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梁漱溟职业教育思想探析作者：郭顺峰涂艳国来源：《职业技术教育》2022年第12期摘要梁漱溟的教育研究博杂宽广、立意深邃、论著颇丰，其职业教育思想散布在他的诸多论著之中。
梁漱溟在其特殊的职业观和技术观基础上提出了职业教育要与社会发展方向相符顺，以培训成人、建设乡村为主要目的，以“人生行谊教育为基点而发达其他知识技能教育”，重视教育对象的精神陶炼，倡导“教学做合一”等思想主张。
梁漱溟的职业教育思想对当代职业教育如何营造职业平等的社会氛围，落实立德树人、德技并修的职业教育方针，增强职业教育的适应性和针对性等方面可提供重要启示。
关键词梁漱溟;职业观;技术观;职业教育思想中图分类号 G719.29 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2022）12-0075-06梁漱溟（1893-1988），原名焕鼎，字寿铭，又字漱冥，后以漱溟行世，20世纪中国著名思想家、教育家、社会改造运动者，被誉为“中国最后一个儒家”[1]。
梁漱溟是世所公认的思想家，却是一个颇具争议的教育家。
“梁漱溟不是一个职业教育家，更不是一个职业教育思想家”[2]，这是马勇在其专著《梁漱溟教育思想研究》中贯穿始终的观点，并认为“梁漱溟不是一个成功的教育家或教育思想家，当然在梁漱溟的思想深处，他也无意成为这些家”[3]。
马勇通过对梁漱溟复杂曲折的人生经历、思想演变和教育实践进行综合考察后认为，梁漱溟本意不是想成为教育家或教育思想家，他所渴望的是成为政治实践家，理想是为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，教育只是他实现政治理想和人生信仰，解决社会问题和人生问题，进行社会改造和乡村建设的工具，并以此来解释为什么梁漱溟在其曲折一生中的绝大部分时间里，虽然与教育有缘，但总是与政治、政治人物打得火热，醉心于儒学和孔子研究的现象。
马勇对于梁漱溟不以教育家为职业的判断有着很强的合理性，但梁漱溟本人无意成为教育家的想法并不是一成不变的。
在1934年梁漱溟发表的《社会教育与乡村建设之合流》《乡村建设与社会教育》等文章中就体现了这种变化。
职业化塑造：从学生到职场人的转变
如何从学生到职场人的转变？
一、导言
欢迎来到职业化塑造的培训课程！在这个快速变化的世界中，职业化塑造已成为个人和组织成功的关键因素。
本教材将指导你完成从学生到职场人的转变，帮助你掌握必备的职场技能和素质，为你的职业生涯打下坚实的基础。
二、目录
职业化概述
职业化素养
沟通与协作
时间管理
解决问题与决策
领导力与团队管理
自我管理与职业发展
案例分析与实践
总结与展望
三、内容提要
职业化概述
什么是职业化？
职业化塑造的重要性。
职场人的角色与职责。
职业化素养
职业道德：诚信、责任心、尊重。
专业能力：持续学习、技能提升。
工作态度：积极主动、追求卓越。
形象塑造：职业形象、礼仪规范。
沟通与协作
有效沟通：倾听、表达、反馈。
团队协作：共同目标、合作精神。
解决冲突：积极面对、有效解决。
时间管理
时间价值：时间投资的回报。
工作计划：目标设定、优先级排序。
时间效率：提高工作产出。
解决问题与决策
问题识别：发现问题、分析问题。
问题解决：创新思维、解决方案。
决策制定：信息收集、风险评估。
领导力与团队管理
领导力理念：影响力、激励与指导。
团队建设：培养团队凝聚力。
团队管理：任务分配、绩效考核。
新课程改革下教师角色的转变（精选五篇）第一篇：新课程改革下教师角色的转变浅议如何在新课程改革下实现教师角色的转换成县东街小学袁文静关键词：转换必要性可能性自主创新目前，我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。
一是学生学习的知识与学生的实际生活相去甚远；二是传统的应试教育向素质教育的转换还需一定的时间和过程，在一定程度上说还只是理论而己；因此，在教育教学中，老师应该综合学生自身条件与社会需求，不再使用单一的教学模式，让学生自主学习，并在教学中树立、培养学生的自力、创新精神。
而新的课程改革,更加体现了“以人为本”的教学观念，更加注重学生个体的发展，提高学生的科学和人文素养。
它除了培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。
另外还要让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
它把教学由过去注重知识和技能两方面扩展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。
这就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。
围绕新课程理念和要求，要实现学生全面发展，教师就必须完成自身角色的转换。
那么如何实现角色的转换，我浅谈一点自己的看法，供大家参考。
一、教师角色转换的必要性印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。
”我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。
脚之所以能忘记，恰恰说明鞋子合脚；如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。
同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会发现他们似乎忘记了自己在学习，1忘记了自己在课堂上。
这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。
这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。
我们教育工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。
高职教育课程改革中高职英语教师角色的转换高职教育课程改革对高职英语教师提出了新的挑战,并要求其转换角色。
高职英语教师应该树立新的高职教育课程观,及时改变调整自己的教育角色,以适应改革发展的需要。
标签：高职课程改革;课程观;角色转换随着经济全球化以及我国社会经济的快速发展,职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式以及课程研究体系等均已发生了变化。
构建以能力为本位的课程体系,培养学生的关键能力、技能迁移能力、职业意识和终身学习能力既是顺应世界职业教育的总体发展趋势,也是适应我国职业教育自身发展的需求(李怀康,2007; 闵维芳,2006;转引自赵雯,梁玫,2009)。
一、高等职业教育的课程观课程观,是人们依据一定的哲学观、教育观,以及心理学、社会学、技术学等方面的认识,所形成的关于课程的基本观点和一般看法,即关于什么是最好的课程,如何处理课程领域诸关系的看法,它是课程开发和管理的指导思想。
就高等职业教育的课程观我们强调:高等职业教育是以就业为主的教育,人才培养突出综合职业能力的形成,满足职业岗位的知识、能力、素质的需要,因此,课程观显然不能采取学科本位,而应是能力本位的。
学科本位的课程观,强调学科知识的系统性与完整性,出发点与高等职业教育的定位和性质不一致,而且高等职业教育发展的历史证明,学科本位课程观指导下的高职课程培养出来的学生,难于满足就业需要,不符合社会对该类应用性人才的需求。
因此就业导向、能力本位是高等职业教育课程观的核心内容。
二、高职课程改革中高职英语教师的角色转换高职课程改革是高职教育改革的重点和难点,也是决定高职教育改革能否取得成效的关键。
高职课程经过几年的改革,在内容体系、教学模式、教学方法、教材建设、实践基地建设、课程评价、“双师型”教师队伍建设等方面都有了大动作,发生了大变化。
并开始进入新一轮的课程改革高潮。
在改革开放的大背景下,高职院校文化基础课改革也逐步走向深入,新形势对高职院校英语课程的宗旨与目标、教学内容与要求、教学实施与评价等提出了新的要求。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案一、教学目标1. 让学生理解从“学校人”到“职业人”的角色转换的重要性。
3. 提高学生的人际沟通、团队合作能力，增强就业竞争力。
二、教学内容1. 角色转换的概念与意义2. 职业素养的内涵与要求3. 职场沟通与团队合作技巧4. 就业心理准备与调整5. 职业生涯规划与发展三、教学方法1. 讲授法：讲解角色转换的意义、职业素养的要求等理论知识。
2. 案例分析法：分析成功案例，让学生了解如何做好角色转换。
3. 小组讨论法：分组讨论职场沟通、团队合作等问题，培养学生实际操作能力。
4. 情景模拟法：模拟职场场景，让学生在实践中提高职业素养。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考角色转换的重要性。
2. 理论知识讲解：详细讲解角色转换的概念、意义以及职业素养的要求。
3. 案例分析：分享成功案例，让学生了解如何做好角色转换。
4. 小组讨论：分组讨论职场沟通、团队合作等问题，培养学生实际操作能力。
5. 情景模拟：模拟职场场景，让学生在实践中提高职业素养。
6. 总结与反思：总结所学内容，鼓励学生做好角色转换，为未来职业生涯做好准备。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、模拟等环节的积极参与情况。
2. 理论知识掌握：通过课后作业、测试等方式检验学生对角色转换理论的掌握程度。
3. 实践操作能力：评估学生在情景模拟环节的表现，检验其沟通能力、团队合作能力等。
4. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，以便对教案进行改进。
六、教学评估1. 课堂表现评估：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习积极性。
2. 理论知识测试：通过课后布置相关的理论知识测试题，检验学生对教学内容的理解和掌握程度。
3. 实践操作评估：通过组织学生参与职场模拟活动，评估学生在实际操作中展现的沟通、团队合作等职业能力。
4. 学生反馈收集：在课程结束后，向学生发放反馈问卷，收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，以便对后续教学进行改进。
梁老师简介【主要背景】（常住地：北京）✧职业心理咨询师；✧著名的心理行为训练专家；✧清华大学总裁班、北京大学总裁班特聘讲师；✧北京师范大学青年创业成长论坛特聘讲师；✧天津南开大学EDP中心特聘讲师；✧天津人力资源协会特聘讲师✧国际顶尖职业技能资历颁授机构（City & Guilds）认证培训师，企业教练；✧中国心理卫生协会会员，清华大学医学院“中国企业员工心理干预效果评估项目组”核心成员。
【擅长领域】●梁老师是潜心研究心理学在管理中应用的组织行为学专家之一，从调整个体心智模式着手，通过心理认知的改善，继而实现外在行为的转化，达到学员自我成长的效果。
主要特点是：国际化的课程结构+本土化的鲜活案例+互动式的精彩呈现。
真正意义上帮助中国企业的领导者把握员工心理动态，实现绩效的提升！●梁老师善于从积极心理学角度，发现个体优势、潜能。
利用心理学前沿理论，激发个体内在欲求，做到在管理工作中“引领于前”，而非“推动于后”。
依托在企业EAP服务中的大量现实案例在压力管理、情商改善、教练辅导方面具有许多创新性的成就。
其培训既有有深厚的理论功底，又有极强的操作性，能根据企业现实状态提供吻合企业个性的培训咨询服务。
●梁老师致力于心理学在管理中的应用，把西方现代培训技术和心理学理论相结合，搭建可持续改善员工行为的训练体系。
多次参与心理干预在企业管理中的应用项目的实际操作。
培训风格热情，可操作性强，不仅为学员提供知识，更为学员提供创新型的解决问题的方法和思路，达到“知行合一”、“学以致用”。
【品牌课程】【心理管理应用类】●《教练式管理》●《情商领导力》●《正能量塑造》●《压力与情绪管理》●《管理心理学》●《互联网时代下的心理管理》【基础管理类】●《管理者的五把金钥匙》●《新经理管理技能提升》●《职业人士的自我修炼》【TTT 技能传承类】●《领导者演讲技巧》●《管理者做讲师——授课技巧》备注：每个系列具体课程和内容可根据客户实际情况进行系统调研后，针对性开发与设计。
![[事件作文]别开生面的课堂作文(3篇)](https://uimg.taocdn.com/348fa6897e21af45b207a8af.webp)
[事件作文]别开生面的课堂作文(3篇)别开生面的课堂作文(3篇)有人说，欢乐是一种抑制不住的冲动，是一股让人神清气爽的山泉。
可不是吗？此时，在我们六（7）班的教室里就回荡着同学们的笑声。
这是一节生命安全课。
这节课，我们要进行角色转换，也就是由同学主讲当老师，老师旁听作指导。
课前是忙碌的，也是欢乐的。
大家忙着“搭对子”，忙着备课、做课件、挑选音乐、学习做动画，还要忙着练好普通话、试讲。
嘿嘿，没想到，讲好一堂课需要“十八般武艺”样样精通。
展示的时光是那么美好，课堂是那么有趣！我站在讲台上，如教授一般侃侃而谈，旁边还有点评者幽默风趣，谈笑风生。
看着台下的学子们正襟危坐，怎能不叫我豪情万丈？于是乎一个问题抛下来，如同水面上激起一束束浪花：同学或在座位上严阵以待跃跃欲试，或撑着下巴皱着眉头冥思苦想，或沉浸于我抑扬顿挫的讲解里津津有味……是啊，“我的课堂我做主”，为了真正发挥“主人”的作用，有谁不是全力以赴呢？就拿我说吧，为了一展自己的风采，让听课的同学有真切地体验，我不惜精力，不吝啬时间，备课、作课件，甚至还高调招聘了“副教授”，虽说高调，但也是周瑜打黄盖――一个愿打，一个愿挨。
我俩配合默契，一唱一和。
而听课的同学也是满脸的“精气神”。
无论“教授”的我提出怎样的问题，必定有同学高举着小手。
一些平时看似内向腼腆的同学也一改往日的孤言寡语，他们那么自信、那么从容！拘谨不见了，笑容出来了，手势一上一下，走路一板一眼，老师的味儿十足！真正老师呢，绽放一脸甜蜜亲切而又幸福的笑容，她有时竖起耳朵聆听着，有时还在本子上飞快地记着什么，有时又俨然一位记者，巧妙抓拍下一个个精彩的瞬间。
时光总是短暂的，精彩纷呈的课堂之后，我们迎来了黄老师热情洋溢的讲话：“也许你们比真正的老师青涩了许多，但你们的智慧让我沉迷其中且无法自拔；也许你们有小小的的失误，但明天的课堂你们将迎来更多的挑战与成功；也许你们看到的是自己的一个优点，但我看到的是许多优点如清泉流入大河……”黄老师的话像火一样点燃我们的激情，教室里掌声响起来。
《做好由“学校人”到“职业人”的角色转换》教案教案标题：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换教案目标：1. 帮助学生了解从学生到职业人的角色转换的重要性。
2. 培养学生在职业生涯规划方面的能力。
3. 提供一些实用的技能和策略，帮助学生成功地转换为职业人。
教学内容：1. 角色转换的意义和挑战。
2. 职业生涯规划的重要性。
3. 树立职业目标和规划职业路径。
4. 培养必要的职业技能和能力。
5. 寻找合适的职业机会并进行求职。
教学流程：步骤一：导入（5分钟）通过引入问题或故事，激发学生对角色转换的兴趣和思考，例如：“你觉得从学生变成职业人有什么挑战？”步骤二：角色转换的意义和挑战（10分钟）讨论角色转换的意义和挑战，并列举一些常见的挑战和障碍，如适应新工作环境、获得同事的认同等。
步骤三：职业生涯规划的重要性（15分钟）介绍职业生涯规划的概念和重要性，并让学生明白事前规划职业生涯的好处。
讨论一些可能的职业目标，并鼓励学生考虑自己的兴趣、价值观和才能。
步骤四：树立职业目标和规划职业路径（15分钟）引导学生思考自己的职业目标，并教授制定和规划职业路径的方法。
提供一些实例，例如制定短期和长期目标、寻找和利用导师的支持等。
步骤五：培养必要的职业技能和能力（15分钟）列举并讨论一些在职场中必要的技能和能力，如沟通能力、团队合作、问题解决能力等。
鼓励学生寻找机会在学生时代培养这些技能，并提供一些相关的学习资源。
步骤六：寻找合适的职业机会并进行求职（20分钟）介绍如何寻找合适的职业机会，如利用网络、招聘平台等资源。
讨论撰写简历和求职信的基本要素，以及面试时的技巧和准备。
步骤七：总结和展望（5分钟）总结教学内容，并鼓励学生积极规划自己的职业生涯。
鼓励他们在未来的学习和实践中不断提升自己的职业能力。
教学资源：PPT、白板、笔记本等。
评估方法：1. 学生参与讨论的活跃程度。
2. 学生对角色转换和职业生涯规划的理解程度。
3. 学生在寻找职业机会和求职方面的表现。
从学校人到职业人角色转换的四个方面从学生到职业人的转换，最主要的应该是：
1，身份的转转换。
在学校，你是学生；在工作单位，则身份变为单位职员。
2，任务的转换。
学校学生的主要任务是学习，而单位员工的任务则是完成企业或者单位规定的尽量工作任务，为企业创造利润，为单位完成某一个方面的工作。
3，知识到能力的转换。
学校所学，大多属于理论性质的知识，怎样才能使这些知识变为实际的工作能力，才是走上工作岗位后面对的一大问题。
所以，从学校毕业的学生，把学校所学尽快的编委工作的能力，应该是最为紧迫的事情。
4，从象牙塔到大熔炉的转换。
象牙塔的环境不像社会这座大熔炉，单纯、干净，需要自己再这样的环境中技能洁身自好，又能茁壮成长，还要具有一定的免疫力和自身的抗体。
这就需要走出校门的学校，尽快适应这样一种环境。
5，单打独斗到协作共事的转变。
学校的学习大多是一种个人的独立学习行为，而走上社会，就需要和同事合作共事。
因此，知道协作共识的重要性，著不融入工作单位这个大家庭，就显得极为紧迫。
我想，作为学校毕业生，这五个方面的转换应该是最为重要的事情。
浅议新时期教师课堂形象的重塑外海街道中心小学梁暮图[内容摘要]：教师是一个特殊的职业,所面对的具有自我思想、自我感觉的年青人,教师形象的好坏,是走上讲台的第一要素。
教师的形象,影响着今后的教学过程。
良好的教师形象,不但对学生健全人格的形成起着无声的导向作用,还有利于形成健康和谐的课堂气氛,提高教学效果。
因此，作为新时期的教师，更应该从细节入手，注意和改进课堂形象。
[关键词] 当代教师课堂形象重塑新课改新课标向教师形象提出了更新、更高的要求，教师和学生接触最多的时间还是课堂，教师的在学生心目中的形象很大程度上影响着教育教学的效果。
良好的课堂形象，能使学生精神兴奋、精力旺盛，保持积极向上的情绪和活跃的精神状态，更有利于学生接受和掌握新知识，提高学习质量，也是教师展示教学能力的重要窗口。
良好的课堂形象，不管是对教师个人专业发展，还是对学生的全面成长，都具有重大的教育意义。
一、教师课堂形象重塑的意义一是以学生为中心的教师课堂形象重塑，能够使教师更加注重学生的感受，并以学生的感受来调整课堂安排，有利于增强学生的主体地位。
二是以学生为中心的教师课堂形象重塑，能够使教师更好地把握学生的心理特征，有利于形成良好的师生关系。
三是以学生为中心的教师课堂形象重塑，能够提高学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，有利于教育教学效果的最优化。
四是以学生为中心的教师课堂形象重塑，能使教师对师生双边活动进行周密地思考和精心的设计，有利于教师教学能力的完善。
二、重塑教师课堂形象的途径重塑课堂形象，既要结合时代要求，同时又要保留原来课堂形象的精美内容，既着眼长远，又兼顾当前，从细节入手，把握重点，抓住核心，重塑新时期适宜的教师课堂形象。
教师以美的行为影响学生，以美的语言启迪学生，以饱满的热情和积极向上的精神对待学生，给学生以美的感受,进而使学生身心愉悦。
教师良好的课堂形象，会使学生受到诱发和感染,感悟美的内涵，陶冶内在的情操，激发自身的情感，进而获得心理的满足、情感的共鸣。
职业化之角色转换——从“学生人”到“职业人”作者：华训网文章来源：本站原创点击数： 283 更新时间：2008-12-29从我第一个大学毕业到现在已经整整12个年头了，跌跌撞撞一路走来，诸多感慨，总想和今天走出校们的朋友们分享点什么！谨以此文与那些走出校门并步入职场的同学共勉！无论你未来创业还是给别人做事，职业化是必须的历练，也是个人成长的必需！要么适应，要么改变（自己），要么离开！这是你的基本职业态度！如果不能离开，就要学会适应和改变自己，在此过程中，你将逐渐成长！每个人的成长都是一个螺旋式上升的过程，就像佛家所言的三个境界：看山是山，看水是水；再往后看山不像山，看水不是水；到最后看山又是山，看水又是水！一生当中，我们有时会迷茫，时而会不知所措，此时就要及时梳理自己的情况，作好调整，再上新高！相对于职业化而言，大学教育只是我们获取知识和培养基本能力的第一步，要有所作为就必须从一个“学生人”转变为一个社会化的“职业人”！一、目标比努力更重要角色转换之确立目标：从“模糊人”变成“清醒人”，让生活不再迷茫知已知彼，百战不怠！我是谁？我要到哪里去？刚入职场，一定要在充分认识自己、分析自己的基础上，给自己一个定位，你想做什么？现阶段你能做什么？在定位的基础上确立一个努力的目标，可以用SMART原则来确定目标（Specific：目标应清晰明确，知道要做什么？；Measurable：目标要可量化；Attainable：目标具挑战性，具可达成性；Re levant：目标要与个人能力相结合；Time-Table：目标要有时间限定）.不论你刚开始会面对什么样的工作，你都要撇开现有的工作为自己制定目标，因为没有目标是最大的失败，你想成为什么样的人，是步入职场首先需要考虑的事情！拿破仑有了“不想成为将军的士兵不是好士兵”的目标，才会成为后来的将军、元帅、还当上了皇帝；《倚天屠龙记》里后期的张无忌几乎具备了所有当皇帝的条件，但最后皇帝却是朱元璋，因为他压根就没有想当皇帝的目标，可见，目标就是一种愿力，它将指引着我们到何处去！当你有相对明晰的目标时，资源将聚焦于你的目标，所以有明晰目标是快速成长的第一步！生活中不开心的人里有70%以上是由于他们的生活没有目标和感觉没有希望！从今天开始就重新认识自己，给自己定一个目标，并且大致制定达成目标的关键步骤，评价其可行性，努力吧，有奔头就是你知道自己在做什么，那样你会很充实！二、角色转换之积极心态——从消极被动变为积极主动要有积极的心态，态度决定一切!凡事要主动出击，我从来不相信被动会有什么好的结果——乔丹关于积极主动的话题，不想多说了，我们都很明白，积极思考，阳光心态可以引领我们的行为向好的方向发展！三、角色转换之沟通：从“封闭人”变成“开放人”沟通从心开始,尊重，理解和信任他人,这是沟通的真义!让别人接受你——在乎和重视别人，认真倾听，真诚赞美、注重自己的礼貌和仪表；让别人认同你——学会换位思考、考虑对方的利益或需求；让别人信任你——做有品有德之人，真诚相待，诚实守信；言必行，行必果，不轻易承诺。
《名家教育讲坛》心得体会昨天，由我镇中心校领导邀请了教育界两位优秀的校长为我们全镇教师教师进行了为期一天的培训，上午是由山东璎轩实验学校的梁恕俭老师校长为我们讲述了《合作学习与课堂管理》，培训的刚开始，梁校长为我们上了一节别开生面的七年级的语文课《猫》，与我们平时上课不同的是，在梁校长一节课中，他几乎不用大量的语言去讲述，而是将自己预设的问题交给学生，让学生以小组的形式去解决，并且在解决完的同时让学生自己又提出新的问题，大家通过再次学习课文，将自己提出的问题进行解决，整节课堂上梁校长只做了三件事：第一，课前写了一首打油诗，并以演唱的形式唱出来，以歌曲导入，调动学生学习的积极性；第二，课中对学生的回答和对学生提出的问题进行引导；第三，课后最整篇文章和学生的学习进行了最后的总结。
在这节课堂上，学生成了学习的主人，梁校长虽然没有过多的去说，但是整节课的课堂气氛非常活跃，通过学生的精彩回答我也感受的了学生在这节课上，收获颇多。
作为一名小学四年级语文老师的我，既羡慕又心痛。
羡慕在于，优秀的老师都是将课堂归还于学生，让学生成为学习的主人；心痛在于，我的每一节课，都是我提前设计好，让学生跟着我的思路走，哪怕有一点走错，我都会将他们及时的拉回来，而且，我的课堂上，永远重复的就是，我说学生记，根本不会把课堂交给学生。
一节课45分钟，梁校长把时间把握的十分完美。
这个“哑巴老师”真厉害今天有幸聆听了两位教育名家的讲座，收获颇多。
梁恕俭老师说自己是“哑巴老师”，开始我不信，一节课讲完我信了！梁老师的课例真是让我大开了眼界，小组合作运用的得心应手，真正把学生放在了课堂的正中央，充分发挥了学生的主体地位。
从设计的导学单就可以看出梁老师的备课是多么的精心、用心。
第一组词语通关，把字词放在句子中去读，使学生对文本有了更深入的了解！第二组整体感知，梁老师把课文的主要内容浓缩成一首诗，又由同学们用自己的话说一说课文讲了一件什么事并谈谈自己的感悟。
