14课教案

课题14.检阅
课时安排2课时
教学目标
1、会认“俱、拄”等5个生字。

会写“俱、博”等14个字。

正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学重点理解课文内容
教学难点体会队员们关注弱势的美好的心灵。

教学准备 1.字词卡片 2.挂图或投影片3.国庆检阅录像
教学流程
第一课时
一、谈话导入，图片展示大阅兵
同学们见过大阅兵吗？
生：我在……
那我们一起来看看大阅兵。

师：那同学们是什么样的感觉，能找出几个词来形容吗？
生：很隆重/ 很壮观/ 很正式……
师：同学们回答的非常好，就像这样：各个国家在重大的节日或庆典中，参加检阅的各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。

（解释“检阅”）
2 板书课题《检阅》，学生齐读。

看欧洲地图，找出波兰在哪里。

我们刚学过《燕子专列》中的瑞士，波兰，同瑞士一样都是欧洲国家，全名为波兰共和国，首都华沙，本文小故事发生在波兰的国庆节，那大家知道是哪一天吗？7月22日
3 据图，导入本课。

师：那让我们想象一下，如果你成为检阅队伍中的一员，你会有怎样的感受呢？生：很骄傲/ 很兴奋/ 很紧张……
师：同学们说的真棒！那今天就让我们一起来学习第14课《检阅》，看看文中的这些孩子是怎样参加检阅的。

二合作交流
（一）初读课文，整体感知
1、知道了这些让我们自由的朗读课文。

要求：1）做到读准字音，读通句子，还有——能让老师听到你读书的声音。

2）思考课文讲了几件事情，分别是哪几件事情。

好吗？
2、汇报交流，理清脉络
展示课文插图，就在这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。

我们读了课文之后你知道课文写了几个场景啊？是哪几个场景？
（儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景）
在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。

（二）学习生字词。

师：我听同学们刚刚读的非常流利，那我要检查一下你们对生字是否都会认读了。

展示生字，指明带读，齐读，组词，重点字记住构造。

如：
“截肢”，联系刚学的“裁”字，注意下边不是“住”，是四横；
解释“截肢”的含义：指的是把手或腿某一部分截断，（发生严重病变或受到创伤而无法医治时，把这一部分肢体截掉。

）那就变成了残疾，行动会很不方便。

体会博莱克的不幸。

“羡慕”一词，“羡”的写法是：羊无尾，下边次；
“慕”的下边记住是两点。

联系添加的添字也是两点。

“禁”这是一个多音字，本文中“情不自禁”读一声。

三、走进故事品读语言
在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生齐读：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。

）
大家都想表达这一个意思，对么？好。

下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。

谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
（一）、走进博莱克
1．一生读。

多媒体出示带有画面的文字。

2．生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。

3．师生共同讨论交流
重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。

①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。

）
②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。

）
③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读）
4．博莱克真的让我们佩服。

好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生齐读：这个小伙子真棒！
让我听到你发自内心的称赞！
生再齐读：这个小伙子真棒！
第二课时
一、复习导入，对上节课的内容进行梳理
二、品读课文
（一）、走进儿童队员（学习课文2--9段）
1．如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！
2．没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。

（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。

3．讨论交流。

预设情况如下：
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。

师：从哪感受到大家的为难？
1）联系上下文学习“鸦雀无声”
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。

鸦雀无声的意思是非常安静，没有人说话。

但是在文中，表面看是一点声音也没有，那么大家内心又是平静的吗？这里的鸦雀无声说明了队员们表面上一点声音也没有，但是内心却很不平静。

他们都在想些什么呀？
3）重点学习课文第六段
课文那一段写了队员们的想法呀？你发现这段有什么不同呢？是啊，这一段有5个问号，这是多为难哪。

谁能把你的为难传递给大家？
指明读，想一想：队员在想出一个办法的时候，心理又会怎么想呢？
“劝他不去？”——不行，少了他，我们的集体就不够完整了。

“要不把他放在队尾？”——这样好吗？会伤害他的自尊心。

“再不就把他藏在队伍中间？”——这样可以吗？会不会更乱？
“可是跟他怎么说呢？”——谁也想不出怎么去说。

“谁去跟他说呢？”——谁也不愿意去跟他说。

这么多问号，说明这件事的确让队员们左右为难，板书“左右为难”。

一边要保证整个检阅仪式的整齐，一边要保护博莱克的自尊。

他们的内心十分矛盾。

板书“内心矛盾”。

用课文中一个词来说就是：这真是一件——棘手的事。

板书“棘手的事”
生再读，齐读课文第六段
4）学习队长的话
师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。

师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。

这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
（生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。

）
师：好！队长在这里，想说什么呢？
生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！
（出示队长的话。

）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。

生再读。

师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说——
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——
生说（很激动的样子）
师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。

师：还有的说——生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。

生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。

4．我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。

让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。

（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。

再次指导朗读这个句子）
5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
三、走出故事，升华认识。

1．教师诵读最后一节。

2．这长时间的掌声是送给谁的？
3．虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。

融人文性与工具性于一体。

）
课外练笔，引申主题。

1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。

你们也一定有好多心里话要说，对吗?
2.任选一个内容，写写你想说的话。

(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。

他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。

(2)读了这个故事，我想说：……
作业设计1、有感情的朗读课文。

2、完成《优化设计》第14课。

3、预习第15课。

板书设计
检阅
这个小伙子真棒！（自尊自强）这些小伙子真棒！(尊重爱护)
教后反思。