人教版七年级地理上册教案：第四章 第三节人类的聚居地聚落

人教版地理七年级上册4.3《人类的聚居地_聚落》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册4.3《人类的聚居地_聚落》这一节主要介绍人类居住的环境和形式，即聚落。

教材通过介绍不同类型的聚落，如乡村和城市，让学生了解人类居住地的特点和发展规律。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对人类居住地有一定的认知，但对其特点、形成原因和发展规律了解不深。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，循序渐进地引导他们认识和理解聚落的相关知识。

三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型及特点，分析聚落与环境的关系。

2.过程与方法：通过观察、比较不同类型的聚落，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，提高他们对地理环境的认识。

四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型及特点。

2.难点：聚落与环境的关系，聚落发展的规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际环境中感受和认识聚落。

2.比较教学法：引导学生比较不同类型的聚落，分析其差异和原因。

3.案例分析法：以家乡的聚落为例，让学生了解聚落的特点和发展规律。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频和案例资料。

2.设计好教学活动和问题。

3.准备好黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示世界各地的聚落图片，引导学生关注人类居住地的形式和特点。

提问：“你们听说过聚落吗？聚落有哪些类型？”让学生发表自己的看法。

呈现（10分钟）1.教师简要介绍聚落的概念、类型及特点。

2.展示乡村和城市两种典型聚落的图片，让学生观察并说出它们的特点。

3.引导学生分析聚落与环境的关系，如地形、气候、资源等因素。

操练（10分钟）1.教师提出问题：“聚落发展的规律是什么？”让学生分组讨论。

2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.学生动手绘制一幅家乡聚落的发展图，展示聚落的变化过程。

初中地理聚落教案【篇一：人教版初一地理上册第四章第三节《人类的居住地聚落》教案】第三节人类的居住地—聚落一、背景与意义分析人教版地理第七册第四章开始人文地理的教学，前两节主要是世界的人口、人种、语言和宗教。

这一节是新内容，以往教科书中从未提及过，围绕人类的居住地，介绍了城市景观与乡村景观的差异、聚落与自然环境的关系，贴近学生生活实际，所学知识又有用于生活。

二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：说出城市景观与乡村景观的差异2、技能掌握与指导：引导学生观察、培养学生读图、分析图的能力。

3、智能提高与训导：通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动，落实聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培养学生综合分析问题的能力和表达能力。

4、情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的聚落是我们共同的责任。

5、观念确认与引导：通过展开讨论，结合南通古民居的开发与保护问题。

让学生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。

三、障碍与生成关注：分析聚落形成和发展的原因。

四、学程和导学活动（引入）你喜欢住在城市还是乡村，为什么？你觉得他们有什么不同吗？（生活动）讨论城市与乡村的不同点。

（师总结）无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。

出示表格，让学生从环境状况、发展程度、建筑物与道路密度等方面分析城市聚落与乡村聚落的差异。

过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类早期的聚落主要分布在哪里呢？他们在形成和发展过程中又受到哪些因素的影响呢？（板书）二、聚落与环境环节一：1、讨论四大文明古国的分布及形成的因素。

2、9月26日我们迎来了首届世界大城市带发展高层论坛在南通召开这样一个盛会，请分析讨论南通作为世界大城市带上海都市圈中的一员的形成因素。

环节二：看录像分析建筑和环境的关系。

我们刚才主要学习了聚落的含义及影响聚落形成和发展的因素，我们学习的目的是为了更好的发展和保护我们的生存环境，作到我们和环境和谐共处。

《第三节人类的聚居地──聚落》■教学目标1．运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。

2．举例说出聚落与自然环境的关系。

3．懂得保护世界文化遗产的意义。

该学习目标可以分解细化如下：1．学生结合自己的生活经验，能够说出聚落的含义。

2．通过观察相关景观图片，正确辨认聚落的类型。

3．通过观察、对比相关图片，用自己的语言正确描述不同聚落的景观差异。

4．在教师的指导下，通过阅读分析不同聚落的景观图片及说明材料，初步了解聚落的位置、分布及民居建筑等方面与自然环境的关系。

5．以世界著名聚落为例，初步了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义。

■教学重点、难点【教学重点】1．比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。

2．探究聚落与自然环境的关系。

【教学难点】聚落与自然环境的关系■教学方法【教法】采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等。

【学法】地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。

■教学课时1教时。

■教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入1：人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。

请同学观察下面两幅图（城市和乡村），观察思考：它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。

）总结城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容──聚落。

导入2：今天这节课，我们来学习世界的聚落。

对于“聚落”这个名词，大多数同学可能感到陌生，那么什么叫聚落呢，让我们先看几幅图片。

（多媒体展示乡村、集镇、牧区和城市景观的图片。

）城市和乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课要学习的内容──聚落，从而导入新课。

讲授新课（小组合作，问题探究，归纳提升）活动一：走进城乡，感受城乡差异。

1．小组合作探究发现教师引领1．多媒体展示（乡村），（城市）图片及图表，结合教材P81—85的内容，引导学生分析城市和乡村的景观。

2．结合生活实际，引导学生分析城乡的生产方式的差异。

人教版地理七年级上册第四章第三节《人类的聚居地聚落》教学设计一. 教材分析本节课的主题是《人类的聚居地聚落》，属于人教版地理七年级上册第四章“人类的活动”的一部分。

教材通过介绍聚落的概念、类型、形成和发展，使学生了解人类居住地的特点和规律，认识到人类活动对地理环境的影响。

教材内容丰富，插图生动，便于学生理解和记忆。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对人类活动与地理环境的关系有一定的认识。

但学生对聚落的概念、类型和形成发展过程可能较为陌生，需要通过具体案例和图片进行分析。

此外，学生可能对地理现象的原因和规律分析能力较弱，需要教师在教学中进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型、形成和发展，掌握聚落与地理环境的关系。

2.过程与方法：通过案例分析、图片观察、小组讨论等方法，培养学生分析地理问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对人类居住地的兴趣和关注，认识到人类活动对地理环境的影响，提高学生保护环境的意识。

四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、形成和发展。

2.难点：聚落与地理环境的关系，学生分析地理问题的能力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过具体案例让学生了解聚落的类型、形成和发展过程。

2.图片观察法：运用图片引导学生观察聚落的特点，培养学生的观察能力。

3.小组讨论法：学生进行小组讨论，分享各自观点，培养学生的合作意识和分析能力。

4.教师讲解法：教师针对重难点进行讲解，引导学生理解聚落与地理环境的关系。

六. 教学准备1.准备相关案例和图片，用于教学展示和分析。

2.设计好小组讨论问题和课堂提问，确保教学过程的顺利进行。

3.准备板书设计，突出教学重点。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同类型的聚落，引导学生关注人类居住地的特点，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）介绍聚落的概念、类型、形成和发展，让学生了解聚落与地理环境的关系。

人教版七年级地理上册第四章第三节《人类的聚居地—聚落》教案【教学目标】1.运用地图和资料说出聚落的主要类型，景观差异及与自然环境的关系。

3.举例分析聚落发展变化对文化遗产影响的利与弊，说出保护文化遗产的意义。

【教学方法】读书法、指导读图法、填表对比法、多媒体展示法【教学过程】导入新课想一想：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？这组图片之中，我们看到了城市中高楼林立，充满了现代化气息；也看到了乡村之中平房小屋，田园静谧，充满了自然之美。

无论是城市还是乡村，都是人类居住的地方，我们将其称之为聚落。

接下来，请同学们带着一份美丽的心情进入今天的课程学习。

究竟何为聚落呢？首先从字面上可以理解为，聚是聚集的意思，落是村落的意思。

在象形文字之中更加生动直观的给予了解释，聚是人们集中在一起，在有树、有河流的地方安定下来，形成了人们最初的居住地。

因而我们将人类各种各样居住地的总称叫聚落。

任务 1 观察图片，结合自身感受，说出聚落的主要类型，能够描述乡村聚落、城市聚落及其景观差异。

聚落分为乡村和城市，下面通过观察图片，比较乡村和城市的区别。

观察：乡村和城市有哪些差别。

1.这两幅图中的道路情况有什么区别？2.这两幅图中的房屋建筑有什么区别？3.这两幅图中的生产活动有什么区别？归纳总结讨论：你愿意生活在城市还是乡村？任务2 举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

想一想：如果让你选择居住地，你认为具备怎样自然条件的地方才够理想？请选择聚居地的地形条件，并说出选择理由。

请选择土壤条件，并说出选择理由。

请选择气候条件，并说出选择理由。

补充因素1：交通石家庄——“火车拉来的城市”曾经是河北省正定县的一个小村庄，后因京汉铁路修到正定县城时，把车站向南迁了十几千米，恰好建在了石家庄。

后来石德、石太铁路又从这里经过，使其成为了一个重要的铁路枢纽。

现如今，它已成为河北省省会，人口超过100万的大城市，而正定县仍不过是座3万人的小城。

人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。

本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，理解聚落与环境的关系；了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中理解保护文化遗产的意义。

【设计理念】本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。

为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。

【教学目标】1.知识与技能（1）举例说明聚落与环境的关系。

（2）懂得保护世界文化遗产的意义。

2.过程与方法（1）通过度析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适合环境才能更好地发展。

（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。

3.情感、态度与价值观（1）感受聚落与环境的相互适合，进一步理解自然环境与人类活动的关系。

（2）体会人类文明的发达水准和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。

（3）培养学生的求知欲；培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。

【教学重点】聚落对环境的适合表现，保护传统聚落的意义。

【教学难点】聚落对环境的适合表现。

【教学方法】整个教学过程使用教师引导启发；学生积极思考，合作探究的教学模式。

问题引导法、交流合作法、自主学习法。

【教学过程】一、推陈出新，创设情境展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析：分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。

转承：劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适合环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。

因而，聚落与环境有着密不可分的关系。

人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案（通用3篇）人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》篇1教学目标知识目标1.了解乡村与城市的差异，聚落的主要形式，聚落的形成和发展。

2.能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

3.了解保护聚落方面的世界文化遗产的意义。

能力目标通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别，培养学生联系实际，发现地理问题、分析问题、解决问题的地理能力，培养学生的地理思维。

情感态度价值观目标通过学生分析城市的好处与不足，使学生树立环保意识;使学生认识保护世界文化遗产的重要意义，树立人地协调发展的地理环境观。

教学重难点1.城市景观和乡村景观。

2.聚落与环境的关系。

3.世界文化遗产保护的意义。

教学工具教学过程[导入新课]人类可以说是喜欢群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，形成了各式各样的有趣的“居住”景观。

请同学观察下面几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢?(边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。

)[承转] 城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——聚落。

讲述新课：在学生了解聚落的概念后，教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些例子。

[承转] 我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市与乡村，它们具有不同的特色。

那么，它们有何差别呢?让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，讨论生活在城市里有哪些好处?[启发] 教师可先启发学生从图片中的房屋密集、高度、道路的修筑情况、商店、医院等的多少，有无农田、果园、鱼塘等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。

[讨论] 让学生分组讨论，结合个人的所见所闻，教师适当提示城市的学校教育条件、信息流通的快慢、生活娱乐的内容等方面来比较城市与乡村的差别;并由学生课前做好小课件，上讲台当小教师，与其他同学交流小组的讨论结果。

第三节人类的聚居地——聚落小明：我来自农村，家乡周围有农田、池塘。

夏天可以去池塘里摸鱼捉虾------里有小路通往附的小镇。

【过渡】根据两位同学的描述并结合自己的生活经验，你能否试着总结出乡村与城市景观的差异？小组合作完成下列表格，时间2min.那么城市里的人们主要从事什么工作？ 【总结】由于乡村或城市的人们劳动生产方式差异，导致乡村和城市景观出现差异。

一般来说，现有乡村后有城市，目前全世界有一半以上的人居住在城市。

学习二 聚落与环境【过渡】聚落往往形成于自然环境优越的地方，假使我们能历史重演，回溯到远古时期，让你为我们临沂选址你会选择甲、乙、丙哪一处？原因是什么？（出示：亚洲文明发祥地）看来大家的选择与古代的人们一致，世界上最早出现的城市多数在大河的冲积平原上。

除了这些因素，还有许多其他因素也会影响聚落的形成，例如金融发达的上海形成金融城市，资源丰富的攀枝花形成钢铁城市，文化资源丰富的维也纳成为音乐之都，风景优美的威尼斯形成旅游城市。

【过渡】环境因素不仅影响聚落的形成还会影响聚落的分布、形态等。

请大家阅读课本82-83页，说说环境是如何影响聚落的形态与分布的？时间2分钟1.环境影响聚落的分布： 目前世界上的聚落集中地分布在地区，而、地区就较少或没有聚落的分布。

2.环境影响聚落的形态： 在一些平原地区，聚落规模较大，人口众多，房屋密集，聚落常呈状。

在山区，有的聚落沿山麓、谷地、河流延伸成状。

【过渡】一些有特色的民居往往也能反映出一个地区聚落与环境的关系。

请大家组内合作探究民居与聚落的关系。

【合作探究】民居与聚落：西亚民居 东南亚民居1.西亚的房屋具有、的特点，这与当地自然环境有什么关系？2.东南亚的民居常见，下层空着或放杂物、学生举手回答： 选择乙，沿河平原地带。

这里地形平坦…这里土壤肥沃，适于耕种… 这里水源充足… 这里交通便利…学生阅读课本82-83页，了解环境对聚落形态和分布的影响，总结答案。

人教版《地理》七年级上册第四章《居民与聚落》《第三节人类的聚居地——聚落》教学设计一、教学目标：1.能够举例分析聚落的形成、发展与自然环境的关系。

2.能够分辨城市聚落和乡村聚落，了解他们的景观差异。

3.能够辩证的认识保护世界文化遗产、保护生态环境与发展之间的关系。

二、教学重点：1．聚落的形成、发展与自然环境的关系。

2．分辨城市聚落和乡村聚落，了解他们的景观差异。

三、教学难点：聚落的形成、发展与自然环境的关系。

四、教学准备：收集中国自然与传统人文旅游景点的图片；制作PPT教学课件。

五、课时安排：1课时。

教学内容：“聚落与环境”“聚落与世界文化遗产”教学过程：一、创设情境，导入新课[教师]在上课前我们先来做个小游戏，请同学们从这几幅图片中把你的“家”找出来。

[教师]多媒体课件展示:城市、乡村聚落的景观图，山地、平原的景观图，沙漠、绿洲的景观图。

[学生]竞相发言，阐述自己的观点。

[教师]你们回答得很好，都觉得降水较多的平原地区是我们的“家”,但是实际情况到底如何?那就让我们从教材中寻求答案吧![板书]第三节人类的聚居地——聚落二、展示学习目标，解读学习目标三、学生独立自主学习1、聚落的主要形式包括和，由于劳动生产方式2、由于自然条件不同，聚落形态也不相同，有的聚落在平原地区呈状，有的聚落在河流、山麓、谷地等呈状。

3、目前世界上许多部落被列入《世界遗产名录》，例如，法国巴黎的沿岸，意大利的，我国陕西的、云南省的，安徽省的，澳门的。

小组内交流自学成果，小组代表展示自学成果四、小组合作学习1、在那些地方容易形成较大的城市？2、分析下列民居与自然环境的关系五、课堂检测（多媒体展示下列各题，学生抢答，小组计分。

）1、不同地区的聚落有较大差异，其主要原因是（）A.地理位置B.建筑风格的差异C.风俗习惯的差异D.生产方式和生活方式的差异2、有利于聚落形成的因素是（）A.地势平坦B.地形崎岖C.资源贫乏D.交通不便3、内蒙古草原群众多居住（）A.竹楼B.冰屋C.蒙古包D.窑洞4、关于影响聚落形成和发展的因素是（）A.在一些河流的中上游的河谷两岸地区，聚落分布比较密集B.在河流下游三角洲地区易被海水淹没，聚落分布比较分散。

人教版地理七上第四章第三节《人类的聚居地—聚落》教案课件出示图片：提出问题：说一说：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？有什么特点？今天我们一起探究我们生活的聚落。

1.世界上的人们居住在不同的地方，有些人住在乡村，有些人住在城市。

我们把人们的这些聚居地——乡村和城市，统称聚落。

聚落分为乡村和城市。

而乡村又可以分为农村、渔村、牧村、林场等类型。

2.引导学生感知乡村和城市的差异聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会生活的场所。

3.引导学生通过不同的方面进行展示：城市和乡村的景观差异。

（1）建筑物的差异:(2)道路建设（3）基础设施：（4）人民生产活动也不同：4.引导学生归纳整理：5.引导学生探秘聚落与环境的关系。

想一想：如果让你选择居住地，你认为具备怎样自然条件的地方才够理想？（1）互动探究选择一：什么地形是人类建设家园的理想地？补充：地形平坦、土壤肥沃、水源充足的河流中下游冲积平原上，农业发达，人口密集，聚落分布多；反之，地势高峻的高原山区，土地贫瘠，不适合耕作，人口稀少，聚落分布少；在那些终年被冰雪覆盖的高山高原地区则无聚落分布。

（2）互动探究选择二：什么气候适合人类建设家园？气候温暖湿润的地区，人口稠密，聚落多；反之，极端干旱的沙漠地区、过于湿热的雨林地区、终年严寒的高纬度地区或地势高峻的高原山区，人口稀疏，聚落少。

秧、放牧等；城市主要从事工业生产。

4.归纳整理：5.小组合作学习：会选择气候适宜、地形平坦、资源丰富的地区建设家园（1）互动交流：很多学生能选出平原地形，并简单说出理由。

（2）互动交流：学生选择：全年温和而湿润和夏季高温多雨冬季温和少雨的地区。

（3）思考交流：（3）互动探究选择三：自然资源新疆北部有一座城市，曾经是一片戈壁，如今却成为北疆工业带上的重要基地，是什么原因让克拉玛依发生如此巨大的变化？补充：同等条件发展起来的还有大庆。

（4）互动探究——交通运输。

补充：交通：因为修建铁路而迅速发展的新兴城市——火车拉来的城市。

第三节聚落与世界文化遗产【教学目标】知识能力目标：1.能够根据实例分析聚落与自然环境的关系。

2.知道世界文化遗产中的一些著名的传统聚落。

3.能了解聚落发展中存在的问题，明确保护世界文化遗产的重要性。

情感态度目标：1. 通过分析阜阳形成与发展的有利条件，培养爱护家乡的自豪感。

2.了解和懂得保护世界文化遗产的意义。

3.能够联系所居住聚落的一些文物古迹、宗教场所或其他历史文化遗产，分析聚落(城市或乡村)发展变化对文化遗产影响的利与弊，提倡文明旅游，培养保护文物、文化遗产的公民意识和责任感。

【重点】了解聚落发展中存在的问题，知道自己对于保护世界文化遗产能做些什么，落实到实际中去。

【教学过程】【导入新课】：上节课咱们一起学习了人类的居住地——聚落，我想问问同学们，咱们生活的地方属于哪一种聚落？咱们的家乡阜阳现在是什么样想不想看一看？接下来咱们通过一首歌去看看我们的家乡。

（播放视频）【讲授新课】：我们的家乡发展十分迅速，可谓日新月异，那么阜阳市形成和发展的有利条件有哪些呢？请你根据你对家乡的了解及导学案中所给的资料，组内共同探讨一下。

一、自主探究聚落与环境的关系:（从地形、气候、资源等方面）（组内发言，其他组补充。

）（简单评价总结）过渡：阜城地处平原，水源充足，土地肥沃，交通便利，发展比较迅速，生活在这样的城市真的很幸福。

当然，在人类数千年的历史长河里，世界其他地区的人们也利用自然环境和他们的勤劳智慧，创造了属于他们的聚落，形成了各具特色的聚落文化。

你能猜出以下这些图片都是哪里吗？活动：（传统聚落竞猜）（举手猜）这些聚落特色鲜明，所以大家一眼就认出来了。

（与当地自然环境融为一体，从不同角度记录了当时的历史、政治、文化等信息，是我们了解当时人们生活情况的一部活的“百科全书”。

）为了更好的保护挽救他们，联合国通过率《保护世界文化与自然遗产公约》，把许多聚落列入《世界遗产名录》。

二.合作交流接下来，我们就走进其中的一个聚落——丽江古城（出示图片）。

人教版地理七上第四章第3节《人类的聚居地-聚落》优质教案（4页）《人类的聚居地—聚落》教案洪塘学校周倩【学习目标】：1.能够举例分析聚落的形成、发展与自然环境的关系。

2.能够分辨城市聚落和乡村聚落，了解他们的景观差异。

3.能够辩证的认识保护世界文化遗产、保护生态环境与发展之间的关系。

【学习重点】：1．聚落的形成、发展与自然环境的关系；2．分辨城市聚落和乡村聚落，了解他们的景观差异。

【学习难点】：聚落的形成、发展与自然环境的关系。

【学习过程】：任务先知幻灯片展示本节课的学习目标，并配上音乐（唤起学生的无意识注意，对本节课的学习任务有个大致了解）。

导入新课教师（运用多媒体播放一组类别不同的乡村与城市的图）看完图片，你有没有猜到今天我们要学的内容呢？对!人类的聚居地—聚落。

新课推进一、寻·理想家园第一步：感性认识环境对聚落的影响原始人泰勒带着他的部落，在寻找理想家园的过程中，发现A、B、C三地，由学生为他选择其中的一地作为最理想的家园，并说理由。

学生（自主思考、自由发言）生1：B地，因为B地水源充足生2：B第，因为B地地形平坦，土壤肥沃生3：A地不适合……………生：看图探寻早期人类文明发祥地的共同之处生：人类文明的发祥地都具备地形平坦、水源充足、土壤肥沃、气候适宜、水运便利的环境特点。

第二步：理性认识环境对聚落的影响泰勒后来又找寻了四个地方，极度干旱的沙漠地区、终年严寒的极地地区、地势高峻的高原山区、联合国宜居城市日照，由学生帮他选择最佳的居住地，并说理由。

小组讨论，代表发言生：联合国宜居城市日照，因为日照地形平坦、水源充足、土壤肥沃、自然资源丰富、气候温暖湿润、交通便利，自然环境好。

师：地形平坦、水源充足、土壤肥沃、自然资源丰富、气候温暖湿润、交生：工业和服务业师生小结：乡村和城市中人们劳动生产方式的不同，导致乡村和城市的景观存在很大的差异，聚落影响环境。

人口密度交通建筑形式服务机构经济状况生产劳动方式聚落规模空气质量…乡村…城市…生：城市空气质量变差的原因二、护·文化遗产师：环境影响聚落，聚落反映环境、并影响环境，可谓是聚落和环境融为一体，形成了聚落文化，历史长河中，那些被较好的保存下来的聚落文化，就叫文化遗产，像北京故宫，遗产主要分为文化遗产和世界自然遗产。

人类的聚居地——聚落教学准备1. 教学目标1:知道乡村聚落与城市聚落是人类各种形式聚居地的总称;2:理解并能表述聚落与自然环境的关系;3:理解保护世界文化遗产的意义;4:运用图片描述城市景观和乡村景观的差别,与及各地民居建筑的差异,培养学生联系实际分析问题的能力和解决问题的能力;2. 教学重点/难点重点:1:聚落与环境的关系; 2:聚落的发展与保护;难点:聚落与环境的关系3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】自读教材，比一比，看谁过目不忘：① __乡村与城市__统称为聚落,先有_乡村_聚落,后有_城市__聚落。

②聚落不仅是人们的居所,也是人们进行_劳动生产和_社会活动的场所。

③由于_劳动生产方式的差异,不同类型的聚落所呈现出的_景观_有较大的差异。

④影响聚落形成和发展的主要因素有_地形_、_土壤_、_自然资源_、_水源_和_交通_等。

⑤在一些河流中下游的_平原_地区,工农业生产比较发达,聚落分布比较_密集_,在高山_、__荒漠__地区,少有或没有聚落。

⑥传统聚落是历史时期_人类活动__和_自然环境__相互作用的结果,它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息。

⑦世界各地各民族的生活习惯、_历史文化_、_宗教信仰_等不同,聚落在长期的发展过程中,往往形成了不同的_建筑_风格。

在不同的国家和地区,聚落的景观因_环境_而异。

⑧随着人口的增长和社会的发展,聚落也在不断的发生变化,世界上多数聚落都在增长,主要表现为:面积越来越大,,建筑物越来越多,道路_越来越完善_。

⑨亚洲乡村聚落人口_众多_,房屋较_密集__;欧洲乡村聚落人口_较少__,农业机械化水平_高_,房屋较_分散_;非洲许多地方保留了_较为原始__的村落。

(教师订正答案后给点时间让学生读记知识点,小组按分工互查记忆情况[德华1] )[德华1]学生在自学的时候,教师巡查批改,5分钟的时间到后点学生订正答案,在教师批改忙不过来时提醒学生按小组分工批改。

《人类的居住地——聚落》教学设计一、教学内容分析本节内容是承接前两节人口与人种、世界的语言和宗教的基础上，过渡到人类的居住地——聚落，是全章的重点，是对前面所学知识的理解和运用。

本节教材的知识比较直观形象，与生活联系紧密，包括三个方面的内容：一是乡村和城市；二是聚落与环境，是本节的重点和难点；三是聚落的发展与保护。

所有内容都围绕身边的生活环境来展开。

课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。

二、学习者特征分析七年级的学生正处在少年期，《人类的居住地——聚落》是他们认识较深刻的一种自然环境，但是这种认识是停留在感性认识上的，分析问题的能力不够完善，受知识水平和生活地域的限制，有些是他们熟悉的易于理解，而有些可能是根本没有见过不易理解的，如平原的学生很难理解山村景观，北方的孩子没有见过水乡等，所以应首先依据学生的实际水平，从身边的地理事物出发，充分利用各种资料，丰富学生的感知，在学生充分感知的基础上引导学生教学任务。

三、教学目标1、知识与能力（1）掌握聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异以及各地民居建筑的差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，培养学生联系实际综合分析问题的能力；（2）能运用图片说明聚落与自然地理环境和人类社会经济活动之间密切联系，从而懂得保护世界文化遗产的重要意义；2.过程与方法（1）学会根据有关聚落的图片及其他的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对聚落与自然环境和人类活动的关系进行分析说明；（2）通过让学生自学、读图比较，小组分析、讨论等活动，锻炼学生的动手能力和创新思维能力；3.情感、态度与价值观通过对聚落发展和保护的学习，使学生了解传统的聚落是我们共同的遗产，保护聚落是我们共同的责任，使学生领悟到尊重自然规律并按规律办事的重要意义，树立人地协调发展的环境观的意识,，并把这种责任和义务内化为自己的观念和行为。

第三节人类的居住地—聚落一、背景与意义解析人教版地理第七册第四章开始人文地理的授课，前两节主若是世界的人口、人种、语言和宗教。

这一节是新内容，过去教科书中从未提及过，围绕人类的居住地，介绍了城市景观与乡村景观的差异、聚落与自然环境的关系，贴近学生生活本质，所学知识又适用于生活。

二、学习与导学目标1、知识积累与开导：说出城市景观与乡村景观的差异2、技术掌握与指导：引导学生观察、培养学生读图、解析图的能力。

3、智能提高与训导：经过学生分组谈论，采集、解析、整理资料等活动，落实聚落的含义、主要种类、不同样种类聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而认识聚落的主要分布地区，培养学生综合解析问题的能力和表达能力。

4、情谊修炼与开导：经过对聚落发展与保护的学习，使学生认识保护传统的聚落是我们共同的责任。

5、见解确认与引导：经过张开谈论，结合南通古民居的开发与保护问题。

让学生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。

三、阻挡与生成关注：解析聚落形成和发展的原因。

四、学程和导学活动（引入）你喜欢住在城市还是乡村，为什么？你感觉他们有什么不同样吗？（生活动）谈论城市与乡村的不同样点。

（师总结）无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。

出示表格，让学生从环境情况、发展程度、建筑物与道路密度等方面解析城市聚落与乡村聚落的差异。

（板书）一、城市与乡村比较项目乡村聚落城市聚落环境情况较自然人工化发展程度低高建筑物与道路密度低高人口数量的多少与人口密少、低多、高度功能单一多元化联系疏远亲近生活水平低高从事的主要工作农业工商业分布与自然条件关系亲近早期城市在农业发达地区影响因素自然条件影响大自然、社会经济条件、军事出示图片或阅读书本插图：谈论亚洲、欧洲、非洲不同样地区乡村的特点过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类早期的聚落主要分布在哪里呢？他们在形成和发展过程中又碰到哪些因素的影响呢？（板书）二、聚落与环境环节一： 1、谈论四大文明古国的分布及形成的因素。

人教版七年级地理上册：4.3《人类的聚居地——聚落》教学设计一. 教材分析《人类的聚居地——聚落》是人教版七年级地理上册第四单元第三节的内容。

本节课主要介绍了聚落的概念、类型、形成和发展，以及聚落与环境的关系。

通过本节课的学习，学生能够了解不同类型的聚落，以及聚落与环境、经济发展之间的关系。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有一定的观察和思考能力。

但他们对聚落的概念、类型和形成发展可能还不够清晰，需要通过具体的案例和图片来帮助理解。

此外，学生可能对聚落与环境、经济发展之间的关系有一定的了解，但需要进一步深化。

三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型、形成和发展，以及聚落与环境的关系。

2.过程与方法：通过观察、分析实例，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对不同文化背景下聚落的尊重和理解，提高学生对环境保护的意识。

四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、形成和发展，聚落与环境的关系。

2.难点：聚落与环境、经济发展之间的关系。

五. 教学方法1.案例分析法：通过具体的聚落案例，引导学生了解聚落的类型、形成和发展。

2.小组讨论法：鼓励学生分组讨论，分析聚落与环境、经济发展之间的关系。

3.图片观察法：利用图片和视频资料，帮助学生直观地理解聚落的特点和环境关系。

六. 教学准备1.准备相关的聚落案例资料和图片。

2.制作多媒体课件，包括聚落的类型、形成和发展等内容。

3.准备小组讨论的问题和点评。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示不同类型的聚落图片，如城市、乡村、原住民村落等，引导学生关注聚落的特点和差异。

提问：“你们对这些聚落有什么观察和感受？”呈现（10分钟）教师简要介绍聚落的概念、类型、形成和发展，以及聚落与环境的关系。

通过多媒体课件展示聚落的发展历程，让学生了解聚落与环境、经济发展之间的关系。

操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分析聚落与环境、经济发展之间的关系。

人教版七年级上册地理第四章居民与聚落第三节人类的聚居地聚落教案第四章居民与聚落第三节人类的聚居地——聚落教学目标一、知识和技能1.能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。

2.能够举例说出聚落与自然环境的关系。

3.结合相关资料了解聚落的作用及保护。

二、过程与方法通过学习聚落的作用和保护,初步掌握搜集地理信息的方法。

三、情感态度与价值观渗透生存教育,树立爱护聚落环境的意识。

四、重点难点重点:聚落的分布和自然环境的关系。

难点:环境尤其是自然环境对聚落的影响。

教学过程合作探究探究活动聚落的形成1.乡村与城市聚落差异读图,回答乡村和城市有哪些差异,并完成下表。

【教师总结】乡村与城市聚落景观差异很大,城市聚落一般也是在乡村聚落的基础上发展起来的。

聚落规模建筑物道路生产方式乡村小矮稀疏农业城市大高稠密工业、服务业2.影响聚落分布的条件在下图的横线上填写适合聚落分布的条件。

答案:①充足②肥沃③平坦④便利⑤丰富【精讲点拨】聚落的形成与发展受多种因素的影响,如地形、气候、水源、土壤、交通、资源等。

3.聚落和自然环境的关系观察下面特色民居,填写下表。

典型民居建筑特征主要原因A西双版纳的傣族竹楼高大,分上下两层,底层堆放杂物,楼上住人通风散热,避免虫兽侵袭B因纽特人的冰屋墙体很厚气候寒冷,就地取材,易于保暖C西亚民居厚墙,小窗降水少,节约建筑材料,防止外面热量进入D黄土高原上的窑洞在黄土坡上挖掘而成黄土直立性好,就地取材造价低,冬暖夏凉【精讲点拨】各地的景观受自然环境的影响风格迥异,主要是为了适应当地的自然环境。

教学过程课堂小结通过这节课的学习,我们了解了聚落的概念、城市聚落和乡村聚落的景观差异、聚落形成和发展的主要影响因素以及世界文化遗产保护的内容。

其中聚落的建筑形态和自然环境的关系是本节的重点和难点。

板书设计人类的聚居地——聚落{聚落与环境{聚落的含义和分类聚落的差异聚落的分布聚落与世界文化遗产{传统聚落的价聚落的保护当堂检1.读城市和乡村景观图,判断下列说法正确的是( B)测A.乡村交通发达B.城市建筑高大、密集C.城市人口密度小D.乡村房屋高大、分散2.下列关于乡村聚落和城市聚落的叙述中,正确的是( A)A.乡村聚落的规模一般比城市聚落的规模小B.乡村聚落的人们主要从事服务业,城市聚落的人们主要从事工业C.乡村聚落的道路要比城市聚落密集D.乡村聚落的出现要比城市聚落晚一些3.下图a、b、c、d四个聚落中,最有可能优先发展成为城市的是( D)A.aB.bC.cD.d4.关于聚落的发展变化,下列认识中不正确的一项是( D)A.保护好聚落中有价值的纪念地B.保护好有价值的建筑群和遗址C.处理好聚落发展与保护的关系D.遗址没有实用价值,应拆旧盖新5.下列做法,有利于保护聚落文化的是( C)A.有人在古建筑物上刻写“xxx到此一游”B.为了招揽游客,在旅游风景区大兴土木,建设大面积的宾馆和饭店C.敦煌博物馆对外轮流开放石窟,限制参观人数D.某历史文化名城为了建经济开发区,拆掉了古建筑群素具体见光盘。

人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案③篇。

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。

本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，认识聚落与环境的关系；了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中认识保护文化遗产的意义。

【设计理念】本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。

为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。

【教学目标】1。

知识与技能（1）举例说明聚落与环境的关系。

（2）懂得保护世界文化遗产的意义。

2。

过程与方法（1）通过分析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适应环境才能更好地发展。

（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。

3。

情感、态度与价值观（1）感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。

（2）体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。

（3）培养学生的求知欲；培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。

【教学重点】聚落对环境的适应表现，保护传统聚落的意义。

【教学难点】聚落对环境的适应表现。

【教学方法】整个教学过程运用教师引导启发；学生积极思考，合作探究的教学模式。

问题引导法、交流合作法、自主学习法。

【教学过程】一、推陈出新，创设情境展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析:分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。

转承:劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。

因而，聚落与环境有着密不可分的关系。