读材料的了解把握，对自己的观察记录的汇报、修改，对其他同学观察记录的评价、质疑等，因此应属于主动参与。

学生课堂参与质量观察量表课题：写熟悉的人的一件事执教：李香菊观察：宋道晔时间：2010年12月24日说明：指向性——学生的回答是否和教师的提问一致A完全一致B基本一致C完全背离有效性——学生的回答对促进学习目标达成的有效度A高效B低效C无效学生课堂参与质量统计表课题：写熟悉的人的一件事执教：李香菊观察：宋道晔时间：2010年12月25日“学生课堂参与数量”统计分析根据课堂观察，我对学生课堂参与数量进行了统计：教师课堂提问共45次，其中，学生主动参与39次，占问题总数的86.7%；被动参与1次，占问题总数的2.2 %；集体回答4次，占问题总数的8.9 %；小组讨论1次，占问题总数的2.2%。

通过数字统计，了解到学生课堂参与活动的基本情况为主动性参与活动为主；A3同学在听课精力不够集中的情况下老师点名发言，虽属于被动回答，但学生的回答于教师的提问内容是完全一致的，是有效的。

学生学习课堂教学观察量表(全套)课堂教学观察量表视角：学生活动及感受被观察人：学生观察维度：研究惯、研究态度、研究能力观察视角：对教师的言行是否有所思考和感受？课题：课堂观察点在课前，学生是否做好了充分的准备？是否能够主动探究、积极思考和深入探询？观察学生的研究惯、研究态度和研究能力。

总体分析与评价学生是否能够对教师的言行有所思考和感受？是否能够及时记录重点内容？研究兴趣是否浓厚？研究情绪是否高昂？在研究中，能否对和自己不同的观点大胆质疑，提出不同意见？参与教学活动是否积极、认真？听课时，注意力是否集中？在研究中能否自觉从各种给出的研究资源中自主选择、重组信息，能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点？研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，会分析、解决新问题？研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略，对自己做出中肯的评价？在合作研究中，能否有意识的与他人合作、交流，并在合作过程中关注他人的意见和感受？答题是否规范？观察者姓名：________ 观察日期________课堂教学观察量表视角：课程资源的开发利用授课人：评课人：时间维度：观察点：课堂实录评价反思教材的利用，对教材理解是否正确，教材把握是否正确，难易度是否合适，能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用。

是否做到了加工、整合教材，能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展。

是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、课程资生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学。

是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学。

课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）。

课堂观察量表视角：教学重点与难点的处理时间：地点：被观察者：观察者：学科：课题：维度：教学目标课堂观察点：教学目标中体现教学重点与难点课堂实录：教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理。

学生在研究过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度。

学生课堂表现评价量表注：1•本评价表针对学生课堂表现情况作评价2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3•定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值; 4•定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察表课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。

可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。

2•部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息小组成员互评表小组汇报量化评分表注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。

研究性学习活动评价量表学生课后调查表——小学姓名_____________ 性别_________ 学校 ____________ 班级__________ 请根据今天这节课课堂上的情况，实事求是地回答以下问题。

1我在讨论中发表自己的意见。

①同意②不知道③不同意2•我注意到吸取其他同学问题回答中的优点，找出同学问题回答中的错误。

①同意②不知道③不同意3 •我发表的意见被老师和同学接受了。

①同意②不知道③不同意5•我在自己解决语文问题时，遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。

①同意②不知道③不同意6 •我会选择自己的合作伙伴，共同完成学习任务。

①同意②不知道③不同意7•根据遇到的语文问题，我会选择不同的方法解决。

①同意②不知道③不同意&我已经学会今天课上的内容了。

①同意②不知道③不同意9•我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题，我会用这些知识。

①同意②不知道③不同意11我觉得今天的语文课上我学得很好，我相信我能学好语文。

①同意②不知道③不同意13.我喜欢老师经常让我们上这样的课。

课堂参与量表
简介
课堂参与量表是一种评估学生在课堂上积极参与程度的工具。

通过对学生参与的不同方面进行评估，可以全面了解学生的参与情况，并为教师提供有针对性的反馈和指导，以促进学生更好地参与到课堂研究中。

评估维度
课堂参与量表通常包括以下几个维度：
1. 言语参与：评估学生在课堂上口头表达观点和回答问题的频率和质量。

2. 行为参与：评估学生在课堂上积极参与小组讨论、合作活动等非言语行为。

3. 提问参与：评估学生在课堂上提出问题和参与问题探究的程度。

4. 应答参与：评估学生对教师提出的问题能否积极回答和参与互动。

5. 笔书参与：评估学生在课堂上积极参与课堂笔记和作业完成的情况。

使用方法
教师可以根据课堂参与量表来评估学生的参与程度，并将结果用于制定针对性的教学策略和个性化指导。

以下是一些使用课堂参与量表的建议：
- 设定明确的参与目标：教师应当与学生共同设定明确的课堂参与目标，让学生清楚知道如何提高自己的参与程度。

- 多种评估方式：教师可以采用多种方式来评估学生的参与情况，例如观察记录、问卷调查等，以获取更全面的数据。

- 提供积极反馈：教师应当及时提供积极的反馈，鼓励学生参与，并指导他们如何改进自己的参与方式。

- 个性化指导：根据不同学生的参与情况，教师可以提供个性化的指导，帮助学生克服不参与的困难，并培养积极的参与态度。

总结
课堂参与量表是评估学生在课堂上积极参与程度的重要工具。

通过评估学生在不同维度上的参与情况，教师可以制定针对性的教
学策略，并提供个性化的指导，促进学生更好地参与到课堂学习中。