动作描写说课稿

武松打虎说课稿武松打虎说课稿1一、教材分析 : 《武松打虎》是长春版七年级下册最后一篇阅读课文。

文章节选自《水浒传》的第 23 回,文章按照“上冈一一喝酒一一打虎一一下冈”这一过程来叙述，写出了武松豪放的性格特点 , 表现了他的智勇双全。

而其中“打虎”是文章的重点 , 也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写 , 表现了武松的智勇双全。

文章的内容浅显，因而为了扩展学生的阅读，提高学生的文学素养，在第二课时教学中以与《李逵杀虎》作比较阅读为主。

.二、教学对象分析 : 我班的学生活泼开朗, 尤其是部分学生喜欢看课外书籍 , 乐于了解课文之外的有关知识 , 而且在课堂的教学活动中 , 他们也能将所学所知运用到课堂中来。

对《水浒传》颇感兴趣。

.三、教学目标分析 :【教学目标】1、知识与技能：通过比较阅读，培养学生初步的阅读和欣赏小说的能力。

2、过程与方法：将《武松打虎》与《李逵杀虎》进行比较阅读，更深入了解《武松打虎》一文的人物形象和艺术特色。

3、情感态度与价值观：明确《水浒传》中武松等性格各异的英雄形象，学习他们迎难而上和善于斗争的精神品质。

武松打虎说课稿2尊敬的各位老师：大家下午好！我说课的题目是《武松打虎》。

选定好课题之后，我们两个分头对文本进行解读，然后，分头进行了教学设计。

通过多次的沟通、交流，在目标、环节以及问题设计等方面进行了商讨、整合，最后达成了统一的意见。

下面，我按说教材、说教法、说教学过程等三个板块来对本课作具体的阐述：首先说教材：《武松打虎》是北师大语文教材九年级下册第二单元的一篇文章，节选自我国著名古典小说《水浒传》。

而“武松打虎”算是经典名著中的经典故事，全文是按照“喝酒——上冈——打虎——下冈”这一过程发展的先后顺序来写的，记叙了武松赤手空拳打死猛虎的前前后后。

刻画了一个机智敏捷、勇猛过人而又血肉丰满的武松形象。

课文篇幅较长，但故事性极强，曲折生动、扣人心弦，有很强的艺术魅力。

可编辑修改精选全文完整版五年级上册第三单元《语文园地》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《语文园地》共设了三个板块。

“交流平台”以本组课文中的三个民间故事为例，引导学生把读到的好故事与他人分享，讲给别人听。

“词句段运用”∶①引导学生积累并比较俗语与成语的异同，明确各自的特点；②通过比较两个片段，体会一下哪一个片段说得更具体，并尝试着用这种方法把牛郎织女第一次见面的情节说具体。

“日积月累”安排了一首林杰的古诗《乞巧》。

《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。

农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。

是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。

乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。

乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。

二、说教学目标1、懂得将学到的民间故事和家人、同学进行分享，创造性地复述故事。

2、体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。

3、学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

三、说教学重难点教学重点：在阅读中交流描写事物的文章蕴含着作者感情，或引发的思考。

教学难点：体会句子描写方法的相同之处；理解加点词语的意思。

四、说学情通过本单元课文学习，学生对创造性复述故事的方法已有具体了解，但缺乏对这些方法的实践运用。

交流平台"所梳理总结的内容学生是很熟悉的，但缺少创造性复述的实践。

词句段运用"第一部分内容，比较俗语和成语表达效果的差别，通过结合具体情境的运用练习，帮助学生会在讲故事中有意识使用口语化语言。

学生通过第二部分的对比很容易理解何为说具体"，但要做到具体表达会有些难度。

学生在学习《牛郎织女》后，已经知道《乞巧》是根据牛郎织女故事创作的诗歌，但对乞巧"的习俗还不了解。

五、说教法学法1、.创建民主、和谐、探究的氛围，激发学生主动分享的欲望，锻炼他们的口头表达能力。

《人物描写一组》之《摔跤》说课稿及反思（一）一、说教材《摔跤》是人教部编版小学语文五年级下册第五单元的第一课《人物描写一组》中的一篇文章，它选自中篇小说《小兵张嘎》，本文着重抓住人物的动作描写小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景二、说教学目标1．读准字音，读通课文。

利用工具书，自学生字、生词。

2．整体感知课文内容。

了解课文讲了一件什么事？理清脉络。

3．能正确、流利地朗读课文。

三、说教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：感受人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学会运用。

四、说学情五年级学生经过之前的学习，在学习语文方面，已经具有一定阅读理解的能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习。

结合学生的阅读心理，加强语文阅读能力的培养，注意培养学生的动手、动脑能力，使课内外语文学习紧密联系，才能拓宽语文学习的渠道。

学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。

以此为基础，进一步让学生感受作者笔下的小嘎子这个鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中学习运用。

五、说教法学法带领学生学习文中的表达方法。

学习了《摔跤》后，我带着学生们归纳总结出了作者的写作方法，主要是抓住了嘎子的神态，语言和心理活动来表现嘎子调皮活泼，工于心计的特点。

学生们对这样的写法并不陌生，但是像这样正式提出来学习，还是第一次。

于是，我给了学生们十多分钟的时间让他们仿照作者的写法写写同桌的一个特点。

多数学生写得不错，还有个别的学生把人物的特点写得活灵活现。

六、说教学过程板块一、主题导入，认识人物形象1．在这学期的语文学习中，我们结识了不少作者笔下的人物。

在这些人物中，哪些给你留下了深刻的印象？引导学生用自己的方式说。

2．揭示课题：这些人物都有着鲜明的性格特点，在我们心中都留下了深刻的印象。

今天我们再来认识一位很有特点的人物，他是小嘎子。

(出示图片)3．板书课题，齐读。

五年级语文人物描写一组说课稿范文（通用5篇）五年级语文人物描写一组说课稿1一、说教材人物描写一组是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的一篇。

二、说教学目标学习目标是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

今天我上的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》就是其中的一个片段。

三、说教学重、难点重点：感受文中鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

难点：运用文中描写人物的方法写片断。

四、说教学过程（一）、紧扣主题，谈话导入开课之初，我就直奔课题，并让学生从课题中了解今天要学的课文主要是讲什么的，同时，告诉孩子们我们这节课的任务是什么。

（二）、复习词语，理解词意学生已经五年级了，所以我在这里没有把字词的学习作为重点，只是让他们一读带过，说几个理解了的词语的意思就可以。

（三）、概读课文，初识形象在这个环节中，我分为两步：1、这篇__中的三个片断主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自《小兵张嘎》作者徐光耀。

《临死前的严监生》选自《儒林外史》作者吴敬梓，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》作者曹雪芹。

2、生自由读课文，完成下列表格主要人物性格特点描写的语句描写方法（效果）（神态、动作、语言、心理）我设计这两步的目的是想让学生循序渐进，层层深入地了解课文大致内容。

（四）、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个环节是我这节课的重点部分，也是一个铺垫的环节。

学生在读、画、品的过程中把小嘎子机灵、顽皮的性格特点牢牢地印在了脑海中。

同时了解了动作描写可以反映人物的心理活动。

五年级语文人物描写一组说课稿2一、说教材我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇课文《人物描写一组》。

本组课文围绕"作家笔下的人"这一专题展开学习的，一篇篇__为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。

《人物描写一组》这篇课文非常独特，它是由3个独立的片段组成。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》，这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。

小学语文说课稿六篇小学语文说课稿篇1各位领导、老师：大家好!我今天要讲的课文是《陶罐和铁罐》。

一、说教材《陶罐和铁罐》是人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事。

它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。

铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，常常奚落它。

而陶罐却没有与它计较。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却化为泥土，不复存在。

故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

学习目标：1、在老师的指导下，初步把握__的主要内容。

2、能结合上下文与生活实际正确理解奚落、谦虚、傲慢、懦弱、轻蔑等词语的意思。

通过多种形式的朗读及小组合作学习，学会通过人物的语言与动作把握人物的内心活动，来领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制。

3、分角色有感情地朗读课文。

4、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，学习正确看待人和事物的方法。

教学重点：指导朗读，理解重点词句。

教学难点：体会课文寓意二、设计理念语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

为此，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪;要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积思语言、运用语言，全面提高语文素养。

为了抓住重点，突破难点，我设计了如下板块：(一)创设情境，导入新课(二)检查字词，巩固新知(三)提取主线，整体感知。

(四)精读课文，加深理解(五) 理解结果，感悟道理(六)学以致用，故事新编三、教学过程设计：(一)：创设情境，导入新课由故事导入，引起学生的兴趣。

(二)：检查字词，巩固新知这个版块主要检查孩子们字词预习的情况，能认识并正确读出“骄傲、傲慢、谦虚、争辩、恼怒、奚落、荒凉、轻蔑、朴素、价值、懦弱、陶罐、闭嘴、羞耻、相提并论、流逝、御厨、和睦相处”等词语，并说出哪一组是描写铁罐，哪一组是描写陶罐的，为理解课文做准备。

小学语文五下人物描写一组之两茎灯草说课稿共三篇附教学反思部编版《人物描写一组》之《两茎灯草》说课稿（一）一、说教材《两茎灯草》是人教部编版小学语文五年级下册第五单元《人物描写一组》的片段之一，它选自清代作家吴敬梓的《儒林外史》第五、六回，选作课文时有改动，题目为后人所加。

这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

二、说教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

三、说教学重难点教学重点：引导学生抓关键词根据动作神态体会人物内心的方法教学难点：通过朗读展现人物性格特点四、说学情小学五年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。

他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗读课文。

学生曾读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。

五、说教学过程：（二）、导入新课————节选自《儒林外史》2、板书课题：正音监（jiàn）书空：临与监（三）、检查预习情况，初步感知人物形象1、指名读原文，随文正音出示课件2、检查学生生字词的认读情况（1）理解字词哥子郎中灯盏穿梭登时诸亲六眷一声不倒dǎo一声两茎灯草挑掉一茎诸亲六眷在文中指的是大侄子、二侄子、赵氏、奶妈、哥子等（2）理解多音字tiāo扁担两头挂着东西挑tiǎo用细长的东西拨开或弄出（3）理解课文中通假字现象：到中秋已后，医家都不下药了。

（已——以）（这篇课文虽不长，但有些难读，借助注释和上下文理解一些重点词的意思帮助学生扫清文中的障碍，此环节的设计重视学生自学及语言文字的工具性）（四）（四）、再读课文，想象人物外部形象身为千万富翁的严监生在临死前有哪些与常人不同的表现？1、哪些句子表明他快要死了？用一个词来形容他的病情。

第三课动作讲解教案一、教学目标。

1. 知识目标，学生能够掌握第三课中所涉及的动作的名称和基本动作要领。

2. 能力目标，学生能够通过观察和模仿，正确地进行所学动作。

3. 情感目标，培养学生对运动的兴趣，增强身体素质，提高协调能力。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点，教授第三课中的动作名称和基本动作要领。

2. 教学难点，引导学生正确地进行所学动作，纠正错误的动作姿势。

三、教学准备。

1. 教学内容，第三课动作讲解教案。

2. 教学工具，投影仪、教学PPT、音响设备。

3. 教学环境，宽敞明亮的体育馆或操场。

四、教学过程。

1. 课堂导入。

教师利用投影仪播放一些运动员进行动作训练的视频，引导学生对运动的兴趣，激发学生的学习热情。

2. 学习动作名称。

教师通过PPT展示第三课中所涉及的动作名称，并进行详细的讲解。

学生通过观看PPT和听老师讲解，掌握动作的名称和基本动作要领。

3. 示范动作。

教师现场示范所学动作，并强调每个动作的要领和注意事项。

学生通过观察老师的示范，理解动作的正确姿势和动作要领。

4. 学生练习。

学生根据老师的示范和指导，进行动作练习。

教师在一旁进行指导和纠正，帮助学生掌握正确的动作姿势。

5. 小结。

教师对本节课所学内容进行小结，强调学生需要在课下进行反复练习，巩固所学动作。

六、教学反思。

本节课通过PPT讲解、示范和学生练习的方式，使学生对第三课中的动作有了一定的了解和掌握。

但是在教学过程中，发现部分学生对动作的理解和掌握程度不够，需要在课后进行更多的辅导和指导。

同时，还需要结合实际情况，根据学生的实际水平和能力，调整教学内容和方法，使教学更加贴近学生的学习需求。

竹节人说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《竹节人》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《竹节人》是统编版六年级上册第三单元的一篇精读课文。

本单元以“有目的地阅读”为主题，旨在培养学生根据阅读目的选择恰当阅读方法的能力。

这篇课文回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人的经历，富有童真童趣。

文章语言生动形象，情感真挚，既能引起学生的共鸣，又能为学生的阅读策略学习提供很好的范例。

二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但在有目的地阅读方面还需要进一步的指导和训练。

他们对童年游戏充满兴趣，这有助于激发他们学习本文的积极性。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“豁、凛”等14 个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17 个词语。

2、能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法，完成阅读任务。

3、品味文中生动形象的语言，体会作者对竹节人的喜爱之情，感受童年生活的美好。

四、说教学重难点教学重点：能根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

教学难点：体会作者语言表达的特色，感受童年生活的乐趣。

五、说教法为了达成教学目标，突破重难点，我主要采用以下教法：1、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受竹节人的乐趣。

3、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生体会文中的情感。

六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，解决生字词，初步了解课文内容。

2、合作学习法：组织学生小组合作，完成阅读任务，交流阅读心得。

3、探究学习法：鼓励学生深入探究文中的语言特色和情感表达。

七、说教学过程（一）导入新课上课伊始，我会展示一个竹节人的实物，引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道这是什么吗？想不想了解它是怎么制作和玩的？”从而导入新课。

《让人物“活”起来》的教学与理解作为一个长期从事语文教学的一线教师，我在日常的教学工作中，发现学生们在作文中，要么不会对人物进行描写，要么描写的人物千人一面，千人一声，人物缺乏个性特点。

基于此，我设计了人物描写这样的一系列写作教学。

在这一系列教学中我借助多媒体这个有效的教学手段，拓宽学生的视野，延伸他们的触觉，让学生在观察、探究、实践等一系列循序渐进的学习过程中，能初步地建立人物描写的观念，尝试人物描写的方法，力争把人物写得活灵活现，绘声绘色。

对于这节课的教学，我设计了思索、探究、明确、实践四个环节。

这四个环节的设置主要是遵循学生学习知识的逻辑心理过程。

同时对于这四个环节我取了“思索·习作之中找问题”、“思索·迷雾前行有方向”、“探究·何为特点了于心”、“明确·同心协力得方法”、“实践·习得方法需躬行”、“练笔·熟知此法要勤行”几个彰显语文学科特色的题目，潜移默化地影响学生。

我把“思索”作为这节课的切入点，让学生从自己的习作中发现问题，以此来激发学生对这节课的求知欲。

可能对于两本问题习作中的外貌描写，学生以前都这样写过，平时身处文中，可能并不以为意。

然而当把这段描写呈现在屏幕上时，仔细揣摩一番，学生就会从习作中跳出来，发现其中的问题：没有抓住人物的特点。

这就是所谓的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”吧。

发现问题后，成功的转入下一环节的教学，即探究。

对于“人物的特点”这个抽象的概念，我采用了化抽象为具象的方法，出示体育明星姚明的照片，引导学生去观察，并配以文字，图文并茂，让学生探究出何为人物的特点。

紧接着因势利导，探究出人物特点的三个方面：外貌特征、性格特征、思想品质特征。

并引出形、神两个层次。

至此，铺垫到位，教给学生人物描写的具体方法：学会观察，抓特点；具体描写，显神韵。

把这两个环节我确定为本节课的重点，学生只有从思想上明确了，才会为接下的写作实践奠定基础。

8分钟说课：示范稿三篇篇一：《搭石》说课稿(8分钟)今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。

一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。

本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。

《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。

本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。

（一）教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。

3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。

（二）教学重、难点重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。

难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。

二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法——通过展示图片，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。

（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。

（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。

三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。

新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。

四、说教学过程（一）情境导入，引出课题创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。