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鲶鱼效应(重定向自鲇鱼效应)鲶鱼效应(Catfish Effect) ，也称鲇鱼效应(Weever Effect)什么是鲶鱼效应挪威人爱吃沙丁鱼，尤其是活鱼，挪威人在海上捕得沙丁鱼后，如果能让他活着抵港，卖价就会比死鱼高好几倍。
但是，由于沙丁鱼生性懒惰，不爱运动，返航的路途又很长，因此捕捞到的沙丁鱼往往一回到码头就死了，即使有些活的，也是奄奄一息。
只有一位渔民的沙丁鱼总是活的，而且很生猛，所以他赚的钱也比别人的多。
该渔民严守成功秘密，直到他死后，人们才打开他的鱼槽，发现只不过是多了一条鲶鱼。
原来鲶鱼以鱼为主要食物,装入鱼槽后，由于环境陌生，就会四处游动，而沙丁鱼发现这一异已分子后，也会紧张起来，加速游动，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口。
这就是所谓的“鲶鱼效应”。
运用这一效应，通过个体的“中途介入”，对群体起到竞争作用，它符合人才管理的运行机制。
目前，一些机关单位实行的公开招考和竞争上岗，就是很好的典型。
这种方法能够使人产生危机感从而更好地工作。
同样的，大部分失败的公司，事先都有一些征兆显示已经出了问题，然而即使有少数管理者已略微察觉这些现象，也不太留意。
如：企业的气氛沉闷，缺乏压力，管理层安闲舒适，员工充满惰性，一些真正具有能力和潜力的人员则得不到充分发挥才能的机会，他们或者离开公司，或者被无谓地浪费掉，企业慢慢地失去生机。
鲶鱼效应的表现“鲶鱼效应”是企业领导层激发员工活力的有效措施之一。
它表现在两方面：一是企业要不断补充新鲜血液，把那些富有朝气、思维敏捷的年轻生力军引入职工队伍中甚至管理层，给那些固步自封、因循守旧的懒惰员工和官僚带来竞争压力，才能唤起“沙丁鱼”们的生存意识和竞争求胜之心。
二是要不断地引进新技术、新工艺、新设备、新管理观念，这样才能使企业在市场大潮中搏击风浪，增强生存能力和适应能力。
鲶鱼效应的利与弊[1]西班牙人爱吃沙丁鱼，但沙丁鱼非常娇贵，极不适应离开大海后的环境。
当渔民们把刚捕捞上来的沙丁鱼放入鱼槽运回码头后，用不了多久沙丁鱼就会死去。
鲶鱼效应的管理原理有哪些鲶鱼效应是指某个影响因素的微小变化，能够引发一系列连锁反应的现象。
在管理学中，鲶鱼效应常常被用来描述一种管理上的策略，即通过针对核心问题或核心人物进行改变，进而带动整个组织发生积极的转变。
以下是关于鲶鱼效应的管理原理：一、识别核心问题：要实现鲶鱼效应，首先需要识别问题或现象的核心因素。
核心问题是指影响整体情况的关键因素，解决核心问题可以带动整个系统的改变。
通过深入分析、数据收集、调查研究等手段，找出问题的核心要素，并确定优先解决的焦点。
二、集中精力解决核心问题：一旦识别出核心问题，就需要集中精力解决它。
这需要明确目标、制定计划、合理分配资源等一系列管理行动。
在解决核心问题的过程中，需要全员参与，注重团队协作，发挥各人的专长。
三、强化领导力：在实施鲶鱼效应管理原理时，领导力至关重要。
领导者需要信任团队成员，激发他们的潜力和创新能力，引领他们向着共同目标前进。
同时，领导者还要以身作则，通过自身的实际行动给予团队成员正面的激励与启发。
四、激发创新思维：鲶鱼效应的成功依赖于创新思维，即以全新的方式看待问题和解决方案。
领导者需要鼓励员工提出新的观点、创造性的解决方案，并扶持他们将这些创新思维付诸实践。
通过激发创新思维，可以为组织带来新的机会和突破。
五、通过积极反馈加强激励：在鲶鱼效应的管理原理中，积极反馈起着重要的作用。
领导者应该及时给予员工肯定和鼓励，通过积极反馈增强员工的积极性和工作动力。
同时，也要注意提供建设性的意见和指导，帮助员工不断改进和提升。
六、建立学习型组织：鲶鱼效应的管理原理强调不断学习和改进的重要性。
组织应该鼓励员工学习新知识、培养技能并应用于实践。
建立一种持续学习的文化，通过知识分享、培训课程等方式，促进员工的成长和发展。
七、推行持续改进：鲶鱼效应管理原理是一个持续改进的过程。
组织应该不断反思、总结，识别新的核心问题，并采取相应的措施进行改进。
通过持续改进，组织可以不断适应变化的外部环境，并在竞争中保持领先地位。
利用“鲶鱼效应”来进行班级管理利用“鲶鱼效应”来进行班级管理班主任是一个班级的组织者、教育者、引导者。
要做好班主任工作需要班主任强烈的责任心、事业心，以及良好的业务素质，但要做到关心爱护每一位学生，事事亲力亲为难免辛苦，成效还欠佳。
若能把鲶鱼效应利用到班级管理中，既可减少班主任的工作量，又可彰显班级活力。
本文根据笔者的班级管理经验，谈谈如何发挥班级中“鲶鱼”的威力，挖掘全体学生的潜能，从而带活整个班级，提升班级管理功效。
有这样一个故事：挪威人出海捕沙丁鱼，很少有人能把活的沙丁鱼顺利运进港口，致使鱼价下跌。
然而，有一名渔夫却总能带着活鱼回到港口，这引起了人们的好奇。
原来，这名渔夫采用了一个很简单的方法，他在载有沙丁鱼的鱼槽里放进了几条鲶鱼。
鲶鱼进入鱼槽后，因遇到陌生的环境而四处乱游，这样就带动了沙丁鱼的游动，使其不易窒息死亡。
这一现象产生的效应，称之为“鲶鱼效应”。
这名渔夫之所以能够把沙丁鱼活着运进港口，是因为他在鱼槽里放进了鲶鱼这一“活跃分子”，才使得沙丁鱼这一群体有了活力。
因此，我把“鲶鱼效应”产生的原理迁移到班级管理中，采用负激励的方式，有效促进良好班集体的建设。
一、在班委中引进“鲶鱼”中的可造之才家长望子成龙，教师希望学生品学兼优。
但是任何一所学校，不论哪个班级，总有一部分后进生。
虽然这部分学生所占的比例不大，然而他们在班级管理中的影响却是不容忽视的。
这些学生在兴趣、活动方式、态度等方面相互接近，彼此互相信任，行动一致，便发展成小团体，成为班级“游击队”。
为了“小团体”的利益，他们常游离于集体之外，甚至有意识地造成同学间的磨擦，和班级其他同学关系紧张，与老师关系不协调。
因此对班级的教育管理工作产生干扰和破坏，扩散开去，会影响整个班风的形成和建设。
然而“人有所短，必有所长”，我们不能否认在这部分学生中也有很多的可造之才。
比如他们在班里有一定的号召力，可以很轻易的拉拢和煽动一批人，这样的能力有时甚至超过班主任。
管理学中的鲶鱼效应鲶鱼效应是⼀个著名的效应，来源于挪威渔夫运鱼的故事。
挪威⼈喜欢吃活的沙丁鱼，渔民总是想⽅设法的让沙丁鱼活着回到渔港，可是虽然经过种种努⼒，绝⼤部分沙丁鱼还是在中途因窒息⽽死亡。
但却有⼀个渔夫总能让⼤部分沙丁鱼活着回到渔港，他的诀窍是在装满沙丁鱼的鱼槽⾥放进了⼀条以鱼为主要⾷物的鲶鱼。
鲶鱼进⼊鱼槽后，由于环境陌⽣，便四处游动。
沙丁鱼见了鲶鱼⼗分紧张，左冲右突，四处躲避，加速游动。
这样沙丁鱼缺氧的问题就迎刃⽽解了，⼤部分沙丁鱼都可以活下来。
⽤管理学⽅法分析效应中出现的三个对象：“渔夫”是其中的管理者，他的管理诀窍在于激励⼿段的应⽤，鲶鱼正是他利⽤的对象。
“鲶鱼”是群体中的独特个体，他们要么是充满⽬的性、动⼒和激情的内驱奋⽃者，要么是与群体有显著差异的“异类分⼦”，不管是哪类，他们所追求的都是⾃我的实现。
“沙丁鱼”则是活在安逸中、缺乏忧患意识的多数群体。
于是“渔夫——鲶鱼——沙丁鱼”的管理链就形成，这就是鲶鱼效应管理法。
鲶鱼效应管理法应⽤⼗分普遍，不管是在⽣活中，还是在企业管理中，都被⼴泛应⽤。
在企业管理中，⼀个最明显的鲶鱼管理就是“换⾎”。
对于⼀个组织、团体⽽⾔，如果其中的⼈员长期呆在原岗位，那么，成员就会变得懒散，⼯作安逸，没有忧患意识，也缺乏⼯作激情，这是由于⼈的本性所确定的，即“⽣于忧患死于安乐”。
于是，管理者通过剔除部分不合格的员⼯，并加⼊新员⼯，来重新活跃这个团体。
这些新员⼯就是“鲶鱼”，他们或初到咋来，⼯作陌⽣需要不断请求其他⽼员⼯帮助，或充满激情⽃志，术业专攻，带动⽼员⼯。
总⽽⾔之，“鲶鱼”的加⼊激起了波澜，去除了部分懒散安逸的氛围，将团队重置于忧患之中。
从⽽团队绩效⼤⼤提升。
在⽣活中，就⽐如学校中。
每次学院或者其他⼩领导换⼈都会引起⼀番波澜，这是更⾼层的领导在引进“⼤鲶鱼”。
中层领导⼀换，所谓“新官上任三把⽕”，他们会提出很多⾃⼰的理念和⽅式，下层领导必须遵从这种模式，于是忧患意识增加，⼯作⼲劲⼗⾜。
利用“鲶鱼效应”来进行班级管理养优势和避免弱点，并发挥他们的特殊优势，为班级的建设和管理服务。
作为一名班主任，我经常给他们机会在一些公共场合及时表达自己的感受和赞美，激发他们的自信心，让他们觉得班主任的眼睛总是跟着他们并注意他们。
例如让他们做好监督工作，让他们处理好学生之间的矛盾，让他们解决老师的问题等等。
在解决问题的过程中，让他们参与班级管理，体验作为班级成员的责任和义务;如果他们解决了成功，他们将及时得到表扬，以增强他们的自信心和自尊心。
采取积分促进进步的其他方面。
在班级委员会中，吸收“鱿鱼”的能力可以帮助动中各种“鱿鱼”的魅力，达到“少花钱多办事”的效果。
首先，要充分发挥班级委员会的领导号召力。
课堂委员会是协助班主任组织和管理班级的核心。
只有建立一个好的班级委员会才能培养出好的班级。
当我组建班级委员会时，我采用了竞争方法，因此组建的班级委员会具有声望和凝聚力。
在具体的工作中，我为每个学生提供了一个平台，让他们按照“毫无疑问，毫无疑问”的原则发挥自己的才能。
其次，要充分发挥集团领导的作用。
小组组长是班级委员会的有力助手。
有必要及时收集作业，提交课堂代表，工作琐碎，容易冒犯人。
最后，我们必须选择班级代表，发挥班级代表的示范作用，因为班级代表充当“反映学生意见，传达师生感情”。
为了充分发挥阶级的力量，在选择小组组长和班级代表时，我采用了民主选举和班主任检查相结合的方式。
我反复权衡每只鲤鱼的个体特征，并根据招聘原则，让每只鱿鱼在正确的位置，将它们的“劣势”转化为阶级力量的“磁性”。
因此，小组组长和班级代表更有工作积极性，学生将更多地合作，这有利于形成班级优秀的学习风格。
通过这种方式，每个小组都有一个领导核心，每个学科都有一个学习型领导者，使班级看起来新颖，整个班级凝[标签:内容]。
管理者必懂的法则之鲶鱼效应(2)管理者必懂的法则之鲶鱼效应其次，如果鲶鱼代表团队中一员。
那么它就意味着新、奇、异，包括观点的不一样、行为的不同、习惯的迥异，正因为不同，才会激发智慧，一个团队需要不同性格、不同技能、不同工作经历的人加盟，如果都是清一色的员工，那么这个团队产生奇思妙想、产生高绩效的可能性是微乎其微的。
在注重团队建设、致力团队沟通的今天，适当地吸引一些鲶鱼加入团队，会给整个团队带来活泼的工作气氛，带来创新，带来多赢。
但是鲶鱼的数量应当加以控制，全是鲶鱼的话，整个团队就会出现“个个是英雄、整体是狗熊”的现象，因为个个鲶鱼都想坚持自己的观点，合作和沟通就不存在了，整个团队就乌烟瘴气了，所以日本有些企业信奉“一流管理者、二流员工”的用人信条，既然一条鲶鱼能够带动一群鱼翻腾搅动，那就没有必要再放第二条了，一山不容二虎也是这样的道理。
从这个角度看，团队中的鲶鱼分子应注重良性沟通、影响力的塑造，其他员工对待团队中的鲶鱼，也应该在工作的基础上与其加强合作。
再次，如果鲶鱼代表让人来劲的工作内容。
现在在很多企业，组织结构和工作设计依然成为流程改造的一大课题，不合理、枯燥无味、没有前景、单调无聊的工作内容让人们感觉像一桶拥挤的沙丁鱼一样没有激情，不愿意在岗位上多思考多改进，以致慢慢地形成了集体惰性。
如果能够把工作扩大化、丰富化的鲶鱼效应应用到工作设计（Jobdesigning）上，那对组织的财务贡献也是显而易见的。
如何把好动、充满激情的鲶鱼放到一潭死水的工作中呢？这又是一门棘手的学问，有人主张从横向和纵向扩大工作范围、深化工作内容，让员工们体验丰富的工作活动，感受努力工作的成就，让他们体现面对挑战性、来劲性工作时的激动与欲望；有人主张运用轮岗的方式增长员工的才干，让他们工作中的鲶鱼越游越欢。
笔者则主张在应用以上措施的同时还要注重人与岗位性格的匹配，鲶鱼就要做鲶鱼的事情，沙丁鱼就要做沙丁鱼的事情，岗位中既要有鲶鱼性工作内容也要有沙丁鱼性工作内容，最重要的是要发现员工的偏好，看那些工作能够让他们产生鲶鱼的动力与激情，只有匹配了之后，鲶鱼效应才能真正发挥它的作用，不然虽然设置了鲶鱼性工作内容，却发现这种工作根本不能让员工为之动容、为之奋斗，那么这条鲶鱼就成了死鱼了。
