在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践

教学篇誗经验交流

一、加强发展学生核心素养在高中美术鉴赏教学中的意义高中美术教材内容丰富，老师在带领学生进行高中美术鉴赏时，学生不仅能认识到古今中外的艺术家的优秀艺术作品，还能对美术中国画、油画、建筑等有深刻的认识和了解。学生在欣赏优秀的美术作品时，往往都会在感叹作品的同时，与美术作品产生共鸣，促使学生增强对美术的兴趣，对学生的自身发展起到了积极的作用。在高中美术鉴赏教学中，老师积极带领学生走进美术世界，感受不一样的文化形式，不仅提高了学生的审美能力，还能让学生感受到我国的传统文化历史发展的进程，对学生核心素养的发展有积极的作用，是培养学生核心素养的基础[1]。高中美术老师应该加强重视培养学生核心素养的教学工作。只有在这个基础上，才能使学生的核心素养得到全面提升，为祖国培养更多的优秀人才。二、高中美术鉴赏教学中存在的问题高中美术不作为高考考试科目，使许多美术老师在美术鉴赏教学中没有明确的教学导向目标，教学内容仅停留在基础美术教学中。由于学生自身的学业压力沉重，学校老师对高中美术的认识仅停留在课本上，没有上升到一定的高度，使高中美术鉴赏教学培养发展学生核心素养进程缓慢，达不到培养学生核心素养的教学目的。教学模式过于单一，没有考虑到学生自身的感受，在老师课堂中讲什么，学生就听什么的教学模式下，学生体会不到美术的魅力与价值。教师自身对学校教育并不投入。以上各方面原因导致不能更好地激发学生的学习兴趣，课堂教学氛围死气沉沉，学生吸收的效果也差强人意。现阶段由于高中美术不是高考考试的重点科目，使学生认为高中美术鉴赏可有可无，而高中美术老师没有教学的压力，将教学内容停留在书本上，在课堂教学中缺乏对学生实践运用的引导。在课堂美术鉴赏教学中，老师只是简单对优秀美术作品进行叙述，没有积极引导学生将课堂的美术知识运用到实际生活中。另外，其他任课教师教学任务量大，常常出现占用高中美术课堂的现象，使高中美术鉴赏课堂如同虚设一般，更不用说起到培养学生核心素养的作用，长此以往，学生的核心素养得不到培养，对学生的自身发展是不利的。三、在高中美术鉴赏教学中培养学生核心素养的方法策略（一）发挥学生的主体作用，培养学生的美术兴趣在高中美术鉴赏教学中，美术老师应该摒弃传统的教学模式，改变老师灌输式授课、学生被动接受美术知识的基本教学模式。现阶段学生普遍对美术资源、美术作品知之甚少，结合本班学生实际特点，要彻底落实以学生为主体的教学理念，改变学生对高中美术的看法，可以从学生的兴趣爱好入手[2]，借助相关的美术资源，让学生领略不同的美术作品，还能激发学生对美术的学习兴趣，使学生不仅学习到相关的美术知识，还有助于培养学生的核心素养。例如在讲《时代的脉搏》这一课时，老师借助于交互式电子白板等现代教学手段，播放《清明上河图》给学生观看。特殊的技术适合课堂教学的发展需求，交互式白板既继承了普通黑板这一教学手段的优点，又整合了现代多媒体教学的优势，特别是它在交互式学习、合作式学习、启发式学习等方面具有独特优势。教师如果能充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。在学生欣赏的同时，教师引出教学题目，让学生了解古代人们生活的富足景象的同时，将学生的注意力集中到课堂上，提高自身的审美能力，老师再不断深化浅议如何在高中美术鉴赏教学中发展学生的核心素养张国华（福建省福清第一中学，福建福州）摘要：美术学科作为我国素质教育的一部分，其自身具有很强的美术特点和美术独特的功能性。在倡导学生德智体美全面发展的今天，美术学科发挥着重要的积极作用。高中美术鉴赏教学不应该局限于课本上的美术教学内容，应该积极延伸扩展，从而发展学生的核心素养，为学生今后的发展奠定良好的基础。关键词：高中美术；鉴赏教学；核心素养

2017/01SANWENBAIJIA2017/02人文精神是历史课程的核心价值所在，历史教育的本质在于人文教育。在高中历史教学中，教师需要从人文角度出发，注重培养学生的人文素养。一、人文素养的含义所谓的人文素养，是指一个人所具备的人文精神而形成的内在品质，是人文精神的价值体现。提高当代高中生人文素养，对学生自身的精神风貌、对需要高素质市民的社会都是具有非常重大的意义的。21世纪的今天，正处于一次大规模、全方位的转型时期，在社会的这种巨大转型中，在传统与现实的激烈交锋中，纷繁的新观念纷至沓来，从不同程度上影响当代高中生的道德素养、文化素养、业务素养以及价值取向，使得高中生的判断力下降，内心躁动不安。当代中国科学技术的发展给整个社会带来的成效有目共睹，重视科学和发展科技教育已在高中教育中居重要地位。但是人们给予人文素养教育方面的关注却不够，往往把科技教育作为学校教育的主旋律，倍加重视，而人文素养教育则因缺乏实用性而成为微不足道的陪衬。但是，在社会问题突显的今天，学生人文素养的提高这一话题，成功的成为人们的焦点。二、培养人文素养的策略(一)教师要明确培养目标兴趣是最好的老师,孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如,高一阶段:培养人文素养实践目标是培养学生的学习兴趣、树立信心,培养科学态度和探索精神,增强学生的历史使命感和责任感。使学生初步具备历史人文精神;突出学生参与实践的过程。高二、高三阶段:培养学生人生观、价值观、是非观、发展观,确立高尚的品格和人格修养。“培养学生健全的人格,促进个性的健康发展”。(二)加强教师师德教育,注重对学生内心世界的变化的情感沟通善良、公正与责任感是其师德的核心构成要素。要坚持“民主平等”“以人为本”的教学思想,关注每一位学生的情感体验和人格养成。及时与学生进行心灵的情感沟通。正所谓“亲其师,信其道”如:当学生快乐幸福时,教师要能和他们一起分享、体会;当学生自信心受挫时,教师要唤起学生的信心和力量;当学生骄傲自满时,教师要能及时平息学生的盲目自大。在课堂上,我经常提问、鼓励那些学习一般、不善言谈、爱搞动作的同学,课后还找他们谈心,让他们感受到老师的关注和关爱,使他们的内心充满阳光和快乐。就算学习成绩可能不算好,但是他们学会了怎样做人,怎样做事,这是生活最基本的原则。也是人文素养提升的基础。(三)认真钻研教材并充分发掘教材中蕴涵的人文精神,尤其注重当代青年的品德培养及对传统文化的教育在教学过程中,教师应钻研教材,深人挖掘历史蕴涵的人文内涵。我们在教学中往往过于强调历史发展的“规律”,历史知识的体系,而忽视体现超越时代、民族和阶级的精神,忽视了人性的闪光点,这样就很难培养学生形成民主、平等、宽容、责任感等为核心的人文素养,所以我们必须认真钻研教材内容,或进行知识拓展,充分发掘历史教材本身的人文内涵,对学生进行激励、感染和影响,滋润和震撼学生的心灵。如讲孔子时可择选出《论语》中有关孔子君子人格品德修养的方法,并进行了粗略的梳理及思想内涵的解读,目的是为了把君子人格的修炼方法传达给学生们,使他们从中受到启发和教育。中华民族有着五千年的文明,遗留保存下来的历史文化中蕴涵着丰富的人文精神。如爱国主义,儒家思想十分强调“舍生取义”,“尽忠报国”,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,“天下兴亡,匹夫有责”,都是爱国主义的集中写照。同时,中国传统文化也非常重视人的思想品德和人格完善。孔子说:“富与贵,世人之所欲也,不以其道得之,不处也;贫与贱,是人之所恶也,不以其道得之,不去也。”(《论语·里仁》)“修身、齐家、治国、平天下”中的“修身”是第一位的,`旧三省吾身”是每一个君子的自觉追求。当下,在传统主流文化受到冲击之时,我们通过历史课让学生感悟传统文化很是必要。(四)改变教学理念,运用多种教学方式、评价方式,使学生深切感受人文情怀新课程理念下教师应积极转变教学理念,跟上时代的步伐,指导学生积极自主的学习。教师要为学生创设多种多样接近实际的情景,激发学生独立提出有一定数量和质量的问题,启发学生根据不同的条件从不同的角度,用不同的方法和不同的思路去解决同一个问题,引导学生提高自己的创造思维能力。教师不要将现成的结论告诉学生,而是指导学生自主地发现问题、探究问题,获得结论,要引导学生在主动积极地“体验”中了解历史,在“体验”中内化升华自身的人文素养。教师所讲的每一节课都要着眼于学生的发展,如在上历史课前,要求学生必须先自主独立的完成导学案,课堂上能主动参与老师的教学活动,积极思考问题,小组内要合作讨论,将自己不同的想法和疑惑提出来,小组评价时也显示出了较高的水准。有利于学生形成合作团队意识,真正体会自我价值与集体利益的关系,真正享受通过自我努力,集体利益的实现,享受自我的满足和快乐。将高效课堂中对中学生进行人文素养培养的最大教学功能体现出来。紧扣时代发展的步伐，挖掘教材中的人文素材，引导学生去探究、感悟，获得丰富的人文认知，学会去认识、传承人类文明，弘扬人文精神。这样，全面发展才能落到实处，历史课程目的也才能更好地得到实现。参考文献：[1]庞卫鑫.强化历史教学对学生人文素养的培养也J页.学周刊，2014，渊7冤院23.在高中历史教学中提升学生人文素养青钰娇四川省绵阳南山中学实验学校摘要：在高中历史课堂教学中开展人文教育符合新课改的发展要求。教师应该以人文教育为导向，合理整合教材资源，优化课堂教学方式，培养和提升学生的人文素养，促进学生的全面发展。关键词：新课标；高中历史；课堂教学

高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养

【摘要】

高中美术鉴赏教学在学生的人文素养提升中起着重要作用。通过培养学生的审美能力，可以帮助他们更好地欣赏艺术作品。引导学生深入理解艺术家的创作意图，让学生在作品中感受到艺术家的情感和思想。帮助学生从艺术作品中感悟人生哲理，提倡学生在作品中体验情感和文化，引导学生尊重不同文化背景下的艺术作品。高中美术鉴赏教学是提升学生人文素养的重要途径，学生通过此能获得更多的人文情怀和审美情感，进而提升综合素质和人生发展。

【关键词】

高中美术鉴赏教学，人文素养，审美能力，艺术家创作意图，人生哲理，情感体验，文化体验，跨文化欣赏，综合素质，人生发展。

1. 引言

1.1 介绍高中美术鉴赏教学的重要性

高中美术鉴赏教学是美术教育中至关重要的一环。通过美术鉴赏教学，学生可以学习和欣赏各种艺术形式和风格，拓展审美视野，培养审美情感，提高审美能力。艺术作品是人类智慧和情感的结晶，是文化传承和表达的载体，通过欣赏艺术作品，学生能够感受到不同文化背景下的艺术魅力，增进对文化多样性的理解和尊重。 高中美术鉴赏教学不仅能够培养学生的审美能力，更重要的是可以提升学生的人文素养。人文素养是一种综合性素养，包括对人文精神和人文价值的认同和理解。通过美术鉴赏教学，学生可以接触到各个时期、各个国家的艺术作品，了解不同文化之间的交流与融合，增强对人类文明发展的认识。

高中美术鉴赏教学的重要性在于不仅可以提高学生的审美水平，更能够培养学生的人文素养。只有在理解和欣赏艺术作品的过程中，学生才能够感受到人文情怀，拓展人生视野，从而更好地融入社会，发展个人综合素质。

1.2 说明人文素养在学生发展中的作用

人文素养在学生发展中的作用非常重要，它不仅可以丰富学生的内在修养，还可以提升其综合素质和人生格局。人文素养是一个人对人类文化传统、历史、思想、价值观念等方面的了解和认识，是一个人在思维、情感、意志等方面的发展和提升。在当今社会，人文素养被认为是一个人综合素质的重要组成部分，它不仅能够帮助学生更好地理解人类社会的发展和变化，还可以使学生具备更好的社会适应能力。

龙源期刊网

人文素养背景下高中美术鉴赏课程教学探析

作者：张火英

来源：《魅力中国》2018年第51期

摘要：随着时代的进步，学生的人文素养越来越受到教师和家长的重视。美术作为艺术的一门分支，是人类文化的精神产物，具有物质性、造型性、空間性等特点。在高中进行美术教学，教师不仅要把握美术的特点，还要学会怎样利用合理的方式让生活在现代文明的学生懂得去欣赏美术的世界。

关键词：高中 ；美术鉴赏；课堂教学；传统文化

美术鉴赏课程在培养学生审美能力、提高审美素养、陶冶学情操、健全人格等方面起着重要要的作用。搞好高中美术教学课堂有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。

一、利用传统文化进行美术鉴赏教育

社会的发展引起了人们在生活方式、思维方式、价值观念等方面的深刻变化，当代文化环境下的高中生在他们的审美观念上也表现出强烈的时代特征。这表现在潜意识里，民族传统的审美文化对当代青少年心理的深刻烙印。在美术鉴赏教学中可以采取如下适当的方法：在文化情境中实施美术鉴赏。如在教学中强化学生鉴赏美术作品中的传统精神的能力。例如，可以从中国美术作品中的语言入手，引领学生结合中国书法来赏析绘画中的“线”的功力、情感、个性、格调，以及与中国书法的关系，还可以从传统审美观念对“意境”的追求出发，来赏析传统绘画中的“无我之境”与“有我之境”、道风与意境的关系？？通过这些方式，来帮助学生了解中国传统美术中所体现的人文精神，也可以说在民族文化情境中学会鉴赏。使用更多的教学形式扩大学生的知识面，提高他们对传统美术作品的兴趣和鉴赏能力。首先，可以用鉴赏原作的方式来提高学生的兴趣。比如带学生进入美术馆、博物馆。其次，可以利用现代化多媒体教学系统，从声音、图像、视频等多角度刺激学生，使其接受更多的传统美术信息，提供更好的展示氛围。

二、构建合理的课堂教学结构