心理咨询师考试习题第三章发展心理学

第三章发展心理学知识第一节概述1、简述个体发展心理学的定义。

个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。

研究它的学科领域是个体发展心理学。

个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。

2、简述发展心理学的研究任务。

一、揭示各年龄阶段心理发展的基本特征。

二、阐明各种心理机能的发展进程和特征。

三、探讨心理发展的内在机制。

四、研究心理发展的基本原理。

3、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什么？20世纪后半期，随着人们虽心理发展内涵认识的加深，毕生发展的观点逐渐被人们接受，研究个体毕生心理发展的发展心理学概念开始被确认，并取代了儿童心理学在心理学中所处的地位，使儿童心理学成为发展心理学的组成部分。

1975年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。

4、横断研究的定义是什么？横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理的变化。

航段研究是最常用的设计方式5、纵向研究的定义是什么？纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。

纵向研究也叫追踪研究。

6、遗传与环境相互作用论的观点是什么？遗传与环境在心理发展中的作用问题，事实上是心理发展的动力、制约心理发展的因素的问题。

相互作用论认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。

7、简述皮亚杰的心理发展观。

8、守恒的含义是什么？心理发展构建说：心理发展结构是认知结构不断发展变化的过程图示、同化、顺应、平衡掌握守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。

皮亚杰认知发展理论：用对偶的故事9、艾里克森的人格发展八阶段划分的标准是什么？一、承认性本能和生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用二、认为现代人的一切心理上的变态都是人的本性需要和社会要求不相适应乃至失调所致三、在本质讲，社会环境决定了任何特定阶段相联系的危机能否获得积极地解决12、柯尔伯格理论中环境和文化对道德发展的影响是什么？儿童思维发展影响儿童道德发展的先后顺序环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德内容在生活中，要让儿童不断接触道德环境和道德两难问题，以促进儿童道德的发展。

第三章发展心理学的研究方法（出题人：2010级心理二班董晨杰（03）曹艾青（02）刘芳（16））一、填空题（本大题共10个小题，每空1分，共20分，把正确的答案填在每题的括号中）1、发展心理学研究的核心特点是个体发展的（）和（）2、发展心理学的研究原则（）（）（）（）3、在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法叫做（）4、具有特定的研究目的和一整套设计，编制和实施的原则的收集资料的方法是（）5、心理生理学方法主要有（）（）（）6、定性分析的关键步骤是对定性资料进行（）7、在发展心理学当中大量应用的数据分析取向是（）8、发展心理学的研究设计方式有（）（）（）（）9、发展心理学研究结果的分析有（）和（）两种方式10、人的理里发展既具有普遍行和一般性有具有特殊性或个别性，因此研究发展心理学时应遵循的一个原则是（）二、单项选择题(本大题共8个小题，每小题2分，共16分，把正解的选项填在括号中）1.下列不属于发展心理学研究的功能的是（）A.描述B.解释C.预测D.定义2.发展心理学研究要遵循的一个原则是（）A.普遍性原则B.一般性原则C．突发性原则 D.特殊性原则3.下列不是心理学收集资料的常用方法的是（）A.访谈法B.描述法C.观察法D.问卷和测验法4.发展心理学的主要功能间的层次递进关系由低级到高级的排序是（）A.描述预测控制解释B.描述解释预测控制C.描述控制解释预测D.描述控制预测解释5.纵向研究设计也被叫做（）A.发展研究设计B.年龄研究设计C.追踪研究设计D.微观发生学设计6.下列属于横断研究优势的有（）A.能系统地详尽地了解心理发展的连续过程和从量变到质变的规律。

B．横断研究可以和代群效应一起进行产生积极结果。

C.采用了静态和动态相结合的原则，缩短了长期追踪的演技时间。

D.在短时间内发现同一年龄或者不同年龄的发展相似和差异性，确定发展的年龄特征。

7、通过在短时间内重复给被试呈现一个诱发变化的刺激或者提供学习的机会，观察个体发生变化的过程的研究设计是（） A.横断研究 B.局、聚合交叉研究 C.微观科学研究 D.微观发生学研究8.发展心理学研究中最基本最普遍的方法是（）A.测验法B. 问卷法C.观察法D.描述法三、多项选择题（本大题共5个小题，每小题2分，共10分。

心理咨询师基础知识章节练习题第三章发展心理学一.单项选择题1. 认为心剪发展是内因与外因互相作用的结果，持该看法的学者是（）A.皮亚杰B.普莱尔C.吴伟士D.施太伦答案： A分析：皮亚杰认为，心剪发展本质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的均衡；他认为心理既不是发源于天生的成熟，也不是发源于后天的经验，而是发源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体互相作用的中介；心剪发展的过程是主体自我选择、自我调理的主动建构过程。

从哲学的高度，皮亚杰认为他属于内因外因互相作用的发展观。

故答案选A。

2. 埃里克森认为童年期7 岁~12 岁的主要发展任务是（）A.获取勤劳感，战胜自卑感B.获取完美感，防止绝望或厌反感C.获取自主感，战胜羞愧感D.获取亲近感，防止孤单感答案： A分析：埃里克森将人品发展区分为八阶段，此中童年期（ 7~12 岁）的主要发展任务是获取勤劳感，战胜自卑感。

故答案选 A。

3. 皮亚杰认为心剪发展发源于（）A.天生的成熟B.动作C.后天的经验D.吮吸答案： B分析：此题旨在观察考生对发展心理学中皮亚杰认知发展理论的掌握状况。

皮亚杰认为，心理既不是发源于天生的成熟，也不是发源于后天的经验，而是发源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体互相作用的中介。

最早的动作是与生俱来的无条件反射。

小孩一出生就以多种无条件反射对外界的刺激做出反响，发出自己需求的信号，与四周环境互相作用，随之而发展起来的各样活动与心理操作，都在小孩的心剪发展中起着主体与环境互相作用的中介作用。

故答案选 B。

4. 埃里克森认为童年期优秀的人品特色是（）B.意志质量C.目标质量D.能力质量答案： D分析：埃里克森将人品发展区分为八阶段，此中童年期的优秀人品特色为能力质量；希望质量、意志质量以及目标质量婴儿先期、婴儿后期、少儿期的优秀人品特色。

故答案选 D。

5. 察看学习是指（）A.存心识地学习他人身上的长处B.学生在老师指导下的野外学习C.一个人的行为直接遇到奖赏或处罚而产生的学习D.个人经过察看他人行为及其增强结果，习得某些新的反响答案： D分析：班杜拉的社会学习理论指出，察看学习是经过察看他人（楷模）所表现的行为及其结果而进行学习，故答案选 D。

心理咨询师（二级）：发展心理学知识考试题三1、多选社会学习理论强调儿童习得社会行为的主要方式是（）。

A.观察学习B.机体成熟C.替代性强化D.社会环境正确答案：A, C2、单选指出下列与思维监控能力（江南博哥）发展无关的因素（）。

A.思维监控能力是对思维本身的监视、控制和调解的能力B.思维的自我监控是整个思维结构的统帅C.在青少年期思维自我监控能力的发展与年龄阶段无关D.青年初期思维自我监控能力已接近成人水平正确答案：C3、单选对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测叫（）。

A.横向研究B.纵向研究C.相关研究D.因果研究正确答案：B4、单选第一逆反期一般发生在（）。

A.1～2岁B.2～3岁C.3～4岁D.4～5岁正确答案：C5、单选在发展心理学中更年期是指（）。

A.中年期更年期出现的危机与青春发育期相同B.个体在老年期出现生理变化和心理状态明显改变的时期C.个体由中年向老年过渡的过程中，生理变化和心理状态明显改变的时期D.男性更年期的出现时间早于女性更年期正确答案：C6、单选幼儿分类能力的发展表现为按（）分类。

A.不会、感知特征、兴趣、功能、概念B.不会、感知特征、知识经验、概念C.不能、随意、感知特征、物体功能D.不懂、感知特征、外表特征、本质特征正确答案：B7、单选儿童生理发育和个体心理发展最迅速的时期是（）。

A.婴儿期B.幼儿期C .青年期D.中年期正确答案：A8、单选中年期的年龄范围一般指（）。

A.25～35岁B.30～40岁C.35或40～60或65岁D.30～60岁正确答案：C9、单选人生进入衰老过程的起点是（）。

A.转折期B.更年期C.关键期D.心理性断乳期正确答案：B10、单选婴儿出生一两天后就有笑的反应，这种笑的反应属于（）。

A.习得性微笑B.自发性微笑C.无选择的社会性微笑D.有选择的社会性微笑正确答案：B11、多选关于婴儿感知觉发展的重要表述是（）。

A.婴儿感知觉发展的关键期是出生后的头三年B.婴儿期是个体感知觉发展的最重要的时期C.婴儿期是个体感知觉发展最迅速的时期D.对感知觉能力发展的干预和训练的最宝贵的时期正确答案：A, B, C, D12、单选下列不属于幼儿认同对象的项目有（）。

发展心理学第三章第一节单选题1.皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）个阶段。

A. 3B. 5C. 4D. 6【答案】C【解析】《心理咨询师三级基础知识》P190 第三章发展心理学第一节概述皮亚杰把认知（智慧）发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。

他把认知发展分为四个阶段：1）感知运动阶段；2）前运算阶段；3）具体运算阶段；4）形式运算阶段。

2.皮亚杰认为心理起源于（）。

A. 成熟B. 经验C. 模仿D. 动作【答案】D【解析】《心理咨询师三级基础知识》P188 第三章发展心理学第一节概述皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。

3.给我一打健全儿童，我可以用特殊的方法将他们任意改变，或者使他们成为医生，或者使他们成为艺术家和富商，或者使他们成为乞丐和强盗，这种心理发展动因属于（）。

A. 遗传因素决定心理发展B. 环境因素决定心理发展C. 社会文化因素决定心理发展D. 通过社会学习获得心理发展【答案】B【解析】《心理咨询师三级基础知识》P184 第三章发展心理学第一节概述环境因素决定心理发展的理论被称为环境决定论。

行为主义心理学派创始人华生是这种观点的代表人物。

华生的名言：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地将他们加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家和富商，或者使他们成为乞丐和强盗”，完全否定了儿童的素质、年龄特征和内部状态的作用。

4.为了观察个体随时间的变化，科学家进行（）。

A. 智力测验B. 纵向研究C. 横断面研究D. 个案研究【答案】B【解析】《ACI 心理咨询师上册》P179 第三章第一节纵向研究设计是对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期反复观测的设计方式，也称为纵向跟踪研究。

多选题5.处于前运算阶段的儿童具有的特征包括（）。

A. 泛灵论B. 自我中心C. 思维的可逆性D. 掌握守恒【答案】AB【解析】《心理咨询师三级基础知识》P190 第三章发展心理学第一节概述皮亚杰指出前运算阶段儿童思维的特点有：1）泛灵论；2）自我中心主义；3）不能理顺整体和部分的关系；4）思维的不可逆性；5）缺乏守恒。

第三章发展心理学*发展心理学的研究对象:发展心理学是心理学的一个分支,它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象,总结出心理发展的规律1.心理的种系发展是指动物各系演进过程中的心理发展,学科领域是比较心理学,也称动物心理学2.心理的种族发展是指人类历史发展过程中的心理发展,学科领域是民族心理学3.个体心理发展是指人的个体从出生到成熟,再到衰老整个生命历程中的心理发展,学科领域是个体发展心理学*个体心理发展具有多种特殊的性质,可归纳为如下几种基本性质:1.总是指向一定的方向并遵循确定的先后顺序).2.心理发展的不平衡性.(不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的,而是按不均衡的速率向前推进的.从出生到幼儿期属于第一发展加速期,青春发育期为第二个发展加速期)3.心理发展的普遍性和差异性4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一5.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一*发展心理学的研究任务:1.揭示各年龄阶段心理发展的基本特征2.阐明各种心理机能的发展进程和特征3.探讨心理发展的内在机制4.研究心理发展的基本原理*各种发展心理学派都必须对如下一些问题作出阐述:1.遗传素质与环境和教育因素空间是以什么样的关系制约着心理的发展2.心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间是如何有机统一起来的3.在心理发展中个体的自主生成、自发展的内在动力与外在动力之间是怎样取得平衡4.不同心理机能发展过程中是否具有各自的“关键期”,与发展可塑性的关系如何遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系;是相互渗透、相互转化的互动关系;遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响*发展心理学简史:1.儿童心理学诞生前的准备阶段:达尔文的《一个婴儿的传略》.2.科学的儿童心理学的诞生:产生于19世纪后半期.普莱尔是科学儿童心理学的奠基人.他于1882年发表的《儿童心理》一书被公认为一部科学的儿童心理学著作.3.儿童心理学的发展:19世纪未到20世纪初是儿童心理科学的形成和发展的时期.20世纪中期以后,儿童心理学的发展进入了演变和增新的时期4.从儿童心理学到发展心理学的演变:1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称,从此确立了发展心理学在心理学中地位.*研究途径有霍尔的问卷法、比内的智力测验、格塞尔的儿童发展常模等*发展心理学研究方式:1.横断研究:是在短的相同的时间段内,同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平,并进行横向比较,以了解随年龄增长被试组间的心理变化.横断研究是最常用的设计方式2.纵向研究:也叫追踪研究,是在较长时间的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查,以了解心理随时间进程而发生的连续变化3.横断研究和纵向研究相结合的交叉设计:先横断再纵向;是对两者的取长补短*遗传与环境在心理发展中的作用:1.单因素论:⑴高尔顿遗传决定论:人的能力得自遗传.用的是谱系调查法,遗传是能力发展的决定因素,并归纳出遗传定律.该定律表示人的遗传性1/2来自父母,1/4来自祖父母.1/16来自曾祖父母…霍尔说:一两遗传胜过一吨的教育高尔顿首倡科学心理测验,为心理测验奠定了统计学基础.他第一个提出了相关的概念,并由他的学生皮尔逊加以发展,创立积差相关法,这使判定心理测验的信度、效度和因素分析成为可能⑵华生环境决定论:代表人物美国华生2.施太伦二因素论:心理的发展是内在的本性和外在条件复合的结果.吴伟士认为遗传与环境在心理发展中作用是相乘二因素论的出现是发展心理学基本理论问题的一大进步.3.皮亚杰相互作用论:人的认识既不是来源于主体之外的客体,也不是来源于独立于客体的主体,而是来源于主体与客体之间的相互作用.认为在心理发展中,遗传与环境之间是相互依存、渗透、转化的互动关系.认为心理发展实质上是主体对客观环境的适应;适应的本质在于主体与环境的平衡;心理不是起源于先天的成熟,不是起源于后天的经验,而是起源于动作,即动作是认识的源泉*重要的理论派别有:霍尔提出的“复演说”;施太伦的人格主义学派;杜威的机能主义观点、儿童中心说以及实用主义的教育思想;更有弗洛伊德的精神分析学说;华生的行为主义;皮亚杰的发生认识论以及维果斯基的文化-历史发展理论等*各主要学派的心理发展理论一.皮亚杰的认知发展理论:学说核心是”发生认识论”.皮亚杰是生物学家,哲学家,数理逻辑学家,儿童心理学家,一生论著颇丰,他的研究路线是从生物学出发,通过儿童认知发展研究,而达到提示人类认识发生规律的目的.其地位和影响至今仍然难以被替代⑴皮亚杰的心理发展观: 心理既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于动作;心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程⑵皮亚杰的心理发展建构说: 心理发展是认知结构不断发展变化的过程.认知结构是一种内在的心理结构,是不同发展水平的儿童对外界事物作出反应的组织方式.认知结构的发展涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念.图式是指动作或活动的结构或组织⑶影响儿童心理发展的基本因素: 成熟、经验、社会环境和平衡⑷心理发展阶段说:他把儿童的心理发展划分为四个阶段.心理发展表现为连续发展过程中的阶段性❶感知运动阶段(0~2岁):获得了客体永久性;处于感知动作思维水平❷前运算阶段(2~6/7岁):泛灵论;自我中心;思维的不可逆性;未掌握守恒.掌握永恒是指不论事物的形态如何变化,知道其本质是不变的❸具体运算阶段(6/7~11/12岁):获得了守恒概念,思维具有可逆性,能进行逻辑运算.其认知水平处于依靠具体经验支持的逻辑思维水平❹形式运算阶段(11/12~14/15岁):认知活动达到抽象逻辑思维水平皮亚杰采用对偶故事,对4~12岁儿童进行研究,根据结果,把儿童的首先认知发展分为三个阶段:二.艾里克森的人格发展八阶段理论:新精神分析学派1.八阶段:⑴人格发展是自我逐渐形成的过程⑵阶段性和连续性统一的观点⑶人格发展是连续一生的发展过程⑷二维性的发展阶段说:即他不是一维的纵向发展观,而是强调人格发展成功与否与横向维度上的两极内容有关.获得与避免三.班杜拉的社会学习理论:新行为主义的代表性理论1.三元交互决定论:在人的心理机能中,人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素.2.观察学习:个人通过观察他人行为及其强化结果,习得某些新的反应,或矫正已有的某些行为反应特征,而在这一过程中观察者并未对示范反应做出实际的外部操作3.主体的自我调节作用:人不是环境刺激的消极的反应者、而是具有自我组织、自我调节能力的积极塑造者;人本身就是改变自己的动因四.维果斯基(前苏联)的文化-历史发展理论和心理发展观:1.文化-历史发展理论:⑴低级心理机能:受个体的生物成熟所制约⑵高级心理机能:受社会文化-历史制约.出现精神生产工具(符号,语言)2.维果斯基的心理发展观:低级转化到高级心理机能的四个标志⑴心理活动的随意机能,即主动性和有意性⑵心理活动的抽象概括机能,即概括性,间接性⑶形成新质的心理结构,越复杂,越间接,越减缩,其心理发展水平越高⑷心理活动的个性化3.心理发展与教育教学的关系:⑴”最近发展区”思想:是指,在有指导的情境下,儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异.是潜力的开发,由教育教学决定的⑵教学应走在发展的前面:环境和教育教学对儿童心理发展具有促进作用,也决定着智力的发展.因此教育教学要走在发展的前面⑶学习的最佳期限:就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上五.柯尔伯格的道德发展理论:人的道德判断随着年龄发展而发展,根据道德两难故事法将道*婴儿动作发展对心理发展的意义:1.动作发展是心理发展的源泉或前提2.婴儿动作是心理发展的外部表现3.婴儿动作发展促进了空间认知的发展4.婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展*婴儿动作发展的规律性:1.从整体动作向分化动作发展2.从不随意动作向随意动作发展3.具有一定的方向性和顺序性:⑴头尾原则⑵近远原则⑶大小原则*婴儿主要动作的发展:1.手的抓握动作:⑴主动探索和认识周围事物⑵开始损伤工具,使动作具有间接性⑶使动觉,触觉,视觉等多种感觉协调活动,为知觉发展奠定基础.2.独立行走:训练对成熟只能直到加速或延缓的作用*婴儿期的感知觉发展:⑴习惯化范式又称习惯化与去习惯化: 婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱,乃至最后形成习惯而不再反应.去习惯化是指在习惯化形成之后,如果换一个新不同刺激,反应又会增强.习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式⑵优先注视范式也称刺激偏爱程度: 这种研究方法以注视时间为指标.婴儿偏爱注视正常的人脸、某些轮廓和图形*听觉的发展:1.听觉辨别能力2.语音感知3.音乐感知4.视听协调能力*空间知觉的发展:1.形状知觉2.深度知觉:.吉布森等通过视崖装置的实验发现,6个月的婴儿就已经具有深度知觉3.方位知觉:发展顺序为先上下,次前后,再左右婴儿期是个体感知觉发展的最重要的时期,也是感知觉发展最迅速的时期,更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期.*记忆的发展:6-12个月婴儿出现“认生”现象;12个月以后婴儿,延迟模仿的出现标示着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟*思维的发展:按皮亚杰的理论,婴儿期的思维处于感知运动阶段.其典型特征是直觉行动思维.直觉行动思维,是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,也离不开儿童自身的动作1.直观性和行动性2.间接性和概括性3.缺乏对行动结果的预见性和计划性4.思维的狭隘性5.思维与语言开始联系,开始出现形象性特点*言语发展的理论:1.后天学习理论:⑴强化说:斯金纳,操作性条件发射、正强化、负强化⑵社会学习说:班杜拉,选择性模仿2.先天成熟理论-自然成熟说:乔姆斯基的生成转换语法理论;语言获得装置(LAD):普遍语法→个别语法3.环境和主体相互作用论(皮亚杰)*婴儿言语的发展:1.语音发展:婴儿真正发音是从掌握第一批词开始的;婴儿最初的语音发展规律具有普遍性;婴儿只能发出他可辨别的语音;到3岁左右,婴儿基本上能掌握母语的全部发音2.词汇的发展:1~1.5岁第一批词汇(50左右); 3岁词汇量达10003.句法的发展:1.5~ 2岁是婴儿获得母语的基本语法的关键期; 3岁掌握母语的基本规律,基本上使用完整句单词句→双词句→电报句(1.5岁)→完整句(3岁)*情绪的发展:1.笑的发展:婴儿的笑是与人交往,吸引成人照料的基本手段.笑有其一定的发展过程,可分为三个阶段:⑴自发性微笑(0-5周):反射性,不是社会性的⑵无选择的社会性微笑(5周-4个月):不区分熟人与陌生人,已属社会性的⑶有选择的社会性微笑(4个月以后):对熟人笑多,真正属社会性的2.哭的发展:是一种不愉快的消极的反应,并具有重要的适应功能3.恐惧的发展:.婴儿的恐惧是一种消极的情绪,这种情绪体验会引起儿童的紧张感,造成逃避和退缩.经常有恐惧感,会导致儿童形成怯懦的人格特征,分为:⑴本能的恐惧⑵与知觉和经验相联系的恐惧⑶怕生(也称陌生人焦虑)⑷预测性恐惧.*婴儿的气质类型:⑴容易型:儿童中,此型约占40%⑵困难型:儿童中,此型约占10%⑶迟缓型:儿童中,此型约占05%,其余35%属于混合型*社会性依恋:1.婴儿依恋的发展阶段:鲍尔比等将婴儿依恋发展分为三个阶段:⑴无差别的社会反应阶段⑵有差别的社会反应阶段⑶特殊情感联结阶段2.婴儿依恋的类型:艾斯活斯将婴儿对母亲的依恋表现分为:⑴安全型依恋(母亲在就有安全感,对外界积极反应)⑵回避型依恋(缺乏依恋,与母亲未建立起亲密的感情联结)⑶反抗型依恋亦称矛盾型依恋(既寻求与母亲接触,又反抗母亲的爱抚),是典型的焦虑型依恋安全型依恋是积极依恋,回避型和反抗型依恋属消极的不安全型依恋*自我意识的发展:自我意识的发展是婴儿从自然人向社会人转化的一个具有关键意义的标志.分两阶段:1.主体我的发展(5-15个月):12-15个月,主体我得以明确的发展,能将自己与他人分开.形成主体2.客体我的发展(15-24个月):18-24个月,具有明确的客体我认识,用适当人称代词如我、你称呼自己和他人,这是个体自我意识发展的第一个飞跃.客体形成*对迟缓型婴儿教养的关键,在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境*幼儿期(3-6岁)的心理发展:*儿童游戏的发展: 游戏是幼儿期儿童的主导活动1.儿童游戏的特点:⑴1岁以内的婴儿是成人-婴儿游戏;2岁婴儿实物游戏;婴儿末期以模仿性游戏为主⑵幼儿游戏是象征性游戏⑶童年儿童游戏是规则性游戏2.游戏的社会性发展:⑴独自游戏⑵平行游戏⑶联合游戏⑷合作游戏*游戏对儿童心理发展的意义:1.是促进儿童认知发展的重要途径2.是儿童参与社会生活的特殊形式3.通过游戏实现自我价值,体现创造性能力4.培养健全的人格5.增强体质.*言语的发展:幼儿期是儿童言语能力发展迅速的时期,是儿童增加词汇数量最快的时期,是口头言语发展的关键时期.因此幼儿期是儿童言语发展的具有关键性时期1.词汇的发展:3岁词汇量有1000左右,6岁3000左右,7岁4000左右2.幼儿语法结构的发展:⑴从简单句发展到复合句⑵从陈述句发展到多种形式的句子⑶从无修饰句发展到修饰句⑷从词数少的短句到词数多的长句3.幼儿口语表达能力的发展:⑴从对话语向独白语发展⑵从情境语向连贯语发展*记忆的发展:1.幼儿记忆容量的发展:先快后慢2.幼儿记忆特点的发展趋势:⑴无意识记与有意识记:无意识记占主导地位;随年龄而增长⑵机械记忆与意义记忆:幼儿容易运用机械记忆的方法;两种记忆均随年龄而增长⑶形象记忆与词语记忆:幼儿期以形象记忆点主要地位;两种记忆效果均随年龄增长而提高;词语记忆发展速度高于形象记忆3.记忆策略形成:⑴视觉复述策略⑵特征定位策略⑶复述策略*思维的发展:1.具体形象思维的主要特点:⑴具体形象性⑵不清晰性和易变性⑶具有符号功能⑷有一定的计划性和预见性2.抽象逻辑思维获得初步发展:幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主,思维的抽象概括性得到初步发展⑴幼儿提问类型的变化⑵幼儿概括能力的发展*自我意识的发展:1.幼儿自我评价能力的发展2.幼儿自我控制能力的发展:⑴运动抑制,即学会抑制某些行动,学会停止动作⑵情绪抑制,即能够控制自己的情绪⑶认知活动抑制,即能够按问题的难易程度做出适宜的反应⑷延迟满足,即抑制欲望的即时满足,学会等待*道德行为的发展:1.亲社会行为:对他人或社会有利的积极行为及趋向2.攻击行为:针对他人的具有敌视性,伤害性或破坏性的行为.攻击行为分:工具型攻击和敌意型攻击*性别角色社会化:儿童性别角色社会化的形成,有不同的理论解释.生物学强调性激素在儿童性别角色社会化过程中起决定作用;精神分析认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果;社会学习论提出儿童获得性别化的态度和行为是观察学习的结果*同伴关系的发展:是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人际关系*第一反抗期:3~4岁时出现.对父母的反抗行为的表现是发展中的正常现象*幼儿的友谊多半建立在地理位置接近(邻居)、喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的基础上,所以很容易建立,也很容易破裂*童年期(7-12岁):属小学阶段.从以游戏为主导转为以学习为主导*学生学习的一般特点:1.以学习间接经验为主2.必须在教师的指导下进行3.具有一定程度的被动性和强制性*学习兴趣的发展:⑴从学习的外部活动到学习的内容⑵从不分化到对不同学科内容有不同的兴趣⑶游戏因素的作用逐渐降低*记忆的发展:1.记忆容量(广度)的增加:成人的短时记忆容量为7±2个信息单位.儿童的记忆容量随年龄的增长而增加.小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近.2.记忆发展的主要特点:⑴有意识记超过无意识记⑵意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位⑶词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆3.小学儿童采用的记忆策略主要是复述(背诵)和组织(归类和系列化)儿童使用记忆策略的能力是随年龄增长而不断提高的4.元记忆:是关于记忆过程的知识或认知活动弗拉维尔把记忆的元认知知识分三个方面:⑴有关自我的认识⑵关于记忆任务的知识⑶关于记忆策略的知识记忆监控:是指主体在记忆活动过程中,将自己的记忆活动作为意识对象,不断自觉地对其进行积极地监视、监控和调节.童年期儿童的元记忆发展较快,但水平有限*思维的发展:按皮亚杰的理论,童年期的思维处于具体运算阶段1.童年期儿童思维的基本特点: 处于具体运算阶段,其基本特征是逻辑思维迅速发展,以形象逻辑思维为主,在发展过程中完成从形象逻辑向抽象思维的过渡⑴经历一个思维发展的质变过程⑵不能摆脱形象性的逻辑思维⑶10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期2.思维形式的发展特点:⑴概括能力的发展❶直观形象水平:概括的事物特征或属性是事物的外表的直观形象特征;7~8岁儿童❷形象抽象水平:概括的特征或属性既有外部的直观形象特征,又有内部的本质特征.8~10岁儿童,是形象水平向抽象水平的过渡形态❸初步本质抽象水平:概括的特征或属性是以事物的本质特征和内在联系为主,初步地接近科学概括概括水平是儿童掌握概念的直接前提⑵推理能力的发展:同一个判断或几个判断推出另一个新的判断的思维形式⑶新的思维结构的形成:皮亚杰认知发展理论和认知阶段性的划分:❶掌握守恒❷思维具有可逆性❸补偿关系认知(思维结构中的补偿关系认知是思维活动可以从不同纬度进行转换)⑷逻辑推理规则的掌握:❶类别体系化❷序列化*童年期的社会性发展:*童年期自我评价的特点:1.独立性日益增长2.批判性有一定程度的提高: 评价他人＞评价自己; 一分为二3.内容逐渐扩大和深化:身体自我→活动自我→社会自我→心理自我4.稳定性逐步提高总之:具体→抽象;外显行为→内部心理世界*亲子关系的发展:⑴父母与儿童的交往时间发生变化⑵父母在儿童教养方面所处理的日常问题的类型发生了变化⑶父母对儿童的控制力量也在变化控制三阶段模式:第一阶段,父母控制(6岁以前);第二阶段,共同控制(6~12岁);第三阶段,儿童控制(12岁以上)*同伴交往中儿童的人气特点:⑴受欢迎的儿童⑵不受欢迎的儿童⑶受忽视的儿童*儿童对友谊认识的发展:第一阶段(约3~5岁):短期游戏伙伴关系第二阶段(约6~9岁):意向帮助关系第三阶段(约9~12岁:双向帮助关系第四阶段(约12岁以后):亲密而又相对持久的共享关系*欺负与被欺负:1.“竞争假设”理论认为,儿童的欺负行为是在学校参与竞争和追求成绩的结果,是对在学校受到挫折和失败的一种反应2.“外部特异性”假设理论认为,儿童之所以受欺负是由于其自身具有一些外部异常特征3.依恋理论则认为儿童早期形成的不安全依恋是欺负产生的主要原因*青春期(11、12-15、16岁)的心理发展:青春期是个体由童年向成人过渡的时期.年龄大约为11/12~15/16岁,大体相当于初中阶段.经历这个时期的发展,个体的生理发育,心理和社会性的发展日趋成熟*青春期心理发展的矛盾性特点:生理发育高峰:青春期属于特殊时期,主要特点是身心发展不平衡,成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化1.身体外型的变化:身高;体重;头面部2.生理机能的变化:肌肉与脂肪的变化;脑与神经系统逐步走向成熟3.性的发育和成熟:生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的,它的成熟标志着人体生理发育的完成.*心理发展的矛盾性特点:1.心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾2.心理断乳与精神依赖之间的矛盾3.心理闭锁性与开放性之间的矛盾4.成就感与挫折感的交替*霍尔是第一个提出青春期理论的心理学家*青春期记忆的发展:*记忆容量的发展:初中学生的记忆容量(11.04±0.4)超出成人*记忆的主要特点:1自觉地运用意义记忆,同时有效地运用机械记忆2.多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期:形象、抽象记忆均最高,后者发展量大得多3.有效地运用各种记忆策略:复述、类比、联想*思维的发展:1. 建立假设和检验假设的能力2.思维的形式与内容分离*青春期自我意识的第二次飞跃的具体表现:1.强烈关注自己的外貌和体征2.深切重视自己的学习能力和学业成绩3.十分关心自己的人格特征和情绪特征*青春期情绪变化特点:1.不能自我控制的情绪波动2.青春期躁动(一个突出的困扰)*第二反抗期:1.主要表现形式:⑴硬抵抗⑵软抵抗⑶反抗的迁移2.形成的原因:集中在生理、心理和社会三个方面*青春期人际关系的发展:1.同伴关系:交友范围开始缩小;先疏远,后接近的行为模式2.与父母关系的变化特点:依赖减少,反抗性情绪增加3.与教师的关系:不再盲目接受任何一位教师,他们开始对教师品头论足*青春期反抗的焦点在于:成长者对自己发展那的认识超前,父母对他们发展的认识滞后.*青年期的心理发展:青年期也称成年初期,年龄为17/18~35岁.青年期是人生的黄金时代*智力发展:.从出生到青年初期,人的智力一直在发展,到25岁左右达到顶峰卡特尔把智力的构成区分为:。

第三章发展心理学知识第一节概述（P181）1．简述个体发展心理学的定义。

（P181）个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。

研究它的学科领域是个体发展心理学。

个体发展心理学的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点（习题3）。

2．简述发展心理学的研究任务。

（P182）发展心理学研究的任务主要有（习题222）：①揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；②阐明各种心理机能的发展进程和特征；③探讨心理发展的内在机制；④研究心理发展的基本原理。

3．发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什么？（P184）1957年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。

发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是1957年美国的《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学”作为章的名称（习题12）。

4．横断研究的定义是什么？（P185）横断研究是在短的相同时间段内，同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化（习题13）。

5．纵向研究的定义是什么？（P185）纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考察，以了解心理随时间进程而发生的连续变化（习题15）。

纵向研究也叫追踪研究。

6．遗传与环境相互作用论的观点是什么？（P186）相互作用论认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。

其代表人物是瑞士心理学家皮亚杰（习题19）。

属于相互作用论的观点有（习题232）：①在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存的关系；②遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。

7．简述皮亚杰的心理发展观。

（P187）皮亚杰认为，心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。

国家职业资格培训教程—心理咨询师辅导习题集第三章发展心理学知识习题注：在计算机上做题之前请先将答案隐去，隐藏答案方法附在本章习题最后。

第三章发展心理学知识习题1．发展心理学的研究对象是（）。

A．儿童期个体的心理发展B．从婴儿到成年的认知发展C．个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象D．从出生到死亡的人格变化2．狭义的心理发展是指（）。

A. 心理的种系发展B．心理的种族发展C．社会团体的心理发展D．个体心理发展3．个体发展心理学的研究对象是（）。

A．人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点B．人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点C．从动物到人的心理变化D．从幼儿到成人的心理变化4．心理发展的不平衡性主要是指（）。

A．人群中每个人的心理发展水平是不一样的B．人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的C．各种心理过程的发展速率不同D．人一生各个阶段智力发展的速率不同5．第一发展加速期是指（）。

A．从出生到幼儿期B．从幼儿期到童年期C．从童年期到青春期D．从青春期到青年期6．第二发展加速期是指（）。

A．幼儿期B．童年期C．青春发育期D．青年期7．心理发展进程表现为（）。

A．只有连续性，没有阶段性B．只有阶段性，没有连续性C．既没有连续性，又没有阶段性D．既有连续性，又有阶段性8．普莱尔（W.Preyer）是（）的奠基人。

A．科学心理学B．科学儿童心理学C．科学发展心理学D．科学社会心理学9．科学儿童心理学的奠基人是（）。

A．冯特 B. 奥尔波特C．普莱尔D．弗洛伊德10．科学儿童心理学建立的时间为（）年。

C．1900 D．190511．科学儿童心理学建立的标志是（）。

A．达尔文于1876写成《一个婴儿的传略》B．冯特于1879年在德国莱比锡成立心理学实验室C．普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书D．霍尔于1922年出版《衰老：人的后半生》第1 页共25 页国家职业资格培训教程—心理咨询师辅导习题集第三章发展心理学知识习题12．发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是（）。

第三章 发展心理学知识习题 一、单项选择题 1．发展心理学是研究 (A) 认知发展规律 (C)心理的种系发展 )的科学。

(B)心理的种族发展 (D) 心理发展规律 2．发展心理学的研究对象是 ( (A) 个体从出生到衰亡全过程的心理发展现象 (B) 解释心理发展现象 (C) 揭示心理发展规律(D) 描述心理发展现象，揭示心理发展规律 3、狭义理解心理发展是指(A) 心理的种系发展(C)群体的心理发展 4．个体发展心理学的研究对象是 ( )。

(A) 人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点 (B) 人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点 (C) 从动物到人的心理变化 (D) 从幼儿到成人的心理变化 5．下列不属于心理发展规律性的是 ( (A) 心理发展的不平衡性 (B) 心理发展共性和个性统一 (C) 心理发展的整体性 (D) 心理发展的方向性和顺序性 6．心理发展的不平衡性主要是指 ( )。

(A) 人群中每个人的心理发展水平是不一样的 (B) 人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的(C) 心理过程的发展速率不同 (D) 人一生各个阶段智力发展的速率不同 7．第一发展加速期是指 (A) 从出生到幼儿期 (C)从童年期到青春期 9．在某——特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究叫 (A)横向研究 (B)纵向研究 (C)个案研究(D)因果研究 10．对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测叫 (A)横向研究 (B)纵向研究 (C)相关研究 (D)因果研究 11．横向研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括 (A) 是横向研究和纵向研究两个方面的取长补短 (B) 兼有横向研究和纵向研究两个方面的缺点 (C) 是一种完美无缺的设计方式 (D) 难以实施横向研究或纵向研究时采用的一种研究方式 12．普莱尔是 ( )的奠基人。

)。

( )。

(B)心理的种族发展 (D)个体的心理发展( )。

第三章发展心理学知识第一节概述1、认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是（）。

（二级）（A）皮亚杰（B）普莱尔（C）吴伟士（D）施太伦【答案】A2、艾里克森认为童年期（7岁～12岁）的主要发展任务是（）。

（二级）（A）获得勤奋感，克服自卑感（B）获得完善感，避免失望或厌恶感（C）获得自主感，克服羞耻感（D）获得亲密感，避免孤独感【答案】A3、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。

（三级）（A）先天的成熟（B）动作（C）后天的经验（D）吸吮【答案】B4、艾里克森认为童年期良好的人格特征是（）。

（三级）（A）希望品质（B）意志品质（C）目标品质（D）能力品质【答案】D5、观察学习是指（）。

（三级）（A）有意识地学习他人身上的优点（B）学生在老师指导下的野外学习（C）一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习（D）个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应【答案】D6、皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括（）。

（三级）（A）成熟（B）经验（C）同化（D）社会环境【答案】ABD7、皮亚杰的心理发展观认为心理起源于（）。

（三级）（A）先天的成熟（B）动作（C）后天的经验（D）吸吮【答案】B8、皮亚杰认为心理起源于（）。

三级）（A）吸吮（B）后天的经验（C）动作（D）先天的成熟【答案】C9、艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是（）。

（二级）A．希望品质B．意志品质C．目标品质D．能力品质【答案】C10、下列说法中正确的是（）。

（二级）A．成熟是训练的前提条件B．训练决定机体成熟C．训练是机体成熟的前提条件D．训练对个体的成熟没有影响【答案】A处于前运算的儿童具有的特征包括（）。

（三级）（A）泛灵论（B）自我中心（C）思维的可逆性（D）掌握守恒【答案】AB11、艾里克森认为童年期（7岁～12岁）的主要发展任务是（）。

（三级）A．获得勤奋感，克服自卑感B．获得完善感，避免厌恶感（50岁以后）C．获得自主感，克服羞耻感（2-4）D．获得亲密感，避免孤独感（18-25岁）【答案】A12、相互作用论的代表人物是（）。

心理咨询师考试——发展心理学试题及答案一、填空题（共15题，每题1分）1. 心理的发展主要可以分为__________发展与个性社会性的发展两大领域或内容。

2. 德国心理学家普莱尔1882年出版《__________》一书，标志着儿童心理学的诞生。

3. 按照研究的时间进程，可以将基本的发展研究分为横断研究、研究和聚合交叉（序列）研究。

4. 根据班杜拉的认知社会学习理论，儿童的社会行为主要是通过__________而获得的。

5. 人类个体的产前发育经过胚种期、胚胎期、__________三个阶段。

6. 按照艾里克森的观点，青少年时期人格发展的危机是__________对角色混乱。

7. 根据托马斯—切斯的三类型说，婴儿的气质可以区分为容易型、困难型、__________三种类型，另外，还有一些儿童兼有其中一种或多种类型的特点。

8. 根据婴儿在陌生情境中的反应，可以把婴儿的依恋分为__________、回避型、反抗型三种类型。

9. 幼儿期思维发展的总体特点是以__________思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。

10. 一般来说，从__________这一时期开始，个体的个性开始呈现出内向化的发展特点，他们日益关注自己的内心世界。

11. 婴儿期动作的发展遵循从上到下（头尾）原则、由近及远原则与__________原则。

12. 最初的动作在__________这一时期就开始产生了。

13. 从思维角度看，学龄初期儿童的“偏科”现象反映了他们思维发展的__________特点。

14. 从青少年后期开始，形式逻辑思维逐渐占据优势地位，__________思维迅速发展起来。

15. 按照艾里克森的人格发展阶段论，繁殖对停滞是__________这一时期人格发展的主要危机。

二、单项选择题：（共15题，每题1分）1. 下面哪种理论最可能成为环境决定论的理论基础？A.行为主义B.认知发展理论C. 文化——历史理论D.精神分析理论2. 下面哪种叙述更好地说明了访谈法的优点？A.可以更深入地了解内在的心理活动，获得更深层次的资料B.可以更好地描述自然状态下的行为C. 效率比较高，能在较短时间内收集大量的资料D. 实施起来极为简便3. 下面哪种说法是准确的？A.感觉在胎儿期就已经发生；B.感知觉在婴儿期开始发生C. 婴儿只有感知觉这种认知活动D.婴儿期已经发展起非常高级的思维能力4. 下面哪种理论强调先天的语言获得机制对儿童言语发展的决定性作用？A. 斯金纳的强化说B. 乔姆斯基的转换生成说C. 班杜拉的模仿说D. 皮亚杰的认知说5. 下面哪种说法是对早期教育的科学看法或态度？A.基因在儿童早期发育过程中起着至关重要的作用，因而早期教育意义不大B. 儿童早期的发展完全是由后天环境决定的，因而应该进行早期教育C. 早期教育主要是促进儿童智力或其他的认知能力的早期发展D. 因为后天的环境和教育可以影响儿童早期的发展，所以早期教育是可能的，也是必需的6. 一般说来，创造力表现的最佳年龄段是A.中青年时期B.青少年时期C. 成年晚期D. 学龄期7. 下列关于老年人个性社会性变化的说法中，哪种是准确的？A.老年人的个性持续稳定，但也有所变化B. 与中年期相比，老年人的个性没有太大变化C. 老年人的个性变化完全是消极变化D. 老年人的个性早就定型，无所谓变化8. 下面哪种说法是准确的？A.婴儿期的思维已经能够实现守恒B.幼儿期的思维已经能够实现守恒C.一般到了学龄初期，儿童才能实现守恒D. 只要具备特定的环境条件，在任何年龄都可以实现守恒9. 下面哪种说法反映了幼儿道德发展的一般特点？A.从行为的后果，而不是主观动机判断一个人行为的好坏B.认为道德规则是相对的、可以变更的C.否认权威D. 由自律到他律10. 学龄初期儿童思维发展的典型特点是什么？A. 直观行动思维仍然占主导地位B. 从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡C. 以抽象逻辑思维为主D. 具体形象思维占绝对主导地位，抽象逻辑思维尚未出现11. “约翰酗酒，尤其是在宴会上。

心理咨询师《发展心理学》测试题一一、选择题1. 儿童心理学是研究( )的科学。

A. 儿童心理发展规律B. 儿童各年龄阶段的心理特征C. A和BD. 儿童个体心理发展【参考答案】C2. 从动物到人类的演化过程中，心理发生发展的历史是指( )A. 动物心理发展B. 人类心理发展C. 心理的个体发展D. 心理的种系发展【参考答案】D3. 儿童发展心理学是研究( )的科学。

A. 儿童心理发展规律B. 儿童各年龄阶段的心理特征C. 儿童心理发展的规律和年龄特征D. 儿童个体心理发展【参考答案】C4. 儿童心理的研究要依据儿童的社会生活条件和教育条件与儿童机体特别是神经系统活动的发展，这是遵循儿童心理学研究的( )A. 客观性原则B. 实践性原则C. 矛盾性原则D. 理论与实际相结合的原则【参考答案】A5. 在儿童心理学的研究中，常常在某种条件下引起儿童的某种行为以观察在这种条件下儿童行为的变化，这种研究方法是( )A. 观察法B. 自然观察C. 全面观察D. 实验法【参考答案】D6. 儿童心理的研究必须从儿童心理发展的内外因和量变质变的辩证关系上来研究，这是遵循儿童心理研究的( )A. 客观性原则B. 实践性原则C. 矛盾性原则D. 感知性原则【参考答案】C7. 巴黎学派的创立人是( )A. 皮亚杰B. 埃里克森C. 瓦龙D. 弗洛伊德【参考答案】C8. 埃里克森认为7-16岁儿童人格发展的重要任务是( )A. 信任对怀疑B. 主动对内疚C. 自主性对羞怯或怀疑D. 勤奋对自卑【参考答案】D9. 巴甫洛夫关于儿童两种信号系统的研究揭示了( )A. 个体心理起源问题B. 种系心理活动起源C. 言语思维发展问题D. 个性特征的生理基础【参考答案】C10. 皮亚杰的具体运算阶段相当于儿童思维发展的( )A. 直觉行动思维B. 具体形象思维C. 具体到抽象思维的过渡D. 抽象逻辑思维【参考答案】C二、简答题1.简述儿童心理学研究对象的基本内容。

第三章发展心理学心理咨询师（三级）真题2010年5月1.（单选题）幼儿提问的类型的变化模式是（）。

A.从“是什么”转向“为什么”B.从“为什么”转向“是什么”C.从“是什么”转向“怎么样”D.从“为什么”转向“怎么样”2.（单选题）皮亚杰把儿童的心理发展划分为（）阶段。

A.3B.5C.4D.63.中年人心理问题的特点是（）。

A.在社会、家庭和自我需要的重压下产生心理问题B.由于人格重建带来的痛苦C.因工作满意度下降而烦恼D.容易陷入对过去的回忆4.（单选题）处于自律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。

A.尚不能进行道德判断B.进行道德判断时只要依据行为的物质后果C.道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配D.道德判断受儿童的主观价值标准所支配5.（单选题）婴儿期思维的典型特征是（）。

A.直觉行动思维B.表象思维C.具体形象思维D.逻辑形象思维6.（多选题）游戏对儿童心理发展的意义在于（）。

A.促进认知B.实现自我价值C.培养健人格D.增强体质7.（多选题）婴儿动作发展遵循的原则包括（）。

A.上下原则B.头尾原则C.近远原则D.大小原则8.（多选题）处于前运算阶段的儿童具有（）的特征。

A.泛灵论B.自我中心C.思维的可逆性D.掌握守恒2010年11月1.（单选题）皮亚杰的心理发展观认为心理发展起源于（）。

A.吸允B.后天的经验C.动作D.先天的成熟2.（单选题）埃里克森认为成年后期（50岁以后）的主要发展任务是（）。

Ａ．获得繁殖感，避免停滞感Ｂ．获得主动感，克服内疚感Ｃ．获得完善感，避免失望或厌恶感Ｄ．获得亲密感，避免孤独感3.（单选题）婴儿期思维的典型特征是（）。

Ａ．直觉行动思维Ｂ．表象思维Ｃ．具体形象思维Ｄ．动作形象思维4.心理发展的不平衡性主要是指（）。

A.每个人的心理发展水平是不一样的B.人以上的心理发展并不是以相同的速率前进的C.各种心理过程的发展速率不同D.人一生各个阶段智力发展的速率不同5.（多选题）童年期思维的基本特点包括（）。

第三部分发展心理学（一）单选1.毕生发展观认为影响心理发展的因素有（）。

A.成熟因素、社会文化因素和个人因素B.生理因素、心理因素和社会因素C.个人经历、社会环境和非规范事件D.生活事件、人格和社会环境【参考答案】A【参考解析】本题考查毕生发展的观点。

毕生发展观认为，个体心理发展贯穿人的一生。

个体心理发展是由多重影响因素所构成的复杂系统共同决定的，但各个子系统对不同发展时期的影响强度有明显的区别：成熟因素对儿童期影响强度最大；社会文化因素对成熟期影响强度最大；个人因素，如智力、个性、命运、所遭遇的非规范事件等，对个体的心理发展变化的影响强度随年龄的增长而提高，对老年期的影响强度最大。

2.一般来说，人的记忆广度达到顶峰是在（）。

A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年期【参考答案】C【参考解析】本题考查记忆广度发展到顶峰的时期。

一般来说，人的记忆广度达到顶峰是在少年期。

3.个体发展的“第一逆反期”一般在（）岁。

A.1-3B.3-4C.2-3D.4-5【参考答案】B【参考解析】儿童发展的第一逆反期：3-4岁，反抗的对象主要是父母，其次是其他养育者。

4.幼儿期儿童的主导活动是（）。

A.学习B.运动C.游戏D.睡眠【参考答案】C【参考解析】幼儿期儿童的主导活动是游戏。

5.童年期儿童间接推理能力的发展突出表现在（）。

A.掌握守恒、思维可逆性、概括能力的发展B.由一个或多个判断推出新的判断的思维过程的发展C.新的思维结构的形成、脱自我中心化、思维类型过渡D.演绎推理能力、归纳推理能力、类比推理能力的发展【参考答案】D【参考解析】小学儿童间接推理能力的发展突出表现在演绎推理能力、归纳推理能力和类比推理能力。

6.独立活动能力强的儿童往往是（）。

A.受欢迎的儿童B.不受欢迎的儿童C.受忽视的儿童D.被排斥的儿童【参考答案】A【参考解析】本题考查受欢迎儿童的特点。

受欢迎的儿童往往学习成绩好，有主见，独立活动能力强，热情，乐于助人，善于交往并易于合作。

第三章：发展心理学知识第一节：概述第一单元：发展心理学的研究对象一、心理发展的概念和性质（一）心理发展的内涵心理发展包含三个方面的内容：（发展心理主要是研究个体医生的心理发展）1、心理的种系发展。

指动物种系演进过程中的心理发展。

（比较心理学）2、心理的种族发展。

指人类心理的历史发展。

（民族心理学）3、个体心理发展。

（二）心理发展的性质1、心理发展的整体性。

2、心理发展的社会性。

个体的心理发展受社会制约。

3、心理发展的活动性。

对心理发展起决定作用的是主体与客体之间的相互作用，主客体相互作用的桥梁就是动作和活动。

这里的动作和活动包括：外部动作、内化活动。

4、心理发展的规律性。

（1）心理发展的普遍性和特殊性统一（2）心理发展的方向性和顺序性（3）心理发展的不平衡性婴幼儿期属第一个发展加速期，少年期属第二个加速发展期。

二、发展心理学的研究内容：一是心理发展中各年龄阶段的特征；二是心理发展的基本理论。

（一）心理发展的年龄阶段特征1、年龄特征：是心理发展各个阶段的质的规定性，即本质特征。

心理发展与年龄有密切关系，具体表现：一是时间是心理发展的一个维度，心理发展是在时间中进行的。

二是心理发展与年龄大致对应，而非绝对同步。

三是年龄和心理发展不是因果关系。

2、年龄阶段的根源年龄阶段的根源是由心理过程或特征的变化所规定的，在不同的发展阶段，不同的认知过程起着主导作用。

（二）心理发展的基本理论1、遗传和环境在心理发展中的作用问题，这是心理发展的动因，是心理发展的本质问题。

2、心理发展的连续性和阶段性的关系问题，这是心理发展过程的问题。

3、心理发展的内动力和外动力的关系问题，这是关于主体的自成长、自发展的心理动力，与环境和教育之间，通过相互作用而彼此影响，形成自组织发展过程的重要问题。

4、“关键期”问题。

这是关于个体早期心理发展，是否具有关键期，以及如何看待敏感期的问题。

第二单元：发展心理学的研究方法一、发展心理学研究的功能和特殊性（一）发展心理学研究的功能：描述、解释、预测、控制。

心理咨询师基础知识章节练习题第三章发展心理学一.单选题1.认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是（）A.皮亚杰B.普莱尔C.吴伟士D.施太伦答案：A解析：皮亚杰认为，心理发展实质上是主体对客体环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。

从哲学的高度，皮亚杰认为他属于内因外因相互作用的发展观。

故答案选A。

2.埃里克森认为童年期7岁~12岁的主要发展任务是（）A.获得勤奋感，克服自卑感B.获得完善感，避免失望或厌恶感C.获得自主感，克服羞耻感D.获得亲密感，避免孤独感答案：A解析：埃里克森将人格发展划分为八阶段，其中童年期（7~12岁）的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感。

故答案选A。

3.皮亚杰认为心理发展起源于（）A.先天的成熟B.动作C.后天的经验D.吮吸答案：B解析：本题旨在考查考生对发展心理学中皮亚杰认知发展理论的掌握情况。

皮亚杰认为，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介。

最早的动作是与生俱来的无条件反射。

儿童一出生就以多种无条件反射对外界的刺激做出反应，发出自己需求的信号，与周围环境相互作用，随之而发展起来的各种活动与心理操作，都在儿童的心理发展中起着主体与环境相互作用的中介作用。

故答案选B。

4.埃里克森认为童年期良好的人格特征是（）B.意志品质C.目标品质D.能力品质答案：D解析：埃里克森将人格发展划分为八阶段，其中童年期的良好人格特征为能力品质；希望品质、意志品质以及目标品质婴儿前期、婴儿后期、幼儿期的良好人格特征。

故答案选D。

5.观察学习是指（）A.有意识地学习他人身上的优点B.学生在老师指导下的野外学习C.一个人的行为直接受到奖励或惩罚而产生的学习D.个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应答案：D解析：班杜拉的社会学习理论指出，观察学习是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行学习，故答案选D。

1。

心理发展具有哪些主要特点?1）连续性与阶段性2）方向性和不可逆性3)不平衡性4）个别差异5）关键期6）心理年龄特征2。

何为心理发展的关键期? 关键期概念对把握儿童心理发展具有什么意义?指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给予适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失.一般而言,运用关键期这一概念,通常意味着缺失了关键期内的有效刺激，往往会导致认知能力、语言能力、社会交往能力低下，且难以通过教育与训练得到改进.在敏感期内，个体比较容易接受某些刺激的影响，比较容易进行某些形式的学习。

3。

儿童大脑与神经系统的发育特点如何?1）脑重量的增加2）脑皮层结构复杂化3）神经可塑性4）大脑的反射活动4. 通过双生子研究，发现了哪些有意义的结论？1）人的体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性要大，其中发色、眼色的遗传最为明显2)不同的心理行为受遗传的制约程度不同，如言语、空间、数等能力的遗传一般要大于记忆、推理方面的遗传3）人格方面也存在着遗传效应，如美国和以色列的研究人员发现，个性中的好奇心与第11对染色体上的基因有关系，而在第17对染色体上则存在与焦虑有关的因素.5。

唐氏综合症的主要致病因素与表现特点如何？唐氏综合症是由于第21对染色体上的偏差所引起。

它归因第21对染色体的易位或没有分离。

唐氏综合征是最常见的染色体先天缺陷，它又称为先天愚型、伸舌样白痴.它是以身体和智力的迟钝为特征的，并且有相当独特的外貌。

患者一般脸形圆满，两眼旁开，塌鼻梁，口小舌大，伸舌流涎，耳朵畸形,另外还有一些不正常的特征，如蹼指或蹼足俗称“通关手”，牙齿一场,用笨拙的扁平脚行走.他们较易患白血病和心脏病。

大多数唐氏综合征儿童充满感情、安静、性格较开朗，婴儿更有可能被关在家里呆很长一段时间。

6。

试举例说明早期生活经验对儿童心理发展的影响.心理学家总结了早期孤儿院孩子的发展状况，认为这些孩子与一般孩子有三方面的差异。