最新南京大学网络教育学院人格心理学课后思考题

南京大学网络教育学院“人格心理学”课程重考复习大纲一、单项选择题1．如果从信息加工的视角研究人的攻击性，这属于（）的观点。

A. 认知流派B. 行为主义流派C. 人本主义流派D. 特质流派2. （）是个人生来具有的心理活动的动力特征。

A. 个性B. 人格C. 气质D. 性格3. 对来自理论的、有逻辑联系的两个或多个变量之间关系的合理预测是（）。

A. 假设B. 理论C. 检验D. 效度4. 有时我们把一种无意识冲动归为别人的，而不是我们自己的。

这种防御机制称为（）。

A. 理性B. 替代C. 投射D. 升华5. 自我的活动遵循（）。

A. 道德原则B. 现实原则C. 快乐原则D. 事实原则6. 向受测者呈现模糊刺激，要求受测者根据呈现的刺激编故事，辨认物体，或画一幅这属于（）。

A. 催眠B. 自由联想C. 象征行为D. 投射测验7. （）用寻求优越的概念来说明人的主要动机。

每个人都有一种内在驱力，推动他们摆脱源于婴儿期的无助感。

A. 荣格B. 阿德勒C. 埃里克森D. 霍尼8. 按照荣格的观点，新生儿很快就能对他的妈妈做出反应，是因为我们每个人的集体无意识中都保留着妈妈的意象。

这种意象被称为（）。

A. 阴影B. 阿尼玛C. 原型D. 情结9. 青少年进入成年初期，将会面临埃里克森模型中的（）阶段。

A. 勤奋对自卑B. 同一性对角色混乱C. 亲密对孤独D. 自我完善对失望10. 对经验保持开放、探求的态度构成了大五人格的（）。

A. 求新性B. 尽责性C. 外向性D. 亲和性11. （）通过研究，最终确定了16种基本特质，并于1949年发表了第一个得到广泛运用的人格测量版本：16项人格因素调查表。

A. 默里B. 卡特尔C. 奥尔波特D. 米歇尔12. 根据马斯洛的理论，自我实现需要属于一种（）。

A. 基本需要B. D型爱C. 成长需要D. 超越需要13. （）是你对自我概念的评价。

其实质是，你是否喜欢你认为的这个自己？A. 自尊B. 自我定位C. 归因D. 自我效能14. （）关注的是某种类型的后果对行为出现频率的作用效果。

%1 他是健康的吗？ %1 他会不会改变？如何帮助他改变？%1 临床心理诊断技术，人员选拔和人力资源管理。

一、知识点： 【红色重点】P3 : 1.人格，应该从两方面来理解:①外在人格,即个人被他人知觉和描述的方面；%1 内在的人格,涉及一些内在因素,可以解释为什么一个人被他人认为是这样的。

P5 : 2.（按照中国人的表达习惯）人格：是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。

这一界走包含5层含义：◎人格是指一个人外在的行为模式,即个人与环境的互动方式。

②人格是指一个人内在的动力组织，包括：a 稳定的动机,b 习惯性的情感体验方式和思维方式，c 稳定的态度.信 念和价值观。

%1 人格是一种蕴于中、形诸外的统一体,由一些特质构成。

④动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性.稳定性.复杂性.独特性（人格的基本特性）。

⑤人格既是各种交互作用的结果，也是交互作用的过程。

P5 : 3、稳定性：人的思想、感情.行为具有剖跨时间的连续性.跨情境的一致性。

P9 : 4.通过一个例子，理解几大人格理论的区别！5. 人类探索人格、构建人格理论的目的？描述.解释,预测.控制（or 改变）P10 : 6、人格理论要回答什么问题？%1 他是一个什么样的人？ %1 他为什么是这个样子的？ %1 他是如何变成这样的？P12 : 7.人格测评的用途？® 了解当事人的一种途径. ②评估心理治疗方法的效果，P23 : &负相关P27 : 9.什么是社会称许性？按照社会期望他们的样子来展现自己,而非依据真实状况作出选择。

P28 : 10.控制组？不接受实验处理的被试组P31 : 11.相关研究不能证明。

因果关系；实验研究方法。

P33 : 12.投射测验.投射作用P99P39 : 13.晕轮效应P46 : 14、成熟人格须具备的6个条件？P88 : 15、依恋（至少能区分是哪种依恋）P92 : 16.弗洛伊德的防御机制二填空1、P27鎏处理和实验揑制是实验硏究的两个关键特征。

接近人群、反对人群和脱离人群霍妮根据人们避免焦虑的不同方式确定了三种交往风格的神经症患者.（1）接近人群：这种人不加选择地依附于身边某个人，他们不会爱，只会依附,不会付出,只会索取，不会分享感情,只会所要感情.这是由于这种神经症风格，每一段新的关系必然长久不了。

（2）反对人群：以战斗来应付焦虑。

他们认为爱和其他积极感情都是愚蠢和软弱的,他们只在用得着别人时才与人建立关系。

与这种风格的神经质患者交往一定是肤浅、令人难堪和痛苦的.(3）脱离人群：回避感情、爱和友谊，因为情感上的依恋可能会使他们回忆起童年的痛苦，所以他们对情感体验很麻木，他们避免焦虑的方式是简单地避免参与。

人格的大五模式。

研究者通过词汇学的方法，发现大约有五种特质可以涵盖人格描述的所有方面，即:开放性（Openness）、认真性（Conscientiousness）、外倾性(Extraversion）、宜人性（Agreeableness）、神经质（Neuroticism）.1．源于个体身上的稳定行为方式和内部过程被称为（)A、气质B、人格C、性格D、心态正确答案：B2．“人心不同,各如其面”，这句话体现了人格的（）A、独特性B、稳定性C、社会性D、整体性正确答案：A3．认为人是处在各种各样的人格特征的连续体的某个位置上,这体现了（)的观点。

A、特质流派B、认知流派C、精神分析流派D、生物学流派正确答案：A4．如果从信息加工的视角研究人的攻击性，这属于（)的观点。

A、认知流派B、行为主义和社会学习理论C、人本主义流派D、特质流派正确答案：A5．（）声称,人的无意识心理对他们行为方式的差异起着很大作用A、特质流派B、行为主义和社会学习理论C、人本主义流派D、精神分析学派正确答案：D6．（)认为，经常为抑郁所困的人，是那些不能建立良好的自我价值感的人。

A、认知流派B、生物学流派C、人本主义流派D、精神分析学派正确答案：C1．人格的基本特征包括（）（)（)（)( ）A、整体性B、稳定性C、社会性D、独特性E、成长性正确答案:ABCD2．一般来说,人格的主要流派包括（）( ）（）（）（）A、精神分析学派B、行为主义和社会学习流派C、认知流派D、生物学派E、特质学派正确答案：ABCDE1．对来自理论的、有逻辑联系的两个或多个变量之间关系的合理预测是（）A、假设B、理论C、检验D、效度正确答案：A2．一个自变量对因变量的影响，受制于另一个自变量的不同水平,称为（)A、非操纵的自变量B、额外变量C、交互作用D、数据的敏感性正确答案：C3．根据下图，孤独和抑郁之间表现了一种( ）相关关系。

人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互2 .气质是个人在心理活动的强度、速度、灵活性、指向性方面的稳定的动力特征。

3 .性格是个体对现实的态度和暂时性行为方式的人格特征。

4. 人格评鉴是采用某种测量方法得出人格特征结论的过程。

5. 投射测验是由被试根据所列题目叙述是否符合自己情况进行回答的过程。

6 .个人潜意识地阻止有关自己痛苦事实进入意识的自我防御机制是移情。

7 .个人遇到挫折时以显得幼稚行为来应付现实困境的自我防御机制是文饰作用。

8 .将本能的冲动或欲望转移到为社会许可的目标或对象上去的自我防御机制是9 .荣格把个人潜意识中对自己生活至关重要的特征称为 情结。

情结：富有情绪色彩的一连串的观念或思想。

即, 10 .阿德勒认为，人生来就有基本动机，即追求卓越，其中包含着移情、阿尼玛、成就和自我实现。

11 .移情分为正移情和负移情，它反映了来访者的过去经历，即情绪体验。

12 .奥尔波特认为，人格应具备能够代表个体生活总体的测量单位，这个测量单位即为性格。

13 .卡特尔认为，气质特质决定一个人情绪反应的速度与强度。

14 .场独立型是指人在信息加工中倾向更多利用自我的内在参照。

15 .戴斯根据脑功能研究认为，左优势表现出同时加工的认知风格。

16 .场依存型是指人生信息加工中倾向于更多的外在参照。

17 .戴斯根据脑功能研究认为，右脑优势表现出继时加工的认知风格。

18 .马斯洛认为，健康的人是自我实现的人，而人的基本需要的满足是在人际关系中实现的。

19 .罗杰斯是心理辅导个人中心疗法的创始人。

20 .能力不同于知识和技能，但能力与知识、技能密切联系。

9.人格作为一个整体(精神或心灵) ，包括思想、感情和行为，无论是意识或潜意识，它的作用是调节和控制个体使人格心理学试题及答案 一. 判断题(X) 1 .人格是探讨情意过程与个体发展的心理学领域。

作用而形成起来的相对稳定的独特和独特的心理行为模式2(X) (X (X (X (X(^否认退化作用 升华作用。

《人格心理学》笔记和许燕课后习题详解第1编人格心理学导论1.1绪论一、人格心理科学的特点人格心理学与心理学学科体系中的其他领域相比，在研究内容、研究策略和研究特征等方面特点突出。

（一）在研究内容上侧重于人的心理差异1．人格心理学并不以研究人类所具有的共同心理现象为主要研究内容，而是关注共同心理现象在每个人身上所表现出的差异性。

2．人格心理学家们从差异心理学的视角来研究不同人的心理差异现象，探讨人格差异现象的机制与规律。

3．人格心理学家研究的不是认知过程，而是认知风格。

（二）在研究策略上强调人格的整体统合性从心理学研究取向来看，可分为两种研究风格：微观研究与宏观研究。

微观研究取向是以注重细节的分析性研究为主导的方法论，宏观研究取向是以注重整体的综合性研究为主导的方法论。

下表是微观研究和宏观研究策略的比较（如表1-1所示）。

表1-1微观与宏观研究策略的比较微观研究策略宏观研究策略研究领域研究思路研究单位研究系统研究方法认知心理学的主导研究策略人格心理学的主导研究策略从下至上的路径从上至下的路径小单位大单位各单元的分割与独立各单元的联系与统合注重客观分析与实验室中的方法注重主观分析与自然情景中把人作为一个整体人来研究的方法1微观研究策略（1）微观研究策略①微观研究策略是认知心理学所倡导的主导研究策略，遵循从下至上的研究路径，集合实验证据归纳出一般规律。

②在研究实施上寻求的是小单元操作，认知心理学研究者先将整体的内容切分成部分后再研究，将所研究的心理单元与其他不涉及的单元分离开，以防止被试心理反应出现“污染”现象。

③着重于基本的研究单位，如感知、记忆、思维等研究单位或者更小的单元。

（2）微观研究的优势和缺陷①优势a．实验结果更加精确明细。

b．认知研究者注重客观分析与实验室中的方法。

②缺陷：a．分解后的小单位可能已经不是或偏离了日常生活中出现的心理单位。

b．在“人造”的实验环境里，让被试对刺激进行反应，可能会低估了人们在自然环境下所达到的准确水平。

3 、阿德勒提出的个体生活风格、社会兴趣对我们认识人格特点及心理健康有一定的意义.
4 、霍尼关于在文化发展中去研究个性,开阔了个性研究的视野,重视个性发展的环境因素
5、阿德勒和霍尼强调早期人际关系和人格的形成,对培养儿童良好的人格有重要的启发意义
5 、霍尼提出的基本焦虑与神经质的三大类型使我们深入认识了神经质的本质.
6 、比较阿德勒、埃里克森、霍尼的人格观点的异同.
7 、比较弗洛伊德、荣格、埃里克森人格发展阶段的异同*.
8 、比较古典精神分析与新精神分析的主要异同点.
1、阿德勒首次提出了个体心理学问题,阐述了自卑与奋进的关系,重视人对理想目标的追求.
2、阿德勒的后期研究,对我们从社会的角度探讨人格的发展与人格教育问题有重要参考价值.
第一章 人格心理学概述
人格
有人把人格看成是习惯化的行为模式，有的看成一种控制行为的内部机制，也有的看成是个人在社会中扮演的角色。
(Eysenck,1970）个人的性格、气质、智力和体格的相对稳定而持久的组成，它决定着个人适应环境的独特性。
（Byrne,1974）能加以测量的个体差异的所有相对稳定而持久的维度的总和。
7试运用弗洛依德的人格结构观点(人格结构的三部分和自我防御方式)分析你的人格结构特点*
8 精神分析观点对现代心理学的发展有何贡献
1 、对人格结构的系统研究弗提出了人格研究的重大理论观点如意识与无意识的观点、人格结构、人格动力 、人格发展阶段、人格的焦虑 、人格的冲突与自我防御机制等 促进了人格心理学的研究与发展
5.艾森克的人格理论的生物基础是什么?
6.卡特尔与奥尔波特的特质论的区别与联系是什么?*
（2）基本敌对和基本焦虑

21201 人格心理学思考题2009.1.191.如何理解人格?人格一词来源于拉丁文Persona, 原意是面具。

早期的人格定义强调人格的稳定性, 因此关注个体间的人格差别。

奥尔波特认为: “人格是一种动力组织, 这种组织内隐于个体的身心系统内, 决定个体的思想和行为。

”人格具有整体性的特征, 强调人格是一种动态性组织, 强调人格由多重因素构成。

人格由生理和心理不同层面因素构成, 包括个体过去、当下和未来不同时间形成的心理因素影响, 尤其是人际交往过程和经历是人格形成的重要因素。

2.研究人格可以从哪些方面收集资料?鉴于人格研究的复杂性, 收集资料往往覆盖面较大, 加利福尼亚大学的布洛克(Block)将人格资料的来源分为L、O、T、S四种类型。

L(life)资料: 指个体的生活史资料, 用以了解个体的生活经历。

生活史数据包括很多具体内容, 比如个人的信件、日记、档案等等。

一般认为, L数据能够提供大量的比较客观的个人信息。

O(observation)资料: 指由一些观察者对个体进行观察后所得出的数据, 可以是一些描述, 也可以是一些等级评定; 这些观察者可以是研究者, 也可以是熟悉被评定的人, 比如个体的父母、老师、朋友等。

T(test)资料: 指通过一些测试或实验程序, 获得被试在测试中、或实验情景里的一系列反应记录。

S(self-report)资料: 即自我报告资料, 这类信息主要来自于一些自陈式问卷调查和量表测量。

这类资料的特点是, 信息都是由当事人通过对自己的评判而得出的。

这类数据能够快速大量的获得, 但是由于研究对象可能存在的自我美化、自我保护的需要, 其信息的真实性、确切性可能会存在问题。

3.格斯里的学习理论强调行为学习的什么规律?格思里的学习理论只有一条核心的学习律: ”刺激的某一组合, 如果曾伴同过某一动作, 那么当这种刺激组合再次出现时, 这一动作往往也会随之发生。

”格思里的学习律基于刺激—反应联结的思想, 强调学习是刺激与反应的联结, 即当有机体对某种刺激作出某种反应时, 就已经充分实现了它们之间的联结; 当这种刺激再次出现时, 就会再次作出这种反应, 所以说学习是一次性完成的。

第一章1 人格心理学家和社会心理学家都注重对个体的研究，但是他们各自侧重个体行为的不同方面，你如何区别这两种学科在研究重点上的基本差异？2 为什么大多数人容易犯基本归因错误？3 低估社会情境的力量的倾向会导致哪些负面的结果？第二章1 假设你想研究玩暴力视屏游戏是否会导致青少年攻击性上升，你将怎样运用观察法，相关法和实验法来研究这个问题。

每种方法的优缺点各是什么？2 假设你最近看到一个研究，在老年人的活跃性（他们阅读报纸，玩扑克牌，做填字游戏等的频率）和其衰老速度（他们经历了什么程度的记忆丧失）之间发现了一种负相关。

人们在智力上越活跃，其衰老程度就越低。

研究者们出结论说，保持智力活跃有助于人们预防衰老。

这是一个可靠的结论吗？还有别的解释该研究发现这种相关性的方法吗？3 社会心理学家的基本困境是什么？它为什么会是一个困境？第三章1 列出几个自动化思维对人类有益以及有害的例子，如果你能设计出一个完美无缺的人，你会对其自动和控制性思维的运作方式做何改变调整呢？2.老师为什么会产生对孩子们在学业上的表现的错误预期呢?这种预期是如何导致自证预育的昵?3，想像一个高中生正在做申清哪所大学的决定。

给出几个例子来说明在形成对不同院校的印象以及决定申请哪所学校时，学生是如何运用可用性、代表性以及锚定和调整法则的。

4.假设你应邀制定一项计划来帮助大学生改善思维，并克服许多本章所讲的间理。

你会怎样做?第四章1.思考内脸人格理论的“阴暗面”。

有些时候，当我们遇到某些入、他们自身的某些方面会令我们产生刻板印象。

这样的I}板印象有内隐人格的成分吗?也就是说，我们会相信仅因为一个人是某种特定群体的成员，就可以用特定的人格特征去形容他或她吗?为什么会这样呢2 想想你对某个人的第一印象。

比如当你遇到你的大学窒友，或当你外出赶赴第一次约会(尤其是与亲未谋面的人的第一次约会)时的情形。

你将会在多大怪度上依毅于性格归因以形成对那人的初步了解呢?到底你是准确的还是一致性偏见在起作用呢?3.当我们感到受到威肋旧寸，我们常常会求助于公正世界的信念这一防卫归因(坏事都会发生在其他人身上，因为他们犯了我们不会犯的钳误)。

人格心理学课后问题
试析幸福感的结构及其与人格因素的关系
结构：
积极情感体验、消极情感体验和总体生活满意度。

与人格因素的关系:（艾森克三个人格维度：内外倾、神经质、精神质/大五人格：开放性、宜人型、尽责性、神经质、外倾性）
埃森克：外向性与幸福感存在正相关、能够增进幸福感；神经质与幸福感存在负相关，能降低幸福。

生活满意度、积极情感、消极情感与大三人格中的外倾和神经质有显著的中等程度的相关。

外倾与生活满意度和积极情感的相关为正，与消极情感的相关为负，而神经质正好相反。

人格特质是通过对SWB 的情感维度而间接影响其认知维度结论的。

总而言之，外倾性与神经质对生活满意度的影响取决于情感平衡在生活满意度判断中的权重。

在人格五因素中，外倾性与生活满意度和正性情感存在正相关，能够提高SWB，神经质与生活满意度和正性情感存在负相关，与负性情感存在正相关，能够降低SWB.经验的开放性同时与正性情感和负性情感存在正相关，宜人性和严谨性与SWB的关系模式是一致的，与生活满意度和负性情感存在显著正相关，与负性情感存在显著负相关，因此能够提高SWB.。

心理学绪论复习与思考题一概念题（一）观察法：研究者在教育活动的H然情境屮直接观察并记录个体的行为变化，从而了解其心理的方法。

注意：（1）每次观察项目不宜过多（2）观察的行为从特征上加以界定（3）观察中应随时记录（录音、录像）（4）可时间取样方式。

（二）调查法：通过问卷、访谈等多种方式获取有关材料，从而了解被试者的心理。

（三）教育理实验法。

心理实验法有两种，实验室实验法与自然实验法。

教冇心理实验是一种自然实验法。

特征：第一，在正常的教冇活动屮进行，不打乱学校正常教学秩序。

第二，实验控制的特殊性。

（四）个案研究法：综合运用乞种方法对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，广泛应用于对学习困难或品徳不良学生、超常儿童、特殊才能学生的研究。

二思考题1怎样理解中等学校心理学的对象和性质？屮等学校心理学的研究对象是以教育心理学为主要内容，兼及屮等学校学生心理学与教冇社会心理学的部分内容。

（1）屮等学校心理学兼有社会科学与自然科学性质，以社会科学特征为主（2）屮等学校心理学注重理论性，而以应用性为主2、中等学校心理学常用的研究方法有哪些？（1）观察法（2）调杳法（3）教育心理实验法（4）个案研究法（5）教育经验总结法3、学习和研究中等学校心理学的意义是什么？（1）屮等学校心理学有助于认识学与教的心理活动规律，科学冇人（2）中等学校心理学有助于教学改革，提高教育质量（3）屮等学校心理学有助于提高教师的心理素质（4）屮等学校心理学有助于开展教育科学研究第二章心理学基础知识复习与思考题一概念题第二章需要：是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部环境的一种稳定要求，并成为有机体活动的源泉。

需要的特性：一是动力性、二是对象性、三是社会性。

根据需要的起源，可以将需要分为生理需要和社会需要。

按照需要所指对象的性质不同，可以将需要分为物质需要和精神需要。

马斯洛的需要层次理论系统地探讨了需要的实质、结构以及发生发展的规律，比较客观地反映了人类需要产生的规律，在普通社会人屮具有普遍性他建立了一个肓观的、明确的需要组织层次系统，具有一定的积极意义，而且在实践上也产生了重要影响。

大学心理学课后思考题心理学课后思考题第二章、感觉与知觉1、举例说明感觉与知觉的区别与联系。

感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的综合反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。

看到一张桌子就是知觉现象。

拍打桌子产生痛感就是感觉。

联系：两者都是刺激物直接作用于感官而产生的，都是我们对现实的感性反映形式。

知觉的产生以头脑中的感觉信息为前提，并且与感觉同时进行。

知觉是人对感觉信息的组织过程。

知觉以感觉为基础，但它不是个别感觉成分的简单总和。

知觉是人对感觉信息的解释过程。

两者合称“感知”2、引起感受性变化的主要因素有哪些？适应是同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。

对比是指感受的互相作用、相互影响而使感受性发生变化的现象。

联觉是指一种感觉引起另一种感觉的现象，它是感觉相互作用的另一种表现。

望梅止渴补偿是指某种感觉系统的机能丧失之后而由其他的感觉系统的机能来弥补。

3、知觉有哪些基本特性知觉的整体性：指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的组织加工过程。

大量的文字校对工作有时难以发现句中的错误。

知觉的选择性：人根据当前的需要，对外来刺激物有选择的作为知觉对象进行组织加工。

教师为字迹清楚，使用白色粉笔书写板书。

知觉的理解性：人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用词把它标志出来。

知觉的恒常性：当知觉对象的物理特性在一定范围内发生了变化的时候，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性。

同一个花瓶在任何角度、光线下，仍将其知觉为同一个花瓶。

4、怎样培养学生良好的观察力【1】运用感知规律培养学生的观察力【2】明确观察的目的和任务；制定周密的观察计划；具备观察事物和想象的必要知识；掌握一定的观察方法。

5、在教学中老师如何运用直观教学的方法根据学生感知活动的规律，运用直观教学手段。

教育心理学课后习题答案第三章 (3)三、名词解释 (3)学习 (3)经典性条件反射 (3)操作性条件反射 (3)程序教学 (3)有意义学习 (3)观察学习 (3)自我强化 (4)替代性强化 (4)起固定作用的观念 (4)心向 (4)先行组织者 (4)上位学习 (4)并列结合学习 (4)四、简答题 (5)1.阐述学生学习的特点。

(5)2.简述加涅按学习水平的分类。

(5)3.学习的理论主要解决哪些问题？ (5)4.格式塔学派的学习理论与行为主义学习理论区别是什么？ (5)5.简述桑代克的尝试—错误说与苛勒的完形—顿悟说的关系。

(5)6.简述班杜拉的社会学习理论。

(6)7.简述奥苏贝尔提出的意义同化的三种模式。

(6)8.简述信息加工理论主要观点。

(6)第四章 (7)三、名词解释 (7)学习动机 (7)认知内驱力 (7)学习目标 (7)自我效能 (7)耶克斯—多德森定律 (7)替代性强化 (7)自我强化 (7)四、简答题 (8)1.简述学习动机的分类。

(8)2.简述奥苏贝尔所指出的学校情境中成就动机的内驱力。

(8)3.简评阿特金森的成就动机理论。

(8)4.简述学习动机与学习效果的关系。

(8)5.简述韦纳归因理论 (9)第五章 (9)三、名词解释 (9)迁移 (9)正迁移 (9)负迁移 (10)横向迁移 (10)纵向迁移 (10)一般迁移 (10)特殊迁移 (10)同化性迁移 (10)顺应性迁移 (10)重组性迁移 (10)四、简答题 (11)1.迁移在教育上有什么作用？ (11)2.相同要素说的主要观点是什么？ (11)3.影响学习迁移的主要因素有哪些？ (11)4.简述认知结构说关于迁移的主要观点。

(11)整理者：***********.E.C.11.Psy第三章三、名词解释学习广义的学习指个体在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化；狭义的学习是专指学生在学校里的学习，是学习的一种特殊形式。

新心理学课后思考题《心理学课后思考题》1、为什么说人的心理是主客观相互作用的结果？答：①心理是人脑的机能，但人脑并不会自发地产生心理。

只有当客观现实作用于人脑时，人脑才能形成对外界的映象，产生心理。

客观现实是指在人的心理之外独立存在的一切事物，它们构成了人类赖以生存的环境。

通常为分物质环境和社会环境。

两者都是人类心理的源泉，相比较而言，社会环境对人的心理具有特别重要的作用。

人的各种心理活动，最终乃至个性的形成和发展，都受到所处社会环境的决定性影响。

②心理是人脑对客观现实的主观能动的反映。

所谓主观能动的反映，是指人脑对现实的反映受个人态度和经验的影响从而使反映带有个人主体的特点。

心理一方面反映客观现实的性质和特性，一方面也反映着个人对现实的关系和态度。

也就是说，个人对客观事物的认识、陈述和规定往往带有主观的色彩。

个人的经验也左右着对现实的反映。

人的心理的主观能动性还表现在它能支配和调节人的行为，能反作用于客观现实，改造自然，改造社会，以满足人们的各种需要。

当然，人们心理的主观能动性的大小依赖于人们对客观世界规律的认识水平，并且也要接受社会道德标准的衡量。

总之，人的心理一方面受客观现实的制约，一方面又受人的主观条件的折射。

因此，心理是主观与客观相互作用的结果。

２、试述小学生有意注意的发展。

答：有意注意指有预定的目的，在必要时还需做一定意志努力的注意。

促进小学生有意注意的发展必需做到以下四点：①对目的任务的理解。

人对活动的目的任务理解得越清楚、越深刻，完成任务的原望就越强烈，与完成任务有关的一切事物就越能引起人们的有意注意。

②用坚强的意志排除干扰。

在有意注意的过程中，外部环境有各种刺激物的干扰，内部又有自身机体某些状态和无关思想、情绪的干扰。

为了何持有意注意，必须采取一些措施排除干扰，最重要的是发挥意志的力量，把注意保持在要完成的任务上。

③反智力活动与实际操作结合起来。

在智力活动中进行实际操作，是维持有意注意的重要手段。

大学生心理学思考题精选
大学生心理学思考题是指针对大学生心理健康问题而设计的一系列问题，旨在帮助大学生了解和探索自己的内心世界。

以下是一些精选的大学生心理学思考题：
1. 自我认知
- 你如何描述自己的个性特点？
- 你认为自己的价值观是什么？为什么？
2. 情绪管理
- 面对挫折时，你一般会如何处理自己的情绪？
- 你认为自己的情绪对生活的影响有多大？
3. 压力应对
- 你平时面对压力时，会采取哪些方法来应对？
- 你觉得大学生在应对压力时常犯的错误是什么？
4. 人际关系
- 你在与他人交往时，有何优点和不足之处？
- 你如何看待自己在人际关系中的角色？
5. 自我成长
- 过去一年里，你最大的成长是什么？是如何实现的？
- 你对自己未来的成长有何期许？
6. 心理健康
- 你认为什么因素对大学生心理健康有重要影响？
- 你有哪些方法来保持心理健康？
这些思考题旨在引导大学生关注自己的内心世界，提升对自我
和他人的认知，以及探索和解决心理健康问题。

通过思考这些问题，大学生可以更好地发展自己的个性和能力，实现更好的人生目标。

请根据个人情况和兴趣选择其中几个问题进行思考和回答，从
而促进自我成长和心理健康的提升。

1、测量测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。

2、心理与教育测量心理与教育测量是依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。

3、心理测验心理测验实质上是对行为样本的客观和标准化测量。

根据这一定义，编制一个心理测验应当具备4个基本条件：行为样本。

标准化。

难度或应答率。

信度和效度。

4、标准化。

指测验编制、实施、记分以及测量分数的解释程序的一致性。

测验的标准化需要具有下列条件：•测验内容的标准化。

‚施测条件的标准化。

ƒ评分规则的标准化。

…测验常模的标准化。

5、智力测验旨在测量个人的智力（一般认知能力）水平的高低。

6、能力倾向测验旨在测量个人潜在的才能，预测个人能力的发展倾向。

它又可以分为两种，一般能力倾向测验和特殊能力倾向测验。

7、成就测验又称学绩测验、教育测验，旨在测量个人在接受教育后的学业成就。

它又可以分为学科成就测验和综合成就测验。

8、人格测验。

旨在测量个人在诸如兴趣、态度、动机、气质、性格等方面的心理特征。

1、《人物志》三国时期刘邵所著，研究能力、性格等的专门著作。

2、高尔顿英国心理学家，最早开展大规模系统测量人的个别差异，是应用评定量表、问卷法及自由联想法的先驱。

3、卡特尔美国心理学家，首次提出“心理测验”这个术语。

4、比内法国心理学家，与西蒙合作完成世界上第一个智力测验量表的编制--比内-西蒙量表。

1、心理特质心理特质是表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。

2、测量误差测量误差指的是在测量过程中由那些与测量目的无关的变化因素产生的一种不确定或不一致的测量效应。

3、随机误差随机误差是那种由与测量目的无关的、偶然因素引起的，而又不易控制的误差。

它使多次测量产生了不一致的结果，其方向和大小完全是随机的，只符合某种统计规律4、系统误差系统误差是那种与测量目的无关的因素引起的一种恒定而有规律的效应。

这种误差稳定地存在于每一次测量之中，此时尽管多次测量的结果非常一致，但实测结果仍与真实数据有所差异。

（0038）《人格心理学》复习思考题答案一、概念解释人格：个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时的能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。

是心理学家用来界定自己从事研究的某一个范围，反映了心理学家从不同的侧面对人格系统所作的描述。

人格的整体性：人格的多种成分和特质，并非孤立地存在，而是密切联系，整合成一个有机的组织。

人格的稳定性：指人格特质跨时间的持续性和跨情境的一致性。

它并不排斥可变性。

人格的变化体现在表现方式变化而深层内在的特质不变或深层的内在特质发生了变化。

人格的独特性：人与人之间在心理和行为倾向上各不相同，即“个性”。

不排除人格的共同性，如群体人格。

人格的社会性:指社会化把人类的变成社会的成员，人格是社会的人所特有的。

投注：投注是指能量或力比多倾注于某种对象而是需要得到满足的过程。

分为三种：自我投注：把力比多倾注于自己，如自恋者；幻想投注：把力比多倾注于虚无的幻想中，如做白日梦者；对象投注：把力比多倾注于某人、某物或某些团体活动上。

生活风格：每个人追求优越的目标是不同的，个体所处的环境条件也千差万别，从而导致每个人试图获得优越的方法也不同。

阿德勒把个人追求优越目标的方式称为“生活风格”。

生活风格的形成过程在儿童4、5岁时。

理解生活风格的三种途径：出生顺序、早期记忆、潜意识梦境。

机能自主：指一个成人现在进行的某一活动的原因不是他原来要求行动的那些原因。

即是说过去的动机和现在的动机并没有机能性的联系。

基本焦虑：儿童所具有的，觉得自己是孤立、无能为力的生活在这个危机四伏、充满故意的世界上的一种感情。

能、外能：能是一种具有动力性质的素质根源特质。

它与内驱力、需求或本能极相似；外能是一种动力根源特质，来自环境，属于环境铸模性特质。

里比多：Libido的译音。

也称性本能。

指一种性冲动的内在的潜力，它经常驱使人去追求实现，去寻求满足，获得快感。