小学英语口语教与学的研究课题方案

小学英语口语课题研究策划正文应用前期课题研究结题成果，从强化英语口语练习进手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨进步学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的聪明，发掘学生的口语潜力，切实进步学生的口语能力。

二、研究内容与策略1、研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。

成心识地培养学生的口语交际能力。

课堂上加强各环节的口语练习。

采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种情势充分练习学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以进步。

2、展开各种情势的课外英语实践活动，锻炼学生口语交际能力。

教师在课余尽量多举行校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语比赛，进步学生练习英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外生活中得以进步。

3、加强口语能力的考核评价。

将英语口语测试这一能力纳进平时的各类测试中，测试结果作为平时成绩记载，充分进步学生对英语口语的重视程度，在测试中应用读、说、演等多种情势进一步强化学生的口语表达能力，练习学生的心理素质。

三、着力完成的几项任务、全面落实新课标要求，使每位学生都能把握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。

2、编写成套的口语练习案例。

3、通过总结课题研究成果，构成一条以课堂教学为主的口语练习模式4、范文写作每个月组织举行一次不同情势英语口语比赛，例如：英文诗朗读、情形短剧表演（主要以对话为主）、英文故事朗诵等。

四、研究过程当中所采用的方法1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正；2、活动研究法：在各种活动中不断调剂、改进研究策略及方法，调剂研究方案等；3、案例研究法：做好个案搜集，回类工作，从典型案例中找出规律，揭露规律。

那一世范文网小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具有良好的语感、语音、腔调，使他们初步构成用英语进行简单平常交换的能力，是非常重要的。

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。

下面为大家带来了小学英语口语课题研究工作计划及相关内容，供大家参考。

小学英语口语课题研究工作计划一、课题研究内容：在英语课堂实践中，创设合理恰当的游戏教学模式，提高学生的兴趣，提高课堂效率。

让每位学生快乐学习，轻松愉快的提高自己的英语水平。

二、课题研究的措施及要求：1、教研组成员应认真地学习相关的理论、专著和他人的经验性，在学习中提高认识。

2、教研组成员应努力要提高专业素养，不断提高英语水平，尽可能多的与同行们交流探讨。

3、教研组成员应提高自身运用现代教育技术的能力，要深入的学习和尽可能多的运用多媒体教学手段进行辅助教学。

4、教研组成员应认真备课，精心设计教学环节，珍惜每一次课堂教学实践的机会，写好教学反思。

进行踏实细致的调查分析与总结。

5、教研组成员应注重课题研究的过程，注重自我检讨、反思与实践，定期进行阶段性小结。

三、具体安排：第一学月，主要是落实课题实施计划，通过宣传，召开研讨会，学习课题研究内容和具体实施方案。

第二、三学月，主要开展课题系列研究活动，分成两个方面。

一课堂教学如何运用游戏化教学培养学习兴趣?二，课题教学如何体现师生互动?组织落实成员写体会，撰写教学论文，并于研讨会上进行相互学习和讨论，把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。

另外还有，课题组成员结合课题研究内容，协助，青年老师参加学校英语教学汇报课课。

第四个学月的工作有，举行五年六年级学生手抄报比赛，培养学生的兴趣和动手操作能力;举行由付丹霞、邓志宏老师执教的4、5年级英语课堂情境教学汇报课;并围绕课题，落实撰写教学心得和论文，提炼研究成果。

根据计划，紧紧围绕课题的方向，本着实事求是的态度，不弄虚作假，不马虎应付，认真把工作落实到实处。

小学英语口语研究课题实施计划一、课题研究基本做法(一)理解课题研究内涵，为课题研究提供理论基础学校的课题研究是行动研究，强调理论指导下的实践性研究，它既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。

小学英语口语,课题方案篇一：《小学英语口语教与学的研究》课题方案《小学英语口语教与学的研究》课题方案一、课题的提出传统的英语教学只注重笔试，学生往往学的是哑巴英语，从而丧失了语言学习以交际为主的真正目的，而且从很大程度上扼杀了学生学习英语的积极性，比如有些教师在课堂上只偏重于单词的教学，强调要学生死记硬背，组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。

甚至采取英语单词夹杂汉语句子的方法，又由于教师教学方法单调、教学手段落后，不注重对学生口语交际能力的培养，则造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象。

因此，“哑巴”英语、“聋子”英语现象在小学阶段普遍存在，造成成英语口语能力极低，进入初中甚至高中，当英语老师用纯口语教学时，影响英语成绩，更影响学生的全面发展。

针对当前英语教学中的现象，我提出《儿歌教学促进农村小学英语口语学习策略的研究》具有重要意义。

二、课题的界定小学英口语教与学相结合，包含两方面的含义：1、口语教与学活动——是听与说双方的互动过程，是听与说双方的面对面的一种信息交流活动，要努力创设语言环境，加强师生、生生的交流；2、课堂教学质量——根据本班级的实际，为学生提供大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力。

通过教师与学生的双边活动，实施课堂教学方案，达到预定的培养目标与实施效果。

三、课题研究的依据本课题以《英语课程标准》为指导，以语言学、教育学和心理学为理论依据，以培养面向未来的人才为根本目的，从实际出发，通过研究实践，探索出小学英语口语教与学的有效教学模式，促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。

四、课题研究目的和意义培养学生运用语言的能力，以单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。

实际告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目的的教学活动，对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。

通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。

XXX小学英语口语课题研究计划研究背景随着国际化进程的加快，人们对英语的需求越来越大。

作为全球通用语言，英语已经成为了国际交流与合作的必备工具之一。

而在学龄前儿童中，其英语学习效果与口语能力的培养将对其未来的学习与职业发展产生深远的影响。

故而，我们认为，提高学龄前儿童的英语口语能力和教学效果是非常必要和重要的。

研究目的本研究旨在探讨学前英语口语教学的关键方法和实现途径，以期提高学前英语口语类课程的教学效果和针对性。

具体研究目的如下：1.探讨学前英语口语教学的核心概念；2.分析目前学前英语口语教学存在的问题；3.提出优化学前英语口语教学的方法和建议；4.阐述学前英语口语课程的教师培训和课程开发。

研究方法本研究将采用文献综述法和实证研究法相结合的方式来进行。

首先，在文献综述的基础上，分析目前学前英语口语教学所存在的问题以及相关措施和方法。

其次，我们将设计相关实验并对实验结果进行统计和分析，以验证我们提出的措施是否能够有效提高英语口语类课程的教学效果。

最后，针对研究结果进行归纳整合，形成相对系统的结论和建议。

研究内容和步骤研究内容1.学前英语口语教学的核心概念；2.目前学前英语口语教学所存在的问题分析；3.优化学前英语口语教学的方法和建议；4.学前英语口语课程的教师培训和课程开发。

研究步骤1.确定研究方向和研究内容；2.文献综述法，对目前学前英语口语教学的情况进行综述；3.实证研究法，设计实验并进行数据收集和分析；4.分析并总结实验结果，得出结论和建议；5.撰写研究报告。

研究成果与预期效益本研究的成果主要包括：1.学前英语口语教学的核心概念和相关问题分析；2.优化学前英语口语教学的方法和建议；3.学前英语口语课程的教师培训和课程开发；4.研究报告和相关学术论文。

预期效益：1.为学前英语口语教学提供科学的指导和方向；2.增强学前英语口语教学的针对性和实际效果；3.提高学前儿童的英语口语水平和交际能力；4.对于学前英语口语的研究和推广有一定的价值。

英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。

下面为大家带来了小学英语口语课题研究工作计划及相关内容，供大家参考。

小学英语口语课题研究工作计划一、课题研究内容：在英语课堂实践中，创设合理恰当的游戏教学模式，提高学生的兴趣，提高课堂效率。

让每位学生快乐学习，轻松愉快的提高自己的英语水平。

二、课题研究的措施及要求：1、教研组成员应认真地学习相关的理论、专著和他人的经验性，在学习中提高认识。

2、教研组成员应努力要提高专业素养，不断提高英语水平，尽可能多的与同行们交流探讨。

3、教研组成员应提高自身运用现代教育技术的能力，要深入的学习和尽可能多的运用多媒体教学手段进行辅助教学。

4、教研组成员应认真备课，精心设计教学环节，珍惜每一次课堂教学实践的机会，写好教学反思。

进行踏实细致的调查分析与总结。

5、教研组成员应注重课题研究的过程，注重自我检讨、反思与实践，定期进行阶段性小结。

三、具体安排：第一学月，主要是落实课题实施计划，通过宣传，召开研讨会，学习课题研究内容和具体实施方案。

第二、三学月，主要开展课题系列研究活动，分成两个方面。

一课堂教学如何运用游戏化教学培养学习兴趣?二，课题教学如何体现师生互动?组织落实成员写体会，撰写教学论文，并于研讨会上进行相互学习和讨论，把理论运用到实际课堂中去，并做好阶段性小结工作。

另外还有，课题组成员结合课题研究内容，协助，青年老师参加学校英语教学汇报课课。

第四个学月的工作有，举行五年六年级学生手抄报比赛，培养学生的兴趣和动手操作能力;举行由付丹霞、邓志宏老师执教的4、5年级英语课堂情境教学汇报课;并围绕课题，落实撰写教学心得和论文，提炼研究成果。

根据计划，紧紧围绕课题的方向，本着实事求是的态度，不弄虚作假，不马虎应付，认真把工作落实到实处。

小学英语口语研究课题实施计划一、课题研究基本做法(一)理解课题研究内涵，为课题研究提供理论基础学校的课题研究是行动研究，强调理论指导下的实践性研究，它既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。

小学英语课堂教学中口语能力培养策略的研究课题实施方案第一篇：小学英语课堂教学中口语能力培养策略的研究课题实施方案小学英语课堂教学中口语能力培养策略的研究课题实施方案一、研究背景《小学英语课程标准》指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。

近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。

我校从三年级起开设英语口语课程，通过几年的教学实践，已形成一定的教学特色。

然而客观地反思我们近年来的英语课堂，还存在着许多不尽人意之处，主要体现在：1、课堂模式基本以教师控制为主，学生的自主性活动不多；2、教师过多地把精力集中在语言知识的讲解和机械的语言训练上，模仿→机械性操练→对话的模拟表演，这从形式上看是让学生运用新语言交际，实际只是背诵课文，学生真正用自己的思维方式“说”英语的机会比较少；3、由于课堂思维含量低，学生的主动参与意识不强，影响了课堂教学效果；4、纵观四个年级，从低年级、中年级到高年级，教师在课堂上对学生的口语训练没有系统目标，学生口语能力的培养缺乏梯度。

我们调查发现，一旦离开课本，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用所学知识进行表述。

为了改变现状，更好地贯彻教育部关于《英语课程标准》的精神，培养学生的英语口语能力，实现知识、技能向能力的转化，我们提出了本课题的研究。

二、概念界定、理论支撑与研究基础（一）关键词语的界定：英语口语能力：指学生用正确的英语语音语调进行会话、表述信息、交流思想的能力。

英语口语能力培养策略：策略指培养学生口语能力的方法，本课题指英语课堂教学中培养英语口语能力所采取的方法，措施。

（二）理论依据从心理语言学的角度来看，口语表达是人脑处理和控制语言的心理过程。

如何培养小学生的英语口语表达能力课题研究实施方案一、课题的提出1、进入科技高速发展与进步的21世纪，英语作为一种国际交往的工具已经越来越重视，国家对英语人才的需要也越来越具体，为此国家也颁布了《英语新课程标准》，其中对小学英语教学中各项目标作了详细的阐述，对小学生的口语训练也作了明确的规定，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神，要求学生能用地道的英语进行交际，做到口齿清晰，语音语调自然。

2、口语是每个儿童应具备的语言技能之一，是学习英语的基础，对于小学生来说，培养他们的口语能力，激发其学习兴趣，不仅仅直接影响学生听、读和写的能力，更重要的是口语训练得不好也会影响到他们的自信心，因此口语的训练至关重要。

3、《英语新课程标准》倡导任务型教学模式，让学生在活动中感知、体验、参与、探究、合作，从而学习语言，教师设计的活动应贴进学生的日常生活，让学生想说，敢说，爱说英语，提高小学生的口语能力。

二、实验目标1、能正确地朗读课本上的单词和对话。

2、能分角色朗读课文，完成对话。

3、课后能自由地用所学英语进行交流。

4、能听懂英语小故事。

5、能与同学有表情地表演小故事。

三、实验方法及具体实验过程1、优化课堂英语活动，提高教学实效。

①把培养学生的积极性放在首位。

积极的感情态度是英语学习成功的关键。

而学生的这种态度是在老师潜移默化地引导下，在学习过程中逐渐形成，通过“猜一猜”、“Flash动画”、“精英图片”、“游戏”等活动，让学生沉浸在英语氛围中，感受英语语言的美，促使他们积极投入到英语学习中。

②让学生在真实的语境中感知，学习和运用语言。

上课时，教师可通过做动作，用实物表演，并在情景中呈现词组和句子，接着分步骤巩固，最后回归课文。

③注重课堂活动贴进学生的真实生活。

小学英语口语课题研究计划小学英语口语课题研究计划（通用7篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，写好计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。

那么我们该怎么去写计划呢？下面是店铺为大家收集的小学英语口语课题研究计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学英语口语课题研究计划篇1一、研究思路与目标运用前期课题研究结题成果，从强化英语口语训练入手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨提高学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的口语潜力，切实提高学生的口语能力。

二、研究内容与策略1、研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。

有意识地培养学生的口语交际能力。

课堂上加强各环节的口语训练。

采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以提高。

2、开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生口语交际能力。

教师在课余尽可能多举办校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语竞赛，提高学生练习英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外生活中得以提高。

3、加强口语能力的考核评价。

将英语口语测试这一能力纳入平时的各类测试中，测试结果作为平时成绩记载，充分提高学生对英语口语的重视程度，在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的口语表达能力，训练学生的心理咨询素质。

三、着力完成的几项任务１、全面落实新课标要求，使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。

2、编写成套的口语训练案例。

3、通过总结课题研究成果，形成一条以课堂教学为主的口语训练模式4、每月组织举行一次不同形式英语口语竞赛，例如：英文诗朗诵、情景短剧表演（主要以对话为主）、英文故事朗读等。

四、研究过程中所采用的方法1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正。

《小学英语口语教与学的研究》课题方案一、课题的提出传统的英语教学只注重笔试，学生往往学的是哑巴英语，从而丧失了语言学习以交际为主的真正目的，而且从很大程度上扼杀了学生学习英语的积极性，比如有些教师在课堂上只偏重于单词的教学，强调要学生死记硬背，组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。

甚至采取英语单词夹杂汉语句子的方法，又由于教师教学方法单调、教学手段落后，不注重对学生口语交际能力的培养，则造成学生读写能力较强、听说能力低下的偏颇现象。

因此，“哑巴”英语、“聋子”英语现象在小学阶段普遍存在，造成成英语口语能力极低，进入初中甚至高中，当英语老师用纯口语教学时，影响英语成绩，更影响学生的全面发展。

针对当前英语教学中的现象，我提出《儿歌教学促进农村小学英语口语学习策略的研究》具有重要意义。

二、课题的界定小学英口语教与学相结合，包含两方面的含义：1、口语教与学活动——是听与说双方的互动过程，是听与说双方的面对面的一种信息交流活动，要努力创设语言环境，加强师生、生生的交流；2、课堂教学质量——根据本班级的实际，为学生提供大量的专项和综合实践活动，形成综合语言运用能力。

通过教师与学生的双边活动，实施课堂教学方案，达到预定的培养目标与实施效果。

三、课题研究的依据本课题以《英语课程标准》为指导，以语言学、教育学和心理学为理论依据，以培养面向未来的人才为根本目的，从实际出发，通过研究实践，探索出小学英语口语教与学的有效教学模式，促进教师教学能力和学生英语素质的全面提高。

四、课题研究目的和意义培养学生运用语言的能力，以单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。

实际告诉我们，以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计形式多样且具有明确目的的教学活动，对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。

通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。

小学英语口语教学策略研究课题研究实施过程设计（一）提高教师自身素质，注重教师专业发展的研究1加强教师理论学习①自费订阅专业的报刊杂志，认真学习《小学英语课程标准》及相关的政策及理论，转变思想，树立正确的教学观念。

平时精心收集有关口语教学方面的材料。

②组织全体英语教师学习有关小学英语口语教学方面的理论文章，获取信息，以理论指导实践，通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际撰写小学英语口语教学方面的论文。

③强化训练，提高自身的语音语调，培养语感。

A、大量背诵词汇、对话及生活习语。

B、尽量多用英语进行口语日常交流。

C、加入英语QQ群，用英语聊天。

④利用每周教研会组织教师进行专门的口语训练，全面提高教师的口语水平。

A、提出话题用英语讨论。

B、讲英语故事。

C、模拟配音。

D、朗读英语诗歌或绕口令。

⑤邀请专家举办口语教学的专题讲座，促进教师理论水平的提高。

⑥让全体英语教师有机会到英语示范校去学习先进的教学理论及口语教学模式，以提升口语教学质量。

2 加强口语教学实践，提高教师教学能力①组织全体英语教师参加市区的教研活动，通过听课、听讲座、培训等方式，汲取经验，总结完善教学方法。

②要求英语组每位教师每个月上一次公开课，全组老师参与听课，评课。

并争取邀请市级以上教研专家来校作工作指导，全面帮助英语教师提高教学水平，提高自身专业能力。

③建立校园英语网络，做好校本教材（适合当地小学英语口语教学实际的教材）的编排工作。

（二）充分利用课堂，注重学生口语交际能力的培养研究1激发英语学习兴趣，树立学生用英语交流的信心。

2用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。

3给学生起英文名字，激发英语学习兴趣。

4在课堂教学中根据课文内容创设情景，活化教材，让学生主动参与英语活动，提高英语口语交际水平。

5利用生动有趣的CAI课件，有效地激发学生说英语的欲望。

6加强英语课堂口语交际训练①课前口语练习。

A、每节英语课利用课前三分钟进行Free talk。

《小学个人子课题《提高小同学英语口语能力》研究方案:提高英语口语能力》摘要：人子课题活化教材提高学英语口语能力、课题实际背景和义用系统论观看课堂教学是有机整体，全校课余播放英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等，明确操作定义（）学英语口语能力实验是指用定、有识地按日常用语、功能对话结合教材容编写口语让学设置情境学习口语交流人子课题活化教材提高学英语口语能力、课题实际背景和义用系统论观看课堂教学是有机整体系统有序原理认任何系统只有开放与外界有物质信息交换系统才干有序因我们应拓宽课堂教学领域学提供赖以存背景引导学系生活实际体会英语与然和人类社会广泛系让学从日常生活集、整理英语信息学会用英语思维方式观察、分析社会日常生活英语问题我们课堂教学保守封闭式课堂教学是上课了教师才向学公布教学容教学起从零开始学处处处被动接受地位而如今教学则倡议先向学宣布教学容事先让学身进行社会调、实践把英语学习课堂向课外开放这样不只能开阔学知识视野、丰富知识、而且能够培养学主探知识能力以和提高学集和处置信息能力当学对新知识基础有了了和准备新知识教学则处相当起使学习程处主动探多年“哑巴英语”直遭受批评这几年随着英语教学发展培养学英语听说能力得到了前所有重视考、高考口试开设以和社会上各种英语口语培训班风靡作合格、受良教育公民通浏览国外、各种外国报刊、籍集处置身所要信息以提高口语能力这种学习能力是必不可缺学英语口语教学研究旨通教学结构教学方法等方面研究和探以迎合学性格心理特征起致力寻适合学心理、思维特征学英语教学方法和模式实现培养学英语学习兴趣协助学掌握适合各特主动学习方法教学目标力从根上提升学英语教学质量探条切实可行、效明显活化教材情趣化教学道路鉴上述情况课题研究立足、学校创设英语氛围培养学学习英语兴趣和要；二、引导学从各种渠道集英语信息用英语进行口头交际提高口语能力特别要重培养定语感和良语音、语调基础使学乐用英语进行简单情感交流二、国外关类课题综述英语口语教学研究全国各地都有不程开展也取得了阶段性效尤其是些具体方法运用例如多媒体课堂引进等教界行都做些有益尝试但系统化从学兴趣培养到教师能力培训研究还没有先例课题以学英语教学研究对象尝试研究分析活化教材学集课外信息对教学效作用对学能力素质培养以和相关教学方法、模式实践规律既认识到对英语教学积极义又了学心理、性情与学、学差别性相信这项研究对整英语教学研究以和素质教育推行是有积极义三、课题研究容和预期目标、研究容①创立以活动课主课堂教学模式教师要充沛利用教学如电教媒体（录像、录音、多媒体）、实物、图片等；采用听、说、唱、做、玩、演等方式增加学用口语进行交流机会鼓励学积极参与胆表达教师要精心设置情境根据学年龄特设计教学环节如每节课开始布置5分钟口语交流结束有演有唱巩固效②开展丰富多彩课外活动全校课余播放英语歌曲、英语绕口令、英语动画片、英语录像带等每周二、四“英语日”广泛开展师生、生生口语交流英语教师进行全程指导兴趣课设立外语兴趣组使局部优秀学能先走步推动全校英语课外活动开展③营造良学校化学校设置英语角学开展英语交流创设语言环境让学英语角开展贴近生活情境轻松、愉快口语交流④规考评估重视形成性评价以学平参与各种英语教学活动所表示出兴趣、态和交流能力主要评价依据；重视阶段性评价每学期末按每学口语掌握程举行等级测评并发给等级证；重视终结性评价进行期调测、期末考试考试成语、数科样作学必修成向长汇报评价与学评优挂钩四、课题研究操作措施和做法[国学教育选择实验对象选择学五六年级作试、确定实验类型根据口语测试结从实验班和对照班按成分类各选0名学进行规等组实验3、明确操作定义（）学英语口语能力实验是指用定、有识地按日常用语、功能对话结合教材容编写口语让学设置情境学习口语交流（）实验不增加课不增加学担每天进行口语训练从原规定教学抽88但因原有英语课教学任不减少故须重新构建教学模式纠正重写轻听说教学方法重视英语交际性与工具性作用（3）英语口语能力实验方法是教师设置语言情境每节课开始进行5分钟英语对话师生问答、生生交谈、组操练、由交际等和取得反馈信息引导学日常生活用英语交流五、课题研究步骤研究步骤实验课题计划分三阶段完成阶段准备试行阶段（xxxx9xxxx）○提高认识变观念xxxx学年学期开学阶段教师学习国教育部关《学英语课程教学基要（试行）》有关件协助教师认识“保守英语教育”偏面性和走向课外活化教材培养学英语口语交际能力重要性○启动并试行方案xxxx年0月份该课题开始试行学校领导加强试行程领导教科室重视对课题调控和指导○3试行结xxxx年终召开课题组会议对试行程所取得成和存问题进行总结和研讨由课题组撰写阶段结二阶段贯彻实施阶段（xxxxxxxx3）○补充修订试行方案根据阶段结整理积累研究补充修订实施计划做到逐步完善、提高质量使学英语课程教学达到预期质量○形成规和制继续积累课题研究二阶段实践逐步形成规并把规了件条款实践检验不修改形成制○3整理总结课题研究效课题研究取得初步效总结我校学英语课程口语教学验教训写出阶段性优秀论市级以上教育报刊上发表作进步研究基础三阶段总结提高阶段（xxxxxxxx6）○撰写实验优秀论把所积累、教材包括实验方案、实验程记录、实验报告等分类整理上下动专人执笔撰写出具有定理论价值优秀论○开结题会议效进行认真研究召开次有专、行参与结题会议会前作充沛准备集介绍性、验效装订成册并通会议给课题以实实评估指出实验效义提出要改进地方○3推广实验验把实验班验推广到全校面结合形成实验氛围使英语课程成学校特色课程。

小学英语教学中学生语言交际能力的培养课题实施方案一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景第一、时代发展的要求。

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位，而英语更成为现在许多用人单位招聘人才的必要条件。

中国经济的发展需要各方面的人才，掌握英语是二十一世纪人才的基本素质之一。

作为一门语言，英语教学的最终目的是运用，是培养学生的交际能力。

而英语口语能力的培养是实现此目的的关键环节，也是二十一世纪人才所必须的一门交流语言。

第二、英语新课标的要求。

新一轮课程改革强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。

语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。

（2）所要解决的主要问题在英语教学中，口语教学是一个不可忽视的重要方面。

小学阶段说话训练的目的在于让学生从小逐渐养成敢于开口、勤于模仿、大胆说话、言语流利等良好习惯，进而达到开口标准、说话自然，表情达意准确。

其具体研究内容有：1、小学英语口语教学的策略2、小学英语口语交际的情景创设3、英语口语交际生活化——学会用语言做事二、课题的目标：本课题将创设语言环境，形成良好的英语学习氛围寓教于乐，培养学生学习英语的兴趣；活动中实践，提高学生的英语口语表达能力及英语交际能力。

三、课题研究的内容：1、小学英语口语交际教学的策略研究2、小学英语口语交际情景创设的研究3、英语口语交际生活化——学会用语言做事4、丰富多彩的口语交际形式的研究四、课题研究的方法：主要采取行动研究法，即所有参与实验的教师对在教育教学中，通过反思、研究，采用科学的方法分析、总结、共同研究，加以归纳，解决之后再继续向前推进。

提升小学生英语口语表示能力策略研究》课题研究计划一、研究思绪和目标：利用前期课题研究结果，从强化英语口语训练入手，推进我校英语课题顺利实施，探讨提升学生口语能力基础策略，切实提升学生口语能力，结合我校实际情况和低年级儿童年纪特点，现将本学期工作安排以下：二、研究内容：1．研究课堂教学中增强英语口语表示实践步骤。

有意识地培养学生口语交际能力。

课堂上加强各步骤口语训练。

采取游戏、唱歌、演小品、演书本剧等多个形式充足训练学生口语表示能力、口语交际能力及演出能力，使学生口语能力在课堂上得以提升。

2．开展多种形式课外英语实践活动，锻炼学生口语交际能力。

老师在课余尽可能多举行班级、校级英语口语比赛、带学生多参与更高一级英语口语竞赛，提升学生练习英语口语主动性，刺激学生演出欲，让全体学生全部参与到课后练口语活动中来，使学生口语能力在课外生活中得以提升。

3．加强口语能力考评评价。

部署口头作业，如和同桌搭档编演小对话、将自己朗诵录下来等。

然后做得好以加小星来奖励，累计五颗星可换一颗印章，再以这类推换一张奖状。

三、研究过程中所采取方法：本课题研究关键方法是：教材分析，现实状况调查，教案研究，课堂教学，评教议学，测评，试验汇报，结果展示等方法进行。

1．观察法:采取直接观察和间接观察来观察学生学活动，需要用定量观察和定性观察来搜集课内外资料进行量化观察。

2．调查法:采取问卷，座谈，了解小学生口语学习水平现实状况和效果。

3．个案法：对不一样层次学生口语学习中普遍存在问题作好个案统计和分析。

4．活动研究法：在多种活动中不停调整、改善研究策略及方法，调整研究方案等；5．案例研究法：做好个案搜集，归类工作，从经典案例中找出规律，揭示规律。

6．经验总结法：结合自己教学经验和实践基础，不停总结英语教学经验，为本课题顺利开展和实施积累可供参考经验以指导此次研究。

四、本学期课题研究时间安排1．课题研究准备阶段（.2）：对我校学生英语口语学习现实状况开展调查，搜集资料、写成读书札记、资料卡片，撰写研究方案。

小学英语口语课题研究策划一、研究思路与目标运用前期课题研究结题成果，从强化英语口语训练入手，分析影响学生口语能力的几种因素，探讨提高学生口语能力的基本策略，充分发挥教师的智慧，挖掘学生的口语潜力，切实提高学生的口语能力。

二、研究内容与策略1、研究课堂教学中增强英语口语表达实践环节。

有意识地培养学生的口语交际能力。

课堂上加强各环节的口语训练。

采用读字母、读单词、读句子、编对话、演小品、演课本剧等多种形式充分训练学生的口语表达能力、口语交际能力及表演能力，使学生的口语能力在课堂上得以提高。

2、开展各种形式的课外英语实践活动，锻炼学生口语交际能力。

教师在课余尽可能多举办校级英语口语的比赛、带学生多参加更高一级的英语口语竞赛，提高学生练习英语口语的积极性，刺激学生的表演欲，让全体学生都参与到课后练口语的活动中来，使学生的口语能力在课外生活中得以提高。

3、加强口语能力的考核评价。

将英语口语测试这一能力纳入平时的各类测试中，测试结果作为平时成绩记载，充分提高学生对英语口语的重视程度，在测试中运用读、说、演等多种形式进一步强化学生的口语表达能力，训练学生的心理素质。

三、着力完成的几项任务１、全面落实新课标要求，使每一位学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，为真实交际打下扎实基础。

2、编写成套的口语训练案例。

3、通过总结课题研究成果，形成一条以课堂教学为主的口语训练模式4、每月组织举行一次不同形式英语口语竞赛，例如：英文诗朗诵、情景短剧表演（主要以对话为主）、英文故事朗读等。

四、研究过程中所采用的方法1、个案法：对不同层次的学生作好个案记录与分析，力求公平、客观、公正；2、活动研究法：在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等；3、案例研究法：做好个案收集，归类工作，从典型案例中找出规律，揭示规律。

公务员之家小学是学生学好英语的基础和关键时期，同时培养学生具备良好的语感、语音、语调，使他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，是非常重要的。

《新课标下小学英语口语教课应用研究与实验》课题研究开题报告一、课题研究的背景和意义：课题研究的背景：英语作为一种国际化的沟通语言，已经无须置疑。

语言的交际性是语言最实质的功能，所以学习英语的主要目的在于用英语进行交际，但此刻小学从三年级开设英语，考试不考口语，从学习英语的启示阶段起，就使得英语口语教课形成一种恶性循环，学生会写不会说，逐渐地学生对英语这门课也失掉信心。

教育部在国家英语课程标准中明确提出英语教课倡议任务型的教课模式，要求改变传统的教课方法，尽量采纳“任务型”的教课门路。

任务型教课法重申在运用中学习，也重申为了运用而学习。

但是，关于任务型教课法的理论研究很多，实质如何在课堂上操作的研究极少。

据此，我们提出了《新课标下小学英语任务型口语教课应用研究与实验》的研究课题。

课题研究的意义:（1）《义务教育阶段英语课程标准》理论《义务教育阶段英语课程标准》为解决教与学的矛盾指了然方向，以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，需要学科教师改革课堂教课方式，尽量采纳“任务型”教课门路。

（2）时代的需要，学生个体的需求无论学哪一种语言，会不会说该种语言是人们衡量一个人会不会用该种语言的标准，“哑吧英语”已经完整不可以跟上时代的步伐，社会需要能自如运用英语这门语言的人材。

（3）任务驱动学习是双边或多边的真实的交互式活动，在活动中所学语言是真实的交际，有助于学生语言综合能力的培育，其价值能获得充分的表现。

二、拟研究解决的问题:从一年级开始采纳一套适合的英语口语教材进行实验，解决学生从听到说的渐进探究研究。

探究从三年级开始，将人教版教材和口语教材有机联合研究，解决堤语教课的有效策略。

研究中要点突出一个“敢说”，在教课活动中，研究教师要在活动中更好地掌握新课标理论知识，更好、更多、更有效地创建联系书籍、联系生活的详细情境，充分调动孩子们的踊跃性和主动参加性，激发、启示、引诱孩子英勇说英语，提高口语表达能力。

小学英语口语交际能力研究方案------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx《小学英语口语交际能力研究》课题研究方案（一）课题的核心概念及其界定《小学英语课程标准》明确指出，英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。

小学阶段是学生语言能力的形成时期．这个年龄段的孩于具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，喜欢参与集体活动，这是培养学生英语口语交际能力的非常有利的条件。

在小学阶段培养学生的英语口语交际能力具有很强的实践性，但是小学很少有英语交际的环境，这就要求教师要极力为学生创造交际环境，让学生也感到英语学了就能用，从而能保持英语学习的兴趣。

在循序渐进的学习中学生的英语口语交际能力就会逐步提高。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值在国际交往中，英语一直扮演着重要的角色。

学习英语，目的在于用英语进行交际。

从中可见英语口语作为一种交流形式的重要性。

我校地处农村，缺乏用英语交流的氛围，缺少实际的交际训练，学生英语口语表达困难。

基于这种状况，提高农村小学生的英语口语交际能力显得特别重要，这就是我们课题研究的初衷。

应用价值：通过本课题的研究，将大大改善我校农村小学生英语口语交际的现状，改变孩子们的“哑巴英语”，让孩子们在轻松的氛围中学习英语知识，学习用英语与别人交流，这也将为孩子今后的学习奠定良好的基础，为他们的人生之路做好坚实铺垫。

（三）研究的目标、内容与重点课题研究目标通过本课题的研究，探索培养和激发学生学习英语的兴趣和灵活的教学方式，运用多种丰富的活动和方式，让孩子敢说英语、爱说英语，变“要我学”为“我要学”，为他们以后的学习打下良好的语音、语调和语感基础，把小学英语教学重点放在“听”、“说”上，着重培养学生的口语表达能力，让学生学会交际，使他们能将英语作为口语交际的工具。