合理运用多媒体教学,提高课堂教学效率

（ ０ｔ ｆ 瓦 ｉ ‘ ，第 六初级ｌ ） ｉ ｌ
在 环境艺术 设计教 学中有着可 以增进 学生高级情 感的 大量素 材 ， 中国北京故 宫被誉 为东方 宫殿建筑 的代表 、 如 世界 宫殿建 筑的 典范 ， 麦家具设 计大 师汉斯 ・ 丹 威格 纳的经典 之作“ 中国椅 ” 计 灵感来源 于 中国明式 圈椅 。０ ９年德 国科 隆 国际家具 博览台 』 审 ２０ 国家 具设计师 朱小杰的 作品获得 了西方主 流人士的赞 叹和认 可的
三、 用多媒体 技 术进行 生物 教学 ， 运 优化 课堂 结构 。 增加 课堂 容量 。 高课堂 的有效性 提
地调 动学 生 的视 觉 、 听觉 、 觉等 多种 感 官 ， 感 多角 度 、 全方 位 地把 学 生 引入一 个崭 新 的教学 环境 ，为 学生提 供 更 多的 发现 和 包新
学情 境 ， 诱发 学生的好奇心 和 求知欲 ， 增强 其学 习主动性 。学生 的 课 堂参与度 高 ， 气氛就 跃 ， 我们 的课堂教 学就会 有一个 良好 的开
端。 二、 运用 多媒体技术 进行生物 课堂教学 。 突破重 、 难点 。 高课 提
堂有 效性
些 中学生在进 行某些体 育运动 的画面 ，让 学生认识 到拥有 一个健
康心 脏的重要 性 ， 强了学生进 行体育锻炼 的意识 增 五 、 用 多媒 体技 术进行 生物 课 堂教学 ， 时评价 ， 强学 生 运 适 增
自信 心
教材 中某些 内容 比较抽象 ， 奥难懂 ． 深 教师用语言 一时 很难把
多媒体技术 引入课 堂教学 ， 价方式 多样化 。 评 当学 生获得成功
的学 习兴趣
生的科学 素质 为宗 旨。 重视 情感 、 度和价值观 教育 的一 门综合型 态 课程 。传统的教 学方法 ． 单靠语言描 述缺 乏情景渲 染 ， 以发撵生 难 物学科情 感教 育的功能 。而在课 堂中引用 网络资源 声像效 果 适 时使 用图片 、 动画 、 录像 等教 学手 段 ， 能激发 学生 对知识 的 向；和 丰 对 美德的追 求 ， 达到 以情 至理 的深 化 。 例如 ， 在讲授“ 送血液 的 我 输

重 要作 用 ，成 为 不 可缺 少 的教 学手 程 中，教 师可以多方面地 引用 与教学相关的资料 ，丰富课 段 。 如 何 将 多媒 体 教 学 设 备 与 实 际 堂教学 内容 。这样不仅能够提高教学效率和质量 ，还能活 课 堂教 学有效结合 ，从而更好地提 跃 学 生 思 维 ，促 进 学 生 积极 主 动地 思 考 与探 索 ，培 养 学 生 高 课 堂效 率 ，提 高 中小 学 的教 学 质 的实践能力与创造性思维，提高教学质量和水平。 量 成 为 越 来 越 多 教 育 工 作 者 思 考 和
事实上，在一般 的课程 中多媒体教学设备还是处于辅
探 索 的 问 题 。 本 文 结 合 自 己的 实 际 助地 位 ，大 部 分 时候 还 是 以传 统教 学 为主 ， 多媒 体 为辅 ，
教 学 经 验 ，对 如 何 运 用 多媒 体 教 学 因为 多媒 体 设 备 无 法取 代 师生 之 间 的课 堂交 流 ，包 括 课 上 设 备 提 高 课 堂效 率提 出几 点 建 议 ， 以供 交流分 享 。
与求解 ，有助干发挥 学生的主体作
用 ，提 高课 堂效率 。
及 时 的课 堂反馈 能让 教 师掌 握 学 生 的课 堂 听课 效 率 ，
同时能够巩固课 堂知识。因此，可利用多媒体设备适时 了 解 学生对知识的掌握情况。例如运用 多媒体设备 的交互功 能 ，进行人机对话 ，对学生的作业和课 堂练 习进行检查，
２运用多媒体设 备化抽象为具 体 ，充实教 学内容
多对 学 生学 习的不 当之 处 给 予及 时纠 正 ，有
有 很 多优 势 ， 它 可 以将 抽 象 的理 论 助 于 促 进 学 生 学 习 ，帮 助 学 生 全 面 、 扎 实 地 掌 握 课 堂 知 知 识 用 具 体 的 画 面 演 示 出来 ，把 理 识 。另外 ，也可以根据教学 内容 ，结合 中小学生的心理 、 论 知 识 形 象 地 呈 现 给 学 生 ，将 传 统 年龄特点 ，适 时设计一些有趣 、简单的游戏，让学生通过

班会教案是学生生活中的重要组成部分，它是学生自我管理、自我教育、自我修养和自我提高的一个大课堂。

为了提高班会教学的效果，我们可以巧妙地运用多媒体技术，使得教学内容更加生动、形象、直观，让同学们更加轻松地理解和掌握知识。

一、多媒体投影技术多媒体投影技术是将电脑里的媒体文件（图片、文字、视频等）通过投影仪投射到屏幕上，可以让整个班级的学生一起观看。

这种技术可以方便老师在讲解过程中随时上屏幕，给学生呈现形象的效果。

比如，在班会中，老师要介绍关于单位制的概念和知识点，可以将各个单位的名称、标识和比例关系等内容用PPT或者视频进行呈现，学生可以通过投影屏幕直接看到，可以减少教师口头上的解释，让学生更直观地理解和记忆。

同时，老师可以在PPT或者视频中添加动画效果，让学生的注意力更加集中，学习更加生动有趣。

比如，在班会中学习“三个代表”重要思想，老师可以将各种相关的图片和文字集合起来，通过一个动画的过程来展示，这样同学们就能更加深刻地理解和记忆相关内容。

二、音视频技术音视频技术是指在班会教学时使用音频、视频等多媒体技术，既可以提供更加丰富的知识内容，又能让学生产生更加生动的视听体验，更容易吸引学生的注意力。

例如，学生事迹汇报会上，老师可以播放同学的视频讲述，既可以让同学们分享自己的学习成果，又能让其他同学更好地理解和学习相关知识点。

在社会科学、自然科学、技术科学等多个领域，音视频都可以作为学习教材的一部分，为学生提供更加深入、全面的知识。

三、互动展示技术班会教学中，老师可以用诸如白板、电子屏幕等多种互动展示技术，让学生能够更加轻松地参与班会教学，互动性提高。

比如，老师可以准备一些问题，让学生通过电子投票来回答问题，每个人都可以同时回答，这样就能够让同学们更加关注课堂内容，同时，也能让同学们获得思考和解决问题的机会，让学习更加丰富多彩。

多媒体技术能够为班会教学带来很多改变，不但可以提高班会教学的效果，还能提高班会教学的趣味性。

一
建 构 ，以多媒 体技 术为 工具 ，充分展 开展 示型 、操作 型 、主体参 与 型 、探 究型 等教 学模式 ，让 学生在 观察 、动手 、研 究 、讨论 中 完 成学 习任务 ，对提 高学 生创新 和探 究能力 具有 重要作 用 。 （ ）创 新教 学模式 不是 放弃原 有模 式 ，教学手 段 的选 择要 二 符 合教 学 内容 的要求 。传 统教 学模式 仍有 其不可 替代 的作用 ，比 如 一些 公式 、规律 的推 导 ，多媒体 就很难 体现 推导 的过程 性 、逻 辑 性 ，而利用 手写 板书边 写 、边 引导学 生思考 却能很 好 的这一任 务 。 因此 ，不 分情形 的使 用多媒 体技 术 ，就 像 “ 高射炮 打蚊 子 ” ， 炮 声隆 隆 ，蚊 子不见 得能 打下来 。 （ ）教 师是 学生建 构知 识 的忠 实支 持者 、学 生学 习的合作 三 者 ，任何 教学 手段 都不 能替代 教师在 课堂 教学 中 的地 位 。课 堂 中 学 习活 动 的组 织 、学生状 态 的观 察和处理 、学习结 果 的评价与 交 流 ，都 要 由教 师来 组织完 成 ，多媒 体技术 只 能是教 师完成 这些 工 作 的工 具 ，而 不能 成为 教学 的主导 ，教师 要在 掌控 多媒体 技术 的 同时 ，充分发 挥教 师 的主 导作 用 ，灵活应 变 ，使学 生的学 习 向正
计 算机光盘 软件 与应 用
２ １ 年 第 １ 期 ００ １ Ｃｍ ｕ ｅ ＤＳ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔａ ｅａ ｄＡ ｐ ａ ｉｎ ｉ 多媒 体 技 术 及 应 用
合理利用多媒体技术 ，提高课堂教学效率
李 猛
（ 山东省肥城 市第六高级 中学，山东肥城
在 ２ １ 年 ７月份颁布 的 《 ００ 国家 中长 期教育 改革和 发展 规划纲 要 》中 明确提 到 ，我 国教 育发 展 的战 略 目标之 一就 是 “ ２２ 到 ００ 年， 基本 实现教育 现代化 ” 这一战 略 目标 为我 国教 学模式和 手段 ， 的发展 指 明了方 向，而合 理利用 多媒 体技 术提 高课堂 教学效 率 ， 正是 实现这 一战略 目标 的重要途 径 。而在 此大环 境下 ，我们 应该 对 多媒 体技 术在 中学课堂 中 的合理利 用多做 有益 的思考 。 课 堂教学 中对 多媒体技 术利 用的误 区

恰当运用多媒体提高课堂教学效率摘要：随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。

因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。

关键词：多媒体；语文教学；作用随着科技不断地进步，多媒体已成为当今教学领域中的一个热点。

多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。

而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。

多媒体技术的应用，使教师的教学工作手段发生了根本的变化，原来教师用笔写教案。

现在教师不仅会用电脑写教案，还要根据教案制作出多媒体课件。

多媒体技术的应用过程，就是教师学习和使用现代教育技术手段的过程。

做一个课件并非易事，一个课件需要凝聚教师的教育思想、业务水平、现代教育技术操作的基本功等。

在多媒体技术应用实践中，不但教师制作课件的技术会越来越熟练，而且也会相应提高教师对电脑的认知水平，并能使教师学会处理简单的电脑技术问题，从而大大加快了步入信息化时代的步伐。

一名当代语文教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

那多媒体在语文教学中发挥着什么作用呢？一、运用多媒体，弄清文章结构脉络要想使学生真正掌握一篇文章的结构脉络，理清其思路是关键。

例如：在教《桂林山水》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏,初步感受一下桂林的美景。

在此基础上突出桂林山水甲天下的原因，前半部分播放桂林的水，后半部分播放桂林的山。

运用多媒体教学提高课堂效率随着科技的不断发展和普及，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍。

多媒体教学是指通过利用各种数字化媒体将信息呈现给学习者的过程。

相对于传统的黑板课堂教学，多媒体教学具有更为生动、形象、直观、富有感染力的特点。

本文将从多个方面探讨如何运用多媒体教学提高课堂效率。

一、优化课堂内容多媒体教学的重要组成部分是教学内容。

教师应该根据课程需求，在合适的时间选择适合的多媒体教学软件（如PPT、视频、动画等）和教材，注重内容的优化。

教师可以通过图文并茂、演示形象、操作易懂的方式来呈现教学内容，提高学生理解课堂内容的效率。

例如，教师在讲解某个重点段落时，可以通过附带图片或配合视频，使得学生们更容易理解和接收知识。

此外，通过多媒体教学软件的呈现方式，如使用PPT制作演示，学生们更容易掌握整个知识体系，让知识点之间的联系更加清晰。

二、提高教学质量多媒体教学不仅仅可以优化教学内容，还可以提高教学质量。

首先，多媒体教学可以解决传统课堂教学所面临的各种问题。

例如，在传统的黑板课堂教学中，教师只能通过口头讲解来传递知识，这样往往会导致学生理解困难或者误解知识点。

而通过运用多媒体教学技术，教师可以将知识点以多种形式呈现出来，使得学生更加容易理解和掌握所学内容。

其次，多媒体教学可以提高教学效率。

教师可以通过多媒体技术来呈现教学内容，使得学生更容易掌握和理解课堂内容，进而提高课堂学习效率。

三、提高学生学习积极性运用多媒体教学技术，可以有效地提高学生的学习积极性。

多媒体教学可以使得课堂内容更加生动、形象、直观并且富有感染力。

例如，在讲解英语单词时，教师可以通过视频、音频等多种形式来呈现单词的发音，使得学生更容易掌握单词的发音和拼写。

此外，通过多媒体技术呈现课堂内容，可以让学生在视觉、听觉等多个方面得到刺激，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

四、提高教学反馈率多媒体教学还可以提高教学反馈率。

传统的教学方式往往只能在课后通过作业等方式进行教学反馈。

段 ，多媒体 技术 的发展 为 中学化学 是 不 可 能 的 。 通 过 网 上 搜 索 找 到 材 中的重难 点。 现代化教 学提供 了可 能。化学是一
４ 利用 多媒 体 教学 可 以避 免 危 门基础 自然学科 ，运用 多媒体 教学 通 过 形 象 、 生 动 的 动 画 ，使 学 生很 险操作 ，保护师生健康
“ 雷雨 发 庄 稼 ” 的 教 学 动 画展 示 ，
手段可 以增 强学生 的学 习兴趣 和加 容 易理解 ：在 雷电的作用下 ，空气 化 学是 一 门 以实 验 为 基 础 的 深对知识 的理 解 ，对提高课 堂教 学 中的部分氧 气和 氮气发生反应 生成 学科 ，而实验 中又有许多是存在一 效 率 有很 大 的助 益。 Ｎ ，Ｎ 遇 空气 中的Ｏ转 化 为Ｎ ０ 定 危 险性 的 ，有 的 化 学 药 品 有 毒 中毒 的现象及原理等 高度 重 视 。 解 决 这 个 问题 的 一个 很 口 影视 、动画等 多种 信息集成为 一体 许 多教 学 内容 ，都 可 以利 用 教 学 课 重要的途径就是用计算机进行模拟 的一 种 教 学 方 法 ， 可 以把 抽 象 的概 件来创设特定 的教学情境 ，优 化教 操 作 。例 如 ， 因为Ｃ 有 毒 ，容 易造 Ｏ 念 、规律 、反应环境 由静态变为动 学过 程 。
１利用 多媒体 教 学 激 发 学生 学 遇 雨水 转化 为Ｈ Ｏ，Ｈ Ｏ遇土 壤 转化 有 的实验可 能会对人体健康 带来伤 Ｎ Ｎ 习兴趣 ，拓展学生思维 为 能被 庄稼 吸 收 的Ｎ Ｏ 卜，雷雨后 相 当 害 。 对 于 这 些 ，教 师 不 能 演 示 给 学
兴 趣 是 学 习最 好 的老 师 。 只 于 给庄 稼 施 了 一 次 氮肥 。 这 种 教 学 生看 ，只 能靠 口头讲 解其错 误的原

合理运用多媒体技术进行教学，提高数学课堂教学的效率
数学是无法灌输的,是难以讲授的,只能依靠学生的主动参与才能学好数学。

教学设计应充分体现学生的主体地位, 应考虑每一个学生的发展。

在当前形势下,多媒体技术和数学教学整合是改变这一现状的绝好的形式。

多媒体技术具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形、函数图像等知识的教学。

例如：用计算机演示几何图形运动变化规律，三角函数曲线周期变化规律等，既直观明了，又能反映变化的过程，对学生深刻理解数学基础知识十分有好处。

在高中数学中恰当引入多媒体教学是新课改发展的必然趋势,在教学改革中提高教学有效性上发挥它的重要作用，运用得当既可突破教学难点，同时也能培养学生的学习兴趣和观察能力。

比如，函数图像的教学中,教师利用《几何画板》可以自由地给分别赋值，动态演示出图像变换（平移或伸缩等）过程，使得学生很生动、很直观地观察函数图象的变化，探索出它们分别对图像变化的影响控制作用。

教师还可以根据不同层次学生的需要来控制图像演示过程的速度，让学生在电脑图形的不断变化、同学之间的相互讨论、教师的点拨指导等反馈中,逐渐形成自己的知识体系。

如果有的学生尚未完成，还可以自己将课件拷贝回家，再加以反复体验。

这样的认知环境和认知过程，更易于激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的主体意识。

运用多媒体教学,提高数学课堂效率从运用多媒体多种形式导入，激发求知欲望；运用多媒体增大课堂容量，提高课堂效率；运用多媒体与学生活动结合，加深对知识的理解；运用多媒体化抽象为形象，有效地突破难点四个方面，探讨如何通过运用多媒体教学，提高数学课堂效率。

数学课堂多媒体教学课堂效率现在多媒体逐渐走进课堂，成为教学的重要辅助手段，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化等。

因此，在数学教学过程中优化教学结构，合理运用多媒体教学，来提高课堂效率，培养学生的数学思维及能力，进行教学改革，合乎新课程理念，将起到事半功倍的效果。

一、运用多媒体多种形式导入，激发学生的求知欲望导入新课，是课堂教学的重要一环。

在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学呢？在教学中，导入新课的方法很多，如讲故事、复习导入、开门见山、生活实例等，绝大多数是利用语言导入新课，就其形象性，生动性均与电教媒体无法比拟。

若在导入新课时运用录像、录音等媒体则可以迅速抓住学生思维，使其迅速进入角色。

运用多媒体导入新课，可采用过直观导入、实验导入、故事导入、问题导入等多种形式，创设生动的情境，可激发学生强烈的求知欲望，有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。

这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。

能激励学生积极主动地学习。

以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。

二、运用多媒体增大课堂容量，提高课堂效率多媒体的使用加大了课堂知识的容量，使学生有足够的时间练习，并能及时反馈矫正，减少知识的负积累，从而提高课堂教学效率。

如可以将学生答卷投影展示在屏幕上，同学间评头品足，找出错误与不足，相互矫正、补救，使学生真正发挥主体作用，这样大大提高了单位时间内传递信息的容量，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，增强学生的竞争意识，积极开动思维，体验成功的喜悦。

运用多媒体创境激趣提高课堂教学效率运用现代信息技术，优化学习过程，促进素质教育的实施，是教育现代化的主要目标，而构建新型教学模式是实现这一目标的基本举措。

新型教学模式求信息技术的运用，要能激发学生学习的兴趣，要努力创造学习者参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。

在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，重视学生的“情趣生活”，设法营造一个愉悦的学习气氛。

适当运用多媒体进行教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生爱学、乐学，从而有效地提高学习效率。

一、运用多媒体创设情境，激发兴趣于漪说：“如果一位老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。

”可见，兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。

多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的情境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。

这样，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

我在教《飞雪迎春傲寒梅》这一课时，以梅花图片引入的方法，并用电脑播放毛泽东的《卜算子·咏梅》的范读，同时要求学生跟着轻声朗读，来进一步体会梅花的品格。

采用这样的情境方式、方法来激发学生的兴趣，使他们产生学习动机，同时学生们通过观看梅花的图片观察了梅花的花朵与枝干的特点与姿态，为制作“飞雪迎春傲寒梅”的图片作了充分的铺垫。

二、运用多媒体，明确任务通过运用多媒体向学生展示一下制作完成的“飞雪迎春傲寒梅”的图片样板，并伴随着风雪的声音让同学们进一步体会梅花的那种不屈不挠、不畏严寒、凌寒独放的高尚品格。

让学生分析这幅图片，以明确任务，以便学生自主尝试制作“飞雪迎春傲寒梅”的图片。

三、运用多媒体，解决教学过程中可能出现的问题课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过实践操作的过程，在这一环节中，设计好运用多媒体的时机，能帮助学生快捷、准确地掌握操作过程。

在学生明确任务后，自主操作完成“飞雪迎春傲寒梅”的图片的过程中，可能出现这样或那样的问题，教师可以运用多媒体将可能出现的问题帮助学生加以解决，以提高课堂的教学效率和学生的学习效率。

运用多媒体技术提高数学课堂教学效率随着时代的发展，多媒体技术已经成为了现代教育教学的重要组成部分。

在数学教学中，运用多媒体技术可以有效地提高课堂教学效率，更好地帮助学生掌握数学知识和技能。

本文将从以下几个方面探讨如何运用多媒体技术提高数学课堂教学效率。

一、多媒体课件的使用多媒体课件是一种结合文字、图像、音频、视频等多种媒体资料的教学辅助工具，可以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。

在数学教学中，教师可以将多媒体课件用于讲解数学概念、公式、定理等知识点，让学生更加直观地了解相关知识，同时也可以通过多媒体课件展示数学问题的解决过程，帮助学生深入理解和掌握数学思维方法。

二、数学软件的应用数学软件是一种可以辅助学生完成数学学习和探究的工具，它通常具备绘图、计算、统计、调试等功能，能够让学生更加深入地理解数学知识和思维方法。

在数学教学中，教师可以通过数学软件进行数据分析、可视化处理、建模等活动，让学生在探究中学习，激发学生的学习兴趣和创造力，同时也可以提高数学教学效率和教学质量。

三、网络资源的利用网络资源是一种可以为课堂教学提供更加丰富的资料和平台的工具，它包括多种网站、在线视频、虚拟实验室等，能够让学生更加灵活地获取和运用数学知识。

在数学教学中，教师可以通过网络资源为学生提供更加生动形象的案例、实例和讲解视频，让学生在课堂外也能够进行自主、深入的学习和探究。

同时，教师还可以使用网络资源提供在线测试、讨论和问答等互动活动，增强学生的参与性和学习效果。

总之，运用多媒体技术可以丰富数学教学内容、提高教学效率和质量，更好地帮助学生掌握数学知识和技能。

但是，教师应该在课堂教学中合理运用多媒体技术，具体应根据学生的实际学情和需求，结合课程要求和教材特点，选择合适的多媒体教学工具和手段，精心设计教学内容和方式，充分调动学生的积极性和创造力，使得多媒体技术真正成为数学教育中的“助推器”。

中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 多媒体教学我校是一所全国重点中等职业学校，有办校接近30年的历史。

近些年来，学校得到了跨越式的发展，不断地加大软硬件投入。

重点塑造了机电、电子、数控、计算机、采矿等专业学科的龙头作用，从而带动其它专业的发展。

本学期以来，学校不仅狠抓学校教风、学风。

还开启了学习竞赛，对表现突出的个人，学校还专门拿出专项资金进行奖励。

此外，本学期学校还决定斥资30余万为每个教室都装上投影仪，这是继我校给教职工配发笔记本以来的又一大举措，目前我校的校园办公网络平台正在列入课题，随着投影仪的到位多媒体教学将真正变成现实。

那么，作为一名计算机教师，提高课堂教学效率，更是有着得天独厚的条件。

根据笔者的理解，运用多媒体教学，可以有四个方面的效果。

1运用多媒体教学,减少粉尘污染,保护师生身心健康多媒体教学的另一个优点就是减少粉尘污染，保护师生身心健康。

大家都知道，在传统的一枝粉笔的教学时，学生都不太愿意做在前排，原因大家都知道，那就是粉尘的原因，虽然说现在的粉笔都是无尘粉笔，可无尘也不是真正的无尘。

这不仅学生厌恶，就是教师也是无可奈何，好多年老的教师大多有职业病，其中肺部疾病更是占了多数。

多媒体教学不仅没有粉尘的污染，还省得教师的板书，节约了教学时间，提高了教学效率。

2运用多媒体教学,构建教学氛围,激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”,多媒体技术集文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等于一身，是很理想的教学手段。

它改变了传统的“一支粉笔”的单一教学模式，既可以激发学生主动学习的积极性，启发学生积极思考，又能培养学生获得知识的主动能力。

恰当地运用多媒体教学,不仅能很好地创设教学的氛围,而且能充分调动学生的学习兴趣，使学生及时获取知识发展思维，形成能力。

技校生大多有基础差、厌学，他们对所学课程大多以兴趣和好奇为向导,知识的学习与积累，也大多在重复下完成。

堂课 ， 写 了一黑 板又 一 黑板 ， 教师 不停 地 讲 ， 不停 地
写， 写得 很 是辛 苦 ， 学生看 着 也累 。而 多媒 体如 果仅 仅把 原 来 写在 黑 板上 的全 都搬 到计 算机 上 ， 做 个幻 灯 片 ， 然 后 以幻
灯 的形 式打 出 ， 排 除课 外 的备 课过程 ， 教 师看似 轻松 了， 只要
角， 滴水 不漏 ， 连 粉笔 擦 也几乎 不 需要 。教 师 的造诣 之深 学 生无 不惊 叹 ， 佩服。 但 是 绝大 部分 的教 师还 是无 法达 到 这一
果， 反而形成恶性循环 ， 把师生都拖得疲惫不堪 。 作业数量 要控制好 ， 就必须精选习题。 习题的选编要知识面广 ， 题型 全面， 重点突 出， 具有典型性和一定的梯度。课堂练习， 课 外作业 ． 阶段练习和单元练习要是一个渐进的过程， 在落实 “ 双基” 的基础上． 发展学生的能力 ， 这样才能做到“ 精” 。 精
一
鼠标 点点 就行 了 ， 可 学生 可能 更 累 了。 原来 的板 书保 留 的时 间 比较 长， 学 生可 以不 时 的 顾，
但 用 幻灯 片 的话 ， 虽然 可 以回放 ， 但难 以保 证停 留恰 当的 时 间使 学生 记忆 。因此 ， 两者 都有 不足 ， 这 就需 要我 们在 教学 中把 两者 合 理的 结合 。
段有机组合 ， 共 同参与教学全过程， 以多种媒体信息作用于
学生， 形 成合 理 的教 学过程 结 构 ， 达 到最 优化 的教 学效 果 。 教师妥 善 处理 好 多媒体 与板 书 、 多媒 体 与教 学进 度 、 多 媒 体与 学生 兴趣这 三种 关系 ， 恰 当运用 多媒体 教学 能够极大 地 丰 富数学课 堂 知识 ， 促进 学生对 抽象 性数 学知识 的理解和 记忆 ， 培养 学生 的各种 数学 思维 能力 ， 提 高学生 的数学 素质 ， 课堂 教学 的 效果 会事 半功 倍 。

正确运用多媒体手段，提高课堂教学效率课堂教学中，如何激发学生的学习欲望，增强学生学习的自主性、探究性等是新课程改革首要考虑的问题。

多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，能使学生对万物及其变化过程的理解与感受变得相对容易，使抽象的教学内容具体化、形象化、清晰化，使学生能够在课堂中思维活跃，始终保持较高的参与兴趣。

因此，正确运用多媒体手段，实现现代信息技术与各学科的整合，改变传统的教学模式，提供最理想的教学环境，使课堂充满生机与活力，充满喜悦、兴趣、成功等情感体验和生活体验，就能充分提高教学效率，实现教育教学过程的最优化。

一、运用多媒体手段，创设情境，激发情趣在教学《秋姑娘的信》时，我设计了这样一组课件：远处有小木屋，有草坪，天上有鸟儿，近处有一棵枫树，树上的叶子已经红了（静态）。

大树上的枫叶随风飘落下来（动态）。

随着课件的变化，教师轻柔地读出课文，引出课题：秋姑娘的信。

并设问：“秋姑娘用这一片片红叶写了许多封信，她把信寄给了谁呢？”这样一静一动，图声并茂，创设了秋天到了、天气凉了、树叶一片片落下的逼真情境，一下就抓住了学生的情感注意，激发了学生学习的积极性。

这样的课件设计与使用，改变了新课导入时常用的简单化的问答模式，使教学活动一开始就置于特定的情境中，而这种情境又充分地激发了学生与作者、与文本对话的情趣，从而更加有利于引导学生主动去感知、理解语言文字。

在五年级的一节习作指导课中，要求学生写有关成功的一件事，教师设计了一组描述刘翔在雅典奥运会110米栏比赛中从起跑到冲刺的全过程的短片。

激动人心的场面和解说员激动万分的语话使短片一开始就抓住了学生的心，学生马上进入情境。

尤其是画面与语言的结合使学生体验到了他人的成功，他们随之鼓掌、雀跃。

这时教师又在大屏幕上出示了一组刘翔跨栏、披着五星红旗在赛场上奔跑、站在领奖台上向大家挥手的画面，欣赏完画面，教师对同学们说：成功后的刘翔多么自豪，而成功的背后刘翔流了多少汗，吃了多少苦，他凭着多么坚强的信念和毅力才有了今天的成功。

运用多媒体技术提高课堂教学效率摘要：多媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。

能调动学生多种感官协同参与，激发学生的学习兴趣，突破教学重难点，有效提高课堂教学质量，培养学生的学习能力。

关键词：多媒体课堂教学效率多媒体辅助教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到会学的目的。

在小学语文教学中，注意恰当运用多媒体辅助教学，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。

一、运用多媒体技术，培养学生的思维能力思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维的培养。

运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。

如讲《黄河象》一文，即采用变序式教法，先讲难点第四段（推测依据），再讲第二段（故事过程）。

设计制作投影片（刚发掘时象骨架图），让学生认真地观察投影，动脑思考：（1）发掘时为什么先发现象牙？（2）骨架为什么斜斜地插入沙土里？为什么脚踩砾石？先让学生分小组讨论，大胆地假设推想，再让小组推荐代表发言。

各组代表各抒己见，互相补充修正，不断完善。

最后教师指导学生归纳成因及小结：先发现象牙是由于黄河象落水时曾抬头呼救过；从“沙土”和“砾石”可以推测在很早很早以前，这里曾是一条河；从“脚踩砾石”可以想象黄河象失足落水那一瞬间的情景。

在推测中，学生的头脑进行了一番紧张的比较、分析、判断的逻辑思维活动，直接突破了难点，加深了对课文内容的理解。

二、运用多媒体技术，培养学生自主学习的能力多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。

多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。

运用多媒体教学提高课堂教学效率随着知识经济时代的到来，随着高科技的迅猛发展，计算机等多种电教媒体已被广泛的运用于课堂教学。

多媒体是集计算机技术、录音、录像、食物展示等多功能于一体的现代化设备。

在数学课堂教学中，让每一个学生在媒体组合教学中主动参与，积极思考，体验成功，提高课堂教学效率。

一、运用多媒体，激发学生的学习兴趣在数学教学中，学生常常会有枯燥、单调、乏味等感觉，这些往往会成为学生学习的障碍而影响学习效果。

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

”心理学也表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。

CAI 课件能使声像并举、化静为动，可以为学生创设身临其境的情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的乐学欲望。

如：小学《数学》第一册P7加法的起始课，课本安排的例题是这样一幅擦图：左边两个小方块，右边小猴子推来一块小方块。

在教学时，我制作了这样一个课件：两个拟人化的小方块在欢乐的音乐声中手拉手蹦蹦跳跳地出现在屏幕上，并在原地跳跃、翻滚；接着音乐停止，传来“嗨哟，嗨哟”的声音，小猴子推来一个小方块；然后这个小方块跟小猴子说了声“再见”，与原来的两个小方块手拉手一起跳跃、翻滚，同时从小方块的动态分布上逐渐出示算式2+1=（）。

使用这个课件时，我引导学生把动画和算式结合起来，说说数量关系。

由于色彩鲜艳，小方块模拟人体动作跳跃、翻滚，并配上同步童声配音，学生仿佛看了一场动画片，注意力被深深地吸引，思维被激活了。

这样，激发了学生的学习兴趣，教学效果大大提高了。

二、运用多媒体，启迪学生思维，化难为易在几何初步知识教学中，运用多媒体辅助教学，以声音、色彩、光线、图形运动相结合的方式，能把高度抽象的知识直观显示出来，将复杂的问题转化。

有助于学生把握知识的实质，培养学生思维的灵活性和全面性。

如教学圆面积的计算公式，以往是通过教具演示，把圆割补成近似长方形的图形推导出来的，而圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生是难以理解，学生难以想象出等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形，从而理解化圆为方的道理。

运用多媒体优势，提升课堂教学效率
1. 使用图像、音频和视频：在教学中使用图像、音频和视频可以增强学生的兴趣和参与度，并能够帮助他们更好地理解和记忆内容。

例如，在讲解某个历史事件时，可以使用图片或视频来帮助学生更好地理解事件的背景和过程。

2. 利用互动教学工具：通过使用一些互动的教学工具来帮助学生更好地理解和记忆内容，例如课堂互动游戏、在线问题解答等。

这些工具可以激发学生的学习兴趣，同时有助于提高课堂效率。

3. 设计多媒体作业：多媒体作业可以帮助学生更好地掌握学习内容，同时也能够提高学生的多媒体技能。

例如，可以要求学生设计一个视频或演示文稿来总结所学知识点。

4. 利用在线平台：通过使用在线平台来分享多媒体资源，例如课件、视频、音频等，可以帮助学生灵活自主地学习和复习。

在线平台还可以支持线上课堂，使学生可以在任何地方获得教学资源和参与课堂。

5. 提供支持和反馈：在使用多媒体教学的同时，还应该提供支持和反馈给学生。

这包括对多媒体内容的解释、对学生制作多媒体的指导和建议、以及对学生的参与和表现的反馈等。

这样可以更好地帮助学生理解和掌握多媒体教学内容。