葡萄沟的同课异构)

语文《葡萄沟》说课稿（通用5篇）语文《葡萄沟》说课稿（通用5篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的语文《葡萄沟》说课稿（通用5篇），欢迎大家分享。

语文《葡萄沟》说课稿1一、教材分析《葡萄沟》是二年级语文下册第十课，本单元以热爱家乡为主题。

本文文质优美，围绕总结句“葡萄沟是个好地方”展开四个方面的内容：水果多而鲜；葡萄五光十色；老乡热情好客；葡萄干色鲜味甜。

二、说教学目标根据新课标的要求和对教材的分析，我制定了这样的教学目标。

1、能正确认读11个生字，会写4个生字,理解“茂密、五光十色”等词语的意思。

2、正确流利的朗读课文，体会到葡萄沟真是个好地方。

其中，识字写字学词，读通读顺课文是本课的重点。

三、说教学方法我将运用字源识字法、趣味识字法引导学生识字。

用创设情境法引导学生学词读文。

四、说教学过程精彩的课堂，需要教师清晰的教学思路来引领。

课堂上我设计了这样的四个环节教学：1、创设情境，激趣导入上课伊始，播放歌曲《新疆是个好地方》，接着出示地图，介绍葡萄沟所处的位置。

2、趣味识字，浪漫感知借助拼音自由读课文，整体感知课文后，我出示要求认识的词语进行检测，齐读、带拼音读、去掉拼音读、抽出生字读，强调多音字。

他们对生字有了整体感知后，开始部分识字教学。

印度前总理尼赫鲁说：“世界上有一个伟大的国家，她的每一个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画。

”这是因为汉字的灵动，造字之初的神韵。

低年级汉字教学要努力让学生感受汉字之美。

课堂上，我采用多种识字方法。

首先是字源识字。

我出示“沟”的字源字形，让学生猜，当出示楷书字形后，学生非常开心。

接着我给孩子们讲解“沟”在《说文解字》中的本意是“田间水道”。

用同样的方法，学习“吾、留、季”等几个汉字。

“以旧带新”学习“难堆准谁—维；语—吾”；“ 猜字谜识字”学习“弟弟站在木头边（梯）；多一句（够）”。

第1篇一、活动背景为了进一步深化课堂教学改革，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2021年10月开展了“师徒同课异构”教研活动。

本次活动旨在通过师徒之间的教学交流，探讨不同教学风格下的教学策略，为教师提供展示自我、学习他人的平台。

二、活动准备1. 活动主题：师徒同课异构教研活动2. 活动时间：2021年10月15日3. 活动地点：学校多功能厅4. 参与人员：学校全体教师5. 活动流程：（1）徒弟教师授课（2）师傅教师授课（3）教师评课（4）活动总结三、活动过程1. 徒弟教师授课本次活动以“小学语文《草船借箭》”为课题，由我校青年教师张老师担任徒弟，进行公开授课。

张老师以生动有趣的故事导入，引导学生走进课文，感受草船借箭的智慧和谋略。

在课堂上，张老师注重启发学生思维，引导学生主动参与，课堂气氛活跃。

2. 师傅教师授课紧接着，由我校资深教师李老师担任师傅，进行公开授课。

李老师在教学中注重培养学生的语文素养，引导学生品味文字，感受文章的韵味。

李老师的课堂设计巧妙，教学方法多样，充分展现了师傅的教学功底。

3. 教师评课课后，全体教师进行了评课活动。

首先，徒弟张老师对自己的教学进行了反思，指出了自己在教学过程中的不足之处。

随后，师傅李老师分享了教学经验，对徒弟的教学给予了肯定，同时也提出了改进意见。

其他教师也纷纷发表了自己的看法，对两位教师的教学进行了点评。

4. 活动总结最后，教研组长对本次活动进行了总结。

他指出，本次活动为教师提供了一个展示自我、学习他人的平台，有助于提高教师教育教学水平。

他强调，教师要以此次活动为契机，加强自身学习，不断提高教育教学能力。

四、活动成效1. 教师的教学水平得到提高。

通过师徒同课异构，徒弟教师学习了师傅的教学经验，师傅教师也在交流中发现了自身的不足，从而促进了教师共同进步。

2. 课堂教学效果得到提升。

徒弟教师的教学更加注重学生的主体地位，师傅教师的教学更加注重培养学生的语文素养，从而提高了课堂教学效果。

课文《葡萄沟》说课稿课文《葡萄沟》说课稿（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的课文《葡萄沟》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

课文《葡萄沟》说课稿1一、说教材（一）教材分析：这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。

课文分为4个自然段。

第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。

第2自然段，介绍了种在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。

第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。

第4自然段总结全文。

课文第2自然段是本课语言训练的重点。

第1自然段可作为按时间顺序连句成段的例子。

（二）教学目标：1、会认12生字，积累优美词句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3、感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

（三）教学重、难点：1、感受葡萄沟是个好地方。

2、葡萄干是怎样做成的。

二、说教法直观演示以读为本，读中感悟。

创设情境，学习新知开放课堂，课外延伸。

三、说学法自主学习合作探究读中感悟四、说教学过程（一）激趣导入：1、检测生字。

2、（课件出示）师：老师说一首民谣，大家猜猜说的是什么地方，好吗？“吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱。

”（既复习了上节课所学的知识，又能激起学生学习的兴趣，导入新课。

）（二）出示自学提示，学生自主学习1、自学提示。

2、师：下面我们带着问题来听听课文。

（课件朗读）（让学生带着问题听读课文，初步了解课文内容。

）（三）交流展示，点评纠偏1、为什么这个地方叫葡萄沟？它在什么地方呢？2、同学们，你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢？（1）第一段：盛产水果，葡萄特别多你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗？（时间）（2）第二段：风景优美（从哪些句子可以看出来）质疑：葡萄的颜色特别多，为什么作者用了一个五光十色呢？这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢？点拨：①“五颜六色”只是表现颜色，葡萄成熟了是有许多水分的。

教学思路的拓展：《葡萄沟》教案案例分析教学是具有针对性和规律性的活动，针对的是不同的学生群体，规律则决定了教育的效果。

教师的教学思路，是影响教学效果的关键因素之一，也是构建优质教育的基础。

本文以一节中学语文教学案例分析为切入点，探讨教学思路的拓展与延伸。

一、教学案例简介本教案所讲的是《葡萄沟》，是一篇鲁迅先生的现实主义小说。

本教案适用于初中教育阶段。

二、教学目标（1）通过本节课的学习，学生能够对鲁迅先生的《葡萄沟》有一个全面的认识，理解小说的内容、结构、人物、主题等；（2）发现人性的本质和社会的丑恶，并能反问现实；（3）进一步提高学生的阅读能力和文化修养。

三、教学过程分析1.导入环节教师会通过相关资料、图片等多种途径，激发学生的学习兴趣，引入《葡萄沟》的世界。

这个过程要教师将自己深入研究这篇小说，了解它的背景和意义。

2.课堂讲解在导入之后，教师会对《葡萄沟》的文本进行详细的解释，对小说内容、结构、语言、人物形象、主题等方面进行详细的分析和解释，帮助学生深入理解书中角色的思想、行动，进而理解鲁迅先生对现实所做出的揭示。

3.阅读环节针对这个过程，教师会通过学生读书和言语交流等方式，激发学生的阅读兴趣，使学生更加深入了解小说。

在学生阅读的过程中，教师会发问和点评，引导学生理解主题和要点，提高学生的阅读能力。

4.课堂展示在学生完成阅读之后，教师将展示学生的学习成果，通过学生的展示和讨论，激发他们的思考和创造性思维，帮助学生融合和提高自己的阅读能力。

5.总结在展示结束之后，教师将简单总结学生的学习成果，提出适当的问题和建议，帮助学生更好地吸收和运用这个过程中学到的知识和技能。

四、教学思路的拓展通过这个案例的分析，我们可以看到，教师在整个教学过程中，需要注重以下几点：1.引导式教学这个过程需要保护学生兴趣和贡献，在学生的阅读过程中引导他们的思考和理解，促进他们的发展和受益。

2.有益学习环境这个过程需要探索符合学习需要的环境，创造有益的学习环境，通过学生和教师共同的努力，实现教育的价值。

《葡萄沟》教案：学科整合与跨学科教学的实践一、教学目标：1. 让学生了解和掌握《葡萄沟》这篇课文的主要内容和情感表达。

2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。

3. 通过跨学科教学，引导学生了解葡萄种植、葡萄酒制作等相关知识。

4. 培养学生的团队合作能力和创新思维。

二、教学内容：1. 课文《葡萄沟》的阅读与理解。

2. 葡萄种植、葡萄酒制作等相关知识的介绍。

3. 团队合作活动：设计葡萄沟旅游宣传册。

三、教学过程：1. 导入：引导学生回顾课文《葡萄沟》的内容，激发学生对葡萄沟的兴趣。

2. 阅读理解：让学生分小组阅读课文，回答相关问题，促进学生对课文的理解。

3. 知识介绍：教师讲解葡萄种植、葡萄酒制作等相关知识，扩大学生的知识面。

4. 团队合作：学生分组设计葡萄沟旅游宣传册，包括文字、图片、版式设计等。

5. 分享与评价：各组展示自己的设计成果，其他学生和教师进行评价，共同选出最佳设计。

四、教学评价：1. 对课文《葡萄沟》的理解程度。

2. 学生对葡萄种植、葡萄酒制作等相关知识的掌握情况。

3. 学生团队合作能力和创新思维的展现。

五、教学资源：1. 课文《葡萄沟》的文本。

2. 葡萄种植、葡萄酒制作等相关知识的资料。

3. 设计软件或工具，如PPT、Illustrator等。

4. 展示用的投影仪或白板。

六、教学准备：1. 课前准备课文《葡萄沟》的文本，并复印备用。

2. 收集葡萄种植、葡萄酒制作等相关知识的资料，并整理成PPT或手册。

3. 确保每个小组都有设计葡萄沟旅游宣传册所需的工具和材料，如纸张、彩笔、剪刀、胶水等。

4. 安排一个适当的空间供学生展示和评价设计成果。

七、教学步骤：1. 导入：通过展示葡萄沟的图片或播放相关视频，引导学生回顾课文内容，激发学生对葡萄沟的兴趣。

2. 阅读理解：让学生独立阅读课文，并在课堂上讨论课文中的关键信息和情感表达。

3. 知识介绍：教师引导学生了解葡萄种植的过程、葡萄酒的制作方法等相关知识，并引导学生提出问题。

《葡萄沟》说课稿（通用3篇）《葡萄沟》说课稿（通用3篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《葡萄沟》说课稿（通用3篇），欢迎大家分享。

《葡萄沟》说课稿1一、说教材《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡──葡萄沟。

课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容１、葡萄沟盛产水果：那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

２、葡萄沟生产的葡萄干：色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

３、葡萄沟景色美丽、独特：夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

４、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好：淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

二、说设计理念新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。

珍视学生独特的感受、体验和理解。

三、说教学目标新课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。

具此并结合前面分析的教材情况我把本课分为两课时教学，并将第二课时的学习目标设计如下：１、知能目标：运用学法迁移读懂按时间顺序写的一段话。

２、过程方法：引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培养学生的语言感受力。

３、情感目标：激发学生热爱祖国大好河山的感情；培养学生的语文兴趣。

四、说教学重难点本课的教学重点应该是第二自然段。

让学生成为学习的主体：《葡萄沟》教案中的学生参与学习是一种认知过程，学生应该成为这一过程中的主体。

在传统的课堂教学中，教师往往成为了真正的主导者，学生处于被动接受的状态。

这种现象已经引起了教育界的关注，我们需要寻找新的教学方法，让学生成为学习的主体。

《葡萄沟》教案便是一个非常好的例子。

这个教案旨在通过让学生参与故事中的角色扮演、剧情推进以及角色内心活动的设想等活动，让学生成为故事的主人公，从而实现学生在学习中的主导地位。

通过角色扮演，学生可以身临其境地感受故事中角色的情感，进一步加深对故事的理解和记忆。

在这个教案中，每名学生都扮演了一个角色，他们需要把自己变成这个角色，从角色的角度看待故事，思考故事的发展和结局。

这种角色扮演不仅帮助学生加深对故事的理解，更帮助他们从不同的角度思考问题。

在角色内心活动的设想中，学生需要从自己的角度出发，思考这个角色的内心活动。

他们需要想象和描绘这个角色在故事中所经历的情景，重温这些情景对这个角色产生的影响，想象这个角色在故事后所产生的变化等。

这种活动可以帮助学生更好地理解人物性格和行为，更好地理解故事整体的发展和结局。

同时，这种活动也可逐渐培养学生的想象力和创造力。

在故事的推进和分析中，学生需要思考不同角色之间的互动和冲突，以及故事的起伏和高潮。

他们需要自己从故事中寻找问题，理性的思考和解决疑问。

在这个过程中，学生的想象力和批判性思维被激发，他们能够对所学知识深入思考，形成新的认知，从而提高他们的认知能力。

让学生成为学习的主体是一种很好的教学方法，同时也是提高学生学习成效的途径。

《葡萄沟》教案通过角色扮演、角色内心活动的设想和故事的推进和分析等方式，让学生在学习中扮演主导角色，提高了学生对所学知识的理解和记忆，并培养学生的想象力和创造力。

我相信，这种教学方法不仅能够提高学生的学习效果，更能帮助他们在教育过程中得到更全面和具凝聚力的成长。

以生为本共品葡萄——二下《葡萄沟》课例研究1、问题的提出《葡萄沟》一文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。

课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。

那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。

二、葡萄沟景色美丽、独特。

夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。

三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。

淳朴的维吾尔族老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。

让学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

新疆对我们的学生来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。

孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”；“梯田是什么样的？”；“荫房是什么样子的？”；“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

那么，针对我班学生实际，我是如何在这方面引导他们的呢？在教学中，我做了如下设计。

2、教改行动根据教学阶段目标要求，依据学生学习实际情况，我制定了三个教学目标。

对于二年级的学生来说，识字教学仍然是教学之首，然而与前不同的是，在识字教学中更注重学生的自主性，在不断巩固学生掌握生字音与形的独立学习能力的基础上，引导学生在语言环境中理解字词意思。

培养学生边读边思，大胆质疑的阅读习惯，应该贯穿于学生语文学习的每一个教学阶段，但是根据学生的年龄特点，阅读思考能力的不同，教师应对不同年龄段的学生质疑的能力有所了解，并作出相应的帮助和引导。

（一）教学目标设定根据教材分析和班级学生的学情进行对本班学生学习本课作出目标设定：1知识与能力目标：会认11个生字，会写3个字。

《葡萄沟》是一份关于学科整合与跨学科教学实践的教案，通过让学生在葡萄沟这个具体场景下全面发展自身能力，达到多学科知识的交叉和融合，帮助学生把所学知识融入实践中，获得真正的应用能力。

学科整合是一种教育模式，它将不同学科知识整合在一起，建立跨学科的知识框架，使学生在实际生活中能够更好地运用所学知识。

在《葡萄沟》教案中，生物、地理、历史、数学等不同学科知识得到了全面融合，丰富了学生的学科体验。

这种学科整合的教育实践使学生能够更好地认识生态与经济的关系，掌握数学方法解决实际问题，了解历史的文化和地理环境综合作用于他们身边的社区环境中，使得知识得到了更好的衔接与应用。

跨学科教学是一种多学科融合的教学模式，将不同学科知识集中到一起，以探究新问题或解决老问题为核心，帮助学生获得更全面而深入的知识。

在《葡萄沟》教案中，学生需要了解葡萄沟的自然生态环境，深入了解生物、地理、化学等学科知识，同时又要了解葡萄沟的历史文化，以及社会经济的影响。

这种跨学科教学模式不仅能够让学生拓展知识视野，更能使学生在探究和解决问题的过程中，获得更加全面而深入的知识。

学科整合和跨学科教学旨在帮助学生掌握更多的知识，并在实践中将知识应用到实际生活中，使其得到更好的发挥。

通过《葡萄沟》教案的实践，学生不仅获得了跨学科知识，还能结合实际场景把知识应用于社区建设、产业发展等实际问题中。

这种教育实践模式不仅能够提高学生的学科综合素质，还能增加学生的实际操作能力，培养学生的综合思考能力和解决问题的能力。

学科整合与跨学科教学的实践，为学生的知识学习与应用提供了更为全面的支持和帮助，将实践、理论和感性认识融为一体。

在实践中，学生能够通过自身的实际操作来掌握知识，把理论与实践有机结合，不仅提高了学生的应用能力，还推动了教学模式的创新和发展。

《葡萄沟》教案：学科整合与跨学科教学的实践一、教学目标：1. 让学生了解和掌握《葡萄沟》这篇课文的主要内容，提高学生的阅读理解能力。

2. 通过研究葡萄的生长环境和种植技术，提高学生的自然科学知识。

3. 培养学生对绘画和手工制作的能力，提高学生的艺术素养。

4. 培养学生合作学习和独立思考的能力，提高学生的综合素质。

二、教学内容：1. 课文《葡萄沟》的阅读与理解。

2. 葡萄的生长环境和种植技术的学习。

3. 绘画和手工制作活动。

4. 合作学习和独立思考的训练。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 使用案例教学法，以实际案例为例，讲解葡萄的生长环境和种植技术。

3. 采用分组讨论法，让学生在小组内讨论问题并共同完成任务。

4. 使用实践教学法，让学生亲自动手进行绘画和手工制作。

四、教学步骤：1. 引导学生阅读课文《葡萄沟》，理解课文内容。

2. 讲解葡萄的生长环境和种植技术，让学生了解葡萄的生长过程。

3. 分配绘画和手工制作任务，让学生进行艺术创作。

4. 分组讨论问题，引导学生进行合作学习。

五、教学评价：1. 对课文《葡萄沟》的理解程度的评估。

2. 对葡萄的生长环境和种植技术的学习效果的评估。

3. 对绘画和手工制作作品的评价。

4. 对合作学习和独立思考能力的评估。

六、教学资源：1. 课文《葡萄沟》文本。

2. 有关葡萄生长环境和种植技术的图文资料。

3. 绘画和手工制作的材料工具。

4. 网络资源，用于查找相关信息。

七、教学环境：1. 教室内的座位安排以小组形式围坐，便于讨论和合作。

2. 教室内有足够的绘画和手工制作材料。

3. 教室内有稳定的网络连接，方便查找资料。

八、教学时间：1. 第一课时：阅读理解课文《葡萄沟》。

2. 第二课时：学习葡萄的生长环境和种植技术。

3. 第三课时：进行绘画和手工制作活动。

4. 第四课时：分组讨论和合作学习。

九、教学注意事项：1. 在讨论和合作学习过程中，教师要引导学生积极参与，尊重每个人的意见。