最新高中物理研究性学习案例

高一物理研究性学习课题案例(高一物理研究性学习课题一、可供选择的课题（1）仙桃城区桥梁的研究（2）各种汽车加速性能的对比研究（3）观察和分析自行车上增大和减少摩擦的做法（4）宇航生活与航天飞机（5）学校周围噪声的防治二、研究性学习课题报告写些什么①做了什么事情(研究的题目)。

②是谁做的(课题组成员--课题负责人、组员是谁?)。

③为什么要做(课题的目的、意义、来源及背景)。

④怎样做的(课题研究的过程)。

⑤做得怎样(课题研究的结果)。

⑥讨论或体会(有哪些尚待解决的问题需要和同行探讨；有哪些感受向同行交流)。

⑦参考文献(要注明参考文章的作者、名称、著作或刊物的名称、出版社名称、期刊号及发表或再版时间以及文章所在页码，如果是网上查寻的，还应注明网址)。

三、申请开题的范文课题：中学生与研究性学习课题组的构成组长：宋敏组员：李明发、李阮飞、任婕、唐健才、羊明魏、黄小武、王海琼导师：薛英杰课题选择的缘由研究性学习是我们新课程中重要的一门课程，学分占的比率也很大，那么这门课会对我们的学习产生怎样的影响？对我们的成长有什么帮助？是在浪费我们的时间，谋害我们的年华，还是有益于我们？因此，我们选择此课程进行研究。

课题研究的目的了解研究性学习的作用，让学校更好的开展关于研究性学习的有关工作，同时让中学生对研究性学习有一个良好的认识。

且更能深入地了解研究性学习对我们学习和生活中的种种行为、语言表达等方面的影响。

最后，让大家都知道研究性学习对我们是利大于弊、还是弊大于利以及在开展中还存在什么问题。

课题研究涉及的内容范围一、对中学生的作用和影响二、怎样正确认识对待研究性学习三、研究性学习的实用性四、研究性学习开展存在的问题五、中学生心目中的研究性学习课题研究拟使用的方法：问卷调查、校园师生采访、资料收集、校外有关部门走访课题研究所需的场地、设施、器材条件、校园、教育局、自行车、照相机、图书馆、问卷计划采访人员校内：主任、各班主任、各指导老师、学生（抽样）校外：各家长和相关的教育部门的工作人员课题研究的计划活动安排活动时间、活动内容、活动方式一周：了解研究性学习、图书查找、报刊、网络一周：写阅读体验、小组讨论交流三周：校内采访调查、采访、问卷调查两周：分析整理调查结果、小组分工合作三周：社会联系、采访三周：论文草成、汇总两周：确定论文框架、小组讨论三周：成果汇总、小组合作小组分工姓名、主要负责任务黄小武、羊明魏：资料管理、分析整理全体组员：校外采访唐健才：经费管理王海琼：考勤任婕、唐健才：网络、电脑全体组员：论文撰写，论文设计，问卷分析、统计导师意见：同意开题薛英杰四、研究性学习研究报告的范文环境与光污染指导老师：杨云组长：曹隽羽组员：郑华、郦雪琪、金炯民、钟思远、罗斌、戚佳斌报告执笔人：郑华一、课题背景：随着现代都市的发展，出现了一种新的污染——光污染，它已成为现在都市的环境公害，影响人们的身心健康。

高中学生研究性课题范例物理前言随着高中教育的不断发展，越来越多的学校开始引入研究性学习，以激发学生的创新能力和实践能力。

在物理学科中，学生们可以通过研究性课题来深入学习和应用所学的知识，培养自主研究的能力。

本文将介绍一个高中学生研究性课题的范例，旨在激励更多学生参与到科学研究中。

课题背景物理学是一门研究物质、能量以及它们之间相互作用的学科，具有很高的科学性和实践性。

通过开展研究性课题，可以帮助学生更好地理解物理学知识，培养学生的观察力、实验能力和科学思维。

课题内容本课题的研究对象是“光的折射规律”。

学生可以通过实验探究不同介质中光的传播规律，了解光在不同介质中的传播速度和折射规律。

通过实验数据的采集与分析，学生可以得出关于光的折射规律的结论，深刻理解光的物理特性，并提升实验设计和数据处理的能力。

实验设计1.材料准备：准备透明的不同介质材料、激光笔、直尺、刻度尺等实验用具。

2.实验步骤：先确定实验的目的和方法，然后按照计划逐步进行实验操作。

3.数据记录：记录实验过程中的数据和现象，包括光线折射角度、入射角度等。

4.数据处理：利用所采集的数据进行分析和图表绘制，总结出规律。

实验结果通过光的折射实验，学生可以得出所使用介质折射率与入射角度的正弦值之比始终保持恒定的结论。

通过实验数据分析，学生可以得到折射角与入射角的关系式，验证折射定律的正确性。

结论与展望通过本课题的研究，学生不仅可以加深对光的物理特性的理解，同时也能够培养科学实验和数据分析的能力。

未来，可以进一步探究光在复杂介质中的传播规律，拓展课题的研究范围，提升学生的实验能力和创新能力。

结语高中学生研究性课题在物理学科中具有重要的意义，有助于激发学生对科学的热爱，培养学生的实验能力和创新能力。

通过不断的探索与实践，学生可以拓展自己的视野，为未来的科学研究奠定基础。

以上是关于高中学生研究性课题范例物理的简要介绍，希望对正在进行物理学习的学生有所帮助，也期待更多学生能够融入到科学研究中，探索未知的领域。

高中物理研究性学习报告(范文6篇)第一篇：高中物理研究性学习案例高中物理研究性学习案例上传: 欧阳坤更新时间：2013-1-20 21:26:00高中物理研究性学习案例——公路的弯道测量研究性学习指学生在教师的指导下,从学习和社会生活中选取并确定研究专题,用类似科学研究的方法去获取知识、应用知识、认识问题、解决问题的学习方法。

它从学习者个体发展的需要和认识规律出发,以创造为指向,通过转变学生的学习方法,培养学生的创新精神和实践能力。

美国著名的教育家约翰·杜威的“儿童活动中心论”为开展研究性学习奠定了坚实的理论基础。

20世纪80年代以来,研究性学习在世界许多发达国家普遍实施,我国目前尚处在研究性学习的起步探索阶段,研究性学习是新一轮基础教育课程改革的亮点。

1问题的提出过往的行人经过时发现,路面在拐弯处不是水平的,而是一侧高、另一侧低,人们对此议论纷纷,有人说是为了下雨时雨水容易流走,有人说这样车可以跑得快……不禁让人想到“路面为什么要修成这样?”这是类似火车转弯的向心力一个不错的研究性课题。

2 研究的实施步骤组织4个小组,每个小组大约6人左右,研究是在课余时间分时完成的。

(1)察看地形各小组首先分批对公路地形和路面进行了更为详细的调查,学生们观察很细致,最后总结地形特点报告:这段路面呈“S”形,弯曲部分内侧路面低,外侧部分路面高,弯曲程度大的(老师注:曲率半径小的)路段内外侧高度差较大,否则小。

为什么要修成这样呢?我告诉他们,到物理教材“圆周运动及其应用”一章中去找答案。

通过学习,他们很快找到了合理的解释,虽然有的同学还不很理解,但他们这时对该知识的需求却成为他们理解这些知识的强大动力。

为了使原理的理解更透彻,各小组在一起,一个小组解释,其他做必要的补充,这是一次交流、互相学习的机会。

我们的实践表明,对某一部分知识的实际需求会形成对之学习的强大动力,这是一种“问题驱动”式的学习。

最后讨论的合理解释为: 汽车以一定的速度v通过公路,在拐弯处,重力和支持力的合力提供向心力。

高中物理校本研修案例 (2)
简介
本文档将介绍一份高中物理校本研修的案例，旨在帮助教师们更好地了解如何进行物理教学的校本研修，以提升教育质量和学生研究成果。

案例详情
研修目的
本次校本研修的目的是培养教师们在教授物理课程时更加注重培养学生的实验能力和探究精神，提高学生对物理学科的兴趣和研究积极性。

研修内容
1. 实践操作：教师们将亲自带领学生进行一系列的实验操作，如测量、观察和记录等，以培养他们的实验技能。

2. 探究研究：通过引导学生主动思考、提出问题和寻找解决方法，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

3. 资源分享：教师们将分享和讨论各自在物理教学中所使用的有效资源和教学方法，并互相研究借鉴。

研修效果
通过本次校本研修，教师们将获得以下方面的提升：
1. 教师的教学能力得到提高，能够更好地引导学生进行实践操作和探究研究。

2. 学生的实验能力和探究精神得到培养，能够主动思考和解决问题。

3. 教师之间的交流和资源分享促进了彼此的成长和进步。

结论
通过开展高中物理校本研修，我们能够有效提升教师的教学能力和学生的研究成果。

希望通过这个案例的分享，能够为其他学校和教育机构提供一些借鉴和参考，以推动物理教育的发展。

高中学生研究性课题范例：物理1. 引言研究性学习是培养学生创新思维和科学研究能力的有效途径之一。

本文将以物理学科为例，介绍一种适合高中学生的研究性课题范例。

2. 背景知识在开始研究之前，学生需要掌握一些基本的背景知识。

在物理学方面，学生需要了解牛顿力学、电磁学和热学等基本概念。

3. 研究问题本研究的主要问题是：“如何利用简易材料制作一个可用于检测空气质量的装置？”4. 研究方法为了回答上述问题，学生可以采取以下步骤进行研究：4.1 设计实验首先，学生可以搜索相关文献和资料，了解已有的空气质量检测方法和装置。

然后，他们可以根据实验目的和材料条件，设计一个能够测量空气质量的装置。

4.2 制作装置学生可以使用一些简易的材料，如纸张、碱性物质和染料等，制作一个简单的装置。

这个装置应该能够反映出空气质量的变化。

4.3 进行实验学生可以选择一个合适的实验场地，进行实验。

他们可以采集不同环境下的空气样本，并记录相关数据。

4.4 数据处理和分析学生应该对采集到的数据进行处理和分析。

他们可以使用统计方法和图表，来展示不同条件下的空气质量变化情况。

5. 结果和讨论根据实验结果，学生可以得出一些初步的结论。

他们可以讨论自己的实验装置的优缺点，并对实验结果进行解释。

6. 研究的局限性和改进在本研究中，由于学生使用的是简易的材料和装置，所得到的结果可能存在一定的局限性。

学生可以对研究中的局限性进行分析，并提出改进的建议。

7. 结论通过这个研究性课题，学生不仅能够学习到物理学的一些基本概念，还能够培养科学研究的能力。

他们可以通过实践和实验，发现问题、解决问题，并提出改进的建议。

8. 参考文献•Smith, J. (2010). A Study on Air Quality Measurement Using Simple Materials. Journal of Physics Education, 15(2), 45-56.•Johnson, R. (2014). Air Quality Sensor Development for High School Students. Journal of Environmental Science Education, 20(3), 78-89.以上就是一个适合高中学生的研究性课题范例。

高中学生研究性课题范例：光电效应的探究引言光电效应是物理学中的重要现象之一，被广泛应用于科学研究和技术应用领域。

本文将介绍一个适合高中学生进行研究的光电效应范例课题，以帮助学生深入了解光电效应的原理和应用。

背景光电效应是指当光照射到某些金属表面时，会引起金属表面电子的发射现象。

这一现象的发现对于量子力学和电子学的发展产生了深远的影响，而且也在很多技术应用中得到了广泛应用，如太阳能电池和光电二极管等。

课题概述本课题旨在通过实验探究光的频率和光电效应的关系，帮助学生理解光电效应的基本原理和其在实际应用中的意义。

学生将设计并进行一系列实验，研究探究不同频率的光对光电效应的影响。

实验设计实验材料•光源（如激光笔或与不同频率的LED灯）•金属板（可使用铝或铜等常见金属）•纸板或塑料板•电压表•连接线实验步骤1.准备工作：将金属板固定在纸板或塑料板上，并将电压表连接在金属板上。

2.实验组设置：将金属板放置在一定距离内的光源前方，使用光源照射金属板并记录光照下的电压值。

3.重复步骤2，但使用不同频率的光源，如红光、绿光和蓝光等。

4.分析数据：将实验得到的电压值与光源频率进行比较，并观察它们之间的关系。

5.结果说明：根据实验数据和观察结果，讨论光的频率对光电效应的影响。

预期结果根据光电效应的理论，当光的频率低于某一阈值时，金属板上不会有明显的电流流动。

而当光的频率高于该阈值时，金属板上将会产生明显的电流流动。

因此，预期结果是随着光源频率的增加，金属板上的电压值也会随之增加。

结论与讨论通过本次实验，我们得到了一组数据，显示了不同频率的光源对光电效应的影响。

实验结果支持了光电效应理论中的预期结果，即随着光源频率的增加，金属板上的电压值也随之增加。

这一实验结果进一步证明了光电效应与光的频率之间的紧密关系。

通过这个范例课题，学生们不仅可以理解光电效应的基本原理，还可以通过实验设计和数据分析，培养科学实验与研究的能力。

此外，他们还能够认识到光电效应在实际应用中的重要性，如在太阳能电池和光电传感器等领域的应用。

高中物理研究性学习方式案例分析浠水一中冯爱国《共点力作用下物体的平衡》一节的教学设计设计者：周志刚1．教材处理一个物体可以处于不同的运动状态，其中平衡状态比较常见。

本节教材让学生从日常生活中的事例入手，在教师的引导下分析物体处于平衡状态的特点，进而从理论分析和实验验证相结合，来研究共点力作用下物体的平衡条件，使学生从不同的角度来理解和学习所学知识，并能够应用所学知识解决生活中的具体问题，据此，我从知识与技能、过程与方法、情感与教育三个方面设计了这节课的教学目标即学习目标。

（1）知识目标：重点：①复习共点力的知识；②知道什么是共点力作用下物体的平衡状态；③掌握共点力的平衡条件。

难点：①共点力的平衡条件；②应用共点力的平衡条件解决实际问题。

(2）能力目标：基础等级：①记忆基本概念的能力；②理解物理规律的能力；③应用规律解决实际问题的能力。

发展等级：①培养学生实验操作能力、观察能力和科学地分析实验得出结论的能力；②培养学生团结协作、互相配合、共同探究物理规律的能力；③能够将所学的知识应用到生活实践中解决实际问题。

（3）方法目标：解决重点：分析实验现象，归纳总结得出结论的方法。

突破难点：理论分析和实验验证相结合的方法。

研究创新：应用所学知识解决实际问题的方法。

（4）德育目标：让学生掌握由特殊到一般、一般到特殊的逻辑推理思维方式。

2．教法选择（1）设计本节学习目标投影片，引导学生提出问题、收集信息。

（2）精心选择日常生活中的典型实例，激发学生学习兴趣和探究心理。

（3）做探究性分组实验，教师启发性引导。

（4）建立讨论交流、合作探究的课堂氛围。

（5）面向全体学生，设计层次性问题，兼顾个性的启发诱导。

3．教案设计《共点力作用下物体的平衡》一课教学效果分析点评：冯爱国笔者在教学中注重把握“要求”，精心设计教学方案，经实践检验教学效果十分明显。

1．联系生活实际，培养兴趣，使物理学习更加生动活泼课堂上，师生通过日常生活中很容易见到的实例，分析得出物体在共点力作用下的平衡状态的概念，以及处于平衡状态时的特点，进而从理论推导实验验证得出了物体在共点力作用下的平衡条件，最后用平衡条件解决实际问题。

生活中的圆周运动——研究性学教学案例教学目标知识目标：1、学习运用牛顿第二定律解决圆周问题。

2、了解圆周运动中向心力的来源。

3、认识圆周运动与生活的密切关系，了解如何利用圆周运动。

能力目标：1、培养学生查找、收集和整理资料的能力。

2、培养学生科研能力、语言表达能力。

情感态度和价值取向：1、培养学生研究问题的科学态度和精神。

2、培养学生注意安全，从我做起的意识。

教学分析教材地位与作用：本节课(普通高中课程标准实验教科书—―《物理》必修2—―人民教育出版社2004年5月第1版第56页) 研究生活中的圆周运动，体现了圆周运动与生活的密切关系，它对于提高学生把物理知识应用于社会生活实际，解释、解决实际问题，具有指导意义。

教学重点与难点：重点：圆周运动与生活的密切关系。

难点：圆周运动向心力的来源。

教学方法与手段：启发式、师生互动、自主探究、合作创造学生分析知识准备：1、圆周运动的学习，已使学生掌握了匀速圆周运动的规律。

2、让学生注意生活中的圆周运动。

能力准备：教会学生图书检索及网上查询的方法。

课题研究准备：1、确定研究方向。

2、分组，确定任务方向。

3、指导学生发挥个人特长，逐步开展研究计划心理情感准备：通过现状简介，使学生认识到圆周运动在我们生活中的重要性。

教学过程一、学生收集整理讨论：生活中有哪些圆周运动？体现了哪些物理知识？主要讨论结论：日常生活中的圆周运动：（摘要）1、铁路的弯道2、公路的弯道3、拱形桥4、凹形桥5、游乐场的过山车等等二、教师引导和总结：1、日常生活中物体做圆周运动时的向心力来源；若转弯处内外轨一样高，外侧车轮的轮缘挤压外轨，使外轨发生弹性形变，外轨对轮缘的弹力就是火车转弯的向心力。

弊端：铁轨和车轮容易损坏若转弯处外轨略高于内轨，铁轨对火车的支持力和火车的重力提供了一部分向心力。

利用价值：根据弯道的半径和规定的行驶速度。

适当选择内外轨的高度差，使转弯时的向心力几乎全由重力与支持力的合力来提供2、公路的弯道也有两种：一是平坦的二是外侧比内侧高的。

高中物理学习中的实验设计案例分享实验一：测量重力加速度实验目的：通过实验测量地球表面的重力加速度，并了解测量原理和方法。

实验材料：弹簧测力计、线、小物块、停表、导线。

实验步骤：1. 将测力计挂在固定的支架上，确定测力计的初始长度。

2. 将导线通过测力计的挂环并挂上物块，使其悬挂在测力计下方。

3. 记录下物块悬挂后的长度，并使用停表记录下物块下落经过的时间。

4. 重复以上步骤，使用不同质量的物块，得到一组数据。

实验结果：根据实验数据，可以计算出物块受到的重力和测力计示数的比值，即重力加速度。

重力加速度可以通过公式 g = F/m 计算，其中 F 为物块受到的重力，m 为物块的质量。

通过多次实验并取平均值，可以得到较为准确的重力加速度数据。

实验二：测量光的折射率实验目的：通过实验测量光在不同介质中的折射率，并了解光的折射规律。

实验材料：光源、半圆形透镜、直尺、白纸。

实验步骤：1. 将透镜放置在平滑的水平桌面上，使用直尺确定透镜的光轴。

2. 在透镜的一侧放置光源，使光通过透镜，并在透镜的另一侧放置白纸，调整透镜与白纸的距离，使光在白纸上成像。

3. 使用直尺测量透镜与白纸之间的距离，并记录下来。

4. 用直尺测量光源与透镜之间的距离，并记录下来。

5. 将透镜移动一定距离，再次调整使光在白纸上成像，重复步骤3-4。

6. 根据实验数据，计算光在不同介质中的折射率。

实验结果：根据实验数据，可以计算出光在不同介质中的折射率。

利用透镜成像原理和光的折射规律，通过测量透镜与白纸之间的距离、光源与透镜之间的距离以及移动的距离，可以得到光的折射率。

实验三：测量电阻的变化实验目的：通过实验了解电阻值与电流、电压的关系，并探究电阻的变化对电路的影响。

实验材料：电源、导线、电流表、电压表、不同电阻值的电阻器。

实验步骤：1. 将电源与电阻器依次连接，并连接上导线。

2. 使用电流表和电压表测量电路中的电流和电压。

3. 改变电阻器的阻值，记录下相应的电流和电压。

探索篇•课题荟萃在“发射”与“回收”实验中，使滑块在水平的气垫导轨上做匀速直线运动，在某时刻将滑块上小槽里小球竖直弹入空中，观察到滑块继续前进，经过一小段时间后，小球仍然落到滑块上的小槽内。

在这个实验中，它仍向前运动，并最终落回到小槽中，也就是说小球向前的运动不需要力来维持。

2000多年前，古希腊哲学家亚里士多德提出：必须有力作用在物体上，物体才能运动。

这种观点统治人们的思想有2000年，直到17世纪，意大利科学家伽利略，指出这种说法是错误的。

他通过“侦察”方法，发现了正确的线索，揭示现象的本质，成为物理学的福尔摩斯。

一、伽利略的研究1.伽利略的观点伽利略认为运动的车停下来是由于摩擦力的原因，运动物体减速的原因是摩擦力。

伽利略提出了自己的看法，他指出：物体一旦具有某一速度，如果没有减速的原因，这个速度将保持不变。

2.理想斜面实验从生活中获知，粗糙程度会影响物体的运动，当球从斜面上向下自由运动时，它的速度增大，而向上运动时，速度减小。

伽利略为了说明他对运动与力关系的认识，设计了理想斜面实验，装置图略。

小球沿左边的斜面从静止开始向下运动，小球将“冲”上右边的斜面，如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度，减小右边斜面的倾角，小球在这个斜面上将达到同一高度，但这时它要运动得远些。

继续减小右边斜面的倾角，球达到同一高度时就会离得更远。

伽利略将此实验外推到将右边斜面放平，得到结论：球将永远运动下去，却不再需要什么力去推动。

这就是说，力不是维持物体运动的原因。

3.针和单摆实验伽利略对摆球摆动现象的实验观察，实验装置如下图：OOO1O1A B C D图1图2图1中摆球从某位置释放，做弧线运动，到达最低点，并继续向前做弧线运动，到达与释放处几乎等高的位置，图2摆球前段运动与图1相同，继续运动到摆线的一段被挡住后，摆球仍然能运动至与释放处几乎等高的位置。

图2中改变针的位置，小球都试图到达与释放处等高的位置。

实验中选密度大的摆球，可减小阻力对实验的影响。