人文精神意识在高中美术欣赏教学中渗透
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人文精神意识在高中美术欣赏教学中的渗透
普通高中美术课程是一门能使学生较为全面地了解美术与自我,美术与自然等方面的关系,引导学生热爱祖国,理解美术文化,形成人文素养的课程;美术欣赏实践是一种情感体验的活动,它具有使人释放各种情绪,缓解心理压力,升华情感,促进交流,从而形成良好的身心状态与社会适应能力,具有增强身心健康的作用。
唯因如此,普通高中《美术课程标准》,在其序言部分明确指出:美术课程的课程性质在于“理解美术文化,形成人文素养”,“调节心理状态,促进身心健康”。
艺术学科(音乐、美术)教学要体现对学生的浓郁的人文关怀色彩……并将作品放在一种人文背景中加以理解,努力从作品中发掘人文内涵。
通过艺术教学,要有效地形成和发展学生的人文意识。
一、理论认识
在美术欣赏活动过程中,运用心理上的通感、联想,或以文学作为情感的入口,或以音乐为阶梯,或运用美术作品间的相互对比,定能更好地把学生引向人文的高山。
作为高中学生已具备一定的文学功底和音乐欣赏能力,随着素质教育的提出,高中音乐欣赏教材,语文读本的补充,丰富的阅览室资源都为我们提供了方便。
以下是我在实际教学过程中的做法,还望能一起和各位同仁探讨。
二、主要教学过程(以凡·高的油画《有朝阳的山景》为例)
1.创设情景(学会感动)
在美术鉴赏教学中,针对美术作品、美术现象,用多媒体技术联系
有关的音乐、文学、故事、戏剧、角色的体验等方式创设情景,达到图音并茂,声色俱全的效果,为体验作品人文性渲染气氛,感受作品中的美与丑、真与假、是与非,审视画面中情感因子,丰富对作品的理解,体会作品意境美,被他人的情感动,从而把人文意识化作春雨滋润学生,使学生深受教育。
以中国当代诗海子的《面朝大海,春暖花开》和音乐《月光曲》渲染气氛。
(可以适当介绍命运与凡·高有点相同的海子的情况,以便更好地理解凡高其人。
)
2.实践(学会感受)
怎样欣赏美术作品?一般的同学切入作品时,往往是急匆匆地把精力用在寻找画面中画了什么东西,这东西画得像不像上,这是老师首先要注意的,欣赏者首先应从如点、线、面、形等美术语言入手。
美国当代学者孔弗尔德认为“线条可以表现一切,从悠闲的情意到激烈的暴力”。
特别是表现性绘画中的点、线一般就是色点、色块、色线,并且构成一定的节奏,韵律,有着象征性、情感性、个性,画面形象从自然中来却又被画家的个性,即时情绪和感受、创作意图等所左右。
康定斯基的抒情性抽象绘画,就是以点、线、面、色依情绪随意性很大地挥洒,构成色彩斑斓的图像,使人产生混乱、躁动、不安、热烈、奔放等情绪感受,应对这些视觉符号加以感受和领悟,注意绘画语言传达出的犹如音乐给人的流泻、狂热、宁静等视觉感受与联想。
我们欣赏凡·高《墙外有朝阳的山景》,色彩非常的鲜艳明亮、美丽多彩,但是运用照片和作品的对比,画家当时住在精神病院,就像从监狱往外看,心情怎么会好呢,这实际上就是
画家的情绪、心态的表露,画家与命运、自我抗争的反映。
所以运用视觉和情绪感受,将增加情感体验,丰富内心情感。
(介绍凡·高其人)
3.评论(学会理解)
用口头交谈和书面形式表达对作品的感受,讨论发表自己的意见,谈谈对于作品内蕴的体会和感受,学生在几多反复欣赏美术作品中,从感性愉悦的层面上升到理性的情感共鸣,审美升华层面,在想象
与联想中,加深情感体验,理解作者的思想,从而成为一个有情感的生命个体,一个有血有肉的活生生的生命个体。
教育科学不同于自然科学,其研究的对象是人,而人的心理及行为是非常复杂的,个体之间的差异和不能被直接观察到的内部“黑箱”,会造成许多屏障。
老师要注意学生在美术欣赏时的感受和体验过程中所反映出来的
生活态度,对人对事的看法和价值取向,以及个性的表露,以便帮助学生发现美,启迪、激励、唤醒、感染、净化他们的灵魂,使他们热爱美术,热爱生活;老师要倾听学生的见解,而不发表肯定的答案,
模糊标准,因为老师不是裁判、领导,提出的问题也不要追求单一的答案,要尊重学生在学习过程中的独特体验。
4.评价(学会尊重)
同学的认识怎么样?观点怎么样?学生互评自评,让学生来点评。
学生要学会尊重,养成尊重他人,自尊自律,自我激励,不断地思考
人生的意义和价值,辨别美丑。
老师要给学生一个轻松的环境,及时鼓励、赞美、认同学生的观点,给学生自信的源泉,增进其身心健康。
5.教师小结(学会快乐)
高中生已变得会思想,但还不够成熟,容易走弯路,老师要正确地引导。
我认为应使他们走向快乐,这个快乐不是不谈人间的苦难,而是在谈论作品、作者的苦难之后,提倡一种乐观精神,确定生活的勇气,有效地形成学生的人文意识。
艺术家美丽的作品给了我们美的享受,内心表现非常的善良,但在面对生活的苦难的时候,他的悲哀在于拥有着无比宝贵的生命,却缺乏生命的意识,唤醒生命的意识。
我们学生应该学会坚强的生活,学会快乐的生活。
三、教学心得
我们的学生就像成长中的一棵棵小树,虽然看起来有些已高高大大,但还没经历过人生的风风雨雨,自然灾害有时难以预料,只有在阳光雨露中逐壮自己的腰杆和根系,增强免疫力,才能经受大自然的考验。
而我们的美术教育恰可以给予学生以阳光、雨露,就算是风雨也会使过后的天空更加得灿烂、明媚。
在美术教育活动中,我们注重了人文精神的传播与养成,这个社会将出现更多拥有高尚完美人格的人,在美术教学中注入了更多的人文关怀,突显其所标举的人文性质,将会构筑起无数美好的精神家园。
人文教育的基本作用是培养人们的人文精神,塑造出一种责任感,使命感,通过美术等知识的学习,提高人文精神,可以使人站得高,看得远,行得正,坐得直,造就健全的生命个体。
在这里,我想美术欣赏已不仅仅是味精调味的作用,而是维生素——起到增强人体免疫力的作用。
作者单位:浙江省温州市瓯海职业中专。
