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身边那些有特点的人》教学反思
身边那些有特点的人》是小学三年级下册第六单元的作文教学内容。
其目的在于通过突出人物特点的描写，向读者展现人物形象的一次写人作。
在教学过程中，教师需要正确把握作的要求以及怎样教授作，这是作教学的难点和重点，关系到学生作水平的进步和发展。
学生作的过程是一个从无到有、从语言表达和心里表达到书面表达的创造性过程。
只有经历丰富的语言表达和心里活动，应用书面表达的方法和技巧，才能达到语言和心理表达到书面表达的转化。
在作教学指导的过程中，教师需要充分利用“说、评、议、改”等方法，有效穿插利用，激发学生的思维活动，促进学生
对语文核心素养的应用和训练，解决学生“怎么写”的问题，是提高学生作水平的有效途径。
说”是让学生想说、敢说，利用已有的知识经验，说命题
理解，说内容、说表达方法、说修改、说应用等，让学生在说
中去把握、去感悟、去思辨、去锤炼表达，逐步提高学生的表达欲望和表达质量，为作做好心理活动和准备。
评”是通过老师评、同学评、互评等方式，找出表达中的缺陷和不足，矫正不正确的表达方式，让学生不断地从认知陷阱中爬出来，感悟准确表达和生动表达的喜悦和成功，防止出现语言和逻辑错误。
议”是让学生议一议，也可师生互议。
侧重表达中出现的问题，采取准确、灵活的表达方法不断地修改和完善，注重引导学生对学过的美词佳句的巧妙应用，让表达丰富、生动。
改”是帮助学生树立修改完善的意识，培养正确修改的方法，经历修改的过程，才能让文章博眼出彩。
一篇好的文章是不断修改而来的，学生的作的锤炼依然要遵循这一规律。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗【教材分析】本课习作是统编版写人习作的第二篇。
本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示“有特点的人”的很好范例。
教材的第一部分，呈现了一系列表现人物特点的词语，还设计了两个泡泡，一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点，第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点，就是引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题进行讨论。
教材的第二部分，要求学生选一个人来写。
习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。
教材的第三部分，提出了评价的建议。
建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。
【学情分析】学生在三上习作《猜猜他是谁》中，已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学，并且有一定的观察意识。
本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。
【设计理念】中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
所以，我们习作的核心目标就是通过习作过程指导，用一件事或几个行为把人物的一个特点“写清楚”，并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。
第一课时【教学目标】1.借助教材提示的词语，发现身边人的特点。
通过学习范例，尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。
（重难点）2.通过交流习作，根据评价标准，给同学习作评星或提出修改意见。
3.通过制作班级作品集，体会与人分享习作的乐趣，激发习作表达的兴趣。
【过程预设】一、拓展词语，发现特点（一）创设情境，聊聊特点1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》，激发学生写作欲望，产生学习期待。
2.揭题：身边那些有特点的人。
《身边那些有特点的人》教学设计及教学反思XXX《身边那些有特点的人》教学设计教材分析：《身边那些有特点的人》是部编小学语文教材三年级下册第六单元的作教学。
作要求是学生应用描述人物形象特点的词语，结合身边熟悉人的特点，采用“形容词+称呼”的方式自拟题目，练一篇写人的作文。
本次作看似简单，但对于刚刚作文起步的三年级儿童而言，却不是易事。
如果不加指导，容易造成学生作语言单调缺乏和形象与人物的不对称，甚至出现挫位现象，使儿童经历一次无效的写作。
教师的指导要落在实处：首先，让儿童明确命题要求，准确根据人物特点，选用合适的形容词语，掌握命题的方法；其次，要充分引导学生通过一两件事叙述清楚、完整，突出人物特点。
第三，抓住人物特点描写是本次作的重点，通过引导学生在说、评、议、改中，不断碰撞学生思维的火花，提高学生的思维能能力、文字应用能力和表达能力，有效提高作的质量。
本次作训练的设计特色在于结合对单元课文的研究，以扎实的语言表达训练，让儿童在具体的交际情境和实际的写作训练中，研究如何抓住人物特点，用通顺的语言和完整地事例展现人物的形象。
教学目标：1、知识与能力：让学生熟知作要求，掌握命题方法，并利用的一两件事的描写突出人物特点。
2、过程与方法：通过引导学生在说、评、议、改的训练中，将突出人物特点的事情写具体、写完整。
3、情感态度价值观：感受作中人与事之间的联系，培养学生的语言表达能力和写作的兴趣及快乐喜爱。
教学准备：了解自己熟悉的人及他（她）的特点教学重点：让学生掌握命题的方法，并通过人物一两件事的描写，突出人物特点。
教学难点：感受人与事之间的联系，把突出人物特性的事写具体、写完整。
教学过程：一、出示要求、解题、拟题1.课件出示词语，读一读，说说词语的意思。
2.这些都是些什么词语？这些词语都可以用到谁身上？3.为什么用到他们身上？是否名副其实？4.你还想到那些这样的词语？这些词语能够用到谁身上？5.那行，咋们就给一个你熟悉的人，选一个合适词语，拟一个名字好吗？6.生展示汇报，师生点评。
身边那些有特点的人教学反思身边那些有特点的人教学反思（精选9篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的身边那些有特点的人教学反思，希望能够帮助到大家。
身边那些有特点的人教学反思篇1《身边那些有特点的人》是部编教材第六单元“多彩童年”中的单元习作，习作的要求就“写一个身边的人，尝试写出它的特点”。
怎样写出一个人物的特点是本次习作的重点，在课堂上我也抓住了这个重点循序渐进引导学生进行习作。
一、激发兴趣提高效率对于中年级学生来说，练习写人物并写出特点，有一定的难度。
我在备课时就依托教材的编排设计，有目的地帮助学生突破习作难点。
兴趣是最好的老师，在习作课上能激发学生的习作兴趣，一定能起到事半功倍的效果。
一上课，我就从学生喜欢的动画片入手，让学生了解人物特点，并知道用一件事把特点说清楚。
然后走入教材，出示教材中的词语，依托特点，找人物，说事例，部分学生能比较清楚地说，但对于学困生有难度，我就以泡泡做提示，引导学生去说，降低了学生习作的难度。
二、目标明确突出重点新课程标准对三年级习作的定位：写出人物突出的特点，但不要求写具体。
我在充分理解和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。
如：学生能写出人物特点，并用一两件事来叙述这个特点，学生对于这些事写得不够具体，但只要围绕这个特点来写就可以。
这些都符合学生的年龄特点，符合课标要求，同时教学目标得到很好的落实。
三、以师为导以生为本新课程标准提出习作要先写后教，体现以学生为本的教学理念。
课堂上，在给出特点后，我让学生自己写，自己评价得星，然后根据学生写的习作内容再去指导，再去修改。
在这种平等、和谐的对话中，学生对习作不再畏惧，学生的主体性也得到了很好的发挥。
四、合作学习，讲练结合教学中，我多次的让学生之间进行交流，如与同桌交流和小组合作学习，学生们通过在小组中交流，更深一步地认识到如何写好人物的突出特点。
小学语文《习作一身边那些有特点的人》说课稿及教学反思一、说教材这次习作的内容是让学生选择身边的人写一写。
首先给出一些具体词语，引导学生通过读词语联想到具有这些特点的人，再以这个人的这个特点作为本次习作的重点。
写完后，为习作取个题目，用上表示人物特点的词语。
二、说学情本次习作指导性很强，明确告诉学生怎样找人物的特点，并给予例子，让学生由特点去想人，这样写出的人才会各具特点。
根据教材的引导，学生能写出一篇优秀的习作。
三、说教学目标.理解什么是人物特点。
2.初步领会描写人物的基本要领：抓住人物的外貌，性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定顺序写下来。
3.加一个精彩的题目.四、说教学重难点教学重点：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
教学难点：抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确而真实的描写人物形象。
五、说教法学法为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、谈话法。
通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。
学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。
给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方, 以帮助其提高写作水平。
说学法为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、讨论法。
仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.理解什么是人物特点。
2.读懂例文，并初步学会用一件具体的事例表现人物的特点。
3.给文章加一个精彩的题目。
教学重难点：理解并会抓住人物的特点，把一件事写清楚、具体、完整。
教学准备：1.准备课件。
2.布置学生观察身边有特点的人。
教学过程：一、猜谜导入，感知特点，揭示课题。
同学们，老师今天邀请了几位神秘的嘉宾来到我们的课堂。
为什么说他们很神秘呢？因为他们需要大家发挥聪明才智，根据老师的提示把他们猜出来。
同学们有信心吗？好的。
当老师说完题目，然后说“开始”之后，同学们才能拍桌抢答！来，让我们看谁猜得又快又准。
[出示PPT：分别出示提示语。
根据一个一个提示语猜人物]以游戏导入，用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣。
揭题。
①火眼金睛嫉恶如仇（孙悟空）②心地善良虔诚取经（唐僧）③优雅美丽呼风唤雪（艾莎）④超级飞侠乐于助人（乐迪）小结：同学们真厉害，一下就猜出了所有人物！为了奖励大家，老师把艾莎公主和乐迪飞侠请到我们的课堂上送给大家，你们喜欢吗？[将两个人物的贴画贴在黑板相应位置，再将学生分为对应的两组于学习中进行PK,并于学境中用符号分别记载学生的表现于贴画之下，以资奖励] 请你们发挥自己的聪明才智，奉献自己的力量为他们加上满满的能量，让他们去帮助更多的人吧。
愿意吗？谈话：现在，让我们来回顾一下。
刚才，我们为什么一看提示语就能猜出相应的人物呢？（引导学生体会发现）是的，之所以我们看到这些提示语就知道是谁，是因为这些提示语鲜明地点出了人物特点（板书：特点），让我们一看就知道是谁。
比如，一说到“火眼金睛”，就知道他是孙悟空，火眼金睛就是孙悟空最突出的特点；一提起“虔诚取经”就能想起唐僧，这个提示语十分精要地点出了唐僧的特点。
导出课题：今天，我们就来说一说我们身边的那些有特点的人。
习作《身边那些有特点的人》教学反思原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》前进实验小学史爱东新课标倡导小学语文习作教学引导学生讲真话，写真事，通过习作训练学生不说假话，做真人。
本次习作，要运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人，反映人物某一方面的特点。
对于写人，学生不是初步接触，关键是人物的特点要突出，事例要具体。
这对于部分学生来说有一定难度。
预设玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》◆教学目标通过指导与修改两步分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。
通过学习，帮助学生筛选出他们身边特点最鲜明和记忆最深刻的人物，让学生有人可写，引起学生写作的兴趣。
首先，引导学生观察、积累，找下锅之“米”。
本次习作一一《写身边那些有特点的人>，要求要找特点鲜明的人，我用猜谜语的形式创设情景，让学生通过谜面猜他们印象最深刻的孙悟空。
接着就选取本单元课文一些成功的人物描写的语句，让学生通过猜与朗读加深认识，让学生去关注身边各个方面特点鲜明的人。
这样，学生写作时就不愁没人可写了！明确这节课的训练要点，参与写作的兴趣浓厚。
“读书破万卷，下笔如有神”。
这句话充分说明了多读书对写作的促进作用。
每教一个单元，我都会向他们提供一些阅读资料，推荐一些通俗易懂的、故事性比较强的的文章，并要求他们做好读书笔记，激发了学生的阅读欲望。
通过广泛的阅读，他们的知识面广了，为习作积累了丰富的语言，也就为自己的习作挖掘出源源不断的源头。
从这节课的效果来看，个人认为玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》◆教学目标还是比较集中的，聚焦一个玉壶存冰心,朱笔写师魂。
——冰心《冰心》◆教学目标，层层展开教学板块。
但看学生最终的习作修改效果来看，这节课学生的收益面不广，只有一部分聪明有灵性的学生获得了提升，而近一半的学生还是停留在原有的层面，课下静静反思自己的教学，确实发现有几方面还是存在问题。
三年级语文下册第六单元《习作身边那些有特点的人》教案及教学反思一、教学目标1.能够了解并理解人物特点的概念。
2.能够通过观察身边人物，并反思他们的特点，写出有关这些人物的文章。
3.能够在写作时注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。
二、教学内容1.了解人物特点的概念。
2.观察身边人物，并反思他们的特点。
3.写作时要注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。
三、教学重点1.让学生了解人物特点的概念。
2.帮助学生观察身边人物，并反思他们的特点。
3.引导学生针对自己观察到的特点，写出有关这些人物的文章。
四、教学难点1.如何引导学生观察身边的人物，并反思他们的特点。
2.如何让学生写出有关身边人物的文章。
五、教学过程1.热身首先，老师可以提出一些问题：1.你最喜欢的人是谁？2.你觉得他（她）有什么特点？3.你身边的哪些人有特点？让学生谈一谈自己的想法，并把学生的回答整理下来，引导学生思考身边人物的特点及特点描写。
2.学习新知让学生了解人物特点的概念。
首先，老师可以通过组织小组讨论的方式，让学生了解人物特点是什么，为什么有人物特点等问题，及如何通过有声有色的语言来形象地描写人物特点。
接着，老师可以引导学生更深入地了解人物特点，例如：人物特点是人物行为和言语的集中体现，是描述和塑造人物形象的基础。
人物特点一般通过人物的外貌特征、性格特点、语言风格和行为习惯等方面来描写。
从而帮助学生更好地把人物特点运用在自己的文章中。
3.阅读范例让学生阅读有关身边人物的文章，在阅读后，引导学生分享一下文章中的人物特点，进而讨论有关人物特点的描写方法。
4.互动体验辅以小组活动，让学生在小组内以“身边人物”为话题，相互交流、分析身边人物的特点。
5.习作让学生自行选择身边的人，观察并思考他们的特点，并写出有关这些人物的文章。
在写作时，老师应该能够引导学生注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。
六、教学反思在这次教学中，我主要是通过让学生了解人物特点的概念，引导学生观察身边的人物，并反思他们的特点，习作文章的方式来帮助学生掌握有关人物特点的描写方法，同时也能够让学生在写作中更加注意文章的结构、语言表达和语法准确性等方面的要求。
《身边那些有特点的人》教学反思《身边那些有特点的人》是部编小学语文教材三年级下册第六单元的作文教学。
本次习作训练的主要目标是：引导学生正确把握习作的要求，根据人物特点自拟题目，并通过突出人物特点事情的描写，向读者展现人物形象的一次写人习作。
在习作教学指导中，“教什么”和“教到什么程度”一般教者比较容易把握，但“怎么教”一直是广大语文老师习作教学指导的难点，也是习作教学的重点，它关乎在老师的指导下，学生习作的质量，同时考量着学生习作水平的进步和发展。
学生习作的过程是一个创造性的过程，是一个从无到有、从语言表达和心里表达到书面表达的过程。
只有学生经历丰富的语言表达和心里活动，应用书面表达的方法和技巧，才能达到语言和心理表达到书面表达的转化。
结合本节习作课教学，以及个人习作教学指导经验，我认为：学生习作水平的训练，是集语文听、说、读、写核心素养的综合训练和应用。
因此，在习作教学指导的过程中，充分利用“说、评、议、改”等方法，在环节中有效穿插利用，有利于激发学生的思维活动，促进学生对语文核心素养的应用和训练，解决学生“怎么写”的问题，是提高学生习作水平的有效途径。
说：让学生想说、敢说。
让学生在老师的引导下，利用已有的知识经验，说命题理解，说内容、说表达方法、说修改、说应用等，让学生在说中去把握、去感悟、去思辨、去锤炼表达，才能逐步提高学生的表达欲望和表达质量，为习作做好心理活动和准备。
评：通过老师评、同学评、互评等方式，不断找出表达中的缺陷和不足，矫正不正确的表达方式，才能让学生不断地从认知陷阱中爬出来，感悟准确表达和生动表达的喜悦和成功，防止出现语言和逻辑错误。
议：让学生议一议，也可师生互议，侧重表达中出现的问题，采取准确、灵活的表达方法不断地修改和完善，注重引导学生对学过的美词佳句的巧妙应用，让表达丰富、生动。
改：一篇好的文章是不断修改而来的，学生的习作的锤炼依然要遵循这一规律。
帮助学生树立修改完善的意识，培养正确修改的方法，经历修改的过程，才能让文章博眼出彩。
部编版小学语文三年级下册第六单元《习作：身边那些有特点的人》教学反思本文以部编版小学语文三年级下册第六单元《习作：身边那些有特点的人》的教学为基础，结合教学实践，对该单元的教学进行反思。
一、教学目标本单元的教学目标是通过学习“身边那些有特点的人”这一主题，让学生能够了解和感知周围的人，从而提高语文综合应用能力。
具体而言，教学目标包括：1.使学生能够理解知识点，掌握习作方法，能够自主撰写句子和段落。
2.引导学生产生浓厚的学习兴趣和探究兴趣，提高学生参与到语文学习中的主动性和创造性。
3.使学生在学习中能够体验到乐趣和成就感，增强学生对知识的信心和掌握能力。
二、教学过程1.教学前期准备教师在课前准备好教具，包括红笔和绿笔，鲁迅先生的《故事新编》等相关资料。
同时，还需要准备一些图片或短视频，帮助学生了解一些外表特点较为明显的人物。
2.教学中期(1)导入为了让学生更好地理解该单元的主题，教师可以通过引入一些有趣的话题来吸引学生的兴趣，如：“你们身边有没有什么有趣的人？外表是什么样子的？你喜欢这些人吗？”(2)知识讲解(1)通过讲解《故事新编》中的《认识莫尔》和《老鼠和青蛙》等篇目，让学生了解多样化的人物特点，认识到每个人都是独一无二的。
(2)让学生学习“特点”的概念，并用简单的语言向学生解释特点的含义。
让学生能够更全面地认识人的外表、性格、爱好等各种特点。
(3)教学重点：写好句子和段落首先，教师可以通过展示一些简短精练的描述人物的句子，让学生感受到句子是如何有效地传递信息的。
然后，教师可以分别用红笔和绿笔标注出这些句子的主谓宾结构和修饰语。
最后，从学生所熟知的有趣人物入手，引导学生通过描写其特点来写好句子和段落。
3.教学后期在教学后期，教师可以组织学生课堂展示，邀请学生分享自己对身边有趣人物的刻画和描述。
同时，教师还可以从学生作业中选择一些优秀的文章进行展示，激发学生的学习兴趣，增强他们对自己所学的信心。
习作身边那些有特点的人教学目标1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。
3．能够根据习作内容，拟个合适的题目。
4.通过自己评、伙伴评、大人评的方式修改习作，乐于与他人分享习作，爱上习作。
教学重点能发现身边有特点的人，尝试用“一件事”或“多个表现”突出人物特点。
教学难点尝试运用“会说话”“有表情”“动起来”等方法写清楚人物特点。
教学准备教师：多媒体课件学生：说一说你身边有特点的人课时安排2课时教学过程第一课时一、绘本导入，激发兴趣。
1.阅读绘本《神奇的旅程》片段2.师：上课前，咱们先来欣赏一段“神奇的旅程”。
3.师总结过渡：绘本里的这段神奇旅程真是让我们既羡慕又佩服，故事里的主人公手持一只神奇的画笔，用勇敢、顽强和智慧一次次化险为夷。
其实，我们每个人的内心都深藏一个探险梦。
在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。
（设计意图：通过一个充满想象力的绘本故事，引导学生明确此次习作的主题，激发学生的创作欲望。
）二、启发思路，引导选材1.选择人物，组成团队师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。
（1）观察比较两组人物师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。
（2）自由选择，说理由。
师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。
你想选择谁，为什么？小组交流。
全班交流。
预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。
预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。
三年级作文身边那些有特点的人课后反思示例文章篇一：《身边那些有特点的人课后反思》哎呀！这堂关于身边那些有特点的人的课上完啦，我可得好好想想。
上课的时候，老师让我们讲讲身边人的特点，那场面可热闹啦！同学们一个个都争着发言，小手举得高高的，就像一片小树林。
我也不例外，我讲了我那个调皮捣蛋的同桌，他呀，每天都像个小猴子一样上蹿下跳，没有一刻安静的时候。
我同桌听我这么说，还不服气呢，他瞪着大眼睛对我说：“哼，你不也总是丢三落四的！”我一听，哎呀，还真被他说中了，我有时候确实会忘记带铅笔或者作业本。
再听听其他同学说的，有个同学说他的好朋友是个“小书虫”，只要一有时间就捧着书看，连吃饭都舍不得放下。
这让我想起了我自己，我要是看起喜欢的漫画书，不也是这样嘛！还有个同学说他的爸爸是个“大力士”，家里重活累活全靠他爸爸。
这让我想到了我的爸爸，虽然他不是大力士，但他会在我遇到困难时给我力量。
这堂课上，大家你一言我一语，就像在开一场热闹的聚会。
通过同学们的分享，我发现每个人身边都有那么多有特点的人，他们就像一颗颗闪闪发光的星星，照亮了我们的生活。
我不禁在想，这些有特点的人为什么会给我们留下这么深刻的印象呢？是不是因为他们的特点就像独特的色彩，让他们在我们的心中画出了一幅幅美丽的图画？这堂课让我明白了，我们要多去观察身边的人，发现他们的闪光点。
每个人都有自己的特点，这些特点让我们变得与众不同。
就像花园里的花朵，每一朵都有自己独特的颜色和形状，共同组成了美丽的花园。
我觉得呀，以后我要更用心地去感受身边人的特点，也要让自己变得更有特点，成为别人眼中那颗闪亮的星星！示例文章篇二：《身边那些有特点的人课后反思》嘿，同学们！咱们刚上完“身边那些有特点的人”这堂课，我这心里呀，可真是有好多好多的想法，像小猴子在心里上蹿下跳的！老师在课堂上讲了好多有趣的例子，我一边听一边就在想，我身边的小伙伴们，那可真是一个比一个有特点。
就说我的同桌小明吧，他呀，简直就是个“小书虫”！每次下课，别人都出去玩儿了，他却总是坐在座位上，捧着一本书，看得那叫一个入迷。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思（精选３篇）〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案与反思第【1】篇〗【教学目标】知识与技能:1、会认6个生字，会写10个字。
能正确读写“流淌、秘密”等词语。
2、有感情地朗读课文，会用自己的话叙述课文中关于宇宙另一边的秘密。
3、结合课文第8、第9自然段，仿写创作，仔细体会想象的奇妙和有趣。
4、感悟作者丰富的想象力，发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
5、积累文中想象力丰富的语句。
过程与方法:1、运用多种方法朗读课文，抓住文中的重点句，体会课文的语言美和想象的奇妙。
2、根据课文的段落进行仿写和创作。
情感态度与价值观:通过对课文中优美段落的反复朗读，感受作者想象的奇妙，激发学生观察、思考生活，创造自己的想象世界。
【教学重点】抓住重点词、句、段，交流宇宙另一边的秘密，体会作者奇妙的想象力。
【教学难点】1、仿照课文的描写，和同学交流想象宇宙另一边还有哪些秘密。
2、发挥想象力，模仿创作和编写宇宙另一边的故事。
【教学准备】多媒体课件;学生提前收集关于宇宙的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1、学会本课生字及词语。
2、整体感知课文，会用自己的话描述课文写的宇宙另一边的秘密。
【教学过程】一、情境导入。
板书:宇宙同学们，谁能说说自己对宇宙的了解宇宙里都有什么呢(学生交流)幻灯片出示:宇宙:①天地万物的总称。
②天文学的“宇宙”概念指总星系，是人类的观测活动所涉及的最大物质体系。
我们所知道的所有事物都处于宇宙中，人类至今还无法确定宇宙的边界。
除地球之外的宇宙还没发现生物的存在。
这就很奇怪了，在宇宙的另一边会有什么呢请同学们开动大脑，好好想一想。
(学生交流)板书:宇宙的另一边同学们的想象力真丰富!今天就让我们一起学习第16课，看看宇宙的另一边到底有什么。
设计意图:通过让学生交流对宇宙的认识，扩大学生的知识面，从而激发学生的好奇心和想象力，调动学生朗读课文的积极性。
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作文身边那些有特点的人教学反思优缺点示例文章篇一：《身边那些有特点的人》教学反思嘿，同学们！咱们刚学完“身边那些有特点的人”这一单元，老师可真是感触多多呀！先来说说优点吧。
在课堂上，当我提出让大家讲讲身边有特点的人的时候，你们那一个个小脑袋瓜里就像装了好多好多的故事，小手举得高高的，迫不及待地想要分享。
这多棒啊！就像春天里争着开放的花朵，每一朵都有自己独特的色彩和芬芳。
比如说，小明讲起他那“大力士”爸爸，眼睛里都闪着光，“我爸爸一只手就能提起两大桶水，你们说厉不厉害？”还有小红，说起她那心灵手巧的妈妈，“我妈妈织的毛衣可漂亮啦，比商店里卖的还好看，就像仙女织的一样！”你们的描述是那么生动，那么有趣，让老师仿佛真的看到了这些有特点的人就在眼前。
这难道不厉害吗？还有啊，咱们在写作的时候，很多同学都能抓住人物的特点，通过具体的事例来表现。
这就好比画画，你们把人物的轮廓画得清晰又准确，细节也描绘得很到位。
小李写他调皮的弟弟，“弟弟总是把家里弄得乱七八糟，就像被龙卷风袭击过一样！”这比喻，多形象呀！这不就说明大家都认真观察了，用心去感受了吗？可是，咱们也有一些不足之处哦。
有些同学在描述人物的时候，语言还不够丰富，就好像一碗没有放调料的汤，缺了那么点儿味道。
比如只是简单地说“他很勇敢”“她很善良”，可到底怎么勇敢，怎么善良，没有具体的例子，没有细致的描写，这怎么能让人印象深刻呢？还有啊，有的同学写着写着就跑题了，本来是写“幽默的爷爷”，结果写着写着变成了爷爷的一天，这可不行哟！那咱们以后该怎么做呢？首先，得更加仔细地观察身边的人，多留意他们的一举一动，一言一行。
就像侦探一样，不放过任何一个小细节。
然后，在写作的时候，要把积累的好词好句都用上，让咱们的文章变得丰富多彩，像满是宝藏的宝库，让人一打开就惊喜不断。
还有哦，写之前一定要先想好主题，紧紧围绕着主题来写，可不能像小猴子掰玉米，掰一个丢一个。
同学们，咱们一起加油，让咱们笔下的那些有特点的人更加鲜活，更加有趣，好不好？示例文章篇二：《身边那些有特点的人》教学反思嘿，同学们！咱们刚学完“身边那些有特点的人”这个单元，老师可得好好琢磨琢磨这教学过程中的优缺点啦！先说优点吧！这堂课上，大家那叫一个积极！一双双小手举得高高的，就像一片小树林，都争着分享自己身边那些有特点的人。
习作《身边那些有特点的人》教学反思新课标倡导小学语文习作教学引导学生讲真话，写真事，通过习作训练学生不说假话，做真人。
本次习作，要运用课文中一些写人的方法，写一个特点鲜明的人，反映人物某一方面的特点。
对于写人，学生不是初步接触，关键是人物的特点要突出，事例要具体。
这对于部分学生来说有一定难度。
预设教学目标通过指导与修改两步分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。
通过学习，帮助学生筛选出他们身边特点最鲜明和记忆最深刻的人物，让学生有人可写，引起学生写作的兴趣。
首先，引导学生观察、积累，找下锅之“米”。
本次习作一一《写身边那些有特点的人>，要求要找特点鲜明的人，我用猜谜语的形式创设情景，让学生通过谜面猜他们印象最深刻的孙悟空。
接着就选取本单元课文一些成功的人物描写的语句，让学生通过猜与朗读加深认识，让学生去关注身边各个方面特点鲜明的人。
这样，学生写作时就不愁没人可写了！明确这节课的训练要点，参与写作的兴趣浓厚。
“读书破万卷，下笔如有神”。
这句话充分说明了多读书对写作的促进作
用。
每教一个单元，我都会向他们提供一些阅读资料，推荐一些通俗易懂的、
故事性比较强的的文章，并要求他们做好读书笔记，激发了学生的阅读欲望。
通过广泛的阅读，他们的知识面广了，为习作积累了丰富的语言，也就为自
己的习作挖掘出源源不断的源头。
从这节课的效果来看，个人认为教学目标还是比较集中的，聚焦一个教学目标，层层展开教学板块。
但看学生最终的习作修改效果来看，这节课学生的收益面不广，只有一部分聪明有灵性的学生获得了提升，而近一半的学生还是停留在原有的层面，课下静静反思自己的教学，确实发现有几方面还是存在问题。
比如教条化的痕迹明显。
课堂氛围有些僵涩，不够灵动。
在学习写作方法时，出示文中段落来让学生感悟抓住语言、动作、神态等描写细细刻画，可以突出人物的鲜
明的特点。
条条框框，学生回答迅速，好像从理论上来说也是明白要怎样写的，可是这样的“明白”在学生修改自己的习作时，又变成了空谈。
概念是一回事，怎么改又是一回事。
我在思考，是不是我在赏析习作时，点拨不够到位，深刻，以至于学生的感悟停留在了表层。
这样的课堂显得单一、死板。
多些师生互动，多些学生实践操作。
这样一步步层层递进，最后让学生再修改习作，把细节描写刻画具体，就水到渠成了。
