中班个案分析

【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。

今天为您带来了幼⼉园中班宝宝个案分析【优秀篇】，希望对您有所启发。

【篇⼀】 案例与分析 活动环节⼀：利⽤课件让认识故事中的⾓⾊引⼊课题 师：宝宝们你们看，这是谁呀?来我们⼀起跟它打个招呼吧。

⼩松⿏在⼲什么呢? 幼：⼩松⿏;嘿，你好，⼩松⿏;照镜⼦。

师：你能⽤完整的话说说⼩松⿏在⼲什么吗? 幼：⼩松⿏在照镜⼦…… 原来“晚上，⼩松⿏要去参加⾳乐会，它要到台上去演唱，他想：上台表演，⼀定要打扮的很美才⾏呀，我该怎么打扮才好呢? 师：你们快帮⼩松⿏想个办法吧!幼：给⼩松⿏穿漂亮的⾐服;给⼩松⿏化装;让⼩松⿏做⾯膜;让⼩松⿏洗洗脸;穿漂亮的鞋⼦…… (通过跟⼩松⿏打招呼，让幼⼉养成良好的礼貌⾏为习惯。

并给幼⼉设置问题情景“帮⼩松⿏如何想办法打扮⾃⼰”启发幼⼉积极思维引导幼⼉想办法为⼩松⿏打扮，同时⿎励幼⼉在同伴和⽼师⾯前⼤胆的讲述⾃⼰的办法。

) 活动环节⼆：在这个环节中我通过问题启动-顺向设问--反向设问--假定设问等来帮助幼⼉了解故事内容并乐意表达。

问题的启动：师：⼩松⿏会想什么办法来打扮⾃⼰呢?它会怎么做呢? (通过问题引起幼⼉探究的⼼理，使幼⼉产⽣悬念既是启发幼⼉积极地仔细地听清⽼师的问题，也是让幼⼉仔细观察画⾯，积极思维活动的开始。

) 顺向问题：(出⽰课件2~4)师：⼩松⿏来到了什么地⽅，它看到了什么呢? 幼：⼩松⿏来到了⼤树林⾥，看到了⼩草。

幼：⼩松⿏看到了绿绿的⼤树。

幼：⼩松⿏看到了绿绿的⼩草。

师：⼩松⿏看到了绿绿的草，它是怎么想的?它这么想会这么做吗? 幼：⼩松⿏想⽤草做个草帽;⼩松⿏做个帽⼦戴在头上，⼀定会很漂亮的，⼩松⿏做个草圈戴在头上去参加⾳乐会…… 师：⼩松⿏刚要去摘⼩草的时候，⼩草却说话了，它会对⼩松⿏说什么呢? 幼：⼩松⿏说“不要摘我，我要痛的”;“别摘我，别摘我” 师：⼩松⿏也没有去摘⼩草，它⾛开了，它这次⼜看到了什么呢?它是怎么想的呢? 幼：它看到了⼀朵花。

【导语】婴幼⼉从出⽣到长⼤成⼈，是⼀个不断进步发展的过程，只有在幼⼉园⾥接受很好的教育，孩⼦们才能够更好地学习，并通过与幼⼉园⾥许多幼⼉的交流，去培养他们的语⾔表达能⼒、⼈际关系和社会融⼊⼒。

今天为您分享了幼⼉园中班个案分析范本三篇，欢迎各位的参考学习。

【篇⼀】 现在的孩⼦基本上是独⽣⼦⼥，各个娇⽣惯养，吃饭挑⾷这⼀问题普遍存在于他们的⾝上。

怎样才能让我们的孩⼦在愉快、轻松的情绪下把饭吃饱、吃好是所有家长⽼师共同关注的问题。

如果⼀味的喂，幼⼉的依赖性就越强，哪天不喂他吃了，他就⼲脆坐那⾥不吃了；光靠⼀味的“催”吧，这样⼜会在幼⼉⼼理产⽣⼀种“焦虑感”，进⽽影响幼⼉的进⾷的质量，甚⾄会引起幼⼉的⼀种“⼼理性呕吐”，那吃进的饭可就全部吐出来。

以前我带的⼤班⾥就有这么⼀个孩⼦，碰到他不喜欢吃的菜，他就可以让⾃⼰吃⼀⼝，呕吐⼀⼝。

真是愁死我了！在⼀年的⼯作摸索重，我得出了⼀个⼩⽅法，让我们来共同分享吧！ 今天的午饭⾥有⽩菜，把饭发下去后孩⼦们都⼤⼝⼤⼝的吃开了。

我发现⼩恺却坐在那⾥，⼿捏着嗓⼦，眼睛含着泪花，看着盘⼦⾥的菜样⼦可怜极了，我就问他：“⼩恺，你怎么不吃饭呀？”他看了看我，指着盘⼦⾥的⽩菜愣是摇头。

于是我就说：“你喜欢⼩⽩兔吗？”他点点头。

“你为什么喜欢它？”“因为它长的可爱。

”“那你知道⼩⽩兔最爱吃什么吗？”⼩恺听了神⽓起来：“⼩⽩兔爱吃萝⼘和⽩菜。

”“⼩恺真聪明，如果你像⼩⽩兔⼀样也爱吃⽩菜，那你也会和⼩⽩兔⼀样长的很可爱。

”⼩凡看着我好像有点不相信，我⼜笑着对他点点头，我喂了他⼀⼝，他张嘴吃了，但是⼀直含在嘴⾥不肯⽆往下咽，这时我灵机⼀动就说：“⼩恺，你知道吗，嚼⽩菜时发出的声⾳可好听了，咯吱、咯吱像踩在雪地上⼀样。

”听了我的话，⼩恺⾼兴了使劲的嚼起来，“⽼师，咯吱咯吱真好听！”我连忙⼜喂了他⼀⼝菜，他⼤⼝⼤⼝的嚼了起来，我把⽿朵凑在他嘴边说：“你能嚼给我听吗？”他使劲点点头，⼤⼝⼤⼝的嚼着，不⼀会⼯夫餐盘⾥的菜就全吃光了。

中班个案观察记录与分析【七篇】例1：观察记录：时间：上午9点-11点地点：中班教室参与者：15名中班幼儿（年龄3-4岁）1. 学习活动：在老师的引导下，幼儿们进行了一次画画活动。

他们使用彩色铅笔和纸张，表达自己的想象力。

- 大部分幼儿非常专注地画着，脸上透露出满足和兴奋的表情。

- 有几个孩子选择使用多种颜色填充画面，表现出较好的创意和艺术天赋。

- 有两个幼儿更喜欢用黑色铅笔画，他们的作品以线条的形式为主。

2. 社交互动：- 活动开始之前，几个孩子主动携手选择画画的伙伴，他们在一起分享彩色铅笔和笑声。

- 在活动中，一些孩子注意到自己和其他孩子的绘画技巧，互相夸奖和交流。

- 在活动结束后，一位幼儿主动邀请其他孩子展示自己的作品，并给予鼓励的掌声。

分析：1. 创意表达：幼儿在画画活动中展现了丰富的创造力和艺术表达能力。

通过他们选择的颜色、线条以及作品创意，可以看到每个幼儿独特的思维和个性。

2. 合作与分享：幼儿在活动前后主动展示了社交技能。

他们选择伙伴，合作分享资源，并提供鼓励和赞美。

这种互动有助于培养他们的协作能力和社交意识。

3. 自我认知和自信：幼儿在活动中很专注，展现出对自己作品的自信。

他们在互相观察和分享中，对自己和他人的成就有了更清楚的认识，增强了自尊心。

例2：观察记录：时间：下午15点-16点30分地点：中班教室参与者：12名中班幼儿（年龄3-4岁）1. 创造性游戏：- 几个孩子在角落里建立了一个玩具城市，他们使用砖块和小人玩具模拟了交通、学校和家庭场景。

- 一位女孩担任了城市的校长，她与其他朋友扮演了老师和学生的角色，并进行了模拟上课和课堂活动。

2. 想象力与角色扮演：- 这个小城市的居民扮演着不同的角色，比如消防员、护士和飞行员。

他们用丰富的语言和动作进行交流，展现出他们对角色的理解和想象力。

- 孩子们还互相交换角色，扮演不同的职业，尝试了解不同职业的特点和责任。

分析：1. 创造性思维：幼儿通过构建玩具城市，展现了想象力和创造力。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好个案分析呢？今天⽆忧考为您推荐了中班个案分析与措施【范例三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

【篇⼀】 案例综述： 王宇欣性格⽐较内向，在班级时很少主动找同伴、⽼师聊天。

爸爸、妈妈忙于⼯作，平时在家由爷爷、奶奶带，所以依赖性较强，⾃理能⼒⽅⾯⽐较懒惰，⾃⼰动⼿⽐较差，动作很慢，吃饭、穿⾐等也少不了⽼师来帮忙。

妈妈、爸爸对孩⼦学习、⽣活不太管，对孩⼦的物质要求都会尽可能满⾜，所以造成他独⽴性较差、对⾷物很挑剔的性格。

⽗母对他⼗分的宠爱，要什么给什么。

在吃饭的时候，孩⼦吃得很慢，⼀顿饭⼀般要⼀个⼩时，在进餐过程中常有玩、说话的现象。

对于⾃⼰不喜欢吃的菜，他常常挑出来，借⼝是“这是不能吃”“妈妈说我不能吃这个菜”“⽼师，这个菜我吃了会吐的”等等，对于⽼师的提醒，孩⼦不听，坚持已见。

⼀、观察对象：王xx ⼆、观察时间：20xx年03⽉ 观察情况： 洗好⼿之后，孩⼦陆陆续续进⼊了餐厅。

刚进来时，有的孩⼦在说话，我看见王宇欣也在和⼀旁的若欣在聊天。

我提醒幼⼉吃饭时说话这很危险，孩⼦都静了下来，只听到王宇欣还在低声地说着。

我⾛到他⾝边，做了个“嘘”的动作，他安静了下来。

他对碗⾥的饭、菜似乎没什么胃⼝，⽤勺⼦在⾥⾯翻来翻去，接着就开始⽤勺⼦“切”饭了。

策略与措施： 我⾛过去，提醒他“饭冷了就不⾹了，吃了冷饭还会肚⼦痛的”听我这么说，他很不情愿地⽤勺⼦盛了⼏粒饭往嘴⾥送。

这⼏粒饭他放在嘴⾥，嚼了5分钟也没咽下去。

最后在我的提醒、帮助下，吃了半碗饭，吐了⼩半碗。

分析与调整： 1、幼⼉对饭菜似乎并什么胃⼝，进⾷习惯也不好。

良好的进餐习惯是吃好饭的基础，所以要注意对他饮⾷习惯的培养。

2、帮助家长认识到孩⼦挑⾷的危害性，向家长介绍幼⼉营养平衡知识，帮助幼⼉家长建⽴起正确的营养观念。

【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。

那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天为您推荐了幼⼉园中班案例分析【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。

1.幼⼉园中班案例分析 ［案例描述］今天的天⽓真不错，做完课间操，⽼师带领孩⼦们来到荷花池边，他们⾃由的观察着、兴奋的议论着，“⽼师，你看这⾥有好多⼩鱼，很⼩很⼩的。

”“快来看，我看到了⼀只⽔叮当。

”有不少孩⼦被吸引过来。

这时，⽼师听见⽑⽑在远处喊：“⽔蜗⽜，⽔蜗⽜，我发现了好多⽔蜗⽜。

”这回，⽼师也赶过来，因为她也从来没有听说过⽔蜗⽜，孩⼦们更是兴奋的围过来，⽼师趁机帮着孩⼦们从⽔⾥捞上来⼏只，孩⼦们呼啦⼀下围在了⼀起，有的⽤⼿碰⼀碰，有的⼲脆把他捉起来，看着孩⼦们“乱轰轰”的场⾯，教师并不⼲涉，⽽是以⽀持、欣赏的态度⿎励他们去草地上捉蜗⽜与⽔⾥的蜗⽜⽐⼀⽐。

在与蜗⽜的直接接触中，孩⼦们产⽣了许多问题“蜗⽜吃什么？”“为什么有的蜗⽜⽣活在⽔⾥，有的蜗⽜⽣活在⼟⾥？”“蜗⽜有没有脚？”“蜗⽜是益⾍还是害⾍？”幼⼉就这样对⼩⼩的蜗⽜产⽣了浓厚的兴趣。

这时，⽼师提议把蜗⽜带回教室把它放到玻璃瓶⾥养起来，这时，⽼师在教室的区⾓⾥提供了图书，卡⽚，并⿎励幼⼉投⼊到查找蜗⽜资料的活动中。

教师发现，⼤部分幼⼉对蜗⽜的外表和描述性的⽂字⽐较感兴趣。

同时，每个孩⼦的观察视⾓有所不同。

如何引导幼⼉更深⼊地探究⾃⼰感兴趣的问题呢？⽼师设置了⼀些问题：“为什么蜗⽜爬过的地⽅，会有⼀道⽩线？”“为什么我们⼀碰蜗⽜的⾓，蜗⽜就会缩到壳⾥。

”“蜗⽜是爬⾏动物吗？”幼⼉在教师的引导下，对蜗⽜产⽣了极⼤的兴趣。

另外，在这次活动中，教师发现幼⼉只注意观察蜗⽜的外形、动态，⽽没有想到深⼊研究蜗⽜的内部结构。

正巧，有⼀天，有个螃蟹死了，教师抓住了这个机会，就问幼⼉：“你们想看看蜗⽜肚⼦⾥是怎么样的吗？”幼⼉马上围了过来声⾳中充满了渴望。

【导语】幼⼉园教育应重视幼⼉的个别差异，为每⼀个幼⼉提供发挥潜能，并在已有⽔平上得到进⼀步发展的机会和条件。

下⾯为各位精⼼整理了中班幼⼉个案分析范⽂4篇，欢迎⼤家的关注。

中班幼⼉个案分析范⽂1 个案情况： ⽚段⼀：叶xx是个性格古怪的⼩朋友，她的⼼情像天⽓⼀样变化⽆常，像早上的时候会开⼼的跑到你的⾝边向你问声早上好，笑眯眯的很可爱。

但有的时候⽆缘⽆故的就会⽣⽓起来，嘴巴撅起来，上课不认识，经常会跟周围的朋友说话，⽽且⽼师看到了说她的时候也不听⽼师的话，真的挺⽓⼈的。

最主要的是吃饭问题每次⼀到吃饭的时候，她就嘴巴撅起来，坐在那⾥等着⽼师过去漂亮的脸蛋也变的难看了，歆晨笑起来才好看的，⽼师每次都会夸她，今天歆晨真漂亮，要是吃饭吃的快就更能⼲了。

⽚段⼆： 还有⼀位⼩朋友他的名字叫朱xx，平时看他也是挺活泼的像个⼩⼤⼈⼀样会唱很多歌曲，⼤⼈⼩孩的都会，⽼师也挺喜欢他的，⼀天⽼师注意到他在做⼩动作，叫他站啦起来他就是不站起来回答⽼师的问题。

⽼师很⽣⽓的⾛到他的⾝边把他啦起你来，⽼师的话你也不听了，你上课在⼲什么啊，他就是不说话闭着嘴巴任你说。

等过了⼀会⼉再说，平时你都很乖的今天怎么变的不听话了呢，也要像以前⼀样做做好好吗?刚才的⾏为你觉得对吗?你知道错了没有他才点头说回答错了。

个案分析： 从以上的事件分析，我们摸清了⼩孩的想法，知道如何哄⼩孩，⼩孩都喜欢听好听的话，他们也有⾃⼰的脾⽓，你⽣⽓时候，他们也会⽣⽓，也会叛逆，不会顺着你的意思。

所以⽼师有的时候也需要静下⼼来跟他们讲。

不能⽣⽓的破⼝⼤骂，即使这样有的⼩朋友或许还听不懂，甚⾄被吓坏了。

我们也要跟他们好好的沟通。

⼀般都要先说他们好多⽅⾯，哪⾥哪⾥做的很好，可是呢，有的地⽅他们就坐的不够好了，现在啊被⽼师批评了。

你们要被⽼师批评嘛?他们都会摇摇头不要。

⼩孩就是⼩孩，他们明⽩的事情也不是很多，所以需要我们慢慢的教他们，使他们随着年龄的增长，对⽼师说过的话会有⼀定的理解。

幼儿园中班行为个案分析范例【篇一】个案情况简述：熙熙生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决问题的能力。

熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。

习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。

每次人园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。

个案观察记录：1．饭后看书。

幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。

今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。

2．集体活动。

幼儿自由坐在地上．熙熙坐在最后一排。

老师引导幼儿观察图片后．让幼儿自由讨论。

熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。

老师发现后，叫他起来回答问题．他回答正确。

3．表演游戏。

幼儿自由选择角色和材料。

熙熙在第l小组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。

”这时，熙熙发现黄黄和春明为了争小熊角．色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，{谁赢谁就当小熊}。

”黄黄输了，但他不认输，要再剪一次。

熙熙一步上前去抢黄黄手巾的头饰，黄黄不给他．他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春明．4．分组活动。

老师引导幼儿自由观察图片。

熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。

老师发现了，瞪他一下．他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。

效果：通过两个月的家园共同教育，熙熙在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩．懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。

同伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等。

这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步。

【篇二】游戏开始了，斌斌把凳子围成圈，从教室的材料库里拿了一些纸箱放中间，我问他今天玩的是什么，他说：“卖车。

”他把有的纸箱放在凳子上，有一个纸箱放在地上。

斌斌继续在材料库的纸笔区找来红色的蜡笔，在纸皮上写下1234567890、1112、12345，然后又用蜡笔在纸盒上涂抹颜色。

幼儿园中班个案分析记录范本共三篇【篇一】一、个案基本情况：星儿是一个漂亮的女孩，今年刚转到我们中班。

刚来园时没有看到她与其他的幼儿有什么区别，最明显不一样的一点是入园第一天，其他幼儿哭闹只有她一个人不闹不说也不哭。

星儿在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个人默默的坐着看别人玩；上课时集体回答问题有时很积极，而在老师单独提问时却再也不说话，任凭你怎样引导也没有什么用，她只是用害怕地目光盯着你看。

早上入园时从来不问“老师早”。

游戏时星儿总是自己单独地玩，只要有人邀请她她就用害怕的目光看你，总也不参加你的游戏。

二、问题行为简述经过家访和幼儿来园的观察，星儿自理能力较强，午睡起床叠棉被的速度很快。

但和幼儿交往方面较差，特别是在人多时无论怎样引导，什么活动她也不参加。

三、个案分析该幼儿问题存在的原因如下：星儿父母做生意从小由外婆领养，外婆教养子女的原则是，只要不磕碰着孩子，其他都不重要。

星儿学说话时，外婆家事忙顾及不上，又很少让其与外界接触，只是拿玩具让其自己玩耍。

而星儿父母因生意忙很少能照顾到孩子，以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理。

现在星儿来到陌生的环境，故产生恐惧心理。

由于生活环境单一，星儿又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。

由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除她的心理紧张，再进一步提高她的交往能力，使其逐步适应幼儿园集体生活。

四、辅导过程对幼儿：1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。

2、日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，并带她与其他班的幼儿及教师多接触。

3、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使她逐步适应幼儿园的日常生活。

1、正常情况下坚持天天来园，不无故缺席。

2、主动与老师配合，互通家园信息，了解她的想法和需求，力求家园教育一致性。

【导语】幼⼉教育也有⼴义和狭义之分，从⼴义上说，凡是能够影响幼⼉⾝体成长和认知、情感、性格等⽅⾯发展的有⽬的的活动，如幼⼉在成⼈的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼⼉教育。

⽽狭义的幼⼉教育则特指幼⼉园和其他专门开设的幼⼉教育机构的教育。

今天为⼤家提供了幼⼉园中班个⼈案例分析【三篇】，欢迎⼤家的参考。

【范例⼀】 第⼀次游戏： 这是开学初的⼀次区⾓活动，孩⼦们⾼兴地选择了⾃⼰喜欢的区域，张思远、胡思琦来到了⼩书房⾥，看到了⼀块中国地图的磁性拼图，胡思琦对张思远说：“我们来拼这个拼图吧！”胡思琦说：“好的。

”于是两个⼈拿出了拼图拼了起来。

他们两个先看了看完整的拼图，然后再把拼图拆了拼，可是由于他们是第⼀次接触中国地图，对中国地图不了解，于是他们怎么也拼不完整。

第⼆次游戏： 这次我在区域中贴了⼀张完整的中国地图。

这次张思远和吴琳娇来到了⼩书房游戏，吴琳娇看着墙⾯上的中国地图说：“这个像⼤公鸡的地图是不是中国地图？”张思远听到了说：“是啊，你看这⾥还有⼀个中国地图的拼图。

”于是她拿出了磁性中国地图的拼图，于是吴琳娇开始拼起了拼图。

她从拼块中找出了⼀块，看了半天想不出这是哪⾥的⼀块，但是她没有放弃，吴琳娇转⾝来到墙⾯的中国地图前，对照地图找拼块的位置，⼀会她好像是找到了，⼜来到了拼图前把这块拼块放到了拼图的⼀处，⼜找起了下⼀块拼块。

可是由于她对照的时间⽐较长，在区域活动中吴琳娇没有能完成。

第三次游戏： 这次来玩中国地图拼图的时胡思琦和褚安娜。

胡思琦这次好像是有备⽽来的，他拿出了拼图，先看了墙⾯的⼤中国地图，然后再拼图中找出了⽐较⼤块的拼块，先把⽐较明显的拼块拼好再拼⼀些⼩的，同时把台湾和海南岛放到⾃⼰的位置上，然后再⼀块地尝试，但是拼的速度快了不少，看来他是准备过了。

安娜在看到胡思琦很有信⼼地拼了不少后，她也加⼊到拼拼图的⾏列中来了，两个⼈⼀个找⼀个拼在区域活动结束前把拼图完成了。

幼儿园中班幼儿个案分析范例【篇一】日常表现：江亿是个较内向的孩子，能自己吃饭，试着自己穿脱衣服。

但是学习习惯比较差，上课的时候注意力很不集中，老是做得不端正，很少跟着大家一起诵念儿歌，更别说主动举手发言。

江亿的动手能力也比较差，画画、手工都不太动手。

培养目标：激发江亿的学习兴趣，培养她良好的学习习惯，让她在集体活动中能几种注意参与活动。

增强江亿的动手能力，让她在绘画、语言表达等各方面获得较好的发展。

事件描述：至升入中班以来，大部分幼儿都经过小班一年的学习有较大的进步，知道按照老师的指令，什么时候应该做些什么，但是在集体教育活动中，江亿不是很认真，坐姿不端正，不能认真听讲，也不举手发言。

在今天的手工活动中，只要是要用到剪刀的活动他几乎是不动的。

所以每次的手工作品都不能完成，今天大家都在自己动手开始剪着，但是当我走到他面前的时候他根本就没有动，只是坐在哪里看着别人做着。

于是我问他你是不是不会用剪刀，他也不吭声，只是轻轻的点了点头。

于是我就边教他边告诉他要回家练习怎么用剪刀。

最后我帮着他一起完成的作品，他拿着完成的作品高兴极了！分析与措施：听他爷爷讲江亿在家是一个乖巧的孩子，在家能专心地进行看书等学习活动，按照我们平时的观察，这样的孩子在幼儿园表现应该会更好。

我仔细分析了一次啊，江亿在幼儿园学习不认真的主要原因是性内较内向不太喜欢和别人交往，而且虽然知道了什么时候应该做什么，但是还不清楚具体进行什么活动的时候有什么要求。

所以，我们老师和家长有必要对钟盼进行更进一步的常规教育。

但对于他的动手能力较差方面，我想这还需要家园共同多创设学习锻炼的环境让其多加练习，并多加强其自信心的话我想会更好的！【篇二】一、背景：随着教育改革的不断深入，区域活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要，尊重了孩子们的个别差异，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。

因此，它越来越被我们老师所重视，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。