幼儿园中班幼儿案例记录与分析

幼儿园中班个案分析记录范本【篇一】案例：一天，在玩桌面游戏的时候，小朋友在专心致致地拼搭玩具，佳酪却拿别人搭好的汽车模型在教室里乱跑。

我提醒他把玩具还给别人，他非但不给，且把玩具摔在地上，用脚去踩，把小朋友急得哇哇大叫。

又一次在上课时，小朋友都在画画，佳酪东张西望，用蜡笔在别人的纸上乱划，还得意得大笑。

分析：佳潞是个相当聪明的孩子，平时上课思维活跃，语言表达能力强，但他总是和同伴相处不好，经常有小朋友来告状，一会儿把别人玩具抢走了，一会儿把女孩子手帕扔了。

所以小朋友都不喜欢和他一起玩。

每个孩子都有不同的个性，个性是每个人心理面貌的总和，没有两个人是完全相同的。

心理学家指出:个性是人类不重复的财富。

分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞两周岁是就被父母送到寄宿制幼儿园生活。

由于父母工作繁忙，没有更多时间照顾孩子。

佳酪遇到不愉快的事无法倾述，只能躲在角落哭泣。

家教也过于严厉，父母对于孩子的要求过高，一旦犯了错误，父母总以棍棒的教育万式来教育孩子，因而孩子的性格变得倔强，蛮横。

首先，我通过个别交流，激励的万式，便之能，控制自己的不良行为，逐渐与同伴建立友好的关系，能够和睦相处。

通过老师的耐心讲理，佳潞是个相当聪明的孩子，老师所讲的道理他都懂，因此要耐心和他讲道理。

如他看到小朋友的图书非常精彩，就不声不响的拿来看。

我看到后就耐心地对他讲:"小朋友找不到图书会怎么样?如果你的图书不见了又会怎样?"佳潞明白我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避免了一场冲突的发生。

另外，及时鼓励，增其信心。

佳潞对学习很感兴趣，画的画往往比别人细致，折纸时反应也很快，叙述故事也比别人完整。

我抓住这些闪光点，及时的给予鼓励，使孩子的自信心增强，知道自己其实并不比别人差。

如当他讲完故事后，我试着鼓励他:"瞧，佳潞讲的故事真棒，小朋友都很爱听，还要向你学习，你会教小朋友讲故事吗?"佳酪回答说:"会的。

幼儿中班幼儿观察记录分析30篇目录一、观察记录 (2)二、观察记录 (3)三、观察记录 (5)四、观察记录 (6)五、观察记录 (7)六、观察记录 (9)七、观察记录 (10)八、观察记录 (13)九、观察记录 (15)十、观察记录 (15)一、观察记录观察地点：中一班午睡室观察时间：每次午睡时间观察记录：第一次与晨晨接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她非常的活泼、调皮，精神劲特足。

就拿每天的午睡来说吧，她总是那个唯一一直睡不着的孩子。

针对晨晨这种情况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有在小声地哼唱。

这是谁呢？寻着声音找过去，原来晨晨还没睡着。

观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，接着就听到带着哭腔的告状声：“晨晨掐我！”原来又是晨晨在睡不着的时候惹事了。

观察分析：晨晨从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。

和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：1、采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯。

俗话说得好：“一口吃不成胖子。

”而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。

对此，在教育晨晨时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。

她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮助她睡眠。

慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书。

不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。

等过了一段时间我发现她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园配合是教育幼儿最好的渠道。

如果单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。

幼儿园中班观察记录与分析措施第1篇幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间20xx年12月28日观察地点教室观察对象恒恒和寒寒观察记录本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。

在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。

例如早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。

我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说“你对他怎样了啊？”寒寒说“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他“你知不明白他什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。

对吗”寒寒想了想，对我说“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。

”我笑了，摸着他的头说“对，你是最棒的!”反思中班幼儿的行问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。

作教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园中班观察记录与分析措施第2篇观察记录观察对象张志恒性别男年龄5岁观察时间2011年10月10日观察地点本班教室观察目的培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行的发生。

观察记录平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。

今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。

这时我听到张志恒小声对武忆冉说“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。

幼儿园中班个案分析记录范本【篇一】一、个案基本情况：星儿是一个漂亮的女孩，今年刚转到我们中班。

刚来园时没有看到她与其他的幼儿有什么区别，最明显不一样的一点是入园第一天，其他幼儿哭闹只有她一个人不闹不说也不哭。

星儿在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个人默默的坐着看别人玩；上课时集体回答问题有时很积极，而在老师单独提问时却再也不说话，任凭你怎样引导也没有什么用，她只是用害怕地目光盯着你看。

早上入园时从来不问“老师早”。

游戏时星儿总是自己单独地玩，只要有人邀请她她就用害怕的目光看你，总也不参加你的游戏。

二、问题行为简述经过家访和幼儿来园的观察，星儿自理能力较强，午睡起床叠棉被的速度很快。

但和幼儿交往方面较差，特别是在人多时无论怎样引导，什么活动她也不参加。

三、个案分析该幼儿问题存在的原因如下：星儿父母做生意从小由外婆领养，外婆教养子女的原则是，只要不磕碰着孩子，其他都不重要。

星儿学说话时，外婆家事忙顾及不上，又很少让其与外界接触，只是拿玩具让其自己玩耍。

而星儿父母因生意忙很少能照顾到孩子，以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理。

现在星儿来到陌生的环境，故产生恐惧心理。

由于生活环境单一，星儿又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。

由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除她的心理紧张，再进一步提高她的交往能力，使其逐步适应幼儿园集体生活。

四、辅导过程对幼儿：1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。

2、日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，并带她与其他班的幼儿及教师多接触。

3、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使她逐步适应幼儿园的日常生活。

4、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解幼儿在家情况，不断调整教育方案。

对家长：1、正常情况下坚持天天来园，不无故缺席。

幼儿园中班观察记录与分析措施第1篇幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间20xx年12月28日观察地点教室观察对象恒恒和寒寒观察记录本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。

在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。

例如早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。

我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说“你对他怎样了啊？”寒寒说“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他“你知不明白他什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。

对吗”寒寒想了想，对我说“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。

”我笑了，摸着他的头说“对，你是最棒的!”反思中班幼儿的行问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。

作教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园中班观察记录与分析措施第2篇观察记录观察对象张志恒性别男年龄5岁观察时间2011年10月10日观察地点本班教室观察目的培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行的发生。

观察记录平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。

今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。

这时我听到张志恒小声对武忆冉说“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。

幼儿园中班幼儿个案分析范例【篇一】日常表现：江亿是个较内向的孩子，能自己吃饭，试着自己穿脱衣服。

但是学习习惯比较差，上课的时候注意力很不集中，老是做得不端正，很少跟着大家一起诵念儿歌，更别说主动举手发言。

江亿的动手能力也比较差，画画、手工都不太动手。

培养目标：激发江亿的学习兴趣，培养她良好的学习习惯，让她在集体活动中能几种注意参与活动。

增强江亿的动手能力，让她在绘画、语言表达等各方面获得较好的发展。

事件描述：至升入中班以来，大部分幼儿都经过小班一年的学习有较大的进步，知道按照老师的指令，什么时候应该做些什么，但是在集体教育活动中，江亿不是很认真，坐姿不端正，不能认真听讲，也不举手发言。

在今天的手工活动中，只要是要用到剪刀的活动他几乎是不动的。

所以每次的手工作品都不能完成，今天大家都在自己动手开始剪着，但是当我走到他面前的时候他根本就没有动，只是坐在哪里看着别人做着。

于是我问他你是不是不会用剪刀，他也不吭声，只是轻轻的点了点头。

于是我就边教他边告诉他要回家练习怎么用剪刀。

最后我帮着他一起完成的作品，他拿着完成的作品高兴极了！分析与措施：听他爷爷讲江亿在家是一个乖巧的孩子，在家能专心地进行看书等学习活动，按照我们平时的观察，这样的孩子在幼儿园表现应该会更好。

我仔细分析了一次啊，江亿在幼儿园学习不认真的主要原因是性内较内向不太喜欢和别人交往，而且虽然知道了什么时候应该做什么，但是还不清楚具体进行什么活动的时候有什么要求。

所以，我们老师和家长有必要对钟盼进行更进一步的常规教育。

但对于他的动手能力较差方面，我想这还需要家园共同多创设学习锻炼的环境让其多加练习，并多加强其自信心的话我想会更好的！【篇二】一、背景：随着教育改革的不断深入，区域活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要，尊重了孩子们的个别差异，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。

因此，它越来越被我们老师所重视，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。

幼儿园中班教育案例分析【范文三篇】【篇一】实录：开学了，孩子们个子也长高了，人也长胖了。

他们来到了新中班教室，非常兴奋。

大家都高兴地说：“我们现在是中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了。

”措施：九月初，我们开展了“我上中班了”的学习活动，目的是萌发幼儿当哥哥姐姐的自豪感，愿意为弟弟妹妹做榜样；鼓励幼儿大胆主动的与弟弟妹妹进行交往；学习关心和帮助别人，运用已经学过的折纸技能，尝试为小朋友做礼物。

活动中我们组织幼儿进行了讨论：1、小班小朋友是怎样上幼儿园的？你是怎样上幼儿园的？弟弟和妹妹和你有什么不一样？通过比较，让幼儿知道自己长大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一种新的姿态，新的表现，为弟弟妹妹做榜样。

2、小朋友现在是小哥哥和小姐姐了，你想为弟弟妹妹做点什么事呢？（鼓励幼儿说一说自己在吃饭、睡觉、游戏等方面应该怎样做，怎样关心小弟弟和妹妹。

）结论：通过活动，幼儿知道自己长大了，萌发了幼儿做中班小朋友的自豪感，能较快地适应中班的新环境，在力所能及的自我服务和为他人服务的活动中，初步形成责任意识，并获取了一些相应的知识和技能。

但也存在明显的不足，幼儿在为小朋友送礼物的过程中表现得都非常热情，但不会表达，只是把礼物放到小朋友的手中，却没能按要求说话，看来幼儿的语言表达能力还有待提高，在今后的活动中应尽可能多地为幼儿提供表达的机会，让幼儿想说、敢说、会说。

【篇二】案例实录：当我请幼儿看完《借尾巴》课件后设置了一个悬念：我问孩子“可是森林里却有一只小兔却正为自己的尾巴发愁呢，到底发生了什么事呢？（幼儿思考片刻，出示第一幅图片）原来老虎大王要举行百兽大会，小兔在为自己又短小有难看的尾巴犯愁呢，它难过的心都快碎了，大家快帮它想想办法吧！”有的孩子说：要不在纸上画一条，剪下来贴上去吧。

还有的说：用棉花做一条，然后用双面胶贴上去好了。

也有的说：去买一条漂亮点的尾巴装上去就好了……接着孩子们的提议我紧接着问：如果你也有一条尾巴，你希望长一条什么样的尾巴？希望你的尾巴能帮你做什么事？孩子们又开始纷纷议论起来：“我希望长一条猴子的尾巴，因为它可以让我荡秋千”；“我希望长一条牛的尾巴，因为夏天的时候，蚊子总是把我的脚咬得很痒的，所以我希望我的尾巴可以帮我赶蚊子”……（还有很多孩子想说自己的想法）师：还有很多小朋友要说自己长的尾巴，那么今天回去小朋友把自己的想法画下来，明天带来和另外小朋友一起分享，好吗？案例分析：积极的情感是激发丰富想象和创造力的内在因素。

幼儿园中班观察记录与分析措施10篇幼儿园中班观察记录与分析措施10篇幼儿园中班观察记录与分析措施（一）：幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当观察时间：20xx年12月28日观察地点：教室观察对象：恒恒和寒寒观察记录：本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。

恒恒就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。

在我观察了寒寒之后发现，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。

例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。

我将这一切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。

对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。

”我笑了，摸着他的头说：“对，你是最棒的!”反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。

作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。

幼儿园中班观察记录与分析措施（二）：幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话观察幼儿：张璐观察时间：20xx.10.12观察目的：帮忙幼儿多开口说话观察过程：张璐是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

观察一：有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

中班个案观察记录与分析（优秀6篇）幼儿园中班个案分析与反思汇集篇一情景摘述：陈ΧΧ是一个极有个性的孩子，记得有一次早上入园，他和奶奶发生了争执就吵着不上幼儿园，这样，爷孙俩就在幼儿园大门口扯来扯去，当园长出面要牵他入园时，他更是暴跳如雷不肯同意，当通知我下楼时，我看到的他死死地拽着奶奶的衣角，任凭大人怎样劝说都不予理睬，我使用了各种方法都不见效，看样貌这孩子的倔脾气上来了，怎样说都没用，无奈只好硬把他拽进了幼儿园。

到了班级当我问他为什么不愿来园时，他也说不上来，只是一味地点头。

成因分析：据对陈ΧΧ奶奶的了解得知陈ΧΧ从小在家性格就较任性，由于父母工作较忙，家中大部分时间都是由奶奶带，所以许多事情老人家都采取一味娇宠的态度，造成陈ΧΧ唯我独霸的习惯，在家中就是旁若无人的样貌，自我想要做的事情必须要做到，早上不高兴来幼儿园就是因为奶奶让他喝完牛奶才上学，他就是不肯，甚至把整碗牛奶都打翻在地还怄气不上幼儿园。

教育策略：我将陈ΧΧ找来，耐心地从喝牛奶这件事说起，让他明白喝牛奶的好处，又让他说说自我家里的事情引申到家中的人，让他明白对家里的人一样也要尊重，他也表示以后都要高高兴兴上幼儿园了。

之后我在班上开展了一次我爱我家的活动，让幼儿经过多种途径来表现自我对家、家里人的喜爱，明白做些力所能及的事等等，并让每位幼儿制订了一张表，用于登记每周让家人高兴的事情，经过几周的观察，陈ΧΧ没有再出现不来幼儿园的现象。

情况分析：性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。

观察情况：绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添画其他的小花小鸟之类，天宇画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添画的小花真好看，正想夸奖天宇两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。

等我再回来时，发现天宇已经把自己画的好好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。