谈话教学法

小学数学教学方法——讲解法、谈话法
我国小学数学基本的教学方法有讲解法、谈话法、练习法、演示法、引导发现法、讨论法、阅读法、实验法、实习法、参观法等。

一、讲解法
（一）定义
教师运用口头语言向学生说明、解释或论证数学概念、法则、规律的一种教学方法。

（二）作用
教师能在较短的时间内给学生传授大量的、系统的文化知识，可以对学生进行思想道德教育，能对学生进行美感教育，能充分发挥教师的主导作用。

（三）适用对象
小学各年级的学生。

（四）运用讲解法的基本要求：
（1）要运用规范的数学语言。

（2）语言要简练易懂，生动有趣。

（3）注意新旧知识的联系。

（4）注意启发学生的积极思维。

（5）注意运用分析与综合、归纳与演绎等思维方法。

（6）恰当的运用板书。

二、谈话法
（一）定义
教师根据一定的教学目标、任务和内容，向学生提出问题，要求学生回答，在问与答的过程中引导学生获得新知识或巩固所学知识的方法。

（二）作用
（1）有助于教师了解学生的情况，便于因材施教；
（2）有助于教师了解学生的思维过程和品质，便于训练、优化学生的思维；
（3）有助于锻炼和培养学生的综合能力；
（4）有助于师生之间情感的交流，以建立良好的师生关系。

（三）特点
教师根据学生已有的知识和经验提出一系列的问题，引导学生积极思考，从。

幼儿园动物园谈话教案一、教学目标1.学习不同种类的动物名称及其特征；2.学习如何描述动物的行为和特征；3.提高幼儿的语言表达能力和观察能力；4.增加幼儿对动物的兴趣和了解程度；5.培养幼儿的好奇心和探究精神。

二、教学内容1.动物分类和特征；2.动物园里的动物；3.描述动物的行为和特征。

三、教学过程1. 创设情境教师引导幼儿到动物园参观，让幼儿观察各种动物。

教师与幼儿进行交流，询问幼儿看到了哪些动物，观察到了哪些特征等等。

2. 导入话题根据幼儿的观察和回答，引出这些动物的名称和特征，初步了解动物园的概念。

3. 定向活动教师给幼儿提供一些图片，让幼儿根据图片回忆并描述这些动物的外貌特征和行为习惯。

4. 合作探究小组合作，让幼儿互相搭档，模仿动物模样，描述相应动物特征和动作。

5. 汇报分享组长带领小组进行讨论，分享他们所研究的动物特征和行为。

6. 评价提高教师采用闯关游戏等形式进行自我检查，评价学生的表现，提供进一步的指导和鼓励。

7. 结束活动教师总结学习成果和经验，引导幼儿做出回顾反思。

四、教学重点1.学习动物的分类和特征，能够清晰、准确地描述它们；2.提高幼儿的口语表达能力，能够自如地表达自己的意见和看法。

五、教学方法1.情境创设法；2.导入话题法；3.定向活动法；4.合作探究法；5.汇报分享法；6.评价提高法。

六、教学手段1.课件；2.图片；3.闯关游戏。

七、教学反思通过本次教学，在教学过程的设计和执行中，我在以下方面进行了反思：首先，对于幼儿来说，图案和图表是极具吸引力的，因此在授课中应该更加注重视觉效果的提高。

其次，师生互动也是非常重要的，需要尽量减少教师讲解的时间并充分听取幼儿的观点和意见，以激发他们的学习兴趣。

最后，在巩固和评价环节，要及时发现问题并进行适当的调整，以更好地促进幼儿的学习成效。

谈话法在提高中学教学效果中的作用及原因分析谈话法是一种目前很受欢迎的教育教学方式，其具有显著的优势，能够在中学教学中发挥积极的作用。

下面从谈话法的定义、作用、原因三方面进行分析。

一、谈话法的定义谈话法是指在课堂教学中，教师通过直接与学生进行谈话互动的方式来提供知识、传递技能和培养学生自主学习能力。

这种教学方式强调教与学者之间的关系，能够在教学过程中获得更高的学习效果。

二、谈话法的作用1.激发学生的兴趣和动机谈话法可以让学生更好地参与到教学中来，因为学生喜欢与教师进行交流，这种交流能够激发学生的兴趣和动机。

通过谈话，学生可以向教师提出问题，学习更多的知识，不断提高个人的知识水平。

2.提高学生的综合能力谈话法教学可以让学生通过交流和表达自己的思想，提高他们的思维能力和口头表达能力。

教师可以通过针对学生的不同需求和特点，开展交流和互动，从而帮助学生提高综合能力。

3.激发学生的自主学习能力谈话法教学能够鼓励学生独立思考和自主学习。

在与教师进行交流时，学生需要思考和分析问题，自己找出更好的解决方案，这种过程能够培养学生的自主学习能力。

三、谈话法的原因1.人性化的教学谈话法更加人性化，教师可以关注每一个学生的需求，了解每一个学生的情况，让学生感受到自己受到了重视和关注。

教师可以通过谈话了解学生的思想和感受，从而更好地引导学生学习。

2.与学生有更紧密的联系谈话法能够建立起一种紧密的关系，让教师和学生之间的距离不断缩短。

教师可以通过谈话发现学生的问题，积极地解决学生遇到的困难，从而更好地帮助学生提高学习效果。

3.提高教学质量谈话法能够让教师更加深入地了解学生的学习情况，从而能够更好地进行思考、调整和改进教学方案。

同时，教师可以通过与学生建立良好的关系，促进学生的参与程度，从而更好地提高教学质量。

总之，谈话法是一种非常有价值的教学方式，它可以让教师更好地关注学生的需求和情况，从而能够更好地帮助学生提高学习效果。

在中学教育中，谈话法能够促进学生综合素质的提高，更好地激发学生的兴趣和动机，有助于提高教学质量。

行动导向教学的主要教学方法介绍行动导向教学有一套可单项使用，也可综合运用的教学方法，可以根据学习内容和教学目标选择使用。

目标单一的知识传授与技能教学方法，如：谈话教学法、四阶段教学法、六阶段教学法。

行为调整和心理训练的教学方法，如：角色扮演法、模拟教学法。

综合能力的教学方法，如：项目教学法、引导课文教学法、张贴板教学法、头脑风暴法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法。

一、目标单一的知识传授与技能教学法（一）谈话教学法谈话教学法是通过师生之间的谈话进行教学的方法，适合个体化教学辅导。

这里，教师是教学活动的引导者和组织者，学生是受动者。

作为一种教学方法的谈话首先表现在谈话教学有明确的学习目标上。

在教学活动开始时，教师应当让学生详细了解这一学习目标。

在行动导向的教学中，教师还常常与学生共同确定学习目标，这是自我管理学习的重要特征。

在教学培训实践中，谈话教学法常在一学习单元中的特定教学阶段采用，用于学生收集、整理信息资料和交流学习工作经验等。

如文秘专业学生交流在不同类型或行业的企业岗位上的实习经验，制造加工专业学员（生）在培训中制定生产加工计划等。

（二）四阶段教学法四阶段教学法是把教学过程分为准备、教师示范、学生模仿和练习总结四个阶段进行的程序化的技能培训教学方法。

它起源于美国，二战以后在欧洲发展成熟并得到了广泛的推广。

（三）六阶段教学法以“示范——模仿”为核心的六阶段教学方法的教学阶段划分如下：第一阶段：激励。

教师唤醒学生的学习积极性，讲明目标和学习任务。

采用讲解、提问或启发式教学。

第二阶段：遭遇困难：学生学习教学内容，了解学习中的困难。

教师发现学生错误。

常采用展开式或自学式。

第三阶段：寻找解决问题的方法：学生找出或由教师指出解决问题的方法。

采用传授式、展开式和自学式。

第四阶段：试验。

这一过程可通过“思维想像”实现，但最好采用以学生为中心的方式。

第五阶段：记忆与掌握。

所学内容应被长期保留。

适合采用练习式教学。

一、谈话法：又称提问法、问答法、疑问法、析疑法等。

特点是以师生的相互问答为主要方式来组织课堂教学活动。

运用谈话法要注意：讲究教师提问的艺术；正确评价学生的回答；正确对待学生的提问；正确处理面向集体提问和指名回答的关系。

二、说课，即教师在授课之前，向领导或同行阐述一堂课的教学计划及其理论依据，就本人对所授课内容的教学目标、重点难点的确立以及对教材内容的处理，包括教学程序的设计、教学方法的选择以及教学手段的采用，学法指导等诸方面观点的简述。

其显著特点是，说课者是教师，听课者也是教师。

三、说课与上课的区别：上课是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程。

上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。

说课则不同，这是由说课教师给特殊听众（教师）唱“独角戏”，是教师唱给教师听的，它侧重于理论阐述。

四、《山居秋暝》如何引导学生理解诗中有画？首先，我向学生展示与前三联诗句有关的几幅图，让学生对诗句描绘的景物有个初步的印象然后，让学生自由讨论，运用自己的想象，每个人用散文化的语言描述一幅画面。

具体步骤如下：(1)、学生自由诵读诗歌，找出诗中描写了哪些景物，运用想象构建画面，并用散文化的语言描绘出来。

（主要赏析颔联、颈联）明确①景物：山雨月松泉石竹女莲舟画面：怎样理解“明月松间照，清泉石上流。

浣女归竹喧，渔舟下莲动”的艺术画面？（先让学生自由描绘，再抽学生概括总的画面，最后老师进行梳理总结。

）参考：首联——“空山新雨后，天气晚来秋”（紧扣诗题，点明时间地点，即大环境，非重点赏析。

）（初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂,，空气清新，高山寂静，宛若世外桃源。

）颔联——“明月松间照，清泉石上流。

”（暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点落下来。

清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛若一条洁白的绸布闪闪发光、随风飘荡，这是多么幽美的意境啊！）颈联——“竹喧归浣女，莲动下渔舟。

谈话法在历史课堂教学中的运用西安市户县第二中学聂广收谈话法又称问答法，是指教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识，巩固旧知识。

这种方法易于集中学生的注意力，激发学生积极的思维活动，提高课堂教学效果。

在历史课堂教学中应用广泛，收效显著。

那么，如何运用好这一教学方法，让历史课堂保持旺盛的生机和活力？（一）树立“问题”意识，让教学问题化，问题常态化。

新课程要求课堂教学实现三维目标，要求充分发挥学生主体作用。

因此，必须让学生有活动，在活动中学习知识，提升能力。

而历史课堂活动最主要的方式就是运用知识解决问题。

所以，必须适应新课程的要求，使课堂教学问题化，问题常态化。

如岳麓版历史必修二第一课《精耕细作农业生产模式的形成》，共需学生掌握四个大问题：1、农业的起源2、农具的革新3、水利设施的完善4、自耕农经济。

教学中可以把这四个问题分解成如下的系列小问题，让学生回答：1、农业的起源①原始农业是如何形成的？②中国古代农耕经济的区域特点怎样？③古代农耕经济产业结构的基本特点？2、农具的革新①农具发展的三个时代分别是什么？②铁器牛耕广泛使用的意义有哪些？③曲辕犁的进步性有哪些？3、水利设施的完善①古代水利设施建设的条件有哪些？②古代水利工程建设的成就有哪些？4、自耕农经济①自耕农经济产生的条件有哪些？②自耕农经济的特点有哪些？③试评价自耕农经济的积极作用和局限性。

通过探究、解决这一系列问题来组织教学，可使课堂教学条理清楚，重点突出。

也有利于充分发挥学生主体作用，提高课堂教学效率。

(二) 设置情景材料，使问题形象具体，易于学生理解掌握。

历史教材由于篇幅所限，不可能对每一个问题都有比较充足、翔实的材料。

这就给学生探究问题带来一定的障碍，需要教师补充适当的材料，为学生解决问题提供依据和途径。

如分析我国农村率先进行改革的原因，我补充了两段材料：一、农村人口占我国人口80﹪，农村不稳定，整个政治局势就不稳定，农民没有摆脱贫困，就是我国没有摆脱贫困。

教育教学活动需要精心设计，特别是对于幼儿园的大班级谈话活动来说，设计师需要针对孩子的特点和年龄时区进行规划，让这些活动更加接近幼儿园大班视野，促进他们的认知、情感和语言发展。

下面介绍大班谈话活动教案设计步骤及注意事项:一、大班谈话活动的规划1、整合教学资源选择主题，经过多方面的考量，主题可以涉及到季节、文化节日、生活常识等等，搜集相关的资料，准备教材课件、视频、图片等资源。

2、设计教学目标大班谈话活动的目的是为了让孩子在有序的管理下，自主场地、自由讨论，将课堂上学到内容融入实践，拓展思维世界。

教师应该在活动中安排学习和探究的目标，以指导孩子学习和思考。

3、组织谈话活动的过程教师应该在谈话环节中提出问题、激发孩子兴趣，并引导孩子发表自己的见解和意见。

在活动中，老师可以为孩子提供有趣的选择题和行为指导，以帮助孩子更好地理解和掌握所讨论的问题。

二、大班谈话活动的实施1、建立和维持良好的师生互动关系在大班谈话活动开展之前，教师需要注意与孩子建立友好、信任的关系。

老师应该鼓励每个孩子发表自己的观点，并且尊重他们的不同看法，从而让孩子在互信的前提下发挥积极的讨论态度。

2、让孩子充分参加在大班谈话活动中，孩子是主角，他们扮演着发言者、听众以及评价者的角色。

老师可以通过统计、评估等方法，建立指导性的反馈机制，让孩子感受到自己过程中的重要性和作用。

3、尽量减少无效的教学时间在大班谈话活动中，教师应该尽量减少无效的教学时间，让它变得更加有效。

在活动中可以利用多种教学方法和策略，如游戏、座谈、小组讨论、展示等等。

三、大班谈话活动注意事项1、活动的安全性在大班谈话活动中，老师应注意维护孩子的安全和健康，特别是在户外或特殊场合，要注意遇到不良的气象、身体状况、前后道路和相关设施的安全情况。

在活动前需要对孩子们进行预防和教育，避免事件的发生。

2、回顾和总结在大班谈话活动之后，老师应该及时对活动进行回顾和总结。

回顾和总结活动结果，比较活动前和活动后孩子的变化，发现问题、强化孩子的成长和自信心。

谈话教学法在中学地理教学中的应用摘要：现行初中地理教材越来越重视阐述人地关系这一主题，增强了它的趣味性和实用性。

教师抓住这一特点，运用谈话教学法，调动学生求知积极性，激发学生思维，更有助于提高课堂教学质量。

关键词：初中地理教学谈话教学法激发思维中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。

”地理是一门综合性很强的边缘学科，内容涉及到数学、物理学、化学、生物学和天文学等学科，且现行教材越来越重视阐述人地关系这一主题，增强了它的趣味性和实用性。

教师抓住这一特点，运用谈话教学法，调动学生求知积极性，更有助于提高课堂教学质量。

一、运用谈话教学法，创造环境，提高学生求知积极性1.巧妙设计导语，营造良好的教学氛围。

教师运用谈话法，精心设计问题，创造一个轻松、愉快的教学环境。

通过一些问题的提出和作答，既使学生的注意力得以集中，又可使学生畅所欲言，活跃课堂气氛。

而后教师把握时机，抓住要害，引入新课，吸引学生主动获取新知识。

2.多角度地提问，使课堂教学形式生动、有趣。

教师在授课过程中，根据教材内容、目的和学生的具体情况，利用反问、对比和设问等形式，结合地图所揭示的地理事物的特点和规律，设疑引导，将趣味性和知识性融于一体，启发学生思考，既可避免教师过多单调讲述，也能推动学生积极参与教学活动。

3.亲切自然的教态，可以起到推波助澜的作用。

它能无形地吸引学生认真听讲、积极思考。

二、运用谈话教学法，设置问题，激发学生思维通过师生相互交谈，一问一答，使学生思维始终围绕着教师所讲授的内容，体现教学的指导思想。

运用谈话法的关键是问题的提出和组织。

教师必须在吃透教材、了解学生接受能力的基础上，根据教学内容和目的，精心设计，准确选题，深浅有度，数量适当，切中要害，在思考和答问中，启迪学生思维，培养学生的基本技能。

一、教学目标1. 知识目标：通过谈话法，使学生掌握本节课的核心知识点，如概念、原理、方法等。

2. 能力目标：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的语言表达和沟通能力。

3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神，增强团队合作意识。

二、教学对象初二学生，具有一定的知识储备和语言表达能力。

三、教学内容以“力的作用”为主题，探讨力的概念、力的作用效果、力的测量等内容。

四、教学过程（一）导入环节（5分钟）1. 教师展示生活中常见的力现象图片或视频，如拔河比赛、篮球投篮等，激发学生的兴趣。

2. 提问：你们在生活中都遇到过哪些力的作用？这些力的作用有什么特点？（二）谈话环节（20分钟）1. 问题提出：教师提出核心问题，如“什么是力？力有哪些特点？”2. 分组讨论：将学生分成小组，每组讨论教师提出的问题，并记录讨论结果。

3. 小组汇报：每组选派代表进行汇报，其他小组补充和质疑。

4. 教师点评：教师对每个小组的汇报进行点评，并总结正确的观点和答案。

（三）实践环节（15分钟）1. 实验操作：教师带领学生进行简单的实验，如弹簧测力计的使用、重力的测量等。

2. 观察与记录：学生观察实验现象，记录实验数据。

3. 数据分析：学生分析实验数据，得出结论。

（四）总结环节（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结力的概念、特点及作用效果。

2. 提问：通过本节课的学习，你们对力的认识有哪些变化？3. 布置作业：课后查阅资料，了解力的应用实例。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表达能力、合作精神等。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。

3. 实验报告：评估学生的实验操作能力和数据分析能力。

六、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况调整教学进度和难度。

2. 注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 创设轻松、愉快的课堂氛围，提高学生的学习兴趣。