下载文档原格式
人教版数学二年级下册第九单元（第一课时）《简单的推理(一)》教案一. 教材分析人教版数学二年级下册第九单元《简单的推理(一)》主要让学生初步接触和理解简单的推理知识。
通过观察、操作、交流等活动，培养学生用推理的方法解决实际问题的能力。
本节课是学生首次接触推理内容，因此在教材处理上，我以学生熟悉的生活情境为载体，让学生在解决实际问题的过程中感受推理的意义，体会推理的方法，掌握推理的基本技巧。
二. 学情分析二年级的学生在认知发展上具有直观、具体、形象的特点，对于生活中的事物和现象，他们善于观察、发现和提出问题。
同时，他们已经具备了一定的逻辑思维能力，可以通过操作、交流等活动来理解和掌握简单的推理知识。
但是，学生的推理水平参差不齐，有的学生可能还不能很好地运用推理的方法来解决问题。
三. 教学目标1.让学生初步接触和理解简单的推理知识，感受推理在解决问题中的作用。
2.培养学生用推理的方法解决实际问题的能力。
3.培养学生观察、操作、交流等数学活动的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生在解决实际问题的过程中感受推理的意义，体会推理的方法。
2.难点：让学生掌握推理的基本技巧，并能运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在解决问题的过程中感受推理的意义。
2.操作教学法：通过观察、操作等活动，让学生在实践中体会推理的方法。
3.交流分享法：通过小组讨论、全班交流等方式，让学生在互动中提高推理能力。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、学具等。
2.学具：学生自带。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设一个生活中的情境，如“猜谜语”游戏，让学生初步感受推理的过程和方法。
呈现（10分钟）教师通过展示一组图片，引导学生观察和发现问题，让学生在解决问题的过程中体会推理的方法。
如，展示3张图片，每张图片上有2个动物，要求学生推理出第四张图片上的动物。
操练（10分钟）教师设计一组练习题，让学生独立完成，巩固所学的推理方法。
教学目标：1、感知什么是数学中的推理，感受简单推理的过程。
2、能用较为准确、完整的语言表达简单推理的思维过程。
3、探究和掌握简单推理的一般方法，发展学生观察、分析、推理的能力。
（改进意见）教学思路：含有两个条件的推理事件→含有三个条件的推理事件。
通过探究含有两个条件的推理事件初步感知什么是数学中的推理→通过探究含有三个条件的推理事件总结出简单推理的一般方法。
教学重、难点：探究和掌握简单推理的一般方法；用完整准确的语言表达简单推理的思维过程。
教学资源：PPT课件、习题卡教学过程：教学环节：一、创设情境“猜一猜”，初步感知推理1、我在哪座房子里？出示条件1：藏在蓝、红两座房子其中一座里。
学生第一次猜。
（生答案不一）出示条件2：小精灵不是藏在蓝房子里。
学生第二次猜：小精灵藏在哪座房子里？师：谁来猜？你确定吗？你是怎样想的？（板书：不是……就是……）引导学生表述时利用好第一个条件。
师：谁能像这样，也来完整地说一说。
课件演示，揭示答案。
2、揭示课题：师：在数学学科里，像这样“根据条件合理猜想的过程”，就叫“推理”。
（板书：推理）学生猜想。
生根据条件猜出小精灵藏在红房子里。
学生在教师的引导下学会完整地表达。
设计理念：通过创设猜一猜的游戏情境，充分激发学生的学习兴趣，初步体验盲目瞎猜的不确定性与根据条件合情推理的科学性。
初步感知数学中的推理是由此及彼的合理猜想的过程。
二、解决问题“猜一猜”，进一步体悟“含有两个条件”的推理事件1、创设情境：小精灵和明明邀请我们一同参观动物园。
2、解决问题：哪条路去动物园？（1）课件出示条件1：有①②两条路（板书：①号、②号）师：其中有一条路是去动物园，究竟是哪条呢？生：可能是①号路，也可能是②号路。
（2）课件出示条件2：②号路不是去动物园。
师：现在你知道是哪条路去动物园了吗？师：你确定吗？你是怎样想的？（引导学生整理信息，完整表达）生：只有1号和2号两条路，不是2号路去动物园，就是1号路。
本单元的主要内容有：理解逻辑推理的意义；用逻辑推理解决问题。
学习本单元之前，学生已经具备简单推理的经验和“找规律”这种应用推理的数学思想。
本单元在此基础上教学逻辑推理。
逻辑推理是以后进一步学习数学的基础，同时也是发展学生思维能力的良好素材。
教材通过生动有趣的数学活动，让学生根据已知条件在活动中进行判断、得出结论。
使学生初步理解逻辑推理的意义，将推理的教学置于解决简单问题的过程中，既能够使学生体会推理的作用，丰富学生解决问题的策略，同时又能够落实“四能”的目标。
1.通过观察、猜测等活动，让学生借助生活中简单的事件初步理解逻辑推理的含义，并能按一定方式整理信息，进行推理；经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
2.通过游戏，让学生用推理解决一些简单的数学问题，使学生感受推理的作用，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
3.通过观察、猜测、解决问题等活动，培养学生初步的观察、分析、推理和解决问题的能力，以及有条理地阐述自己推理过程的数学表达能力。
（1）简单的推理(1) 1课时（2）简单的推理(2) 1课时（3）单元重点知识归纳与易错总结1课时本单元的教学利用学生熟悉的素材设计有层次的趣味活动，如：利用数的组成猜数的游戏、填竖式中的未知数的游戏等，让学生切实参与进活动中，体验用已知条件推出结论进而解决问题的过程，以此体会逻辑推理的含义，学会推理的方法。
第1课时简单的推理(1)课题简单的推理(1) 课型新授课设计说明本节课主要是让学生了解逻辑推理，学习简单逻辑推理的方法和表达能力。
虽然在日常生活中，学生已经积累了一些简单推理的经验。
但是教材中所呈现的推理问题在信息量上有所增加，且信息的顺序不具规律性，一定会有部分学生一时间找不到解决问题的突破口，在学习中存在困难。
针对这点，在教学中进行了如下设计：课前根据教师提供的信息进行猜球游戏的活动，活跃了课堂气氛，使学生经历了生活中的简单的推理，从而对后面要学习的内容产生兴趣。
