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绘本，俗称图画书(picture book)，是由图画文本和文字文本共同构成的一种图文并重的书籍形式，有时图甚至比文字占更大的比重，还有一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字(比如《鼠小弟系列》)。
绘本的图画是讲述故事的，不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；而绘本的文字则简洁明快，符合幼儿的生活经验；同时还能帮助幼儿扩展理解力和想象力等。
这种独特的表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书；具体的特点主要有以下几个方面：1.图画的叙事性绘本的主体是图画，这里的“图”不是插图；也不是与文字相脱离的配图，“图”本身是叙事的。
绘本中的图画本身就可以表达完整的故事，光看图也可以明白故事的内容。
这可以通过孩子之间的对话得到证实：一个男孩和弟弟在一起看维廉·尼克尔松的《聪明的彼尔》。
哥哥对弟弟说：“脱米，你不认识字也没有关系，只要挨页儿翻，看画就能明白故事。
”这也就是柯南所讲的绘画传达性，他认为这是绘本最具实质性的特征。
如果没有这种传达性，绘本就失去了生命。
2.文图的完美结合绘本是一种图文并茂的书籍形式。
从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。
图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。
虽然每本书的文图构成不同，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本，其文字都考虑了情节、场景、人物的变化，而图画也具有一种动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。
文字主要诉诸于听觉，而图画是一种视觉艺术，绘本通过这两种不同的媒介来表现故事内容，并且将二者完美地结合起来。
3.内容充满趣味绘本之所以成为流行读物，不仅幼儿喜欢读，成人也喜欢读，这其中很重要的原因就是绘本特有的趣味性。
无论是画面直观生动、幽默风趣，文字优美流畅，常用逆向思维来纺织童话故事或生活故事。
幼儿和成人都可以在其中找到自己的乐趣。
4.主题富含哲理绘本的图画直观形象，文字简洁明快，但主题并不是我们想象的那么简单。
浅析儿童绘本特征及绘本阅读在儿童发展中的作用
绘本是指以图画和文字结合而成的书籍，主要面向儿童读者。
绘本具有以下几个特征：
一、图文并茂：绘本是以图画和文字为主要表达手段。
图画是绘本最突出的特点，通过图画能够直观地传递信息，引起儿童的注意和兴趣。
文字则用来解释图画，起到补充和扩展的作用。
二、情节简单：绘本的情节通常比较简单明了，容易让儿童理解和接受。
这样能够帮助儿童建立起自己对事物的认知和理解。
三、语言浅显：绘本的语言通常使用简单明了的词句，易于儿童理解和模仿。
这样能够帮助儿童学习和掌握语言表达能力。
四、情感温暖：绘本通常富有温暖、亲切的情感，能够引发儿童的共鸣和情感反应。
这样能够帮助儿童建立起积极向上的情感态度。
一、促进语言发展：绘本作为儿童学习语言的重要工具，能够帮助儿童扩展词汇量，提高语言表达能力。
通过阅读绘本，儿童能够接触到丰富的词汇和句式，学习正确的语音和语调，培养语言的敏感性和表达能力。
二、拓展认知能力：绘本通过生动的图画和简洁的文字，能够帮助儿童认识和了解世界。
通过阅读绘本，儿童能够了解不同的事物、人物、场景，培养观察力、思维能力和想象力。
绘本还能够帮助儿童学习解决问题和思考的能力。
幼儿园绘本教学：儿童图画书评价与引导在幼儿园教学中，绘本教学是一个非常重要的环节，对于儿童的语言、认知和情感发展都起着至关重要的作用。
其中，儿童图画书作为绘本教学的重要载体之一，不仅仅是一本简单的图画书，更是一种对儿童认知和情感发展的引导。
如何评价儿童图画书的质量，又应该如何引导幼儿对图画书进行有效的阅读与体验呢？1. 儿童图画书的特点及分类儿童图画书是一种融合了图画和文字的特殊书籍，它通常用生动的图画和简单的文字，讲述了适合儿童阅读的故事和内容。
根据内容和形式的不同，儿童图画书可以分为启蒙绘本、情感绘本、认知绘本、趣味绘本等多种类型。
在评价和引导儿童图画书阅读时，需要根据不同类型的特点进行综合评估和引导。
2. 儿童图画书的评价标准在评价儿童图画书的质量时，可以从内容、情感表达、图文结合、互动性等方面进行综合评价。
内容是否符合儿童的认知水平和兴趣爱好是评价的重要因素之一；图画和文字的结合是否自然，是否能够有效地引导儿童进行联想和思考也是一个重要的方面；情感表达的真实与否，图画书的互动性和故事情节的连贯性等也需要进行综合评价。
3. 儿童图画书阅读的引导方法在幼儿园教学中，老师应该针对不同类型的儿童图画书，采取不同的引导方法。
对于启蒙绘本，可以通过提问和解释的方式引导幼儿进行认知启蒙；对于情感绘本，可以通过情感共鸣和情感体验的方式引导幼儿进行情感认知；对于认知绘本，可以通过问题引导和互动讨论的方式引导幼儿进行认知训练。
引导的过程中，需要注重培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，引导他们主动思考和交流。
4. 个人观点及总结在我看来，儿童图画书应该是一本既能满足儿童好奇心，又能培养他们的情感和认知的书。
评价儿童图画书时，需要全面考量其内容、形式、互动性等因素，而在引导幼儿阅读时，应该根据儿童的个体差异和不同类型的图画书采取差异化的引导方法。
最终目的是引导幼儿全面发展，培养他们对阅读的兴趣和能力。
通过深入讨论幼儿园绘本教学中儿童图画书的评价与引导，我相信能更好地提升自己在幼儿园教学中的实际操作能力，也能更好地促进孩子们的成长和发展。
儿童绘本知识点总结儿童绘本是一种以图画为主、情节简单、语言生动活泼的书籍，专门为儿童阅读而设计。
在儿童成长的过程中，绘本扮演着重要的角色，不仅可以培养儿童的阅读兴趣，还可以丰富他们的想象力、语言表达能力和情感体验。
下面将从绘本的特点、选择、阅读方式等方面进行知识点总结。
一、儿童绘本的特点1. 图画为主：儿童绘本以图画为主，图文并茂。
图画能够吸引孩子的注意力，让他们更容易接受书中的内容。
2. 情节简单：绘本的情节通常简单易懂，符合儿童的认知水平，能够吸引他们的注意力，让他们容易理解和接受。
3. 语言生动活泼：绘本的语言生动活泼，往往富有节奏感和韵律感，这种语言特点对儿童的语言表达和学习有很大帮助。
4. 色彩丰富：绘本中的色彩往往丰富多彩，给孩子带来视觉上的享受，有利于培养他们的审美能力。
5. 主题广泛：儿童绘本的主题非常广泛，涉及生活、情感、自然、科学、历史等方方面面，能够丰富孩子的知识面。
二、选择儿童绘本的方法1. 根据孩子的年龄：绘本的选择应该根据孩子的年龄来决定，不同年龄段的孩子对绘本的需求和接受能力是不一样的，因此需要有针对性地选择绘本。
2. 注意绘本的质量：绘本的质量不仅包括故事情节的新颖有趣、语言表达的生动有趣，还包括绘画的精美与富有创意。
3. 关注孩子的兴趣：孩子的兴趣是选择绘本的重要参考因素，因为孩子对于感兴趣的内容更容易接受和理解。
4. 注重文化背景：不同绘本背后往往承载着不同的文化背景，为孩子选择贴近自身文化背景的绘本更容易引起他们的共鸣。
三、儿童绘本的阅读方式1. 亲子共读：家长可以和孩子共同阅读绘本，这样不仅可以增进亲子关系，还可以让孩子在阅读中获得更多的启发和帮助。
2. 自主阅读：适当的时候，家长也可以让孩子自己阅读绘本，培养其独立阅读的能力，让其在阅读中获得自信和满足感。
3. 多角度阅读：对于一个绘本故事，可以尝试从不同角度去理解和解读，这样可以帮助孩子更深入地理解绘本中的内容，提高其阅读理解能力。
从混龄班看各年龄段幼儿阅读图画书的特点北京师范大学实验幼儿园鞠亮教育经验为了更好地促进幼儿阅读，我园开展了“幼儿喜爱的图画书”的课题研究。
我们结合本班为混龄班的特点，进行了一系列的实践研究。
经过有目的的观察，我们对各年龄段幼儿喜欢的图画书类型、阅读过程以及阅读理解能力等特点有了比较全面的了解和认识。
通过观察幼儿在选择和阅读图画书时的表现，我们发现各年龄段幼儿所喜欢的图画书类型有所不同。
1．小班年龄段幼儿：一般来说，外形新奇、画面漂亮、角色形象可爱的图画书更容易受到他们的青睐，贴近他们的生活经验、情节简单并重复的图画书更能激发他们的阅读兴趣。
如，有一段时间，我投放了小北极熊宝儿的系列图书，在陆续给幼儿讲述了故事内容后，我发现小班年龄段幼儿更喜欢选这套书看。
尧尧每到看书时间几乎都会选这套书，并且对故事的描述也越来越具体。
起初问他想看什么书时，他只会笼统地说“我要看小北极熊的书”。
随着时间的推移，他的描述也越来越具体，“我要看《小北极熊找到好朋友》。
”“我今天想看《小北极熊和热气球》。
”……然后会准确无误地找到相应的图书。
虽然这套图书里面的文字相对较多，但是小班年龄段幼儿都喜欢让教师给他们讲这套图书的故事，主要原因是他们喜欢小北极熊宝儿这个形象。
另外，他们较喜欢情感基调轻松愉快的故事，不太喜欢紧张、悲伤的故事。
如，一次，一名大班年龄段幼儿选了《卖火柴的小女孩》请我给全班幼儿讲。
当我讲到最后部分时，小班年龄段的睿睿忍不住哭了起来。
我问她怎么了，她说想妈妈了。
这时，旁边的大班年龄段幼儿开开赶紧安慰她：“睿睿，这是故事，别怕。
”2．中班年龄段幼儿：除了继续关注画面的美感外，他们还喜欢富有想象力和感染力的图画书，如《花城》《爸爸，我要月亮》等。
由于理解能力有所增强，他们开始喜欢幽默夸张的故事，如《我爸爸》《妞妞的鹿角》等。
另外，他们开始出现识字的愿望，但因为识字量还很少，所以更愿意也更适合阅读字体较大、语句简单重复的故事。
幼儿的图画书阅读特点与家庭的阅读教育研究随着社会的发展，绘本作为一种独特的儿童文学形式，受到越来越多家庭和幼儿园的重视。
幼儿的图画书阅读是他们认识世界、表达情感和学习语言的重要途径，而家庭的阅读教育则对幼儿图画书阅读的发展起到至关重要的作用。
本文将从幼儿图画书阅读的特点与家庭阅读教育的研究展开讨论。
一、幼儿图画书阅读的特点1.图画书富有视觉吸引力。
幼儿喜欢色彩鲜艳、线条简洁、形象生动的插图，这些图画引发了他们的兴趣，促使他们主动阅读。
2.图画书简单易懂。
图画书的文字简短，容易理解，符合幼儿的认知水平。
即便不识字的幼儿也能通过图画理解故事情节。
3.图画书表达情感。
图画是幼儿表达情感的重要方式。
他们借助图画书中的人物、动物和场景，表达自己的喜怒哀乐，吸收外界文化和情感。
4.图文结合促进思维发展。
幼儿在观看图画的同时，通过文字的解读与理解，进行思维活动。
这种过程促进了幼儿的思维发展。
二、家庭阅读教育的重要性研究1.家庭是儿童最重要的学习环境。
研究发现，幼儿时期的学习环境对于儿童发展起关键作用。
家庭阅读教育可以提供丰富的阅读材料和积极的阅读氛围，对幼儿的阅读能力和语言发展具有重要影响。
2.家庭阅读教育促进亲子关系发展。
研究表明，家庭阅读教育不仅帮助幼儿发展阅读能力，也促进了亲子关系的发展。
通过共同阅读，家长和孩子之间建立起良好的情感沟通和理解。
3.家长的角色转变。
家庭阅读教育需要家长的支持和参与。
家长在阅读中扮演引导者和陪伴者的角色，为孩子提供指导和支持，培养他们对阅读的兴趣和意识。
4.家庭阅读教育与幼儿心理发展。
家庭阅读教育不仅有助于幼儿的阅读技巧和语言能力的提高，也对幼儿的认知、情感和社会发展产生积极影响。
通过阅读，幼儿能够扩展自己的世界观，培养创造力和想象力。
幼儿的图画书阅读是他们学习语言、认识世界和表达情感的重要途径，而家庭的阅读教育对幼儿图画书阅读的发展具有着重要的作用。
家长应该主动培养幼儿的阅读兴趣，提供丰富的图画书阅读材料和积极的阅读环境。
浅析儿童绘本特征及绘本阅读在儿童发展中的作用儿童绘本是儿童文学中的重要形式之一，其在儿童的阅读和认知发展中扮演着重要的角色。
儿童绘本通常以图画和简单的语言来讲述故事，其中融合了丰富的想象力和色彩，让孩子们在阅读过程中获得乐趣、愉悦和启发。
本文将从儿童绘本的特征和作用两个方面进行分析，探讨儿童绘本在儿童发展中的重要性。
一、儿童绘本的特征1. 图画丰富多彩儿童绘本中的图画通常是鲜艳丰富的，能够吸引孩子们的注意力，并且帮助他们理解故事的内容。
图画可以为故事情节提供更直观的展现，激发孩子们的想象力，让他们更容易地融入到故事中去。
2. 语言简单易懂儿童绘本的语言通常简单易懂，符合儿童的语言和思维水平。
这样的特点使得儿童们能够轻松地理解故事的内容，培养他们的阅读兴趣，同时也有助于提高他们的阅读能力和语言表达能力。
3. 情节生动有趣儿童绘本的情节通常生动有趣，充满了想象力和创造力。
这些情节既能够吸引孩子们的注意力，也能够激发他们的思考和想象力，使他们在阅读过程中获得愉悦和乐趣。
4. 含有教育意义在儿童绘本中，往往会融入一些教育意义，比如勇敢、友爱、助人为乐等，这些都是对儿童进行价值观教育的重要内容。
通过儿童绘本的阅读，孩子们可以在愉快轻松的氛围中接受这些积极的价值观念。
二、绘本阅读在儿童发展中的作用1. 培养阅读习惯儿童绘本是孩子们接触阅读的第一步，它能够帮助孩子们培养起良好的阅读习惯和兴趣。
通过阅读绘本，孩子们可以慢慢养成每天读书的习惯，为日后的学习打下良好的基础。
2. 开发语言能力儿童绘本中的简单语言和生动图画能够帮助孩子们更好地理解和记忆故事的内容，同时也能够扩大他们的词汇量，并且提高他们的语言表达能力。
3. 激发想象力和创造力儿童绘本中的丰富图画和生动情节能够激发孩子们的想象力和创造力，帮助他们建立起丰富的内心世界，培养他们的创造性思维。
4. 培养价值观念儿童绘本中融入的一些教育意义能够帮助孩子们理解和接受积极的价值观念，比如友爱、助人为乐等，从小养成良好的品德修养。
儿童绘本特点与好处绘本悦读会前，借用台湾作家蒋勋的一段话：“有人问，五岁的女儿将来该学钢琴还是小提琴？但我建议23点才下班的他，多抱抱女儿，这比较重要。
因为所有的艺术讲的都是人的故事，一个孩子，如果不记得父亲的体温，她将来看画、听音乐都很难感动。
”绘本的内容是掌握儿童身心发展而书写的“文学性”与“知识性”作品，具有如下特质——1,文字的音乐性给幼儿的绘本，文字篇幅大多不长，是经过艺术技巧处理过的“浅语”。
文字读起来要顺口，听起来要顺耳，是需要被大声朗读的“听觉型文字”，要简短精练像诗一般，节奏优美像儿歌一样，不必要求押韵但要顺畅、自然有韵律，若能配合故事情境调整句式长短、声音抑扬顿挫，达到“声情相合”的境界，更为可贵。
文字要与图画互相搭配，有时一个故事都由文字说尽了，加上图反而显得文字的啰唆累赘，文字要像珍珠项链上的线，完整称职地将一个个如珍珠般的图面连接起来，但并不因此而减损文字的情韵优美。
2,图像的传达性文字与图画各以不同的方式传达讯息，文字较擅长处理时间、因果、主从、内心思考等事件发生的关系，图像则擅长处理空间场景、物体外表、角色造形等。
文与图各擅其长，交互作用、互相影响，拓展故事主题的艺术感染力，图、文合作表现出来的成果才是“完整的故事”；在知识性绘本中，图、文并呈才能简单明了地解说知识。
诺德曼认为一本绘本至少包含三种故事：文字说的故事、图画暗示的故事，及两者结合后产生的故事。
因此，绘本光读文字或只看图像，一定不如图、文两者合作建构的故事（或知识）来得精彩与完整，读者常常在图、文对照间归纳出故事真相而觉得满足。
3,成书的设计性绘本注重成书的硬件特质，如书的大小与形状，或印刷时的纸质、油墨的选用，封面、封底、乃至标题或字体选用、跨页的图文配置等整体设计，《爷爷一定有办法》都需运用巧思以贯穿意念、深化叙事，使书本成为完满俱足的艺术整体。
以互动、游戏为设计主轴的凿洞、拉页、特殊触感及立体书的纸艺架构，多样化的创意呈现每本书的独特设计性。
绘本，俗称图画书(picture book)，是由图画文本和文字文本共同构成的一种图文并重的书籍形式，有时图甚至比文字占更大的比重，还有一些相当著名的绘本甚至只有图，而完全没有文字(比如《鼠小弟系列》)。
绘本的图画是讲述故事的，不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；而绘本的文字则简洁明快，符合幼儿的生活经验；同时还能帮助幼儿扩展理解力和想象力等。
这种独特的表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书；具体的特点主要有以下几个方面：1.图画的叙事性绘本的主体是图画，这里的“图”不是插图；也不是与文字相脱离的配图，“图”本身是叙事的。
绘本中的图画本身就可以表达完整的故事，光看图也可以明白故事的内容。
这可以通过孩子之间的对话得到证实：一个男孩和弟弟在一起看维廉· 尼克尔松的《聪明的彼尔》。
哥哥对弟弟说：“脱米，你不认识字也没有关系，只要挨页儿翻，看画就能明白故事。
”这也就是柯南所讲的绘画传达性，他认为这是绘本最具实质性的特征。
如果没有这种传达性，绘本就失去了生命。
2.文图的完美结合绘本是一种图文并茂的书籍形式。
从文学形态上讲，它是文字和美术的相互配合、相互丰富和相互激发。
图、文不是简单的说明与被说明的关系，而是有机结合的。
虽然每本书的文图构成不同，有的绘本文字少，有的文字多，但优秀的绘本，其文字都考虑了情节、场景、人物的变化，而图画也具有一种动态感和流畅性，使整个画面看起来和谐、完整。
文字主要诉诸于听觉，而图画是一种视觉艺术，绘本通过这两种不同的媒介来表现故事内容，并且将二者完美地结合起来。
3.内容充满趣味绘本之所以成为流行读物，不仅幼儿喜欢读，成人也喜欢读，这其中很重要的原因就是绘本特有的趣味性。
无论是画面直观生动、幽默风趣，文字优美流畅，常用逆向思维来纺织童话故事或生活故事。
幼儿和成人都可以在其中找到自己的乐趣。
4.主题富含哲理绘本的图画直观形象，文字简洁明快，但主题并不是我们想象的那么简单。
浅析儿童图画书的内容特征【摘要】：儿童图画书是写给孩子们的书，它的内容是根据儿童心理为主体，以儿童智力为标准进行设计的，是以儿童为本位的语言艺术，图画书对孩子一生的发展具有极其重大的意义，本文从三个方面对图画书内容的特征进行了分析，并指出图画书内容的最终目的是培养孩子美好的情感。
【关键词】：图画书儿童本位情感儿童图画书是写给孩子们的书，是用图画与文字共同叙述一个完整的故事。
它是通过文字与图画这两种媒介，在两个不同的层面上的交织、互动来共同讲述故事的一门艺术。
儿童图画书中离不开图画，但同样离不开文字的支撑。
在生活中，孩子们经常央求妈妈给讲故事，在这个时候，孩子就随着故事的情节的发展，发生情绪和情感上的变化。
并且，孩子们还经常对一个故事特别的钟爱，反复的听，甚至是自己都会讲了，还是觉得在听的过程中乐趣无穷，这就是儿童图画书故事内容的魅力。
写给孩子们的书，它的内容一定是符合儿童心理和生理特点的，是以儿童为本位的语言艺术。
就如郭沫若在1922年初写的《儿童文学之管见》提出儿童文学不是“干燥辛刻的教训文字”。
不是“平板浅薄的通俗文学”，不是“鬼画桃符的妖怪文字”，而是以“儿童本位的文学”。
所谓“本位”，就是根本、核心或出发点的意思，即是说，儿童文学应以儿童为服务对象，以小读者的心理特征、智力发展、理解能力为创作出发点。
图画书的内容就是基于孩子们的心理特征、认知特点的基础上，创作出与他们特定时期及其特定生活方式相适应的艺术形式。
一、儿童图画书内容的简洁性图画书的内容是依据儿童心理为主体，以儿童智力为标准进行设计的。
从学龄前到学龄期，儿童的大脑结构和机能都在不断发展。
从结构方面看：脑重量不断增加，三岁儿童脑重仅有一千零十一克，到七岁时可达到一千二百八十克，九岁时达一千三酉五十克，十二岁时达一千四百克，也就是成年人的水平。
从以上数据显示，幼儿时期的孩子智力还比较低，理解能力有限，正处于人生最懵懂的阶段，所以写给他们的故事书的语言内容必定具有简洁性的特征。
图画故事中的故事文本。
一般是由名词、动词、形容词构成简单易懂的陈述语句，不加连缀地依次排列；很少有形容词的渲染和铺陈，也不具有通常文学作品所具有的语言的丰富、形象、生动、精妙和细微。
图画书的内容非常简洁，是由很多的瞬间组成的。
它在叙述故事的时候，每一句话都只是故事的瞬间表述。
在文字与文字之间、在句段与句段之间留有一定的断续、空白和间距。
也许有人会问，文字与文字之间的断续、空白和间距会不会造成儿童理解故事的障碍?回答是：不会。
根据格式塔心理学分析：人的心理存在着一种“完形压强”，即当一个不完全的形状呈现于读者眼前时，在人的心理上必然会产生一种内在的紧张力，迫使大脑皮层激烈地活动，极力想改变这种形状，使之恢复为完整、和谐的形状，从而达到内在的心理平衡。
如一个缺少顶角的三角形，既可以在知觉中被恢复为一个梯形，也可以被恢复为一个三角形。
格式塔心理学认为，不完满、有空缺正是人们进行心理闭合式阅读的重要条件。
图画书中瞬间与瞬间的间隙，就是要求孩子们自己去体会、去填补、去构筑故事的整个全貌。
这些瞬间、空白和断续的地方就是发挥儿童想象力的地方，他们会自觉地构想出故事的形象。
并在脑海中把故事连接起来。
通过这种想象式的阅读，孩子们也就成功的获得了阅读图画书的乐趣。
如经典图画书故事《猜猜我有多爱你》中写道：小兔子要上床睡觉了；／它紧紧抓着大兔子的长耳朵，要大兔子好好地听它说。
／“猜猜我有多爱你?”小兔子问。
／“噢!我大概猜不出来。
”大兔子笑笑地说。
／“我爱你这么多。
”小兔子把手臂张开，开得不能再开，大兔子有双更长的手臂，它张开来一比，说“：可是，我爱你这么多。
”／小兔子动动右耳，想：嗯，这真的很多。
／“我爱你，像我举的这么高，高得不能再高。
”小兔子说，双臂用力往上撑举。
……”这是一个诞生于英国山姆·麦克布雷尼(sanmcbratney)手中的图画书。
这是一个表达爱的故事。
“猜猜我有多爱你?喔，我可猜不出来。
”这是睡前一对母子最平常不过的话了，作者通过一火一小两只兔子的简短的对话，把最原始的母子之情都表现出米了，轻松，有趣。
文字简洁的没有丝毫的赘述。
图画书中的语言一方面极其简洁，另一方面却义承载这极为丰富的信息。
它能通过简洁的语言构筑一个完整、有趣的故事、并能在孩子们的脑海中形成一幅美丽的图画。
图画书的简洁不是简单，不是残缺。
而是一种经过提炼的、适合儿童欣赏的语言。
由于儿童心理和生理的特征决定了过多繁冗的赘述和描写会使他们对故事的理解造成障碍。
当他们在听故事时，一旦对于没有必要的描写产生不理解的状态时，他们的思维就会出现短路，短路情况的出现会直接导致他们对故事的发展失去兴趣。
有趣的故事情节、简单的语言描述、会让孩子的脑海中的图画紧随这故事的发展一幅幅的展开。
二、儿童图画书内容的幻想性儿童在幼年时期，他的思维和外部世界基本上是“同一”的，所谓“同一”就是一种“物我同构”的感受，换言之，就是凡是我自己能感受到的。
物也能感受得到。
比如：当一个儿童，自己感到冷了，就认为布娃娃也感到冷了，自己挨打之后疼痛难忍，就以为树木被砍伐后一定也很疼；当看到一只在街道上溜达的小猫，他们会认为小猫找不到妈妈了……正是由于儿童“同一”性的特征，所以他们的精神世界是天马行空的，也正是由于他们这种懵懂的、模糊的、缺乏知识和经验的特点，使他们一旦发现不同的事物之间有一点的相似之处，就会把它们不符合逻辑的联系起来，并从中体会到极大的乐趣，这就是孩子的充满想象的、无拘无束的内心世界。
孩子从一出生，便对这个新鲜陌生的环境好奇地试探着。
从新生的完全主客体不分的“无我”状态到逐渐分化出主客体的概念。
但在他们的幼年时期，不具有理性的思辨能力因而不能透过现象看本质，不能达到主观世界与客观世界的一致。
由于这种朦胧的心理背景，幼儿所感知出来的客观世界便不同于我们的观察，应是另一番样子。
在孩眼里，天地万物、花草树木、禽兽鱼虫都是有生命、有思想、感情、通人性、懂语言的。
儿童图画书的内容便是立足这块圣地，融入孩子们自由自在的精神状态，用极大的艺术的想像满足他们自然的生活需要，领着他们进入一个符合他们年龄思维特征的情感世界，维护他们的自然品性，并传递给他们理想的人格与人性的普遍要求。
在这个意义上来说，儿童图画书是浪漫主义艺术，它用一种最为轻松的笔触，表达最完美的浪漫情感。
美国作家法兰克·艾许(frankaseh)的图画书作品《月亮，生日快乐》就是这样一部富有儿童想象力的作品。
文中说：小熊想送一个生日礼物给月亮，他爬到树上喊：“你好，月亮!”可是月亮没有回答。
他想月亮离得太远了。
小熊爬到高山上。
这下离月亮近了。
他喊：“你的生日是哪一天?”“你的生日是哪一天?”月亮回答说。
小熊不知道这是山的回声，他说：“我的生日是明天。
”月亮说：“我的生日是明天。
”小熊问月亮：“你想要什么生日礼物?”月亮问小熊：“你想耍什么生日礼物?”“我想要一定帽子。
”小熊说。
“我想要一顶帽子。
”月亮说……这本图画书从头至尾响彻着回声的图画书。
月亮所说的每一句话都是山谷的回声。
但是有小熊不知道这是回声。
这样的一个故事结构的设计符合一个幼儿的逻辑，我离月亮这么近，当然是月亮在和我说话了!作者通过一只可爱的、坚持给月亮送礼物的小熊，细腻的把一个幼儿心中的幻想、心中的喃喃自语、描摹的那么生动逼真。
三、儿童图画书内容的情感性幼儿的心灵是纯洁的，图画书中的内容就是全力展示着这份纯洁的天性在人性中的珍贵与美好。
儿童心灵的这种纯洁是没有丑陋、没有邪恶、没有残暴；是世间万物，不分彼此，不带偏见，大公无私的胸怀；是对自然生灵的平等尊重。
在儿童图画书中的内容所歌颂的就是这种美好的情感。
儿童图画书的内容时时刻刻都在体现着情感之美，强调正义、公平与爱的力量。
无论是人与人之间、人与动物之间或者是人与自然之间的，都有一种和谐的力量使之联系在一起。
如美国艺术家雷奥·雷昂尼的著名图画书《蓝孩子与红孩子》便是其中的杰出代表。
《蓝孩子与红孩子》讲述了幼儿问真诚感人的友情故事。
如果我们把这种幼儿的友情深化一下，它还代表着一种不分肤色，跨越了许多成年人顽固不化的种族歧视的障碍，真正实现民族平等的理想境界。
再如美国罗伯特·麦克克洛茨基(robert mccloskey)的图画书故事《让路给小鸭子》，这个故事讲的是一对野鸭夫妇来到大城市的故事。
野鸭马拉德夫妇为找个适合做窝的地方来到了波士顿。
虽然在大城市里寻找食物方便，但是养孩子却未必安全。
它们终于在沮心岛上找到一个好地方产卵，孵化出了8只小鸭子。
有一天，马拉德太太带着长大了的孩子们穿过城市到公园的池塘去，她的丈夫在那儿等着她和孩子们。
野鸭一行顺利地通过了人少的地方，但是，来到大路上，许多汽车来来往往，太危险了!它们无法过街。
不过，好心的警察迈克指挥交通，帮助它们安全地过了街。
另外还有一些经典图画书作品，比如加斯·威廉斯的关于描述爱情的《黑兔与白兔》；表达亲情的山姆·麦克布雷尼的《猜猜我有多爱你》、马丁·韦德尔的《睡不着吗?小熊》、玛格莉特·怀兹·布朗的《逃家小兔》；表达友情的苏珊·巴蕾的《獾的礼物》；表达自然之美的尤里，舒尔维兹的《黎明》等等。
儿童图画书的内容题材很多，但是无论何种题材何种内容，它都具有女性的细腻和家庭的温暖式的情感特质。
图画书内容的字里行间充满了对爱和美的追求，无时无刻不洋溢着爱和美的主题，让人读起来，总觉得有一股暖流涌入心田，心灵在爱和美的洗礼下得到净化，从而获得最大程度的身心愉悦享受。
图画书内容最大的本质特征就是情感性，它宣扬的是人性中最至真、至善、至纯的爱的情感。
它用自己独特的方式让孩子们懂得爱：爱祖国、爱人民、爱亲人、爱朋友，爱一切美好的事物。
这是图画书创作的初衷也是图画书自始至终所坚持的明确的美学原则，同时也是儿童图画书中所要表现的—个重要主题。
它歌颂人性中的美好，赞扬人与自然的和谐，当孩子们在阅读这样的故事的时候，会在心中升起一种对生活、对冉然、对他人的信赖，这种信赖，让他们有了深刻的安全感的体会。
这种安全感对孩子未来的发展很重要，日本松居直曾经说过“人的安全感，不仅仅来自物质要求的满足。
它必须在每个人心中生根，没有这种根，孩子就失去了安定性，那么，他们即使被现代生活那混乱的价值判断支配左右，也是不奇怪的。
优秀的儿童书能够带给喜爱读书的孩子以安定力，就像在大风暴中紧急抛锚一样。
这力量，决不是道义的概念，而是可以信赖的力量。
”四、结语幼儿真正是自然界在人类生命中孕育出的璀璨明珠，儿童图画故事书是写给孩子们的书。
日本儿童文学出版专家松居直先生曾指出：“图画书是成人送给孩子的最好的礼物。
