高校英语ESP教学模式下教师角色转换论文

ESP教学理念下大学英语教师角色转换与发展路径作者：刘娈齐艳来源：《哈尔滨师范大学·社会科学学报》2024年第02期［摘要］专门用途英语（English for Specific Purpose，简称ESP）是大学英语教学改革的主要发展方向。

ESP教学，师资是关键，大学英语教师的专业素质和专业发展已成为决定ESP 教学成败的重要因素。

文章以ESP教学理念为依托，探讨大学英语教师向ESP教师转型过程中的角色定位。

在ESP教学理念指导下，大学英语教师在教学中扮演着教学的动态需求分析者、具备英语知识和跨专业知识的教学者、以学生为中心的课程设计者和精通ESP教学评估的研究者等多元化角色。

以角色轉换为基础，文章还提出通过自我发展途径、合作发展途径和校本培训途径来调整和优化大学英语教师发展路径，以完善大学英语教师知识结构，为实现其职业的专业化发展指明方向。

［关键词］ESP教学；大学英语教师；角色转换；发展策略［中图分类号］G642 ［文献标志码］A ［文章编号］2095-0292（2024）02-0163-05［收稿日期］2023-09-12［基金项目］黑龙江省本科高校高等教育教学改革研究项目“新文科背景下以ESP理念为导向的通用学术英语课程构建及应用研究”（SJGY20220132）；中央高校基本科研业务费专向资金项目“跨文化传播视域下的艾丽斯·沃克生态女性主义思想研究”（2572019BP03）［作者简介］刘娈，东北林业大学外国语学院讲师，研究方向：对外英语教学；齐艳，东北林业大学外国语学院副教授，研究方向：口译理论与实践，外语教学。

一、引言专门用途英语是第二次世界大战以后随着国际间的科学、经济和文化交流日益扩大而发展起来的一门学科。

ESP指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程，如科技英语、法律英语、旅游英语等。

［1］ESP是基于学习者需求的语言学习，其目的是将英语作为语言使用工具，培养学生在特定工作环境中运用英语开展工作的交际能力。

高职英语教师ESP转型见解随着社会的发展和经济的变化，越来越多的高职教育机构开始注重英语教育的实用性，使得ESP（专业英语）教学成为教学改革的焦点。

作为高职英语教师，我们需要不断思考教学方法和教学内容，以适应这一变化。

本文将从实践中总结高职英语教师ESP转型的见解，希望能够对广大高职英语教师有所启发。

作为高职英语教师，我们需要转变教学理念。

传统的英语教育更注重语法、词汇等基础知识的掌握，而ESP教学更注重专业知识和实际应用能力的培养。

我们需要转变理念，不再只是注重学生的语言能力，更要重视学生在相关专业领域的实际运用能力。

在教学中，我们应该以学生未来就业为导向，注重培养学生在专业领域的语言实际应用能力，让他们在毕业后能够胜任相关工作。

这就要求我们调整教学内容和方法，注重专业知识的传授和实际应用能力的培养，而不是仅仅局限在语言知识的传授上。

高职英语教师需要更新教学内容。

传统的英语教育更注重一般性的语言知识，而ESP教学更注重专业知识和实际应用。

我们需要更新教学内容，将专业知识融入到英语教学中，让学生在学习英语的也能够了解相关专业的知识。

这样不仅可以增强学生对专业知识的了解和掌握，也能够提高学生的学习兴趣和学习动力。

在教学中，我们可以引入一些相关专业的案例、实例，让学生通过英语学习，了解专业知识，并能够在实际工作中运用这些知识。

我们也可以结合实际工作需求，教授一些专业英语词汇和表达，让学生在毕业后能够顺利融入工作。

高职英语教师需要创新教学方法。

在ESP教学中，传统的教学方法可能已经不能满足学生的需求。

我们需要不断创新教学方法，使得教学更加贴近学生的学习需求。

在教学中，我们可以采用项目式教学、任务型教学等方法，让学生在具体项目或任务中学习相关知识和技能，提高他们的实际应用能力。

我们也可以利用多媒体技术和互联网资源，开展在线教学和远程教学，让学生在不同的场景下学习相关知识和技能。

这样不仅可以提高教学效果，也能够增加学生的学习兴趣和学习体验。

ESP教学模式在高职英语中的运用的论文关于ESP教学模式在高职英语中的运用的论文0引言高等职业教育的目标是培养一大批在生产第一线从事服务、技术、生产等的应用型人才、技术型人才。

企业生产效率与从业人员的综合素质呈正比例的关系[1].随着我国市场经济快速发展，市场竞争日益激烈，社会对高职毕业生的要求越来越高。

高职毕业生不仅要有一定的专业技能，而且也要有一定的英语水平，才能适应社会的要求。

教学实践证明，应用ESP教学模式能够提高高职英语教学效果[2].1ESP教学模式与高职英语教育1.1ESP教学模式ESP（English for Specific Purpose）始于1968年，它把英语学习与就业、学业、职业等联系在一起，把专业技术词汇和英语教学结合起来，使英语教学更加具有实用性、针对性、专业性，备受学生青睐[3].基于英语教育服务领域，把专门用途英语分为ESP（科技英语）、EEP/EAP（学术、教育英语）、EOP/EVP（职业英语）三大类[4].ESP教学与职业紧密结合，以实用为导向，注重培养学生的语言应用能力。

1.2ESP教学模式与高职教育ESP教学模式符合高职教育的要求，具体表现在两个方面。

一是ESP教学模式符合高职教育人才培养目标。

ESP教学模式的立足点、出发点是社会需求量，以满足社会对英语的实际需要为目的，在英语教学过程中，融入特定需求相关的语法、词汇，让学生能把英语语言应用于实际工作之中。

由此可见，ESP教学模式符合高职教育的人才培养目标[5].二是ESP教学模式符合高职学生的实际水平。

与普通高校的大学生相比，高职学生文化基础不仅较差，学习能力不强，传统的高职英语教学，很多学生学习英语困难。

在高职院校英语教学课时量少，一般不超过180课时。

要求英语基础较差的高职学生在短时间内在写、听、读、说等方面取得进步，这不切合实际。

由此可见，高职英语教学必须符合高职学生的实际水平和实际教学时间。

ESP教学模式具有学用统一、学中用、用中学等三大特点，以培养学生的实际应用能力。

·教育研究·345大学英语教师如何向ESP 教师模式转型河北唐山华北理工大学轻工学院 解 斌 秦 彤【摘要】在全球经济一体化的影响下,在诸多方面对教育提出了新的要求,其中很重要的一点就是走教育国际化的道路。

高校英语教师向ESP 教师转型发展是教育国际化发展的必然趋势。

【关键词】教育国际化 ESP 英语教师发展 教师角色1 引言以内容为依托的大学英语教学把英语教学建立在特定的专业知识上，把英语学习与相应的专业知识结合起来，将语言的教学融于特定的知识中，这不仅提高了学生的专业知识和认知能力，还提高了学生的语言水平。

这种教学方式促使学生真正做到对语言的学习是通过对其应用来开展进行的。

当前，随着社会的高速发展，各行各业对复合型人才的需求越来越大。

随之而来的是对学生专业用途英语的要求也越来越高。

并且我国高校教育更加重视专业英语的教学，而现有公共外语教师师资素质已经不能满足更加专业的外语教育需求。

显然，现有的英语教学模式已经不能满足社会发展的需要。

在这样的大背景下，高校外语教师为了能有更长远的发展，必须提高自身素养，成功转型为专业的ESP 教师。

2 高校大学英语教师师资现状和存在的问题当前各个高校为了应对社会对专业的英语人才的需要，开始对学生进行专业用途英语的培养（English for Specific Purpose，简称ESP）。

这是根据某一特定专业设计的相关的英语课程。

ESP 教学不但涉及语言和语言学知识、教育学知识，还涉及学生所学的专业知识，如商务英语、财经英语、医学英语、计算机英语、法律英语、报刊英语等。

这就对于ESP 教师有着更高的素质要求。

但ESP 在我国的发展尚处于初级阶段，师资短缺以及ESP 教师专业素质跟不上是各个高校所要面临的首要问题。

由于20世纪90年代以来，我国高校一直呈现英语热的状况，造成今天高校外语教师资源过剩，外语教师发展受限，并且从一定程度上制约了高校外语教育的发展。

浅析普通高校ESP教师的角色转换【摘要】在我国大学英语教学改革的过程中，ESP教学受到越来越多的关注。

教师能否适应ESP教学中的角色转换，关乎ESP教学的成败。

本文通过分析当前普通高校ESP教师的角色要求，探讨了成功转换教师角色的途径，对ESP教师的专业发展具有一定的启示意义。

【关键词】ESP教学；角色转换；教师发展1.引言当今世界，各国之间的合作日益频繁，使得培养既精通专业又能熟练应用英语的复合型人才成为一种趋势。

20世纪末，许多教育专家开始关注专门用途英语（ESP）。

刘润清（1996）预言：“专门用途英语教学将成为21世纪英语教学的主流”。

蔡基刚（2015）更是集中发表文章，论证了大学英语教学的发展方向应是ESP。

但是目前ESP的师资组成、教师素质还不太理想，成为制约ESP教学发展的瓶颈，因此ESP教师转换角色，完善发展迫在眉睫。

2.ESP教学对教师的角色要求（1）语言教育者Strevens（1988）提出ESP定义的四个绝对特征之一：以适合于句法、词汇、语篇、语义等活动的语言和语篇分析为中心。

ESP教学归根结底是一门以“语言学习为目的的教学活动”（Hutchinson and Waters，2002）。

可见，ESP教师从根本上说是语言教师，他们不需要具备高深的特定领域的知识，只需要了解基本的学科内容。

（2）教学管理者需求分析是ESP教学模式的灵魂所在，因此ESP教师应在了解学生需求的基础上确定相应的教学内容、教学大纲和教学方法，形成一条完整的教学路径。

其角色更像是管理者，面对教学过程中出现的新情况要做出及时的调整。

（3）课程策划者Strevens（1988）有关ESP定义的另外一个绝对特征是：内容上与特殊学科、职业与活动有关。

也就是说，ESP教材以专业学科内容为依托，注重实用性和真实性。

ESP是一种新型的教学模式，很多教材还没有融入其核心理念，这就需要教师对现有教材的知识结构进行重新梳理，编写适合ESP教学的教材。

高职英语教师ESP转型见解1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，英语为特定目的（English for Specific Purposes，ESP）教学逐渐受到高职英语教师的关注。

ESP教学注重学生的实际需求和专业领域的特点，在提升学生实际应用能力、培养他们在特定领域的英语交际能力方面具有独特的优势。

探讨高职英语教师如何进行ESP转型，成为当前英语教育领域的研究热点之一。

本文旨在引入ESP转型概念，探讨其在高职英语教师教学实践中的意义和挑战，以及为未来的英语教育发展提供一定的启示。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨高职英语教师在ESP转型过程中所面临的挑战和实践案例，分析ESP转型的必要性和方法论，并探讨ESP转型对高职英语教师的启示。

通过本研究，旨在为高职英语教师提供更有效的教学方法和策略，推动教育教学改革，提高学生的英语专业实际应用能力。

本研究也将为未来相关领域的研究提供借鉴和参考，促进ESP教学模式在高职英语教育中的普及和应用，推动整个行业的发展和提升。

1.3 研究意义高职英语教师ESP转型的研究意义在于提高教学效果，培养学生实际语言运用能力，促进学生的职业发展和就业竞争力。

传统的英语教学往往过于偏重语法和词汇知识的学习，与学生日后实际工作需求脱节。

ESP转型可以使英语教学更贴近学生所需的实际职场需求，使学生能够更好地运用英语进行专业交流和实际工作。

ESP转型还可以激发学生学习英语的兴趣和动力，提高他们的学习积极性，并增强他们的就业竞争力。

研究高职英语教师ESP转型的意义在于推动英语教育的改革和发展，更好地服务学生的学习和职业需求，促进高职教育的与行业实践的深度融合。

2. 正文2.1 高职英语教师ESP概念解读ESP，即英语专业目标语言（English for Specific Purposes），是一种专门针对特定领域、特定学科的英语教学方法。

与传统的一般英语教学不同，ESP更加注重学生的实际需求和使用环境。

医学院校大学英语教师向ESP转型探讨1引言进入全球化、信息化的新世纪，国际间交流渗透到我国经济、科技的每一个领域，社会发展急需大量熟悉专业知识又精通外语的复合型人才。

高校英语教学在最近几年有了几个重要的转变，那就是从单学科到多学科；从研究教学法到研究学生；从形式教学到功能和意义教学；从语言技能教学到内容教学；从终结性测试到形成性评估。

在这种情况下，大学英语教学不能再局限于从前的以基础英语教学为主，以四六级考试为目的的两年的大学英语学习了。

大学英语教学的目的应该是保证学生能够以英语为工具，获取专业知识的需要，尤其是医学院校的英语学生，他们面临着要广泛阅读最新进的医学英语资料，要在国际期刊发表最新的医学英语论文成果，要去参加国际会议，要去国外进行访学，甚至要在外资医院工作，等等。

因此医学院校的大学英语教学显得尤为重要，在基础英语以后应该转向专门用途英语的教学模式。

专门用途英语已经逐渐成为大学英语教学的主流，ESP教学是改革方向，大学英语教学的中心也在逐渐向ESP教学转型。

在这样的情况之下，积极探索大学英语ESP教学对教师专业素质与角色的要求，培养具有高素质和实战经验的ESP教师队伍，并在实践中不断完善，已经成为我们需要探讨的主要问题。

文章将从ESP理论出发，分析大学英语教师向ESP教师转型的理论基础，探讨ESP教师角色的转变，并结合参与医学英语课程开发的实践，探讨大学英语教师如何成功的实施ESP课程，并实现向ESP课程的转型。

2大学英语教师向ESP转型的理论依据21关于ESP的一些理解专门用途英语是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson and Waters，1987：18～21）。

ESP 课程不同于双语课程。

双语教学是指兼用外语和汉语来讲授专业知识，它不是以与研究学为目的，而是以讲授专业知识为主要目的。

两者各有侧重，互为补充。

ESP教学侧重语言，双语教学课程专业侧重专业知识。

高职英语教师ESP转型见解1. 引言1.1 高职英语教师ESP转型见解高职英语教师需要意识到ESP教学模式的重要性，并积极进行转型。

只有通过深入学习ESP理论与实践的基本概念，深刻分析高职英语教师在ESP领域的现状，探讨如何进行ESP转型，结合实际案例进行教学应用，并深入研究ESP教学对高职英语教师的影响，才能实现高职英语教师ESP转型的目标。

本文将从以上几个方面展开讨论，探讨高职英语教师ESP转型的重要性，未来的发展方向，以及总结与展望。

希望本文能为高职英语教师在ESP领域的转型提供一定的启示和借鉴。

2. 正文2.1 ESP理论与实践的基本概念ESP(English for Specific Purposes) refers to the teaching and learning of English in specific contexts where learners have specific goals and needs. This approach to language teaching is different from general English language teaching as it focuses on the specific language skills required for a particular field or profession.2.2 高职英语教师在ESP领域的现状分析目前高职院校的英语教师在ESP领域的认识较为薄弱。

由于传统的英语教学注重语法知识和语言技能的训练，对于专业英语学科的理解和应用相对不足。

许多教师缺乏专业知识和实践经验，导致在教学中难以有效地引导学生。

高职英语教师需要加强对ESP理论和实践的学习，提升自己在该领域的专业水平。

高职院校的ESP教学资源相对匮乏。

缺乏合适的教材、教学设备和实践机会是制约ESP教学发展的主要原因之一。

浅谈英语教学中教师角色的转变中国学生有的从幼儿园就开始学英语，一直到博士，学了十几年，甚至几十年，依然难以过关。

这里有许多原因，但其中之一，是小学、中学、大学的英语教学中教师与学生的错位。

传统的教学模式注重教师的主导地位，这在当今的英语教学中已不能适应学生发展的要求，因此教师在教学中积极的转变地位就显得十分必要了。

教学中应该启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会，而教师仅起”从旁指导”的作用。

“从旁指导”与”讲授─接受”传统的教学模式针锋相对，绝不意味降低了教师的作用或对教师的要求。

虽然教师讲授的时间减少了，但是他们组织课堂教学的任务增大了。

道理很简单，要把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，当然要比站在讲台上照本宣科难得多。

从这个意义上讲，对教师的要求不但没有降低了，反而是提高了。

按照”讲授法”教师是主导，是操练的指挥官，而学生只是被动地接受指示、命令，是被训练者。

在”从旁指导”的原则下，学生为中心，教师仅起到辅助指导的作用，安排、组织教学活动，分析学生需要，提供咨询，而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。

具体地说，教师如何才能做好这一角色的重要转变呢？一.端正学生的思想新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作象历史、地理、物理这样的学科，不要为了考试而学习，而要把它看作象打字、游泳、踢足球这样的技能。

技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践学会打字，通过跳到水里游才能学会游泳。

学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇直到它们变得脱口而出，不要厌烦重复、背诵、操练。

对学生是如此要求，我们教师自己在思想上更应把英语当作语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过经常不断的重复来培养学生的英语习惯。

二.课堂上尽量使用英语通过实际使用来掌握英语，可以激发学生学习兴趣，有效提高英语水平。

有条件的学校尽量使用一本英语原版教材，要求学生用英语回答问题，完成作业，讨论发言，写小作文。

ESP视域下的大学英语教学改革与实践随着全球化和信息化的发展，英语作为世界通用语言，其重要性日益凸显。

在大学英语教学中，传统的教学方法已经不能满足学生的需求。

ESP（English for Specific Purposes）视域下的大学英语教学改革与实践成为当今必不可少的课题。

本文将探讨ESP视域下的大学英语教学改革与实践，以期能够为相关教学工作者提供一些有益的思路和启示。

1. 融入行业实践大学英语教学在ESP的视域下，应当更加注重学生的实际应用能力。

教学内容应该更加贴近各行各业的实际需求，融入相关行业实践。

对于管理类专业的学生，可以引入商务英语课程，让学生通过学习商务英语的基本知识，了解实际商务环境中的沟通方式和策略，提升他们的职业素养和实际应用能力。

2. 强化专业背景在ESP视域下的大学英语教学中，应当注重学生的专业背景和实际需求，强化专业英语的教学。

教师应该了解学生所学专业的特点和要求，结合学科内容，精心设计教学大纲和教学内容，使学生在学习英语的能够提升对专业知识的理解和运用能力。

3. 引入跨学科教学在ESP视域下的大学英语教学中，可以引入跨学科教学的理念，促进不同学科之间的交叉融合。

可以将英语与商科、法律、医学等学科结合起来，打破学科间的界限，让学生在学习英语的也能够了解不同学科的相关知识和理论。

1. 教师角色的转变在ESP视域下的大学英语教学中，教师的角色需要进行一定的转变。

传统的教师主要是知识的传授者和学生的引导者，而在ESP的视域下，教师更需要成为学生的指导者和合作者。

教师需要深入了解学生的专业需求和背景，更加关注学生的个性化需求，因材施教，个性化指导。

2. 学生学习方式的调整在ESP视域下的大学英语教学中，学生的学习方式也需要进行一定的调整。

学生需要更加注重实际应用，注重跨学科的学习和应用，培养综合素质。

学生需要积极参与课堂讨论和学科实践，提高学术见解和解决问题的能力。

3. 教材设计与教学方法的创新在ESP视域下的大学英语教学中，教材设计和教学方法也需要进行创新。

论工科高校大学英语教师向ESP教师转型长久以来，中国学生花费了大量的时间在英语学习上，但收效很差。

很多学生从中学甚至小学即开始学习英语，再加上大学两年的学习，仍不能阅读外文原版书籍，难以和外国人进行直接交流。

研究者调研显示，不少大学生认为和高中相比，他们的英语在总体上是退步的[1～2]。

而随着中国和世界各国的交流的加强，对懂专业、精英语的人才的需求越来越大。

为此，各高校必须努力培养既有较深的专业知识、又有较高的英语水平、能用英语流利地表达自己的观点、阐述自己的研究、有效地和国际同行交流的高端人才，为提升中国高校在国际的地位和影响做出自己应有的贡献[2]。

针对这样的现状，学者们进行了相当多的研究和探索。

如严明（2007）研究了大量非英语国家的ESP教学状况，指出未来的大学英语教学课程主体应是ESP，未来中国ESP教学的发展方向即是国外ESP的现状[3]。

2012年四月“基于学科的外语教学新模式”学术研讨会也讨论了大学英语教学改革和大学英语的定位。

会议指出提高学生用英语进行学习和工作的能力上的教学即“以内容为驱动”的教学将是我国大学英语今后的方向，只有这样才能增强学习者学习外语的动力，突破语言驱动的教学所无法突破的瓶颈[4]。

由此看来，当前大学英语教学质量要提高，进行ESP改革势在必行。

如果大学英语教师仍采取老式的教学内容与方法，不积极的进行改革，最终将面临着被社会和学生所淘汰的境地。

1 大学英语教师应当如何顺利的渡过转型1.1 了解ESP所谓“知己知彼、百战不殆”，大学英语教师要顺利的渡过转型，必须先充分了解改革的内容，即ESP。

专门用途英语（ESP），也称特殊用途英语，Hutchinson and Waters（2002）曾就其核心概念提出明确界定，主要包括：ESP的特点、ESP 的类型、ESP的课程设置、ESP教学内容、ESP的教学方法等等[5]。

ESP是一个“多元的”（Pluralistic）且“以不同形式出现的”的教学理念[6]。

独立学院ESP教师的角色定位及专业发展模式研究前言英语专业面临的挑战和机遇日益突显，ESP (English for Specific Purposes) 变得越来越重要，尤其是在独立学院教学中的地位日益提高。

ESP技能是基于学生未来的职业计划和目标制定的教育计划，因此教师的角色定位和专业发展模式至关重要。

在不断发展的教育环境中，明确角色定位和专业发展模式不仅可以提高教师的自我认知，也可以增加他们对教育的理解，最终提高教学质量。

ESP教师的角色定位独立学院ESP教师需要进行明确的角色定位，以便更好地发挥他们的专业能力和贡献。

ESP教师的角色包括以下几个方面：教育导师教师需要在教育环节中扮演的第一步骤是教育导师。

教师应与学生一起制定学习计划，制定课程目标、教学方法等，依据学生的文化背景、母语及先前学习经历的信息，辅助学生提升英语能力。

教育课程设计者ESP教师根据学生未来的职业发展规划，设计适合专业实践和应用的语言课程，因此ESP教师应是一名拥有教学设计能力的专家。

教育评估者ESP教师的职责之一是评估学生的学习成果和思想认识。

通过学习的评估，教师能够确定每一位学生的个人进步和需要提高的能力，帮助学生理解自己所学到的东西。

教育研究员ESP教师是教育研究领域的专家。

他们研究教育技术、研究成果、教育论文、教育改革等，以便跟上时代的步伐，推荐最佳做法给学生。

学习者教育是一个不断学习的过程，教师应该始终保持一种保持开放的态度，是一个长期学习的人。

如果教师全身而退，离开教学现场，教学质量自然会下降。

ESP教师的专业发展模式ESP教师在不断发展的教育环境中，应该遵循以下几个方面：培养语言技能ESP教师应该加强自己的英语语言能力，参加类似于英语辅导课程等英文水平提高的课程。

不断学习本领域专业的知识和技能ESP教师应该注重教学知识的不断积累。

参加教育培训和研究ESP教师应该有信仰、有热情、有使命感，利用所学到的知识教学。