一线教师如何做课题

一线老师如何做课题研究第一篇：一线老师如何做课题研究一线老师如何做课题研究？（一）首先要选好课题爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。

课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。

1、课题从哪里来？过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。

如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。

2、选题的基本原则（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。

这个课题视角就比较新颖。

（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。

如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。

（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。

一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。

如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。

（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范3、选题注意事项（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究（2）不要贪大求全。

如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。

（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。

要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。

善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。

如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。

一线教师如何做课题研究培训心得
作为一线教师，如何进行课题研究是一项重要的任务，它不仅有助于提高教师的教学水平，还能够为教育改革和发展做出贡献。

以下是我在参加课题研究培训后的心得体会：
1.确定研究方向：在进行课题研究之前，需要明确研究的方向和目的，确定研究的问题和研究方法，以便更好地开展研究工作。

2.学习研究方法：在进行课题研究时，需要掌握一定的研究方法，如文献研究法、问卷调查法、实验研究法等，以便更好地收集和分析数据。

3.实践研究过程：在进行课题研究时，需要实践研究过程，如制定研究计划、设计研究方案、收集和分析数据等，以便更好地完成研究任务。

4.不断反思总结：在进行课题研究时，需要不断反思总结，发现问题和不足，及时调整研究方案和方法，以便更好地提高研究质量。

5.积极交流分享：在进行课题研究时，需要积极与其他教师交流分享研究成果和心得体会，以便更好地借鉴和学习他人的经验和方法，提高研究水平。

总之，参加课题研究培训可以帮助一线教师更好地开展教育研究工作，提高研究质量和水平，为教育改革和发展做出更大的贡献。

（一）首先要选好课题爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。

教育科研课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。

课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。

1、课题从哪里来？过去比较多的是从上之下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。

如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。

2、选题的基本原则（1）前瞻性原则：新意——对象新、视角新：如，小学生抄写题目与解决问题正确率关系的研究。

这个课题视角就比较新颖。

（2）科学性原则：如，利用气功提高学生自理能力的研究就缺乏科学性（3）可行性原则：与主客观条件相符，有实现的可能性。

如，开发大脑潜能的研究，可行吗？对于一线教师显然不适宜研究。

（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。

一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。

如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。

（6）伦理性原则：符合伦理道德、法律规范3、选题注意事项（1）从实际出发，研究中实践，实践中研究（2）不要贪大求全。

如小学生学习心理的研究，就显得大了些，如果改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较适合一线教师做。

（3）注重平时积累，从小处着手：首先我们要有问题意识。

要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。

善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。

如有的学生不喜欢举手发言这个现象，就可以当一个问题：“学生为什么不喜欢举手发言？”我们可以做这样的思考：仅仅是他的智力问题吗？仅仅是她的个性问题吗？有没有心里因素地影响？等等。

如果你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一些个案分析，就会发现学生上课不举手发言的原因是多种多样的。

一线教师如何开展课题一线教师如何开展课题？说到课题，很多老师心里其实都有点打鼓。

课题研究听起来挺高大上的，可一接触到实际操作，很多人就懵了，感觉像是踏入了一片迷雾森林。

你以为自己拿到了一把地图，结果地图上全是乱七八糟的线条，没头没尾的，往哪儿走都找不到方向。

别急，慢慢来，咱们把这事儿拆开来说。

首先啊，课题研究这个事，不是说你想做就能做的，需要有一个清晰的目标。

想一想，咱们教书的最终目的是什么？不就是为了提高学生的成绩，提升他们的能力吗？所以，选择课题的时候，别瞎挑，要和自己的教学实际紧密挂钩。

比如说，你觉得学生的写作能力差，那就可以研究一下如何通过作文教学提高学生的写作水平。

别跑题，课题不在于多么宏大，而是能不能切实解决问题，能不能帮助到你的学生，解决你眼前的困惑。

接着呢，确定了课题以后，老师们就得开始做资料了。

说起做资料啊，这真的是个费劲的活。

你得花不少时间翻阅相关的文献、研究，看看别人是怎么做的，找到一些可借鉴的经验。

其实有些老师一开始就犯难，觉得这个资料收集简直是天大的工程，哪有那么多时间？其实你可以把它当成一个小任务来做，慢慢来，不急于一时。

比如说，你可以在课余时间，没事翻翻书，或者上网查查，别想着一口气做完，分阶段逐步推进。

你会发现，积少成多，资料慢慢就积累起来了。

然后，做课题的时候，最重要的还是要有耐心。

结果不一定立马就能看到，甚至你可能还会遇到一些意料之外的困难。

可能你的课题研究方向，一开始看起来一帆风顺，结果做着做着，发现根本没啥用，或者中间某个环节出了岔子。

这个时候，千万别着急，更不要气馁。

记住了，任何成功的背后，都是无数次失败和调整的积累。

你要相信，课题研究这条路，虽然有点曲折，但走着走着，总能摸到点门道。

再说了，课题研究不仅仅是为了做给别人看。

它其实是为了自己的教学水平提升，为了让自己在教学中不断进步。

你会发现，在做课题的过程中，你对自己平时的教学方法、教学内容、甚至对学生的认知都发生了不小的变化。

一线教师应如何做好课题研究课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成“问题—研讨—交流—成长”的课题研究方式，从而提高教师的业务能力。

一、如何选择课题课题的选择是教育科研的起点，它关系到科学研究的方向、成效、价值与意义。

为此，一线教师要开展课题研究，必须选准课题。

教师可从以下几个方面进行选择。

1.课题研究立足“小”字确立的课题题目要“小一点”，便于教师研究，易出成效，研究周期不要太长。

教师可以选择通过自主探究就能改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力与科研能力的目的。

2.课题研究注重“真”字课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的展开教育研究。

围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现有共性的问题，且问题必须具有针对性和现实性。

在教学的同时以研究者的身份、用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题，通过研究使课堂教学改革能够与时俱进，实现教师的专业成长。

3.课题研究突出“新”字所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感、有生命力。

在开展教学研究时，教师应把课堂教学作为研究的主阵地，以新课程理念为导向，以实施过程中所面临的具体问题为对象，以求新的突破和新的提升。

4.课题研究追求“实”字教师在平时教学中存在很多亟待解决的问题，这些问题是选择课题的基本来源。

这些问题的研究与解决，可以促进自身专业成长，推动教育改革的不断深化。

为此，在课题研究方案设计时，对课题研究的具体步骤与实施方案要进行科学安排，做到研究方案、研究目标与平时教学紧密结合。

同时，教师还要及时进行自我反思、归纳总结、提炼经验，使整个课题的操作始终处于有步骤、有成效的运作之中。

基层一线教师如何做课题作者：陈铁来源：《江西教育B》2020年第04期一个合格的教师、优秀的教师是在不断学习与研究中成长的。

教育教学是千变万化的，教育教学的对象时刻都在变化，教学内容也随着科学技术的发展、社会的教育环境在变化。

基层一线教师要适应这些不断发生的变化，如果教师的教育教学方法没有变化，就不可能适应新的学生、新的教育教学内容，也不可能适应新的教育形势。

要让自己的教育教学方法适应新的教育形势，教师就必须坚持不断地进行教育教学研究。

因此，基层一线教师很有必要进行课题研究。

一、基层一线教师课题研究什么一线教师在教育教学工作中会遇到一些难以解决的问题，只有解决了这些问题，才能提高教育教学质量，才能更好地完成教育教学目标任务。

因此，一线教师做课题研究的根本任务，就是解决工作中所遇到的实际问题。

课题研究是一个规范的研究过程，不少一线教师提到课题研究，就覺得是件高不可攀的事，其实不然，教育教学课题中有做理论研究的，也有做实践应用研究的，一线教师所要研究的课题应当是实践研究课题。

一线教师不具备做理论、宏观的大课题研究的能力与条件，应避免追求“高大上”的课题研究，让课题研究服务于自己的教育教学工作，才是正确的选择，也是应当追求的选题方向。

在教学中，笔者曾遇到这样的一个问题：在课堂教学中，怕学生不理解所学的新知识，往往就用较多的时间去讲授知识，可是学生的学习效果不太理想。

其他教师也是讲授时间过多，学生自学时间、思考问题时间、合作学习时间少，这“一多三少”的现象不仅存在于课堂教学中，而且是教师中普遍存在的问题。

这是影响课堂教学效果的大问题，笔者决定对这些问题进行研究，确定了课题研究的方向。

二、基层一线教师课题怎么做课题应该怎么做，这是课题研究的核心内容。

教师要根据自己所要解决的问题思考对策，首先，要查找相关资料，学习别人在这方面的具体做法和取得的经验，思考这些经验对自己解决问题有哪些帮助。

还要查找相关的教育教学理论，认真学习这些理论，比照自己的研究想法，是否符合教育教学规律。

一线教师如何开展课题研究美篇标题：一线教师如何开展课题研究——实践探索与专业成长之路在教育的广阔天地中，一线教师不仅是知识的传播者，更是教育教学改革的实践者和创新者。

他们通过开展课题研究，不断深化对教育教学规律的理解，推动自身专业发展，并提升教学质量。

以下将从选题、设计、实施、总结四个方面，探讨一线教师如何有效开展课题研究。

一、选题阶段一线教师在开展课题研究时，首先应立足于教学实践，关注实际问题。

可以从学生学习需求、课程内容改进、教学方法创新、评价体系构建等方面入手，选择具有现实意义且符合学科特点的研究主题。

同时，教师应保持敏锐的洞察力，及时捕捉教育改革的前沿动态和热点问题，使研究课题既接地气又具前瞻性。

二、设计阶段确定研究课题后，需进行严谨的课题设计。

包括明确研究目标、制定研究内容、选定研究方法、规划研究步骤等。

在这个过程中，教师需要结合理论基础与实践经验，确保课题设计科学合理，既有深度又有广度。

同时，教师要注重实证研究，以数据和事实为依据，避免空泛论述和主观臆断。

三、实施阶段在课题实施阶段，教师应积极投入到实践中去，通过观察、访谈、问卷调查等多种方式收集第一手资料，真实反映教学现状及问题。

此外，教师还需根据研究计划，尝试并优化新的教学策略或模式，通过对比实验、行动研究等方式检验其效果。

此阶段也是教师不断提升自身教学能力，实现自我突破的关键环节。

四、总结阶段完成课题实施后，教师需要对收集的数据进行深入分析，提炼出有价值的研究成果。

撰写研究报告时，应当客观呈现研究过程、结果及其背后的教学启示，提出改进教学实践的具体建议。

同时，鼓励教师参加各类学术交流活动，分享研究成果，接受同行评议，以此推动课题研究的进一步完善和升华。

一线教师开展课题研究，是实现教学相长，促进教师专业发展的有效途径。

通过课题研究，教师不仅能提升自身的科研素养，还能切实解决教学中的实际问题，从而更好地服务于学生的全面发展和教育事业的进步。

一线教师应如何做好课题研究附八种常用的课题研究方法作为一线教师，要做好课题研究，可以参考以下几点：1. 确定研究方向：选择与自己教学实践相关的研究方向，可以关注当前教育领域的热点问题或自己的教学需求。

2. 设定研究目标：明确自己研究的目标和问题，例如改进学生的学习成绩、提高教学效果或解决实际教学中的难题等。

3. 文献综述：对已有的研究文献进行综合梳理，了解前人的研究成果、研究方法和理论基础，以便在研究中能够借鉴和参考。

4. 研究设计：选择适合的研究设计方法，如实验研究、问卷调查、观察研究等。

根据研究目标和问题，设计合理的研究方案。

5. 数据收集与分析：根据研究设计，采集相关的数据，可以是学生的考试成绩、观察记录、问卷调查结果等。

然后运用合适的统计方法或质性分析方法对数据进行分析和解释。

6. 结果与讨论：根据数据分析的结果，得出结论并进行讨论。

将研究结果与已有研究成果进行比较，解释研究结果的原因，并提出进一步的建议或改进建议。

7. 编写论文或报告：将研究过程、方法、结果和讨论等内容进行整理和撰写，形成论文或报告，以便与他人分享研究成果。

8. 实施研究成果：将研究成果应用于实际教学中，观察和评估其效果，不断改进和优化教学实践。

常用的八种课题研究方法包括：1. 实证研究方法：基于实证数据进行研究，如实验研究、调查研究等。

2. 文献研究方法：对已有的文献、研究成果进行综合分析和总结。

3. 行动研究方法：通过在教学实践中反思、观察和实践，不断改进和调整教学策略。

4. 质性研究方法：通过深入访谈、观察和文本分析等方式，探索问题背后的意义和理解。

5. 教学设计研究方法：通过设计教学方案、教学活动，研究教学策略的有效性和教学效果。

6. 案例研究方法：通过深入研究一个特定的案例，探索其中的问题和解决方法。

7. 历史研究方法：通过对教育历史的研究，了解教育发展的演变和变革过程。

8. 比较研究方法：通过比较不同地区、不同学校、不同教学策略等因素，探究其对教学效果的影响。