新课堂九大“教学范式”33页PPT

九大“教学范式”解读“课改”代名词——山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。

其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。

杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。

杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。

以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。

“10+35”模式?襌杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。

杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。

杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。

领跑高中领着“改”——山东昌乐二中的“271”模式远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。

昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。

如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想。

在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。

如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。

《高效课堂九大教学范式》学习心得作为一名刚走上工作岗位不到三年的青年教师, 认真学习教学方法、扎实基本功是我成长路上必经的过程。

所以在 2013年的寒假期间,我认真学习了学校订的《高效课堂教学九大“教学范式”》,加上之前学校教学比武和惠城区优质课比赛的准备中,学到了不少东西,对高效课堂也有了些认识。

经过学习, 我认识到高新课堂的重要性。

构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题, 把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学。

要提倡高效课堂, 那什么样的课堂才算是高效课堂呢?从教育学角度,高效课堂必须具备三大特性:主动性、生动性、生成性。

从教育目标上解读, 高效课堂是把新课改的三维目标加以实化的, 即实现从知识到兴趣、再到能力、抵达智慧的飞跃, 简单地说, 是立足于“学会、会学、乐学、创学”。

高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”,主张“让学生主动学习”,核心就是“学习能力”,唯有致力于对学生学习能力的培养,才能生成他们的终身发展能力。

高效课堂不是以增加教师的工作负担为代价。

在推进的过程中, 我们要求教师要学会重新分配时间精力,即在课中用减法,而课前、课后用加法,或者概括为“抓两头,放中间”。

在课堂上教师主要是引导, “把学习交给学生”,对学生学什么的大致范围加以明确,至于怎么学实在无需费力。

山东杜郎口中学“ 10+35”模式的老师只讲10分钟就是把话语权还给了学生,确立学生的主体地位,教师只是创设一个环境, 把一个人的积极性变成所有学生的积极性, 课堂上没了讲台、讲桌,成了学生展示自我的舞台。

学生不仅学会、会学,而且体验到了学习的快乐,这就是高效课堂所追求的“知识的超市、生命的狂欢”。

山东昌乐二中的“ 271”模式对课堂时间的划分:老师讲授只占 20%,学生自主学习占用 70%,总结巩固占 10%。

这也是把课堂还给了学生, 使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果, 切实提高了学生学习的积极性,实现了课堂教学效率的最大化。