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一线教师如何做课题研究培训心得
作为一线教师，如何进行课题研究是一项重要的任务，它不仅有助于提高教师的教学水平，还能够为教育改革和发展做出贡献。
以下是我在参加课题研究培训后的心得体会：
1.确定研究方向：在进行课题研究之前，需要明确研究的方向和目的，确定研究的问题和研究方法，以便更好地开展研究工作。
2.学习研究方法：在进行课题研究时，需要掌握一定的研究方法，如文献研究法、问卷调查法、实验研究法等，以便更好地收集和分析数据。
3.实践研究过程：在进行课题研究时，需要实践研究过程，如制定研究计划、设计研究方案、收集和分析数据等，以便更好地完成研究任务。
4.不断反思总结：在进行课题研究时，需要不断反思总结，发现问题和不足，及时调整研究方案和方法，以便更好地提高研究质量。
5.积极交流分享：在进行课题研究时，需要积极与其他教师交流分享研究成果和心得体会，以便更好地借鉴和学习他人的经验和方法，提高研究水平。
总之，参加课题研究培训可以帮助一线教师更好地开展教育研究工作，提高研究质量和水平，为教育改革和发展做出更大的贡献。
教师如何做个人课题作为一名教师，做个人课题是提高教学质量、拓展教学思路的有效途径。
但如何做好个人课题呢？以下是一些参考建议：一、确定研究方向和课题内容教师可根据自己的教学实际需要和兴趣爱好，确定研究方向和课题内容。
建议教师选择具有一定实践意义和可操作性的课题，以便更好地应用到教学实践中。
二、细化研究目标和问题在确定研究方向和课题内容后，教师需要进一步细化研究目标和问题。
研究目标要明确具体、可衡量，问题要具有针对性和深度。
三、进行文献调研和资料收集教师在进行个人课题研究之前，需要进行文献调研和资料收集，了解相关领域的研究现状和进展。
这样可以更好地指导个人课题的设计和实施。
四、制定课题研究计划和时间表教师在确定个人课题后，需要制定课题研究计划和时间表，制定清晰的研究目标、问题、研究方法和数据收集、分析、解释等步骤，规划好研究时间和阶段性的成果。
五、开展研究实践，收集数据教师在完成前期准备后，需要进入研究实践阶段，收集相关数据。
数据收集的方式可以有问卷调查、实验研究、访谈观察等多种形式，需要根据课题的实际需要和研究方法来选择。
六、分析数据和撰写研究报告教师在完成数据收集后，需要进行数据分析和撰写研究报告。
数据分析需要严谨和科学，撰写研究报告要清晰、简洁、有条理。
同时，教师需要注意保护个人信息和保护知识产权。
七、分享研究成果和经验个人课题研究完成后，教师可以将研究成果和经验分享给他人，例如教研组、学科组、学校或教育机构。
分享可以促进交流和合作，提高教学水平和能力。
总之，做个人课题需要教师具备严谨的科学态度和创新思维，需要在实践中不断摸索和探索，不断完善和提高自己的教学能力和素质。
教师课题研究计划指导导言：教师课题研究计划是教育工作者进行教育实践和教学创新的基础，对于提升教学水平，促进学生健康成长具有重要意义。
本文将从以下几个方面进行讨论和指导教师如何进行课题研究计划。
一、确定研究课题：首先，教师在确定研究课题时要结合自身教学的实际需求和学生的学习特点，选择与教育教学领域紧密相关的课题。
其次，在选择研究课题时要关注教育实践中的一些问题，可以是课程改革、教学策略、学生学习动机等。
最后，还要考虑到课题的切实可行性和研究效果的科学性。
二、明确研究目标：在明确研究目标时，应具体而明确地阐述课题的研究内容和研究问题，明确研究目标是为了解决何种问题，达到何种效果，以及对教学实践的指导意义。
三、制定研究计划：制定研究计划是教师课题研究的基础，它包括研究的时间安排、研究的步骤和方法、研究所需资源及预期达到的效果等内容。
同时，制定研究计划时要科学合理地分配各项任务和时间，确保研究的顺利进行。
四、收集研究资料：收集研究资料是进行课题研究的重要环节，可以通过查阅相关文献、采访专家和实地调研等方式获取研究资料。
在收集研究资料时，要注意对资料的梳理整理，保证数据的可靠性和准确性。
五、分析研究资料：在分析研究资料时，要运用适当的统计和实证方法，对数据进行分析，得出客观和科学的结论。
同时，要注意科学思维的应用，避免主观臆断和片面的结论。
六、提出解决方案：基于研究的结论，教师应能提出相应的解决方案，针对教学实践中的问题，提出切实可行的改进策略和教学方法。
同时要注重方案的合理性和创新性，确保教学实践的有效推进。
七、实施方案：将提出的解决方案转化为实际操作，进行教学实践，观察实施效果，并及时调整方案，根据实践结果进行反思与改进。
八、总结成果：教师应及时总结教学实践的成果与经验，将实践中的成功经验和失败教训进行总结，形成科学的教育教学理论。
同时，还要将研究成果与教育教学领域的理论相结合，进一步提升教学水平与创新能力。
一线教师如何开展课题研究美篇标题：一线教师如何开展课题研究——实践探索与专业成长之路在教育的广阔天地中，一线教师不仅是知识的传播者，更是教育教学改革的实践者和创新者。
他们通过开展课题研究，不断深化对教育教学规律的理解，推动自身专业发展，并提升教学质量。
以下将从选题、设计、实施、总结四个方面，探讨一线教师如何有效开展课题研究。
一、选题阶段一线教师在开展课题研究时，首先应立足于教学实践，关注实际问题。
可以从学生学习需求、课程内容改进、教学方法创新、评价体系构建等方面入手，选择具有现实意义且符合学科特点的研究主题。
同时，教师应保持敏锐的洞察力，及时捕捉教育改革的前沿动态和热点问题，使研究课题既接地气又具前瞻性。
二、设计阶段确定研究课题后，需进行严谨的课题设计。
包括明确研究目标、制定研究内容、选定研究方法、规划研究步骤等。
在这个过程中，教师需要结合理论基础与实践经验，确保课题设计科学合理，既有深度又有广度。
同时，教师要注重实证研究，以数据和事实为依据，避免空泛论述和主观臆断。
三、实施阶段在课题实施阶段，教师应积极投入到实践中去，通过观察、访谈、问卷调查等多种方式收集第一手资料，真实反映教学现状及问题。
此外，教师还需根据研究计划，尝试并优化新的教学策略或模式，通过对比实验、行动研究等方式检验其效果。
此阶段也是教师不断提升自身教学能力，实现自我突破的关键环节。
四、总结阶段完成课题实施后，教师需要对收集的数据进行深入分析，提炼出有价值的研究成果。
撰写研究报告时，应当客观呈现研究过程、结果及其背后的教学启示，提出改进教学实践的具体建议。
同时，鼓励教师参加各类学术交流活动，分享研究成果，接受同行评议，以此推动课题研究的进一步完善和升华。
一线教师开展课题研究，是实现教学相长，促进教师专业发展的有效途径。
通过课题研究，教师不仅能提升自身的科研素养，还能切实解决教学中的实际问题，从而更好地服务于学生的全面发展和教育事业的进步。
怎么做课题研究给教师的40个教育科研建议1. 深入了解教育热点问题和政策教师在选择课题研究时，首先要深入了解当前教育领域的热点问题和政策。
这有助于确定课题的研究方向和重点，并确保研究具有现实意义和社会价值。
2. 结合实际课堂教学情况课题研究要围绕实际的课堂教学情况展开，教师可以选择与自己教学科目和学生特点相关的课题，以提高研究的针对性和实用性。
3. 深入学习教育理论和研究方法教师在进行课题研究前，需要深入学习相关的教育理论和研究方法，这有助于提高研究的深度和广度，并确保研究具有学术性和科学性。
4. 注重课题的创新性和前瞻性选择课题时，教师应注重课题的创新性和前瞻性，可以尝试研究一些新颖的教育问题，提出具有前瞻性的观点和建议。
5. 加强多学科交叉研究教师在选择课题时，可以加强多学科交叉研究，结合教育学、心理学、社会学等多个学科的理论和方法，拓展研究的视野和深度。
6. 坚持理论通联实际的原则课题研究要坚持理论通联实际的原则，既要关注理论研究，又要关注实际问题的解决，使研究成果能够为教育实践提供有效参考。
7. 提高研究的方法论水平提高研究的方法论水平，教师在课题研究中应该注重研究设计、数据采集和分析方法的科学性和可靠性，以确保研究结论的科学性和客观性。
8. 探索先进的教育技术应用教师可以结合先进的教育技术，如人工智能、大数据分析等，探索其在课题研究中的应用，提高研究的科技含量和前沿性。
9. 关注教师发展和教学改革问题课题研究可以关注教师的专业发展和教学改革问题，探讨如何提高教师的教学能力和专业素质，推动教学改革和教育现代化。
10. 关注学生学习和发展问题教师在选择课题时，也可以关注学生学习和发展问题，探讨如何提高学生的学习效果和综合素质，促进学生的全面发展。
11. 加强课题研究的国际交流与合作教师可以加强课题研究的国际交流与合作，借鉴国外教育理论和实践成果，提高课题研究的国际化水平和影响力。
12. 注重课题研究的实践性和可操作性课题研究要注重其实践性和可操作性，研究成果能够为教育实践提供切实可行的建议和方案，符合教师的实际需求。
教师如何做课题课题的具体流程：1、接课题申报通知，领取课题立项申请书，策划课题名称；2、填写课题立项申请书，上交单位签字专家审核；3、下发立项通知书后组织课题开题研究；4、课题成员开展调查讨论，邀请专家指导；5、填写课题结题鉴定申请书，申请结题；6、撰写结题总报告，并发表相关的成果（论文、著作等）；7、专家鉴定后结题颁发证书，并网上公示。
教师做课题可以从如下几个方面进行选择：1. 课题研究立足“小”字确立的课题题目要“小一点”，便于教师研究，易出成效，研究周期不要太长。
通过自己自主探究可以改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力的目的。
2. 课题研究注重“真”字课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的所展开的教育研究。
围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现带有共性的问题，而问题必须具有针对性和现实性。
3. 课题研究突出“新”字所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感，有生命力。
在开展教学研究时，应把课堂教学作为教学研究的主阵地，以新课程理念为导向，以新课程实施过程中所面临的具体问题为对象，不断探讨新课程实施过程中出现的新问题或新困惑，以求新的突破。
如何进行课题研究？1、把“问题”当作“课题”搞教研强调解决教师自己的问题、真实的问题和实际的问题。
不过，并非任何教学“问题”都构成研究“课题”，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题，只有当教师比较仔细地探究与解决问题的思路之后，平时的教学“问题”才可能转化为成研究“课题”。
2、把“教学”当作“研究”绝大多数的教育科研，最终都要在课堂教学中进行，即使是理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。
教学和科研是相互依存，相得益彰。
一线教师应如何做好课题研究附八种常用的课题研究方法作为一线教师，要做好课题研究，可以参考以下几点：1. 确定研究方向：选择与自己教学实践相关的研究方向，可以关注当前教育领域的热点问题或自己的教学需求。
2. 设定研究目标：明确自己研究的目标和问题，例如改进学生的学习成绩、提高教学效果或解决实际教学中的难题等。
3. 文献综述：对已有的研究文献进行综合梳理，了解前人的研究成果、研究方法和理论基础，以便在研究中能够借鉴和参考。
4. 研究设计：选择适合的研究设计方法，如实验研究、问卷调查、观察研究等。
根据研究目标和问题，设计合理的研究方案。
5. 数据收集与分析：根据研究设计，采集相关的数据，可以是学生的考试成绩、观察记录、问卷调查结果等。
然后运用合适的统计方法或质性分析方法对数据进行分析和解释。
6. 结果与讨论：根据数据分析的结果，得出结论并进行讨论。
将研究结果与已有研究成果进行比较，解释研究结果的原因，并提出进一步的建议或改进建议。
7. 编写论文或报告：将研究过程、方法、结果和讨论等内容进行整理和撰写，形成论文或报告，以便与他人分享研究成果。
8. 实施研究成果：将研究成果应用于实际教学中，观察和评估其效果，不断改进和优化教学实践。
常用的八种课题研究方法包括：1. 实证研究方法：基于实证数据进行研究，如实验研究、调查研究等。
2. 文献研究方法：对已有的文献、研究成果进行综合分析和总结。
3. 行动研究方法：通过在教学实践中反思、观察和实践，不断改进和调整教学策略。
4. 质性研究方法：通过深入访谈、观察和文本分析等方式，探索问题背后的意义和理解。
5. 教学设计研究方法：通过设计教学方案、教学活动，研究教学策略的有效性和教学效果。
6. 案例研究方法：通过深入研究一个特定的案例，探索其中的问题和解决方法。
7. 历史研究方法：通过对教育历史的研究，了解教育发展的演变和变革过程。
8. 比较研究方法：通过比较不同地区、不同学校、不同教学策略等因素，探究其对教学效果的影响。
教师怎样做课题“教师如何做课题？”此类著述甚多，专家们早已作出了明确的阐述。
笔者在此主要从实践层面和老师们交流一些要注意的问题。
一、选题与立项（一）选题选题是课题研究的开端，选题准确就是成功的一半。
所谓“选题准确”，就是在选题时要遵循以下原则：前瞻性。
教育科研的课题要能代表教育发展的前沿水平，即选择的课题是别人没有涉足的领域或者是其研究有缺陷的问题，这是科研的价值所在。
如果研究的问题是大家普遍关注的，或者是已经解决了的，但对于我们自己确有实际意义和价值，那我们在校本研修中要做的工作就是学习、领会和运用，而不必作为课题展开研究。
就是说，课题研究要做到“人无我有，人有我新”。
科学性。
一是确定要研究的问题是在遵循教育教学客观规律的前提下必须要解决的问题；二是选题要建立在已有的科研成果的基础上，在先进的科学理论的指导下开展新的研究，以丰富科学理论；三是开展将先进的理论成果运用于实践的应用研究。
换句话说，课题研究就是“站在巨人的肩膀上”向着新的高峰攀登。
量力性。
从实际出发，量力而行。
选择的“课题”既要有“可研性”，也不能太大太偏，“老虎吃天——没处下爪”。
选题要考虑研究者的能力、精力和财力，不可盲目而行。
课题有三种形式：一是自定课题，从学校中发现问题，并转化为研究课题（即学校课题）。
二是申请课题，在各级教育教研部门公布的课题中申请适合自己的课题。
三是招标课题，各级教育教研部门将一些重大课题采取招标的方式立项，以保证研究的质量。
中小学教师承担的课题一般是前两种（这里说的“课题”不包括教师个人确定的“微型课题”）。
（二）立项课题立项就是课题研究者向教科研管理部门提出申请并获得批准的过程。
通过“立项”，使“课题”纳入有关研究计划，得到有关方面（如学校领导和教科研部门）的重视，使课题研究被纳入保障机制。
课题研究者在申请立项时必须提交完整的研究方案，这是课题研究能否获得批准的重要依据。
课题研究方案的内容根据研究者的认识角度和实际情况虽然有所不同，但基本框架则是大同小异，涉及“研究什么？为何研究？怎样研究？保障条件、研究预期”等几个方面，大致包括以下内容：（1）课题名称；（2）内容界定；（3）课题的现实背景和意义；（4）国内外相关研究综述（文献综述）；（5）研究目的与研究假设；（6）研究方法；（7）研究步骤；（8）资源配置（如人员分工、经费预算等）；（9）参考文献；（10）预期成果。
《教师怎样做课题研究》心得体会《教师怎样做课题研究》心得体会「篇一」一、主动学习，注重过程课题研究重在过程，这是我校参与课题研究老师的共识。
而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。
为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。
通过阅读，我认识到：从学生的实际和需求出发，根据学生的身心特点来进行教学，才能让学生获得美的体验，使学生在终身的工作和学习中变的更富有情趣，更富创造性。
在初中地理课堂中“图文并茂”的教学，让学生体会到地理知识的获取是离不开地图的，通过课堂中读图方法的训练，有益于提高学生的读图能力及会在图中获取地理知识的能力，甚至可以发展他们的想象力，激发他们的创造欲，培养他们的创新意识与创新能力。
教师要客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，根据学生不同的地理读图基础、接受能力进行分层设组。
用动态、发展的观点对待学生，随时注意学生的发展变化，作必要的层次调整。
然后规定不同层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的区域内得到充分的发展，使每一次地理读图学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。
从而增强学习地理的兴趣和信心。
二、积极参与，勇于实践平时不管多忙多累，我总能认真及时完成各项研究任务。
尤其是针对其中的课例研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。
学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。
在研究中，我发现班上同学地理读图能力差异特别大，我在设计地理读图练习题时有意识地设计一些基本的、难度不大的、所有同学都会做的，课后再进行分层次，对地理基础好的同学，布置一些复杂图形的分析任务，培养他们的合作、创新能力。
从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。
教师如何做课题研究教师进行课题研究旨在提高自身的教学水平和教育教学质量，可以更好地满足学生的需求和培养学生的综合素质。
以下是教师如何做课题研究的几个步骤：第一步，明确研究目标和问题。
教师要首先明确自己的研究目标和问题，确定自己想要研究和改进的方向。
可以从教学内容、教学方法、学生学习情况等多个维度出发，选择一个能够解决实际问题的研究方向。
第二步，收集和整理相关资料。
教师需要通过查阅文献、资料和网络资源等方式，收集和整理和自己研究课题相关的各种资料。
这些资料可以为教师提供研究的理论基础和参考案例，帮助教师更好地理解和掌握研究课题。
第三步，制定研究方案和调研工具。
教师在做课题研究时需要制定研究方案，明确研究的目的、内容和方法。
同时，教师还需要准备调研工具，如问卷、访谈等，用于收集研究数据。
制定研究方案和调研工具需要考虑到研究的可行性和实用性。
第四步，开展调研和实践。
教师根据研究方案和调研工具，开展实地调研和实践活动。
可以通过观察课堂、采访学生、收集学生作业等方式，收集研究数据。
同时，教师还可以根据实践情况，适时调整研究方案和方法。
第五步，分析和总结研究结果。
教师在收集完研究数据后，需要对数据进行分析和总结。
可以采用统计分析、图表分析等方法，对研究结果进行定量或定性分析。
同时，教师还要结合实际情况，思考和总结出实用的教学经验和改进方案。
第六步，撰写研究报告和分享经验。
教师需要将课题研究的结果撰写成研究报告，并与教育科研机构、同行教师进行分享。
可以通过参加学术交流会议、发表论文、组织研讨会等方式，与其他教师分享自己的研究成果和经验，从而促进教育教学的改进和发展。
总之，教师进行课题研究需要明确研究目标和问题，收集和整理相关资料，制定研究方案和调研工具，开展调研和实践活动，分析和总结研究结果，撰写研究报告和分享经验。
通过系统的研究，教师可以不断提高自身的教学水平和教育教学质量，为学生提供更好的教育服务。
中小学教师如何做好小课题研究具体步骤一、明确研究目的和问题教师首先需要明确自己研究的目的和问题，明确想要解决的问题是什么，这将有助于教师在后续的研究过程中有明确的方向。
二、搜集相关研究资料教师需要在开始研究之前，搜集已有的相关研究资料，了解前人的研究成果和经验。
这样可以帮助教师建立自己的研究框架，并避免重复劳动。
三、制定研究计划制定研究计划是研究的重要一步。
教师需要根据自己的目的和问题，制定合理的研究计划，包括研究的时间、研究的步骤和方法等等。
研究计划的制定有助于教师有条不紊地进行研究工作。
四、收集研究数据在进行研究的过程中，教师需要收集研究数据。
这可以通过问卷调查、观察、实验等方式进行。
数据的收集应该量化和系统化，以便后续的分析和验证。
五、分析和整理数据收集到的数据需要进行分析和整理。
教师可以借助统计学方法，对数据进行分析，了解数据背后的规律和趋势。
然后对数据进行整理，形成可读性和可理解性的形式。
六、得出结论和提出建议在经过数据的分析和整理后，教师可以得出结论，并提出针对性的建议。
结论和建议应该是基于研究数据和事实的，有针对性地指导教学实践。
七、撰写研究报告在完成研究后，教师需要将整个研究过程和结果进行撰写和总结，写成一份研究报告。
研究报告应该包括研究背景、目的、方法、数据分析、结论和建议等内容，同时要注意语言简练明了。
八、分享和应用研究成果最后，教师应该将自己的研究成果分享给更多的人，并将研究成果应用于教学实践中。
可以通过学术交流会、教研活动等方式，与其他教师分享研究成果，共同进步。
总的来说，中小学教师在做好小课题研究时，需要明确研究目的和问题，制定研究计划，收集研究数据，分析和整理数据，得出结论和提出建议，撰写研究报告，分享和应用研究成果。
这些步骤能够帮助教师系统地进行研究工作，提高研究成果的可靠性和可操作性。
教师如何做课题研究(一)教师如何做课题研究课题研究是教师在教学实践中进行的系统的反思与探究，旨在提高教学质量，解决教育问题，促进教师本身专业发展。
下面，就教师如何做课题研究作探讨。
一、确定课题教师在确定课题时，首先要体现实际需求，即选择与自己所教的学科、年级、教学任务、教学情况、教育问题有关的课题，不能轻易地随意选择。
其次要体现科学性、探索性，能有一定的突破性，不能重复既有结论。
最后，要实践性，即本着问题导向、任务导向、结果导向的实践性。
二、制定研究计划制定研究计划是教师进行课题研究的重要环节。
在制定研究计划时，需要考虑以下几个方面：1.明确目标。
研究目标应该明确具体，即要对哪些问题进行研究，得出什么结果。
2.确定研究内容。
研究内容应该是明确、具体的，不浮夸，不过度的。
3.确定研究方法。
研究方法应该根据研究的具体内容和目的而选定，不可简单地复制他人的研究方法。
4.确定研究时间。
研究时间应该是合理的，不宜过短或过长。
5.确定研究进度安排。
研究进度应该是有条理，有规划，有分阶段的。
三、开展研究工作开展研究工作需要把握好以下几个方面：1.选择信息来源。
可以通过图书、文献、网络、调查等手段进行信息采集。
2.设计问卷调查或教育实验。
可以根据研究的具体内容选择合适的调查方式或实验方法。
3.进行数据收集和分析。
数据收集和分析应该是有条理、有规范、系统化的。
4.撰写研究报告。
报告应该是做到数据真实、数据分析得出合理的结论，并有可行性建议。
四、总结经验总结经验应该是围绕着研究目标和实际效果展开，深层次剖析，一定阶段内的经验和教训。
总之，做好课题研究对于教师的专业水平的提高、教育教学改革的推进以及学生思想道德品质的提高等诸多方面都有着十分重要的意义，但是需要教师有够坚韧和刻苦，具备高度自我约束和自律意识。
教师如何做个人课题
作为一名教师，如何做好个人课题是非常重要的。
以下是一些关键步骤：
1. 确定课题范围：选择一个适合自己的课题范围，并确保该课题符合教学要求，能够为学生带来实际的课程收益。
2. 设定目标和目标：确保你的课题目标是明确的，并制定可行的实现目标。
要注意，设定目标时要考虑到学生的需求和期望。
3. 制定计划：制定详细的计划，包括时间表和资源需求。
确保你的计划充分考虑到实际情况，并建立一个可行的工作流程。
4. 收集和分析数据：收集并分析与课题相关的数据。
确保你的数据来源可靠，并使用合适的工具进行数据分析。
5. 实现和评估：根据你的计划实施课题，并进行评估。
确保你的实现过程中注意到任何问题，并进行必要的调整。
6. 撰写报告：根据你的课题实施过程，撰写详细的报告，包括研究方法、数据分析和评估结果。
要确保你的报告符合学校要求，并能为今后的课程改进提供有价值的意见。
总之，要做好个人课题，教师需要耐心、细心和创造性，并充分利用各种资源，如同事和互联网，以确保其成功实施。
- 1 -。
《教师如何做课题》
李冲锋著
1、课题的问题与一般的问题不之处，课题有以下几个特征：
问题应该具有专来性，问题应该是有价值的，问题应该是需要探究的，问题应该是能够解决的。
（课题源于问题，但课题又不等于问题。
课题是对需要研究的问题进行提炼、概括后形成的题目。
课题包含着问题。
）
案例：学生在学习中存在焦虑的情绪，那么如何消除学生的焦虑情绪就成为教学中的一个问题。
基本地这个问题，可以设置一个课题——“克服学生学习中焦虑情绪的实验研究”。
这个课题包含着一个需要解决的问题，即“如何克服学生学习中的焦虑情绪”。
2、课题与项目
项目是由若干个彼此有联系的课题组成的一个较为复杂的、带有综合笥的科研问题。
案例：“学校教育综合改革的实验研究”就应称为科研项目，而不应称为课题。
它可以包括很多课题，如综合改革实验的目标、评价研究，幼小、小中衔接研究，课程、教材、教法综合改革研究等。
3、应用型课题
是运用基研研究中得出的一般规律、原则等理论性知识解决实际工作中、生活中的具体问题的课题。
教育中的应用研究课题着重将已有的教育理论成果应用于教育实践，使教育理论和教育实践相结合，探索教育规律，检验教育理论。
注意“学习、借鉴、融合、创新”之路，绝不能生搬硬套、照搬照抄教育理论，结合具体的教育实际进行应用研究，才能走出一条应用研究的创新之路。
4、选题的一般原则
（1）立足于教学。
即从教学中去发现问题，寻找教学实践中的问题进行研究，这样容易把握，也可以在教学中不断地去研究。
（2）课题研究的内容和范围的大小要适中。
（3）力求创新。
课题选择的创新，可从研究领域、研究角度、研究方法、研究材料等方面考虑，只要有一项新内容加入，就可能带来创新。
5、如何发现问题，以便知道到底有什么需要研究。
问题分为三种，即修辞性问题，测试性问题，实在性问题
所谓修辞性问题，是运用问题的形式来进行修辞性表达的问题，如“怎么会弄成这个样子？”“你难道不知道吗？”
所谓测试性问题，指已经知道问题的答案了，为了测试而设计的问题。
实在性问题，是指问题的提问者不能确知正确答案的问题。
提问的目的是探索求知现象，寻求正确答案。
5、问题的三要素
给定、目标、差距
案例：学生成绩不良原因的个案研究
问题为：为什么该学生学业成绩不良？
“给定”是：该学生学业成绩不良：学习成绩较差，屡教不改，难以取得学业进步。
“目标”是：导致该学生学业成绩不良的原因
“差距”是：学业成绩不良原因的结果，可以表术为原因1、原因2、原因3等
6、问题的表现形式
有两种表现形式，即疑问式，陈述式
疑问式，是以疑问句的形式呈现出来。
如“为什么学生学习成绩提高不大？”或者“什么原因导致学生学习成绩提高不大？”
陈述式，是以陈述句的形式呈现出来。
注意不能是陈述事实，如“学生的学习成绩提高不大”。
而是要含有问题，如“学生学习成绩提高不大的原因研究”，它与上面疑问式的问题是一样。
7、寻找问题的途径
除了在生活中要善于发现问题外，还可以从其他途径获得问题，即把握问题的来源。
（1）从相关领域发现问题
教师可以聚焦课堂、聚焦教学、聚焦学生。
如教材的使用研究：对教材编纂中存的问题，可以指瑕指正；
对教材分析中存在的问题，可以多元理解；
对教材中存在的问题，可以提出策略以改进之等等。
如教学设计研究：如何时进行学情分析，
如何进行教学环节的设置，
如何选择使用教学方法，
如何进行板书设计，
如何进行作业设计，
如何进行教设计的创新等。
如课堂教学：课堂教学实施与教学设计之间总会有差距，差距在哪里，为什么
会关生这样的差距，如何改变它？
课堂教学实施过程中总会出现一些意想不到的事件，为什么会出
现这样的事件，应该怎样预防或应对？
课堂教学中总会有许多值得总结的经验，也总会存在这样那样的
美中不足，这些经验是什么，如何传承它？这些不足又是什么，为什
么会产生，怎么改进它？
如学生教育：不仅是传授知识、能力培养，还有对学生的管理和道德等方面的
培养。
例如，如何管理不遵守纪律的学生等。
如教学反思：关注教师自身成长的问题也可以作为课题研究的来源，教师对教
育教学的反思和总结，也是课题的来源。
如社会需求：从社会需求与教育教学的回应之中选择研究的问题。
如，各种新
的教育思源或理论的输入对教育教学的冲击，新的科学技术的发展对
教育教学提出新的要求或提供新的支持等。
（2）从问题产生方式发现问题
A、思维转向产生问题。
发散思维：从不同方向、不同途径、不同角度去思考问题，是从同一来源材料、从一个思维出发点探索多种不同答案的思维过程。
逆向思维：采用相反的思维方式来解决问题。
质疑思维：对平常事物存在的合理性提出不同看法。
也称为批判思维。
B、视角转换产出问题
转换看问题的视解，往往会发现新的问题。
例如：对教师的研究可以从不同视角切入。
教师的专业发展、教师的角色扮演、教师的技能发展、教师的教学风格等等。
可以形成课题如“作为课和资源的教师”、“教师课程资源的开发与利用”、“教师如何开发与利用自身资源”等。
C、学科交叉产出问题
如教育学和心理学交叉产生教育心理学，具体到问题中，则如识字心理、阅读心理等。
D、两相比较产生问题
比较有异同比较，纵横比较等不贩方式。
异同比较：比较事物之间的相同点、不同点、同中之异、异中之同。
如，对两位教师教学共同点和不同点的比较，说是异同比较。
课题如“教师教学风各的比较研究”、“教师课程理解对课堂教学的影响研究”。
纵横比较：从事物发展的纵向方面进行比较，或同类事物的横向方面进行比较，或者纵横结合比较。
如，同一篇课文前后两次教学之间的比较，属于纵向比较；同一课文不同教法的比较，属于横向比较；同一课文不同时期不同教法的比较，则是纵横比较。
E、专题聚焦产出问题
把具有相似性质的事物归为一类，发现它们之间的很多共同之处，从而提炼概括出一些具有普遍性的东西，其问题就是，它们共同的东西是什么？怎么样才能把它们提炼出来，当然此时，事物的差异依然存在，为什么具有共同性质的同时，还具有它些差异？这都是问题。
F、理论运用产出问题
把一个或几个理论运用于具体的实践时，会产生一些理论运用的问题。
如，这个理论是否能够运用于学科教学中去？适切性如何？如何把这个理论运用于学科教学中去？在理论运用于学科教学时，会遇到哪些困难、产生哪些问题，如何解决这些问题？什么样的策略有助于理念经的实践运用？
（3）从问题针对性发现问题
循前人未竟之问题（他人未解决，自己来解决），即在前人研究的基础上不断向前推进。
驳他人未善之问题（他人有漏洞，自己来完善；他人有错误，自己来纠正的问题），从问题的对立面进行研究。
寻学界未涉之问题（他人未涉足，自己新发现的问题），因无参照，难度较大。
8、课题的表述
模式1：研究对象+研究内容+研究方法
初中代数自学辅导程序教学的实验研究
研究对象：初中代数教学
研究内容：初中代数自学辅导程序教学法
研究方法：实验研究
农村地区小学生就近入学情况调查研究
研究对象：农村地区小学生
研究内容：就近入学情况
研究方法：调查研究
模式2：理论依据+研究目的+研究方法
运用多元智能理论激发学生学习兴趣的实证研究
模式3：理论依据+具体手段+研究目的
运用多元智力理论通过多元评价促进学生个性化发展模式4：理论依据+研究对象+研究内容
基于建构主义的小学英语课堂教学模式变革研究
模式5：研究对象+具体做法+研究目的
初中数学教学中运用变式练习巩固学习效果研究
模式6：研究背景+研究对象+研究内容
新课程背景下农村小学语文教学设计研究。
