初中数学课堂小结的有效性探索

浅析初中数学教学的有效性
初中数学教学的有效性是指在教学过程中，能够最大程度地提高学生的数学学习效果和能力。

下面浅析几个方面。

初中数学教学的有效性需要注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和思考能力。

为了提高学生的数学思维能力，教师可以进行一些帮助学生思考和发散思维的活动，如解决开放性问题、解决实际问题以及进行探究性学习等。

通过培养学生的数学思维能力，可以提高他们的逻辑思维、归纳推理和创造性思维等能力。

初中数学教学的有效性需要关注学生的学习动机和兴趣。

教师可以通过一些生动有趣的教学方法和活动，激发学生对数学的兴趣，并增强他们的学习动机。

可以使用一些游戏和竞赛活动，让学生在竞争中提高自己的数学能力，增加学习的乐趣。

教师还可以通过与实际生活的联系，让学生看到数学在实际中的应用，从而提高他们对数学的兴趣和学习的积极性。

初中数学教学的有效性需要注重培养学生的实际操作能力。

数学是一门实践性很强的学科，需要学生具备一定的实际操作能力。

为了提高学生的实际操作能力，教师可以增加一些实际操作的机会，如使用教具、进行实验和观察等。

教师还可以组织学生进行小组合作学习，让他们通过合作解决问题，培养他们的实际操作能力和团队合作精神。

初中数学教学的有效性需要注重培养学生的数学思维能力、学习动机和兴趣、实际操作能力以及自主学习能力。

通过合理地设计教学方法和活动，可以提高学生的数学学习效果和能力，使他们在数学学习中取得更好的成绩。

初中数学课堂教学有效性探索目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。

造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师本身素质和能力问题。

作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。

我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。

目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。

因此探讨农村初中数学课堂教学的有效性就显得非常必要和有意义。

下面结合本人的数学教学实践，与大家一起探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、结合学生实际合理确定教学目标要提高农村初中数学课堂教学的有效性，需要我们教师充分了解本班学生原有的数学基础，准确把握好每节课的教学目标，确定好每节课的重点与难点。

俗话说：知己知彼，百战不殆，教育教学也是同样的道理。

我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣、接受能力、知识基础等，只有这样才能制定出合理的教学目标，进而在课堂教学中做到因材施教。

其次，要熟悉数学教材，对教材的编排意图、教学要求、重点、难点和关键点都要了如指掌。

另外，还要明确各单元、各章节的知识在整册教材中所处的地位和作用，这样才能做到在教学中有的放矢，融会贯通地教授相关的知识和技能。

二、选择合适的教学方法，调动学习积极性1、多媒体课件与传统教学相结合的教学方法传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴趣，而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势。

因此，我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。

我经常自己制作多媒体课件或从互联网上下载一些优秀的多媒体课件进行修改以满足实际教学的需要，运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从"要我学"到"我要学"的转变。

数学课堂小结的有效性探究梅山小班周海珍【摘要】课堂小结是中学数学教学每堂课必备的环节，有效的课堂小结加强了知识的联系，充分体现出所学知识的系统性；有效的课堂小结是从总体上对知识的把握，不是知识内容的简单重复，因而利于学生对知识的理解、记忆和应用；有效的课堂小结更利于培养学生良好的行为习惯和思维品质；有效的课堂小结能使人对课堂感受到一种整体美、和谐美，如听过一支优美的曲子，让人回味悠长，从而增加审美情趣……【关键字】课堂小结有效性俗话说：编筐挝篓全在收口。

由此可见，每件事结尾工作的重要性，讲课亦是如此，课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，成功的一节课，有效的小结起到了重要作用。

而在平常教学中，虽然数学教师对课堂小结的有效性也很重视，但由于课堂教学环节设计中：引入有效性的设计、新环节教学有效性的设计、练习有效性的设计等等该重视的内容太多，到课堂小结的时候，往往是下课的铃声即将敲响或已经敲响了，只好草草收兵，不了了之。

那么课堂小结的有效性就谈不上了。

还有一种现象，特别是在公开课和讲课比赛的课例中，由于新课程倡导学生的主体地位，结果比赛课的课堂小结成了千篇一律的内容，都成了“通过本节课的学习，你有什么收获？谈谈你的感受？”。

本来这样的小结也无可厚非，只要教师引导的好，把时间恰当地留给学生进行感悟、归纳、总结，也是很好的课堂小结，但由于教师留给学生课堂小结的时间太短太少，结果课堂小结就成了学生简单总结简要知识点的过场戏。

我觉得比较好的，特别是有效性的课堂小结是教师和学生对一节课的高度梳理和概括的重要环节，是发现后继问题，是前后知识纵横联系的必要阶段，它能把学生学到的零散知识进行数学建构，内化为学生自身已学的知识系统中去，因此，数学教师要高度重视数学课堂小结，让课堂小结更加变得有效性。

一、有效课堂小结的必要性探究课堂教学是学校教学工作的中心环节，是教师按照教学大纲、教学内容经过精心准备后向学生系统传授其基本知识和基本技能的场所，课堂教学质量的好坏，直接影响到教学效果，作为数学教学课堂也亦如此。

初中数学课堂评价有效性的探究优秀获奖科研论文摘要: 数学课堂上不仅仅需要教师对理论知识进行详细讲解, 让学生理解习题, 而更重要的是对学生的解题思路进行评价。

有效的评价首先应注意评价内容要精炼、明确, 不能定性不明；其次是需要及时评价。

只有这样, 课堂教学才能真实而有效。

关键词：初中数学课堂评价认识与反思学习数学, 需要逻辑思维能力, 因此在数学的课堂上绝不能一味地讲述数学的理论知识, 还需要对学生进行深化训练, 如对例题的理解, 对课本中习题的解答等。

不少教师认为, 学习的根本在于学生自身是否真正地领悟了知识点, 但是他们却忽略了一个重要的问题, 那就是“师者, 乃传道授业解惑者也”。

数学课堂上不仅仅需要教师对理论知识进行详细讲解, 更多的是要让学生理解习题, 而更重要的是对本章节的数学思想、对学生的解题思路进行有效地评价。

一、初中数学课堂评价环节的有效性初中数学课堂需要数学基础理论知识的讲解、相关例题的讲解以及根据例题所衍生出来的习题的练习过程, 这些内容都是常规初中数学课堂上的教学内容。

许多学生的数学理解与领悟能力是比较强的, 但是仍有一部分学生并不能完全理解教师在课堂上所教授的内容, 而且初中数学作为一个全新的内容, 它不同于小学数学的基础运算学习。

所以, 在初中数学教学过程中, 教师通常会对学生做出一些评价, 而对于评价的内容, 则着实需要教师很好地去思考。

有效的课堂评价是初中数学课堂上的一个重要环节。

对于数学课堂来说, 小学所学习的内容, 只是百位数以内的进行加减乘除法运算, 而这些运算的学习是有规律可循的, 运算过程只要准确无误, 就完全可以得出正确的结论, 教师可以用对错进行评价。

而初中数学的教学内容则不完全是数的运算那么简单, 因此对于初中数学的课堂评价, 就不能简单地用对错下结论。

部分学生的习题解答过程是多种多样的, 教师如单纯地以对错评价, 则完全是一种不负责任的表现。

对于初中数学课堂上的评价环节, 教师要有效地评价一个学生的学习过程和学习内容, 就必须做到以下几点：第一, 不要简单地进行评价, 对评价定性模糊是课堂评价的大忌。

关于初中数学课堂“有效性”的实践探究如何提高课堂效率？应是每位教师时刻思考的问题。

美国著名学者鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是：“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。

同时他也指出了教师在教学中应注意的四个辅助手段：一是利用学生的思想和力量。

二是组织结构的合理性。

三是高超的提问艺术。

四是教师情感的有效投入。

通过对专家学者的“有效性”研究的思考，再结合笔者多年来的初中数学教学实践，这里提出自己的一些初步认识供同仁批评指正：一、有效的数学课堂必定是生活与数学的有机结合课改后有些教材内容，无论何时，始终需要学生达到一个较高的层面，若降低要求，培养出来的人才怎能称之为合格呢？如初一教材中的有理数四则混合运算；初二几何中的三角形、四边形的有关知识不可能只是介绍一点皮毛而不涉及到计算、推理。

为了解决这些课改后教材中的重难点，我们作为教学者就更应该采取科学、灵活的教学方法，处处联系生活实际，把教学工作落到实处。

首先，应联系生活实际，激发学生的学习兴趣。

建构主义教学论原则明确指出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。

”这里所提到的学习者的“经验”，主要是指学习者的生活经验和原有认知基础；而学习者的兴趣，主要是指学习者的认知需求。

学生的学习兴趣本来可以通过多种形式来激发，但极为重要的一种形式，是结合教材内容，联系生活实际，使学生积极地，主动地投入到新知识的学习中去。

其次，充分应用生活经验，作用于新知识的探究过程学生对新知识的探究除了要依靠原有认知基础外，还要充分依靠自身已有的生活经验。

多姿多彩的社会生活本身就蕴含着丰富的数学知识。

例如，为什么铁栅门轻轻一推就收拢了？为什么车轮是圆的而不是方的？为什么要用圆柱形油罐做运油和储存油的工具？……生活中的各种各样的问题都赋予学生一些启迪和思考，学生对这些问题思考的长期积累，就成为学生的生活经验。

《初中数学课堂合作研学有效性的研究》课题中期小结本课题2012年8月——2012年10月为起步阶段，通过学习课改、课题及相关理论和组织讨论，确定课题研究的方向并确定“初中数学课堂合作研学有效性的研究”为课题。

进行了申报工作。

本课题于2012年10月通过审批，被列入2012-2013学年县级课题。

一、课题研究进展情况课题开题后，课题级成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提高理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。

并且通过网络等多种方式查阅、收集有关资料，了解亟待解决的问题，并写出读书笔记，进行课题论证与设计，为课题研究做好工作。

为了保证课题研究的顺利进行，在教研室、教务处以及本组的支持下，对学生进行了调查，发现存在的问题，及时总结，进行反思，调整实施方案。

主要进行以下方面的实践与研究：1、如何进行合理分组？可依据学习内容的需要，按照学生的学习水平，智能情况、个性特点、组织操作能力以及课型情况进行编组。

2、小组合作研学的时机如何把握？①在新旧知识衔接上开展小组合作研学初中数学知识，大部分是从原有知识的基础上引申发展的，教学时应做好铺垫工作，同时组织好学生进行小组合作研学，相互启发达到共同理解。

②在学习重难点时，开展小组合作研学此时能发挥学习的主体作用与小组合作量，调动学生的积极性，共同探究，以攻克“重难点”同时培养学生探究及协作的能力。

③在学生自学开展小组合作研学初中数学大部分知识是通过学生自学就能掌握的在教学中经常指导学生是一种有效的教学方法，由于学生的个性差异，学生对知识的理解程度不一样，所以学生在自学完后，不要急于讲解，需要学生小组之间互相交流，以培养学生的自学能力。

④在归纳法则、概念时，开展小组合作研学，法则概念大多数是利用教材提供的，通过观察、比较、抽象、归纳而来，其过程枯燥无味，不能激起学习兴趣，如果组织小组合作，既可调动学生的学习积极性，又可集思广益，从而能加强学生对结论的认知与理解。

提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1、注重学生兴趣，营造真实的教学氛围。

可以从教材的选用，教学内容的组织以及教学方法的选择当中，着重选择与学生及其兴趣特点相吻合的内容，不断创设更加有趣的情境，从而丰富学生学习经历，使学生参与课堂教学活动中，保持较高的积极性及兴趣，以此提升整节课的有效性。

2、发挥小组合作学习的作用。

将学生组织成有限数量的小组,让每个学生具有一定角色,让学生负责互相反馈,指导,协同解答问题,也可以定义课堂竞争性,与此同时,还可以利用多媒体工具，从而激发学生的学习热情，提升课堂教学的有效性。

3、注重教师教学技能的优化。

教师在课堂教学时，应以灵活而多样的课堂教学方法为载体，在教学时注重条理化的引出，全面的归纳，内容灵活多样，在多种教学方法的多种组合之下，让学生从更多角度去感受数学，提出自己思考问题并讨论，把控学生体验学习的过程，有效提高课堂教学的有效性。

二、实践研究1、以「测量与几何图形」的课程的初中一年级为例，以一组20个学生为研究对象，在实验前，通过访谈查看学生的兴趣特点，选择有趣的教材与情境，并制定相应研学任务，引导学生积极参与情境式学习，充分发挥小组属性，学会互相合作与协作，在实验后通过问卷调查学生对思考分析能力，课堂表现，独立完成任务能力等方面受益程度，从而证明提出的策略及实践方案在提高初中数学课堂教学有效性方面有良好的效果。

2、在实践过程中，可以提升教师的课堂教学技能，增加教师对教学内容的熟悉程度及对不同学生的激励，参与探究式学习及2b2c模式互动，激发学生多方位的想象力及研究式思维，实现课堂教学中的目标与知识融会贯通，以此来提高初中数学课堂教学有效性。

三、结论如何有效地提高初中数学课堂的有效性，传统的课堂教学方式仅仅依靠传统的教学方法往往难以达到理想的效果，而通过注重学生兴趣，发挥小组合作学习的作用以及教师尽量及时的教学技能的优化，可以有效地达到将初中数学课堂学习效率提升的目的。

探寻初中数学课堂的真实有效性巫雪青从教这些年来从身边和周边不时发现一些情况，有种感触：为什么每接一届新的班级总感觉到学生的能力一届不如一届？学生怎么越来越不会学习了？学生身上的学习浮躁性、功利性为什么越来越明显？为什么教师的教只是为了教而教？随着课堂教学的不断改进，关于数学教学的种种思维碰撞空前活跃，各种教学观念应运而生，这给数学教学注入了生机与活力，但也让一线教师眼花缭乱，难以适从。

教师的教学观念和教学行为都发生了很大的变化：原始的课堂磨锃得光亮了,简易的数学百费周折了,虽然可见抽象的数学生活化了，严肃的老师亲切可爱了，胆小的学生灵动活泼了，然而，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮华、虚假和做作，各种失真的现象在课堂上随处可见。

当满怀喜悦地欣赏这些“动人之景”的时候，我们也常常感受到一些不和谐的音符，看到了这样的一些教学现象——教学情境：表面上能结缘生活，实则上游离于知识之外；探究活动：表面上能全员参与，实则上停留于浅显层面；合作学习：表面上能分工明确，实则上貌合神散。

数学课到底该怎么上？怎样的数学课才算得上是一堂好课、一堂成功的课？……我认为一堂好的数学课，首先应该是一堂真实的课。

唯有真实的，才是最美丽的！所谓真实，那就是我们的课堂不是为了取悦于人，做给别人看，而是在演绎一段自己的故事，让自己和学生一起愉悦。

就像华东师大的吴刚平教授说的那样：“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏”。

一、真实有效的课堂教学应创设真实、有效的教学情境《数学课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。

【案例1】在学习“用字母表示数”这节课时创设了这样一个问题情景：一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，一声扑通跳下水；二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，两声扑通跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛……教师依次提问：问题1、怎么唱下去？问题2、十只青蛙怎么唱？问题3、一百只青蛙怎么唱？问题4、只青蛙张嘴，只眼睛，条腿，声扑通跳下水。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。

随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。

本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。

一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。

在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。

在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。

在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。

2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。

教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。

在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。

只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。

3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。

数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。

在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。

只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。

二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。

通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。

在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。

通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。

2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。

初中数学课堂教学的有效性探索课堂教学的有效性包括三种含义：课堂教学有效果，指对课堂教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；课堂教学有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；课堂教学有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

新课程理念着重强调教学要以学生为本，培养学生学会学习的能力，尊重学生主体地位，让学生参与教学全过程，提高课堂教学实效。

新课程实施以来，由于教材内容多，因此“高效课堂”成了数学教师努力的方向。

如何提高课堂教学的有效性呢？经过近年来的课改实践，反思我们的做法和效果，我越来越感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学、理性、切实的理解。

下面我结合自己的教学实践就此谈谈想法，愿与同行共勉。

一、课前准备的有效性课堂教学效果如何，关键在于课前的准备。

首先，教师只有深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂教学中催生和捕捉有价值的生成的前提。

同时教师要对教材和教学参考用书做深入细致的研读，自觉地广泛涉猎有关的知识，增加一些可以称为“背景”的东西，并把这些东西进行内化，变成对教学有用的东西。

其次，关注学生，以生为本，我认为基于学生实际设计的课堂才是真正有效的课堂，学生应该作为课堂学习的主体。

对学情分析，我们不仅要写进学期教学工作计划中，还要在每节课程设计和上课活动中充分了解学生的实际情况，知道学生的知识基础，明白学生想学什么，以此确定教学目标，从而精心设计适合学生的教学流程，同时更要关注学生当堂课的学习情况和知识的落实情况，确保达到良好的教学效果。

最后，选择生活化的教学内容。

生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而又服务于生活，所以教学内容要紧密联系学生生活实际，让其利用数学知识解决生活中的问题，从而获取有价值的数学知识。

浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。

二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。

学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。

在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。

可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。

2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。

在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。

教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。

3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。

数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。

在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。

4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。

数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。

在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。

三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。

下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。

相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。

在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。

初中数学课堂有效教学的探索与实践实施新课程以来，教学理念和教学行为的不断更新是许多教师在新课程教学中展示和追求的亮点，他们自觉反思数学课堂教学的效率内涵，更加关注数学课堂中教的行为和学的方式的有效性。

如何以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在学习数学知识、形成数学能力、发展个性品质、内化数学精神等方面得到尽可能多的实际效益呢？以下结合本人几年来实践新课程的经历，谈谈自己在初中数学课堂上提高教学有效性进行的探索实践与反思。

有效的数学教学更应体现数学的本质，以挖掘数学知识的内在联系、揭示数学规律的形成过程、提炼数学的思想方法、体验数学的理性精神为核心，强调对更多学生适度紧张的智力活动的关注，数学课堂的学习活动应充分体现数学味道，以智力活动反对形式主义，已有经验的简单再现和低水平重复很难促进学生的智力发展。

学生的进步不能仅限于知识的掌握，任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响，有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。

一、创设有效的数学情境教学数学如此抽象，人们在小学时或许还感受得到数学之美，但接触到更加抽象复杂的领域后，往往望而却步，所以初中学生的心理发展特点决定了其数学学习在很长一个时段需要相对具体形象的材料来支撑。

有效的数学教学情境不应只在新课发生前起作用，它应贯穿课堂教学的始终。

在很多课堂上，教师只在课前运用故事、问题、图片等创设情境、激发兴趣后引入课题，之后则致之不顾而忽视情境的全程性。

有效的数学教学情境绝不是为了创设情境而创设的，不能只注重情境提供的方式是否采用了多媒体技术，采用的内容是否新颖时尚，营造的气氛是否热烈轰动等。

而是应该突出数学学习这样的主题，为了对学生理解新的数学概念、数学原理、数学公式或数学思想有积极的促进作用，能够充分调动学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考。

所以数学情境的创设应以能否引起学生主体的数学思考，能否有利于数学本质的揭示及凸显数学本质之实为基本标准。

初中数学课堂教学有效性初探陶贤波浏阳市澄潭江中学陶贤波随着新课改向纵深方面的推进，我们惊喜地发现数学课堂教学发生了翻天覆地的变化：以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，这一切确实令人惊叹万分。

如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力？是我们不断探索和追求的目标，下面谈一谈自己的粗浅的认识。

一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。

所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。

1、创设有效问题情境激发学生学习兴趣。

在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。

良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。

比如在讲《求概率的方法》，为了激发学生学习本章的兴趣，我在起始课的引入上动了很多脑筋，经具体实施收到了良好的教学效果。

在这节课中，同学们的参与热情空前高涨，特别是最后一个环节：将一枚一角硬币连续掷三次的游戏。

游戏结束，我顺势提出：“同学们，你们能否从刚才的游戏中提出一个数学问题呢？”一个同学马上举手回答：“我想知道一枚硬币连续掷三次正面都朝上的概率是多大？”我马上予以肯定：“这个同学的问题提得太好了，这个问题正是我们这节课要解决的问题。

”经过实践，本节课调动了学生的学习情绪，激发了学生学习概率知识的兴趣，课下有几个同学还追着我问：“老师，我们发现一个规律，两个同学玩手心手背的游戏中，全出手背的概率是四分之一。

如果换成三个同学，全出手背的概率是八分之一，如果换成四个同学，全出手背的概率是十六分之一，假设咱们班的32名同学都来参与，那么一起出手背的概率应该是2的32次方分之一，对不对？”我高兴的回答：“对！你们真是又聪明又肯动脑，真是了不起！”2、激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理。

初中数学课堂教学的有效性探索关键词：互动；数学教学；情景中学数学课堂是教学的主阵地，只有课堂的高效，才能减负增效，真正落实素质教育。

那么，如何才能构建高效课堂呢？下面笔者结合自己对教育的理解和教学的实践，谈几点粗浅的认识和做法，以期抛砖引玉。

一、让学生乐起来孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”由此可见，乐学是多么的重要！学生是学习的主人，我们要提高是学生的素质，所以我们首先应该让学生乐起来！那么如何让学生乐起来？1.情感感染，让学生微笑心理学研究表明：情感具有感染性。

在教学中，教师首先要以自己炽热的情感之火点燃学生的热情，正如赞可夫所说：“如果照着教学法办事，做得冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的。

”因此，教师必须把热情带进课堂，把微笑送给学生，用鼓励的话语激励学生，只有这样，才能使教学过程成为师生之间心与心撞击、情与情交融的过程，也只有在这种氛围下，学生才能乐起来。

2.情景引入，让学生想乐万事开头难。

在教学中，一节课能不能引起学生的兴趣往往要决定于开课，因此教师一定要在课堂引入一环下功夫，创设让学生“心求通而未得，口欲言而不能”的情景，启发学生的求知欲，同时鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，敢于对不同事物提出不同的看法，敢于向教师、课本、权威挑战，甚至“异想天开”，以使学生始终乐在其中。

在课堂引入一环节，我有时给学生讲故事，如，在讲“直角坐标系”一节时，我就给学生讲数学家笛卡尔生病住院的故事，笛卡尔在住院时看到了墙角的蜘蛛，就想怎么才能确定蜘蛛的位置呢？我就说：“同学们，如果你是笛卡尔，你会怎么做呢？”有时，我又会采用做实验的方法，比如，在讲“点的轨迹”时：我事先准备好一段线绳和一个彩色小球，将彩球拴在线绳的另一端。

我从一进教室就边走边演示——彩色小球不停地旋转。

这样，学生的注意力一下子被吸引住了。

有时我又会创设一些悬念，亚里士多德说过：“思维从问题、惊讶开始。

”在新课的开始，故意创设与本节内容有关的悬念刺激学生引入新课，使学生对新知识产生浓厚的兴趣。