英语课堂评价标准.doc

高中英语课堂教学评价标准一、教师主导作用◆教学理念 1．体现新课标的思想精髓,面向全体学生,注重学生个性发展,注重因材施教; 2．体现当代外语教学理念,灵活使用先进的外语教学方法和教学策略;◆教学素养 1．熟悉教材,能创造性地使用教材;内容科学,容量、难易程度适当；体现学科知识的整合; 2．教学目标、重点明确,注重联系学生生活实际创设真实的语言环境;从学生实际和教学要求出发,内化和活化教材; 3．专业基本功扎实,能用流利的英语组织教学; 4．语音、语调和语流地道、自然,语言知识准确; 5．有驾驭课堂的语言表达能力、组织能力和应变能力; ◆教学艺术1．教学思路清晰,收放自如,难易得当;2．教学语言生动,善于创设问题情景来启发、提问和开展活动;教态亲切自然,有感染力;3．注重教学方法的调控和学习方法的指导;4．课堂结构有层次,过渡自然;◆创新意识1．有自己独特的教学特色,教学设计新颖;2．能把现代教学理论和课堂教学实际有机结合;3．教学改革意识明显,能在教学过程中生成新的教学资源;二、学生主体地位◆学习常规1．课前有预习,带着问题上课;2．认真做好课堂笔记;◆课堂氛围1．积极参与语言实践活动,参与面广并富有成效;2．积极参与师生之间、学生之间真实的情感交流;3．交际活动有合作意识,愿意倾听、获取他人信息;◆思维状态1．思维活跃,能主动表达看法、观点;2．能较好地感知、理解学习内容;3．注意力集中,思维紧随整个教学过程;◆创新精神1．敢于提出质疑,勇于探索;2．有独特见解或解决方案;3．善于将知识迁移,有较强的知识再生能力;三、教学实际效果◆目标达成1．完成课时计划,达到预期知识和能力目标;2．不同层次学生都学有所得;3．学生对知识、技能掌握好;◆学生面貌 1．学生对本节课的教学满意; 2．学生学习兴趣浓厚; 3．学生学习方法得当; ● 评价一节英语课是否达到“自主学习”方式的要求,主要抓住以下五个环节：一看,学生学习热情的高低;是否解决好了“要我学”与“我要学”的问题；二看,教师主导作用发挥得如何;能否有效地启发、引导学生进行自主学习；三看,学生参与自主学习人数的多少；四看,教学设计的激思程度;教学设计是否有利于激活学生的创造性思维；五看,学生在课堂上发表意见的多少;教师是否精心设计了让学生自由发表意见的时间和情景;。

对英语课堂的评价标准
评价英语课堂的标准可以从以下几个方面进行考量：
1. 教师的表达能力和教学方法：教师应具备良好的英语表达能力，能够清晰、准确地传递知识。

同时，教师的教学方法应多样化、灵活，并能根据学生的不同需求和程度进行教学调整。

2. 教材的选择和使用：教材应当与学生的学习目标和水平相匹配，并具有一定的教学逻辑和层次，能够帮助学生系统地学习英语知识和技能。

3. 学生的参与度和积极性：学生应积极参与课堂活动，并展现出对英语学习的兴趣和热情。

他们应能主动提问、互动交流，并乐于解决问题。

4. 学习成果的评估：评价英语课堂的标准之一是学习成果的评估。

这包括考察学生的听、说、读、写能力和语法、词汇掌握程度，以及通过考试、听力或口语测试等形式评估学生的英语水平。

5. 课堂氛围的营造：评价标准还包括课堂氛围的营造。

教师应创建一个良好的学习环境，让学生感到放松和安心，鼓励他们互相合作、分享自己的看法和经验。

6. 培养学生的综合语言能力：评价标准还应考虑课堂是否能够培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、翻译和实际应用等方面。

7. 个性化教学的实施：评价标准中应考虑教师是否能够根据学生的个体差异和学习需求进行差异化教学，满足每个学生的需求，使每个学生都能够获得成长和进步。

8. 课堂管理：教师应能够有效地管理课堂秩序，确保学生专心听讲，遵守纪律，并能够妥善处理学生之间的冲突或问题。

总之，评价英语课堂的标准应该是全面的，注重教学质量和学生的学习效果，同时也要考虑到学生的个体差异和需求，营造积极、互动、适应性强的学习环境。

123能够在控制容量和难度的前提下展⽰课堂活动的精彩设计，积极促成全体学⽣的有效交流和默契配合，充分发挥教师指导学⽣主体的作⽤教师能有效指导学⽣活动，能够显⽰学⽣对新语⾔项⽬的学习过程以及教师的引导。

⼩学英语课堂教学评价标准2017-07-31 22:00:46 | #1楼⼩学英语课堂教学评价标准⼀、指导思想传统的课堂教学评价以教师的“教”为中⼼，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐⾼效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学⽣的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教”的指导思想，主要以学⽣在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进教师教学⽅式和学⽣学习⽅式的改⾰，实现师⽣共同发展。

⼆、基本原则1.导向性原则。

评价标准要引领评价对象的思想和⾏为努⼒向构建“和谐⾼效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改⾰、提⾼课堂教学质量的⽬的。

2.科学性原则。

评价标准要准确反映课程标准的要求，体现学科教学改⾰的⽅向，遵循教学规律的基本要求。

3.全⾯性原则。

既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等进⾏全程评价，也要对教师的教和学⽣的学，特别是学⽣的学进⾏全⾯评价；既要评价学⽣基础知识、基本技能掌握的情况，也要关注学⽣的能⼒⽬标和情感⽬标的达成状态。

4.可操作性原则。

评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细⽬，以利于在实践中操作。

5.开放性原则。

评价标准倡导课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，⼜反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，⿎励个性化教学。

三、基本标准(⼀)教师素质(10分)1.教师能⽤英语组织教学，且语⾔规范、得体，语流适中。

2.教态亲切⾃然，善于与学⽣建⽴感情。

3.善于驾驭课堂，即活⽽不乱，有序⽽不呆板，教学机智灵活，处理突发事件有效。

(⼆)教学⽬标(15分)1.能够根据课程标准要求和学⽣实际情况，把握本课教学⽬标。

3.能够激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能⼒，培养跨⽂化交际能⼒。

英语课堂教学评价标准
1、进课前三分钟“我说我秀”口语展示。

（5分）
2、环节完整，步骤规范。

（课的开始必须有学生的“我说我秀”口语展示：首先是1分钟的连续问、答计时和计数，然后是1分钟的自主表达。

教师自行探索评价方法。

（10分）
3、呈现清晰、巧妙、有趣，进文本时间4—7分钟。

（10分）
4、重点突出，难点突破。

（10分）
5、有效实现角色转化和行为互动（知识技能/认知主体）。

（10分）
6、活动设计合理、新颖、有趣。

注重知识链的形成和教扶放的运用。

（10分）
7、板书设计体现规范性、指导性和艺术性。

（10分）
8、教学内容体现对知识的联系、拓展和提升。

（10分）
9、当堂测试题有针对性和拓展性。

（10分）
10、目标达成度高。

（10分）
11、课里能渗透良好习惯养成和文化教学。

（5分）。

评价项目评价标准教学目标1.符合《英语课程标准》，提高英语素养，正确把握英语学科教学的特点；2.养成良好的英语学习习惯；在发展学生动手能力的同时，发展思维能力、创新能力；3.目标明确、具体、全面；符合学生认知、思维和心理发展规律，符合实际、目标适当。

教学内容1.无科学性、常识性错误；2.体现系统性、逻辑性、准确性；3.对教学内容处理得当，能联系本校教学模式的实际授课。

教学过程1.教学过程始终围绕教学目标；2.教学设计科学、合理，符合英语教学原则；3.环节紧凑，过渡自然；4.突出重点，突破难点，抓住关键；5.时间分配恰当。

教学方法1.讲求实效，灵活运用教学方法，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；2.充分发挥学生的主体作用；3.重视培养思维能力和创新意识；4.信息反馈及时、全面；5.练习有针对性、有层次，形式多样；6.面向全体并注意因材施教；7.恰当运用评价手段，评价方法能促进学生的进步与发展；8.恰当运用现代教学技术手段。

教学能力1.表述流利准确、规范；2.教学语言合乎逻辑，简洁、生动，无口误，富有启发性和吸引力；3.创设融洽、和谐的学习氛围；4.板书工整、简明、清楚，条理清晰，布局合理；5.能娴熟驾驭教材，充分发挥教学机智，课堂调控能力强。

教学效果1.达到预定的教学目标要求；2.学生思维活跃，信息交流畅通：3.学生思维度、参与度科学、合理，主动性得以发挥；4.四基得以落实，学生能力得以提高；5.能充分体现课改理念。

教学手段1、教学手段能促进课堂教学。

2、多媒体使用科学合理。

授课者形象1、授课者仪表端庄，教态自然、大方、和蔼、亲切。

2、衣着得体，举止文明。

小学英语课堂评价表评价标准：金平区第四届青年教师教学基本功比赛小学英语课堂教学（对话课）评价标准如下：1.教师素质（20分）教师教态亲切大方，有感染力，善于迅速与学生建立和谐关系，得6分。

英语口语地道、清晰流畅，符合会话教学的要求，得6分。

演示操作熟练，板书图示工整规范，得4分。

善于驾驭课堂教学，对突发情况能予以迅速、果断的处理，得4分。

2.教学目标（10分）教学目标、教学重难点确定准确，符合课标要求，得4分。

结合实际情况，设置适合学生特点的明确具体的口语技能目标，得3分。

结合会话教学设计，设置具体的语言知识目标，得3分。

3.教学设计（15分）合理处理和使用教材，情境设置真实地道，生动有趣，得5分。

突显会话教学的设计，容量适当，结构合理，衔接紧凑，得5分。

教学活动多样，活动设计有意义有梯度，设计意图明确合理。

教法设计选择恰当，体现师生互动，得5分。

4.教学过程（30分）面向全体学生，正确把握教师和学生的话语比例，实现师生之间和学生之间恰当、多样的有效互动，提升不同层次学生能力，得6分。

教学主线清晰，突出重点，突破难点。

教学方法适宜、研究方式得当，得6分。

清楚显示学生对新会话中新语言项目的研究过程。

活动与过程符合学生的认知规律和知识形成规律，得5分。

操练巩固活动紧扣教学目标，分量适当，具有针对性。

拓展练贴近学生生活，体现语言的应用性和交际性，得6分。

多媒体手段应用恰当有效，切合教学需要。

板书设计重点突出，便于学生课后复巩固，得4分。

各教学环节时间分配科学。

作业布置适度、适量、有层次，得3分。

5.过程评价（5分）在教学中准确、多样、有效地运用评价语言，得3分。

有效实施评价活动，恰当使用适合本年级的评价工具，得2分。

6.教学效果（15分）课堂活动全程以学生会话为主体，学生思维活跃，口头表现热烈，得5分。

大部分学生在口语技能和语言知识方面有实际收获，得4分。

完成课时计划，达到预期知识和能力目标，得6分。

一节好的英语课的评价标准一节好的英语课，应当是教师与学生机智之光的闪耀，应该是教师用真情和理解与学生交流和沟通的充分体现，应该是满足学生活动欲望和创造欲望的活动场所，更应该是学生松弛愉快交流的天地。

而要创设一个松弛有活力的课堂则需要以下几点:一、好的开始是胜利的一半。

利用上课的前几分钟创造出优良的课堂气氛(WARMINGUP）。

唱一首欢乐的英语歌曲，开展“LETMEGUESS.”等风趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、直观教学眼见为实。

人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为严重的地位。

俗话说：“百闻不如一见。

”在教学过程中要准备各种各样的单词卡片、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。

还要充分运用身体语言、表情来帮助学生理解。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望剧烈。

因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。

上课时，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰盛、风趣滑稽、填塞诱惑或悬念的语言，并配以丰盛的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放阻抑的教学环境。

在调和阻抑的课堂气氛，可以使学生们怀着松弛愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

三、因材施教情景教学，针对缺乏英语语言环境，在课外学生也没有听、说的机会，多给学生提供“习得”的机会，并非让他们有意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生在真实环境中习得语言。

四、玩中有学,学中有玩。

爱玩是孩子的本性。

利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词和句型，而不是死记硬背。

要掌握的单词以图片、动作等各种例外形式展现给学生，实行整体大量输入，根据例外学生的记忆特点，他们会或多或少记住例外的单词。

小学英语课堂教学评价标准小学英语“和谐高效、思维对话”课堂教学评价标准一、指导思想传统的课堂教学评价以教师的“教”为中心，主要以教师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价倡导“以学生的综合素质发展为本”的基本理念，坚持“以学论教” 的指导思想，主要以学生在课堂教学中表现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促动教师教学方式和学生学习方式的改革，实现师生共同发展。

二、基本原则1. 导向性原则。

评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提升课堂教学质量的目的。

2. 科学性原则。

评价标准要准确反映课程标准的要求，表达学科教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。

3. 全面性原则。

既要对教学设计、教学准备、教学过程及教学反思等实行全程评价，也要对教师的教和学生的学，特别是学生的学实行全面评价；既要评价学生基础知识、基本技能掌握的情况，也要注重学生的水平目标和情感目标的达成状态。

4. 可操作性原则。

评价指标简单明了，在突出重点的基础上，尽量减少细目，以利于在实践中操作。

5. 开放性原则。

评价标准倡导课堂教学的开放性，既表达课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特殊性，提倡创新，鼓励个性化教学。

三、基本标准(一)教学目标 (10分)1. 教学目标准确、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合学生实际；2. 符合课程标准要求，表达知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”目标和谐统一；3. 教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。

(二)教学内容 (20分)1. 合理开发、利用各种课程资源，能从学科体系的高度上准确理解、科学把握教材内容，依托文本，处理好整体与个体、整体与部分的关系；2. 内容条理，层次清晰，重点突出，内容的表现符合学科规律和学科特点；3. 注重书本知识与学生实际生活经验、社会实际和现代社会科技发展的联系；4. 课堂容量适宜、难易适度、速度适中。