儿童家庭与社区教育(省)

浙江广播电视大学学前教育专业（开放专科）《儿童家庭与社区教育》教学辅导1第一章家庭与家庭教育学习目的与要求：（一）了解家庭的内涵与历史演进的四种形式（二）理解家庭的功能及其演变（三）理解并掌握家庭教育的概念、本质和特点（四）领会家庭教育对社会、个体发展的重要作用第一节家庭概述家庭的概念：家庭是由具有婚姻关系、血缘关系或收养关系的人们所组成的社会生活的基本单位。

家庭的本质特征：以婚姻关系为核心；以血缘关系或收养关系为纽带；共同生活，财产共有。

家庭历史演进的4种形式：血缘家庭、普纳路亚家庭、对偶家庭、一夫一妻制家庭。

血缘家庭是人类历史上第一种家庭形式。

血缘家庭是指按辈分划分的婚姻，即年龄相近的青壮年兄弟姐妹相互通婚，排斥了上下辈之间的婚姻关系。

普纳路亚家庭是在家庭内部开始排除兄弟姐妹间的婚姻关系，实行两个族群之间的通婚。

一夫一妻制家庭是人类有史以来最后一种婚姻家庭形式，也是迄今为止人类历史上最终的和最进步的婚姻形态。

家庭功能是指在一定社会条件下，家庭对个人生活和社会发展应尽的职责和应发挥的作用。

家庭的功能：生育繁衍功能、经济功能、抚养与赡养功能、教育功能、情感交往功能。

第二节家庭教育概述家庭教育的概念：广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育和影响；狭义的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年长者在家庭中自觉地有意识地对未成年子女或其他年幼者实施的教育和影响。

美国社会学家玛格丽特·米德提出“前喻文化”是指晚辈主要向长辈学习，“并喻文化”是指晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间；“后喻文化”是指长辈反过来向晚辈学习。

家庭教育的性质是私人性、非正规性、终身性。

从教育过程的人际关系维度来看，教育可分为公共教育与私人教育。

学校教育和社会教育就属于公共教育。

公共教育活动的人际关系仅仅是施教者和受教育者的关系，施教者是代表特定的政府、社会组织或个人的利益去实施教育，以达到其教育目的和要求，而不能以个人意志为转移。

学前儿童的家庭与社区教育在学前教育的过程中，家庭和社区教育起着至关重要的作用。

家庭和社区是学前儿童最早接触到的教育环境，对他们的成长和发展有着深远的影响。

本文将探讨学前儿童的家庭与社区教育的重要性，并提供一些建议和策略，以促进学前儿童全面发展。

1. 家庭教育的重要性家庭是孩子最早的教育场所，父母是他们最重要的教育者。

在家庭中，孩子学会基本的社交技能，形成良好的行为习惯，培养自理能力和独立思考能力。

良好的家庭环境可以提供给孩子一个稳定和温馨的成长环境，让他们感到安全和被爱。

2. 家庭教育的策略（1）建立亲子关系：父母应与孩子建立良好的亲子关系，加强互动和沟通，鼓励孩子表达自己的想法和情感。

（2）创造适宜的学习环境：在家中设置适合学习的角落，提供各种儿童书籍和玩具，鼓励孩子主动探索和学习。

（3）定期进行家庭活动：组织一些家庭活动，如共同准备餐饭、户外游戏和家庭乐园等，增强家庭的凝聚力。

3. 社区教育的重要性社区是学前儿童接触到社会和外部环境的重要场所。

在社区中，孩子能够与其他学前儿童进行互动、参与各种活动，培养社交能力和团队合作精神。

此外，社区还提供各种教育资源和服务，满足学前儿童的学习和发展需求。

4. 社区教育的策略（1）加强社区的亲子互动活动：社区可以组织一些亲子游戏、亲子读书会等活动，促进父母和孩子之间的互动和交流。

（2）开设儿童教育课程：社区可以提供儿童教育课程，如艺术、音乐、体育等，满足学前儿童的兴趣和需求，促进他们的全面发展。

（3）建立家长学校：社区可以组织家庭教育讲座和培训活动，提供给父母一些教育技巧和方法，共同促进学前儿童的教育。

总结起来，学前儿童的家庭和社区教育是他们全面发展的关键。

家庭教育提供了一个温馨和稳定的成长环境，培养孩子良好的习惯和社交技能；社区教育则提供了各种教育资源和服务，促进学前儿童与他人的互动和合作。

父母和社区应共同努力，为学前儿童提供优质的家庭和社区教育，使他们健康、快乐地成长。

幼儿园教育中的家庭与社区教育引言：学前教育是儿童成长过程中至关重要的一部分。

幼儿园作为学前教育的重要载体，其教育目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的基本品德和社交能力。

为了实现这一目标，家庭与社区教育起到了不可忽视的作用。

本文将探讨幼儿园教育中家庭与社区教育的重要性，并提出相应的教育方法和策略。

一、家庭教育家庭是孩子成长的第一所学校，家庭教育在幼儿园教育中发挥着重要作用。

家庭教育不仅是传承家族文化的载体，也是孩子们形成良好品德和价值观的核心场所。

因此，幼儿园应该与家长密切合作，构建起家庭与幼儿园的教育共同体。

1.1 家长参与教育幼儿园可以定期举办家长开放日或家长会议，邀请家长们参与学校的活动和教学过程。

这样可以增进家校沟通，让家长们了解孩子在学校的表现，并为家长提供家庭教育的指导和支持。

1.2 家园合作建立家园合作的机制，促进幼儿园和家庭之间的密切配合和互动。

可以针对幼儿园教育中的重要主题，与家长们共同探讨，寻找家庭和幼儿园教育之间的连接点，共同关注孩子们的成长和发展。

二、社区教育幼儿园教育不仅仅局限于课堂内部，社区也是孩子们学习和成长的重要场所。

社区教育可以为幼儿园教育提供更广泛的资源和机会。

2.1 社区资源的整合幼儿园可以与社区的公共图书馆、博物馆、艺术馆等机构建立合作关系，为孩子们提供参观和学习的机会。

同时，也可以利用社区自身的资源，组织孩子们进行社区服务活动，培养他们的社会责任感和公民意识。

2.2 社区教育活动幼儿园可以组织孩子们参加社区的各种教育活动，例如社区艺术表演、文化节庆等。

这样不仅可以丰富孩子们的学习经验，还能够让他们在社区环境中建立起更多的社交关系，培养他们的合作与交往能力。

三、家庭和社区教育的融合幼儿园应该将家庭和社区教育有机地融入到教育过程中，形成一个完整的教育网络。

3.1 融合主题教学在教学中，可以选择一些与家庭和社区相关的主题，例如“我的家庭”、“我的社区”等，让孩子们通过参观、观察、听取家长和社区工作人员的讲解等方式，深入了解家庭和社区的重要性。

题目：幼儿期的家庭教育内容主要有发现个人能力、建立常规，对个人行动负责以及区分社会角色，学会与人相处。

选项A：对
选项B：错
答案：对
题目：超常儿童是指某方面具有特殊才能的儿童。

选项A：对
选项B：错
答案：错
题目：对偶家庭最后确立，“乃是文明时代开始的标志之一”
选项A：对
选项B：错
答案：错
题目：新生儿是语言萌芽的关键期
选项A：对
选项B：错
答案：错
题目：《远游》写的是屈原在楚怀王死后，向天地四方招取楚王的魂魄归来。

()
选项A：对
选项B：错
答案：错
题目：提出"民贵君轻"思想的先秦思想家是（）
选项A：荀子
选项B：墨子
选项C：庄子
选项D：孟子
答案：孟子
题目：通常情况下，家庭中对孩子发展起决定作用的外部因素是( )选项A：家庭经济条件
选项B：父母自身素质水平
选项C：家庭精神环境
选项D：父母对孩子的期望水平
答案：家庭精神环境
题目：孙富这个人物出自小说（）
选项A：《错斩崔宁》
选项B：《席方平》
选项C：《柳毅传》。

广州开放大学《儿童家庭与社区教育》形考任务二：第3~6章简答题（25分）-89分题1：简述学前儿童家庭教育内容。

正确答案：学前儿童家庭教育的内容主要包括以下几个方面: ( 1) 认知教育: 人物认知、物品认知、事件认知( 2) 健康教育: 饮食健康教育、心理健康教育( 3) 安全教育: 食物安全教育、人身安全教育、环境安全教育。

( 4) 德育教育: 爱国主义教育、集体主义教育、诚信教育、感恩教育。

( 5) 好习惯养成教育: 生活好习惯养成教育、读书好习惯养成教育、礼貌好习惯养成教育题2：简述社区参与学前儿童家庭教育有哪些途径？正确答案：社区参与学前儿童家庭教育的主要途径是：1：设立社区家教学校2：设立家庭教育咨询站3：合理利用社区宣传栏，家庭教育报刊4：社区的公园，图书馆，体育场所设施免费向学前儿童开放5：营造安全优美的社区环境，民主和谐的社区文化题3：结合工作实际和生活经验，分析五种家庭教养方式对儿童成长的影响。

正确答案：家庭教养方式对儿童成长的影响有以下五种：（一）父母言而无信有些家长在面对孩子的无理要求或者频繁的需求，自己无法满足时，就用缓兵之计来应付孩子，先答应了孩子的要求，等孩子平静后就不在兑现。

殊不知，孩子伤心失望不说，还会导致孩子对父母不再信任，也不愿意再听父母的话，还有甚者，也会有样学样，或者先斩后奏，一旦养成这样的品行，会让孩子以后的人生路越走越窄。

（二）太注重物质奖励心理学中有个“雷柏实验”，雷柏将孩子们分成两组，他对第一组孩子说：你们如果画得好，我会送给你们奖品，他对另外一组孩子说：你们画画吧，我想要欣赏你们的画。

实验结束，第一组孩子都获得了奖品，而第二组孩子得到了点评和鼓励。

接下来又进行了几次，第一组中喜欢画画的人越来越少，而第二组孩子对画画还保持着最初的。

《学前儿童家庭与社区教育》导学教案授课教师：授课时间：年月授课班级：第一部分课程性质、总体要求及考核方式《儿童家庭与社区教白》课程是学前教育专科专业的选修课，是一门实践性和理论性并重的应用性基础课程。

选用李洪曾主编、辽宁师范大学出版社出版的《学前儿童家庭教育》一书,开课目的是为r提高学m的心理学基本理论知识，培养其在教学工作中应用心理学和研究心理活动的能力。

本课程主要涉及家庭与社区教育•些基本概念和基本理论，以及家庭教育与社区教育实施策略等内容。

课程主要内容为学前儿童家长的基本素质和教闫行为，家庭教育的内容和方法，以及如何组织对学前儿童家长进行家庭教育指导。

通过课程学习，要求学员掌握学前儿童家庭教育的基本理论，/解不同年龄段儿童家庭教育中容易出现的问题及处理方法,把握学前儿童家长的特点和家庭教育的指导理论，了解家庭教育指导的内容和形式，努力提高对家长的汇询能力和组织开展家庭教育的指导能力.2.课程教学要求①要坚持理论与实际相结合：在讲述教育理论知识时，要注重联系实际进行深入浅出、通俗易慨地教学，反对从书本到-E本、单调乏味地机械讲授。

②要坚持在教学中以启发引导学生思考、研究为核心：在教学中传授知识是基础、是中介，让学生通过课堂学习学会思考和研究，应是本课程更为重要的目的和任务，因此，在教学中教师要通过多样化的教学方法和模式，引导学生生动活泼地学习，以培养他们的多种能力，提高他们的综合素质。

③要在教学中引导学生自主学习，让学生拥有良好的学习方法、习惯和能力，学会自学。

④课堂教学要与课外活动，教育实习等活动结合起来，以培养学生具备从事学前教育的初步技能和能力，以便在学前教白实践中能充分发挥家长的教白作用,进一步调动家长支持、配合、参与托儿所、幼儿园教育的积极性，促进儿童更好地成长发展。

3.主要学习资源教材、网络资源4.课程考核方式章节考核、形成性考核本课程属着试课，成绩为百分制。

最后考试成绩包括三方面的内容：•是闭卷考试，占总分的60%,考试题型中增加教育活动设计、问题分析论述等综合能力考核的比例：二是设计活动方案（包括试讲、教案设计）等占总分的20%：三是实践报告（见习、模拟训练等），占总分的20%。