商是一位数的笔算除法(1)

商是一位数的笔算除法——除数不接近整十数教学内容教材第81页。

教学目标知识技能根据不同情况，学会灵活地选择试商方法，像除数14、16、24、26等可看成除数是15、25来试商。

数学思考与问题解决1．通过同学之间交流，熟练掌握试商技巧，提高试商速度。

培养学生思维的灵活性。

2．体验试商方法的多样性，发展创新思维能力。

情感态度增强自主探索的意识，让学生在不断调商的过程中，养成主动探索的良好学习习惯。

增强应用数学的意识，获得积极的数学学习情感。

重点难点重点：掌握把隙数看作15、25……特殊数进行试商的方法。

难点：采用灵活的方法进行试商计算。

教具学具教具：例5课件，多媒体实物投影仪。

学具：常规学习用具。

师：恭喜同学们顺利闯过幸运抢答。

接下来我们进入第二个环节——幸运课堂！教师板书：240÷26=同学们观察一下黑板上这个算式，对于这样的算式，怎样能教学设计．一、游戏铺垫，复习导入1．活动：幸运抢答。

教师谈话引入：同学们喜欢看《幸运52》节目吗？（学生高兴齐答：喜欢！）那我们现在就一起进入——幸运抢答！课件随机出示：幸运抢答题。

14×5= 25×4= 15×6= 16×4=15×8= 24×5= 14×7= 25×3=师指名学生口答。

（学生回答后课件作出判断，并给出适当的评价。

）师：同学们刚才很顺利地通过第一关，想不想挑战下一关？生齐答：想。

师：请看幸运抢答第二关。

课件出示：不用竖式计算，很快说出下面各题的商。

（学生口答一题，师追问你是把除数看作几十来试商的？）师：同学们精彩的回答让老师很满意，大家有没有信心勇创第三关？生：有！课件出示：270÷31= 157÷69=师：请同学们在练习本上试着列竖式计算。

（师弄指名2名同学上黑板板演。

）师指着板演270÷31的学生问：请你来说一说是用什么方法来试商的？生：我是用“四舍”来试商的。

第六单元除数是两位数的除法第 1 节口算除法和商是一位数的笔算除法（除数是整十数）【知识梳理】1.口算除法。

（1）整十数除整十数的口算方法：①利用数的组成计算；②根据乘、除法的关系想乘法算除法；③利用表内除法计算。

重点提示：被除数和除数的末尾同时去掉相同个数的0，商不变。

（2）被除数是两位数的除法的估算：一般把两位数用“四舍五入”法看作与它接近的整十数，再进行口算。

重点提示：因为估算的结果并不是准确值，所以要用“≈”连接。

（3）整十数除几百几十数的口算方法：①利用数的组成计算；②根据乘、除法的关系想乘法算除法；③利用表内除法计算。

（4）被除数是三位数的除法的估算：一般把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数进行口算。

灵活应用：估算方法并不是唯一的，应根据题目的特点灵活运用。

如估算125÷30，如果用“四舍五入”法把125看作130，130÷30，不能得出整数商，估算不方便，如果把125看作120，125÷30≈4，估算就方便了。

2.商是一位数的笔算除法（除数是整十数）（1）整十数除两位数的笔算方法：①被除数里面有几个除数，商就是几，所以要把商写在个位上，而不能写在十位上；②余数要比除数小。

（2）整十数除三位数，商是一位数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，就看被除数的前三位。

除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。

（3）计算结果如果有余数，余数一定要比除数小。

（4）商×除数+余数=被除数【诊断自测】1.口算。

80÷20= 60÷30= 50÷10= 90÷30=40÷10= 60÷20= 80÷40= 20÷20=150÷50= 720÷80= 810÷90= 280÷40=350÷70= 160÷40= 360÷60= 180÷30=2.估算。

商是一位数的笔算除法
（用整十数去除）的教学反思
要上好一节课并不容易。

本节课，看似简单，其实有许多新的知识点：商的定位、两次试商、竖式书写等等，学生对算法的掌握、算理的理解有一定的困难，教学时我从学生已有的知识水平出发，采用了讲授和自主学习相结合的方法。

反思这节课得到以下几点体会：
1.利用口算经验学习笔算。

利用学生熟练的口算学习笔
算，，将口算方法、笔算的算理理解与算法的掌握紧密结合，降低新知识学习的难度。

2.注重有序思考的方法。

观察平时的计算教学，发现有些
学生机械模仿，有些学生会做不会说。

商是一位数的除法是后继知识学习的基础，学生必须理解算理，掌握方法。

所以在教学中，我注重让学生用简洁的语言表达，说说先做什么，再做什么，展示思考过程。

3.做、说、评、改相结合。

计算课的教学，学生也应该“知
其所以然”。

课堂上，我给学生提供足够的时间和空间，让每位学生动笔试一试，采用多种形式说一说，对做法、说法相互评一评，再把错误改一改，达到能力逐步提高的目的。

6.2 商是一位数的笔算除法（教案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握商是一位数的笔算除法的计算方法，并能熟练进行计算。

2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算准确性。

二、教学内容1. 商是一位数的笔算除法的计算方法。

2. 商是一位数的笔算除法的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：商是一位数的笔算除法的计算方法。

2. 教学难点：商是一位数的笔算除法的应用。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 学生用书、练习本、铅笔等学习用品。

五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件或黑板展示一些商是一位数的除法算式，引导学生观察并说出商是一位数的除法的特点。

2. 探究（10分钟）（1）引导学生尝试计算一些商是一位数的除法算式，如：21÷3、54÷6等。

（2）组织学生交流计算方法，总结出商是一位数的笔算除法的计算步骤。

3. 讲解（10分钟）（1）教师讲解商是一位数的笔算除法的计算方法，强调注意事项。

（2）教师示范计算过程，让学生跟随计算。

4. 练习（10分钟）（1）让学生独立完成一些商是一位数的除法练习题。

（2）教师批改练习题，及时反馈学生的计算情况。

5. 应用（10分钟）（1）出示一些实际问题，让学生运用商是一位数的笔算除法进行解答。

（2）组织学生交流解答过程，总结解题方法。

6. 总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结商是一位数的笔算除法的计算方法和应用。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的除法问题，尝试运用商是一位数的笔算除法进行解答。

七、板书设计1. 板书标题：6.2 商是一位数的笔算除法2. 板书内容：（1）商是一位数的笔算除法的计算方法。

（2）商是一位数的笔算除法的应用。

八、教学反思1. 本节课的教学内容是否完成？2. 学生对商是一位数的笔算除法的掌握情况如何？3. 教学过程中是否存在需要改进的地方？4. 课后作业的布置是否合理？在以上教案中，需要重点关注的是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握商是一位数的笔算除法计算方法的关键步骤。

商是一位数的笔算除法数学教案－笔算除法（一）商一位数（一）教学目标:1. 理解商是一位数的概念。

2. 学会进行一位数的笔算除法运算。

教学准备:1. 黑板/白板和粉笔/白板笔。

2. 计算例题和练习题。

教学过程:引入新知识:1. 引导学生回顾除法的概念：除法是一种数学运算，用来分割一个数，被除数÷除数=商。

询问学生是否知道商的概念。

2. 引导学生回忆商的含义：商是指在除法运算中，被除数可以被除数整除的次数。

解决问题:1. 给学生示范一位数的笔算除法。

- 例子：25÷5=- 师：我们要将25分成5个部分，每个部分是多少呢？- 学：5- 师：很好。

将5写在商的位置上，然后把5×5=25写在除号下面的被除数上。

- 师：然后，我们再求商的下一位数，我们可以将剩下的部分22再分成5个部分。

- 学：将22分成5个部分，每个部分是多少呢？- 师：4- 师：很好。

将4写在商的十位上，然后将4×5=20写在被除数的下方。

- 师：此时，我们的被除数中剩下的是多少呢？- 学：2- 师：很好，我们将2继续除以5。

- 学：2不能被5整除。

- 师：没错。

在进行笔算除法时，我们还可以加上小数点，然后在商的后面填上0。

- 师：所以，答案是5.4。

2. 与学生一起完成更多的例题。

- 例子：42÷6= 72÷8= 98÷9= 63÷7=提示：可以让学生自己练习，并回答每个问题。

拓展练习:1. 让学生自己练习一位数的笔算除法。

2. 在练习中增加一些多步骤的题目，以提高学生的思维能力。

小结:总结一位数的笔算除法步骤：1. 将被除数分成与除数相等的若干部分；2. 求商的个位数，填入商的个位数位置；3. 计算商的个位数与除数的乘积；4. 将被除数的剩余部分作为新的被除数，重复2和3的步骤，直到被除数的剩余部分小于除数；5. 如果被除数的剩余部分小于除数，则在商的后面加上小数点，并填上0。

四年级上册数学教案-商是一位数的除法-人教版 (17)一、教学目标1. 让学生掌握一位数除法的计算法则，能够正确进行计算。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维。

二、教学内容1. 一位数除法的计算法则。

2. 两位数除以一位数的计算方法。

3. 三位数除以一位数的计算方法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一位数除法的计算法则，能够正确进行计算。

2. 教学难点：理解除法的基本概念，熟练运用计算法则。

四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾之前学过的除法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课教学（1）讲解一位数除法的计算法则。

通过具体的例子，让学生理解一位数除法的计算法则，并强调注意事项。

（2）讲解两位数除以一位数的计算方法。

通过具体的例子，让学生掌握两位数除以一位数的计算方法，并强调注意事项。

（3）讲解三位数除以一位数的计算方法。

通过具体的例子，让学生掌握三位数除以一位数的计算方法，并强调注意事项。

3. 练习巩固让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，让学生明确一位数除法的计算法则。

5. 作业布置布置适量的作业，让学生课后进行巩固。

五、教学反思1. 教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现问题并予以解决。

2. 通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯。

六、板书设计1. 一位数除法的计算法则。

2. 两位数除以一位数的计算方法。

3. 三位数除以一位数的计算方法。

七、课后延伸1. 让学生回家后，向家长讲解今天所学的一位数除法的计算法则。

2. 鼓励学生主动寻找生活中的除法问题，进行解决。

通过本节课的学习，希望学生能够掌握一位数除法的计算法则，提高计算能力，为今后的学习打下坚实的基础。

笔算除法(一)1. 什么是笔算除法笔算除法是一种在计算数学除法时不使用计算器或其他计算工具，而是用手工进行计算的方法。

它是数学学习中的基本技能之一，也是数学运算中的重要部分。

通过笔算除法，可以帮助我们更好地理解除法运算的概念、规则和原理。

2. 笔算除法的基本步骤笔算除法的基本步骤可以总结为以下几个部分：步骤一：准备工作在进行笔算除法之前，我们需要准备一些事先的工作，包括选择合适的纸张、铅笔和直尺。

步骤二：书写被除数和除数将被除数和除数写在纸上，被除数在上方，除数在下方，两者用一条横线连接。

步骤三：估算商的位数估算商的位数是为了帮助我们在计算过程中更好地掌握进位和退位的技巧。

我们需要根据被除数和除数的大小关系来估算商的位数，一般情况下，商的位数是被除数的位数减去除数的位数再加一。

步骤四：开始除法运算从左边开始逐位计算，将被除数的第一位数与除数的第一位数相除，得到商的第一位数。

然后将这个商乘以除数，并从被除数中减去，得到一个余数。

将这个余数的下一位数带入下一次的计算中，重复这个过程，直到计算到被除数的最后一位数为止。

步骤五：检验计算结果将计算出来的商与余数带入原来的除法式中，进行检验，确保计算结果的准确性。

3. 举例说明接下来，我们通过一个具体的例子来说明笔算除法的步骤和计算过程。

例题：计算126 ÷ 91.准备工作：选择一张纸，使用铅笔和直尺。

2.书写被除数和除数：126---93.估算商的位数：被除数的位数为3，除数的位数为1，商的位数为3-1+1=3。

4.开始除法运算：从左边开始逐位计算。

–计算第一位：1÷9=0，余数为1。

–将余数1的下一位2带入下一次计算。

–计算第二位：12÷9=1，余数为3。

–将余数3的下一位6带入下一次计算。

–计算第三位：36÷9=4，余数为0。

计算结束，商为14，余数为0。

5.检验计算结果：将计算出来的商和余数带入原来的除法式中：126 = 9 × 14 + 0结果正确，计算完成。