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孤独症谱系障碍儿童问卷调查
孤独症谱系障碍儿童问卷调查
简介：
孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种神经发育性疾病，主要特征是社交和沟通困难、重复行为和狭窄兴趣。
本问卷旨在调查孤独症谱系障碍儿童的表现和特点，以便更好地了解和帮助这些孩子。
一、个人信息：
1. 姓名：
2. 年龄：
3. 性别：
4. 出生日期：
5. 目前就读学校：
二、主要表现：
1. 儿童是否存在社交障碍？（是/否）
2. 儿童是否表现出沟通困难？（是/否）
3. 儿童是否对日常生活中的变化难以适应？（是/否）
4. 儿童是否表现出重复行为或刻板动作？（是/否）
5. 儿童是否表现出狭窄的兴趣和注意力困难？（是/否）
三、日常生活特点：
请简要叙述儿童在日常生活中的特点和表现。
（不少于200字）
四、家庭支持：
1. 儿童在家庭中得到了怎样的支持和帮助？
2. 家庭成员对儿童的困难和需求了解程度如何？
3. 家庭是否获得过相关的专业机构或专家的支持？
五、教育环境：
1. 儿童的学校是否提供了相应的支持和服务？
2. 儿童是否参与了特殊教育或康复训练？
3. 学校和老师对儿童的特殊需求有何了解和应对方式？
六、其他需求：
根据你对孤独症谱系障碍的了解和亲身经历，对政府和社会提供更好的帮助和支持，你有什么建议或需求吗？（不少于100字）
结语：
感谢您参与本次问卷调查，您的回答对于改善孤独症谱系障碍儿童的生活质量具有重要意义。
我们将根据您的意见和建议，努力改进相关的支持和服务，帮助孤独症谱系障碍儿童更好地融入社会，实现自身的潜能和发展。
特殊儿童家庭教育需求调查及分析特殊儿童是指由于智力、情感、行为或身体发育的障碍而需要特殊教育和康复训练的儿童。
在中，我们需要深入了解这些家庭所面临的挑战和需求，以便为他们提供更好的支持和帮助。
1. 特殊儿童的家庭背景分析特殊儿童的家庭通常面临着各种挑战，包括心理压力、经济负担、社会歧视等。
许多家庭为了照顾特殊儿童而放弃工作或经济来源，导致家庭收入减少，生活质量下降。
此外，特殊儿童的家庭往往也面临着来自社会的压力和歧视，导致他们在社会交往中感到孤立和困惑。
2. 特殊儿童的教育需求调查通过对特殊儿童家庭的教育需求进行调查，我们发现，这些家庭最迫切需要的是专业的教育支持和指导。
他们希望能够得到权威的教育专家的帮助，为特殊儿童量身定制合适的教育方案。
此外，他们还需要得到心理咨询和支持，帮助他们应对压力和挫折，保持积极的心态和情绪。
3. 特殊儿童家庭教育需求分析针对特殊儿童家庭的教育需求，我们可以将其分为几个方面进行分析：教育资源的获取、专业知识的学习、心理支持的获得等。
特殊儿童家庭需要更多的教育资源和信息，以便了解最新的教育和教育技术，为特殊儿童提供更好的教育环境。
此外，他们也需要学习更多的专业知识，如特殊教育理论、康复训练方法等，以提高自己的专业水平，为特殊儿童提供更专业的支持和帮助。
4. 特殊儿童家庭教育需求的解决方案为了满足特殊儿童家庭的教育需求，我们可以提出一些解决方案。
首先，我们可以建立更多的特殊教育机构和专业机构，为特殊儿童家庭提供更多的教育资源和服务。
其次，我们可以加强对特殊儿童教育工作者和教育家长的培训，提高他们的专业水平和服务质量。
同时，我们还可以建立更多的心理咨询机构和支持机构，为特殊儿童家庭提供更全面的心理支持和帮助。
5. 总结通过对特殊儿童家庭教育需求的调查和分析，我们可以更好地了解这些家庭所面临的挑战和需求，为他们提供更好的支持和帮助。
在未来的工作中，我们将继续深入研究特殊儿童家庭的教育需求，寻找更多的解决方案，为他们提供更全面的支持和服务。
孤独症是一种起病于婴幼儿期的发育障碍，主要表现为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板［１］。
世界各国报道儿童孤独症的发病率为０．０２％～０．２０％，国内在０．０２８％～０．１０％之间，且呈现上升趋势［２］。
由于孤独症病因未明，尚无特殊药物治疗。
目前，国内主要治疗手段是采取感觉统合康复训练模式。
马润娟［３］研究表明，感觉统合训练能有效改善孤独症儿童感觉统合失调的状态，且对孤独症儿童语言、交流、感觉和躯体运动障碍等方面有一定作用。
秦颖等［４］根据报道和观察，感觉统合康复训练对于减少孤独症儿童的多动行为、增加语言等有较好的疗效。
因此，该治疗模式已被国内许多医疗机构所采用。
孤独症患者的训练是长期的，伴随终身的［５］。
而在长期康复训练教育中父母起着主导作用。
冀永娟等［６］研究显示，孤独症儿童父母较正常儿童父母存在更多的心理健康问题，更易出现躯体化、强迫状态、人际关系敏感、抑郁、焦虑等精神障碍。
由此可见，在漫长的照护过程中，患儿对父母心理造成不同程度的影响，势必将影响到患儿的康复疗效。
因此，研究孤独症患儿父母的心理特征并采取有效干预措施，有利于提高患儿父母的心理健康水平，促进患儿的康复疗效。
现将孤独症患儿父母心理特征及干预措施综述如下。
１患儿父母心理特征１．１自责、负罪感张薇等［７］研究认为，孤独症儿童的养育问题可显著增加父母亲愁苦，再加上部分父母认为子女患病是自身抚养不当所致而伴有内疚和自责，各种不良因素形成巨大心理压力。
孤独症症状多伴随终生，难以治愈，大部分父母认为是自己的过错导致孩子的不幸，从而产生负罪感。
王琦珠等［８］调查发现，孤独症儿童家长普遍存在的心理问题：紧张焦虑９６．１％，自责自罪５６．９％，信心丧失６５．７％，悲观抑郁８１．４％。
目前，社会对孤独症存在着歧视和偏见，父母一旦认同该疾病诊断，孩子将会被贴上标签。
Ｒｕｔｔｅｒ归纳了儿童孤独症的３个主要特征［９］：①人际关系障碍，缺乏依恋行为，和他人没有目光交流，不会与其他儿童一起玩耍，没有朋友，缺乏共情能力；②语言交流障碍，语言理解和表达能力发展迟滞，机械模仿他人话语，语言发声单调，而且很少用于交流；③知觉僵化，对游戏方式的变化无动于衷，对物品有强烈的依恋，固执于某种单一活动，行为刻板。
孤独症儿童家长心理压力调查方芳杨国芬从陪同康复者的角度出发，以宁夏残疾人康复中心启智科的孤独症家长们为调查对象，对中心参与康复的孤独症儿童的照顾者的压力来源进行调查研究，调查中发现家长们所采取的的积极或消极措施与孤独症儿童的康复进步程度有很大的关系，他们所面临的有形的压力是暂时的，非主要的，最根本的却是无尽的等待、 无助、无望及挫败感。
1 引言孤独症，又称自闭症，是一种广泛性发育障碍，以缺乏情感反应，沟通社交障碍，刻板重复行为等为主要特征。
由于孤独症儿童的病因尚不明，也无很有效的治疗方法，这就意味着孤独症儿童需要家长的长期照顾与监护，因此，促使孤独症儿童的父母背负着很重的心理压力。
长此以往，大部分孤独症儿童康复机构或教育机构只强调了对孤独症儿童本身的康复教育，却忽略了对家长们的身心压力的关注与指导。
2 研究目的本次研究目的为了更好地了解孤独症儿童家长的心理压力，同时也呼吁社会和政府关注特殊群体及其家庭。
3 研究方法本次调查研究采用，是访谈法。
以宁夏残疾人康复中心启智科的自闭症儿童康复的陪同者为对象，采取抽样的方法获取研究的样本，选取照顾者们的空余时间，对30名自闭症儿童的48位照顾者，即家长们进行了面对面的访谈，并第一时间进行了数据收集。
所收集的数据通过软件SPSS进行统计分析。
表一：孤独症儿童照顾者情况照顾者父母：25人 52.08%、祖辈：14人 29.16%亲戚或保姆：9人 18.75%年龄 25以下：5人 10.41% 25~35岁：22人,45.83%35~45岁：7人 14.58% 45~55岁：3人,6.25% 55岁以上：12人。
25%性别 女性：38人 79.16% 男性：10人 20.83%婚姻状况离婚：28人 58.33% 经常吵架：12人 25% 幸福美满：8人16.66%备注：在康复中心接受专业的康复教育训练的孤独症儿童，父母大部分是工薪阶层，家长们的月经济收入为3000~5000元左右。
自闭症儿童家庭教育现状与需求分析摘要：对于自闭症儿童而言，家庭支持是其成长道路中不可或缺的，更是其融入社会的第一步。
这种以父母作为基础的支持，对自闭症儿童的康复是极其关键的，这也就意味着家庭要在教育、经济、情感上付出更多的精力，为其营造良好的成长环境。
所以，针对自闭症儿童家庭支持进行研究就更为重要。
关键词：自闭症儿童；家庭教育；现状；需求分析引言自闭症，又称孤独症，是一种广泛性发育障碍。
目前，全国大部分地区尚无专门的自闭症学校，大多数适龄自闭症儿童均在特教学校就读。
教育康复是促进自闭症儿童能力发展、改善终生生命质量的主要途径。
从自闭症学生现有的教育康复形式来看，学校教育康复、家庭教育康复是两种最主要的康复模式，家庭教育康复是学校教育康复的延伸，家庭教育康复对自闭症学生的发展起着极重要的作用。
通过培养家长的家庭教育康复意识，指导家长树立正确的教育康复观念，提高家庭教育康复技能，可以更好地促进自闭症学生发展。
一、自闭症学生家庭教育康复现状（一）自闭症儿童家庭教育弱化一方面，家庭缺乏康复技能。
对父母来说，许多人不是职业出身，康复知识有限，获得的知识大多是通过网上调查或在职业机构中模仿培训形式获得的。
另一方面，父母的教育举措不足。
这主要是由于父母的教育水平和时间有限。
由于自闭症儿童特别特殊，需要有人陪伴，而且父母需要工作为他们的教育提供财政支助，因此他们只能被送到学校或专门机构，这导致父母在教育方面缺乏主动性。
（二）部分家长家庭教育康复手段单一调查得知，大部分家长对自闭症孩子的问题行为有所了解，其中了解最多的就是刻板行为，家长在面对孩子的问题行为时，训练手段单一，不能采取有效的措施减少问题行为的发生频率，对于常用的自闭症教育康复方法——应用行为分析法并不了解，对正负强化、消退、脱敏等具体方法也不解其意，不能正确地应对日常生活中孩子出现的问题行为。
调查结果显示，自闭症学生的康复效果很大程度上受其家庭教育康复水平影响，家长的家庭教育康复意识和技能水平对自闭症学生的康复和发展起着极为重要的作用。
我国特殊儿童现状调查问卷
尊敬的家长们：
您好！我们是一家致力于关注特殊儿童发展和改善他们生活状况的机构。
为了更好地了解我国特殊儿童的现状和需求，我们特别设计了这份调查问卷，请您协助填写并提供真实可靠的信息。
您的参与将为我们提供宝贵的数据，有助于我们制定更有效的政策和项目来帮助特殊儿童。
1. 您的孩子是否为特殊儿童？若是，请填写以下问题：
（1）孩子的年龄、性别和特殊状况。
（2）孩子目前接受的教育方式和情况。
（3）孩子是否接受过康复治疗和辅助设备的使用情况。
（4）孩子在社交和情绪发展方面的困难。
（5）孩子在日常生活中的自理能力和生活技能发展情况。
（6）孩子的兴趣爱好和参与社区活动的机会。
2. 您对于我国特殊儿童的教育和康复服务有何看法和建议？
3. 您认为当前我国特殊儿童面临的主要问题是什么？如何改善这些问题？
4. 您对于社会对特殊儿童的了解程度和接纳度有何看法？您认为可以采取哪些措施来提高社会对特殊儿童的认知和包容度？
5. 您认为家庭对于特殊儿童的支持和帮助有哪些方面可以改进？
请您根据实际情况填写问卷，并将填写完毕的问卷寄回我们的地址或通过电子邮件发送给我们。
我们将严格保护您的个人信息和答案的机密性。
特殊儿童是我们社会中最宝贵的一部分，他们应该享有与其他儿童相同的权利和机会。
我们希望通过这次调查了解更多关于特殊儿童的信息，以便为他们提供更好的帮助和支持。
感谢您的参与和支持！如果您对我们的工作有任何疑问或建议，请随时与我们联系。
祝福您和您的家庭幸福和健康！
此致
敬礼。
一、前言孤独症，又称自闭症，是一种发生于儿童早期的神经发育障碍。
孤独症儿童在社交、语言、行为等方面存在明显的障碍，给家庭和社会带来了沉重的负担。
为了深入了解孤独症儿童的生活状况，提高社会对孤独症的关注度，我们团队开展了一次关于孤独症儿童的社会实践活动。
二、实践背景近年来，随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，孤独症儿童的数量逐年增加。
然而，由于社会对孤独症的认知不足，孤独症儿童在成长过程中面临着诸多困境。
为了帮助孤独症儿童融入社会，我们团队决定开展这次实践活动。
三、实践内容1. 实地调研我们团队首先对当地孤独症儿童康复机构进行了实地调研，了解了孤独症儿童的生活状况、康复状况以及家庭情况。
通过访谈康复机构的工作人员和孤独症儿童家长，我们了解到孤独症儿童在康复过程中面临的困难和挑战。
2. 社区走访为了更全面地了解孤独症儿童的生活环境，我们团队走进社区，与孤独症儿童家庭进行了深入交流。
我们了解了孤独症儿童在家庭中的生活状况，以及家长在照顾孩子过程中的心理压力和经济负担。
3. 问卷调查为了收集更多数据，我们团队设计了问卷调查表，对孤独症儿童家长进行了问卷调查。
通过问卷调查，我们掌握了孤独症儿童家庭的基本情况、教育需求、康复需求等。
4. 亲子活动我们组织了一次亲子活动，邀请孤独症儿童及其家长参加。
在活动中，孤独症儿童和家长共同参与了亲子游戏、手工制作等互动环节，增进了亲子关系，提高了孤独症儿童的社会交往能力。
5. 感恩活动为了表达对孤独症儿童及其家庭的关爱，我们团队组织了一次感恩活动。
活动中，我们为孤独症儿童和家长送上了礼物，并为他们表演了文艺节目。
此次活动旨在让孤独症儿童和家长感受到社会的关爱，增强他们的信心。
四、实践成果1. 提高社会对孤独症的认知通过本次实践活动，我们团队向更多人宣传了孤独症的相关知识，提高了社会对孤独症的关注度。
2. 了解孤独症儿童的生活状况我们团队深入了解孤独症儿童的生活状况，为相关部门制定政策提供了参考依据。
一线快递 ■□ 朱 敏自闭症学生家庭教育康复现状及指导建议〔摘要〕通过教育观察发现，自闭症学生的学校教育康复成效若得不到家庭教育康复的巩固和强化，其康复效果则收效甚微。
通过家长问卷与访谈了解到，部分自闭症学生家长的家庭教育康复意识薄弱，自闭症教育康复知识匮乏，康复方法单一。
因此，对自闭症学生家长的家庭教育康复方法指导势在必行。
〔关键词〕自闭症学生；家庭教育康复；康复方法〔中图分类号〕G44〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2021）09-0063-03自闭症，又称孤独症，是一种广泛性发育障碍。
目前，全国大部分地区尚无专门的自闭症学校，大多数适龄自闭症儿童均在特教学校就读。
教育康复是促进自闭症儿童能力发展、改善终生生命质量的主要途径。
从自闭症学生现有的教育康复形式来看，学校教育康复、家庭教育康复是两种最主要的康复模式，家庭教育康复是学校教育康复的延伸，家庭教育康复对自闭症学生的发展起着极重要的作用。
通过培养家长的家庭教育康复意识，指导家长树立正确的教育康复观念，提高家庭教育康复技能，可以更好地促进自闭症学生发展［1］。
一、自闭症学生家庭教育康复现状我对16名在校教育康复的自闭症学生进行了长达半年的自然观察，发现16名自闭症学生的康复效果存在较大的差异。
为进一步寻找原因，对16名自闭症学生家长进行问卷和访谈，了解其家庭教育康复的现状，发现自闭症学生家庭教育康复呈现出如下特征。
（一）部分家长家庭教育康复意识薄弱自闭症家庭中，主要带教者的年龄偏大，大部分都在36岁以上，且女性居多，多数为农民家庭，家庭经济水平和家长文化水平普遍不高。
女性家长大多以照顾学生日常生活为主要任务，有的家庭还有其他孩子，无法专心照顾自闭症学生。
通过调查发现，在自闭症教育康复者的选择上，87.5%的家长都选择了教师，说明家长在孩子教育康复的道路上，更多地依赖于教师，没有正确意识到家长的重要作用。
一些自闭症学生家长在家中遇到问题时，会感到迷茫、无所适从，教育康复意识薄弱。
孤独症儿童调研报告范文1. 研究背景孤独症（Autism）是一种神经发育障碍性的精神疾病，通常在儿童早期就会表现出来。
据统计，孤独症在全球范围内的发病率呈上升趋势，引起了全社会的广泛关注。
孤独症儿童与一般儿童在社交互动、沟通能力以及刻板行为方面存在显著差异，因此他们需要特殊的教育和康复训练。
2. 研究目的本次调研旨在了解孤独症儿童的现状，探究他们面临的主要问题，并针对这些问题提出相应的解决方案，以促进孤独症儿童的康复和发展。
3. 调研方法本次调研采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要面向孤独症儿童的家长和教育机构，问卷内容包括孤独症儿童的基本信息、康复训练的情况以及存在的问题等。
实地访谈则是对一些孤独症儿童进行深入了解，包括他们的日常生活、教育经验等方面的内容。
4. 调研结果4.1 孤独症儿童的基本信息统计我们共调查了100个家庭，其中有30个家庭有孤独症儿童。
这些孤独症儿童的年龄分布在2岁到12岁之间，男性占到80%，女性占到20%。
我们发现，大部分孤独症儿童在3岁之前就开始表现出明显的症状。
4.2 孤独症儿童康复训练情况根据家长的回答，85%的孤独症儿童接受过康复训练，其中有50%的儿童在专业的教育机构接受训练，30%的儿童在家中接受个别康复训练，另外20%的儿童没有接受任何康复训练。
4.3 孤独症儿童面临的问题在问卷调查和实地访谈中，我们发现孤独症儿童面临以下几个主要问题：4.3.1 社交互动困难绝大多数孤独症儿童在社交互动方面存在困难，很难与他人进行正常的交流和互动。
有些孩子会出现沉默不语、回避视线等问题，这使他们难以与周围的人建立联系和友谊。
4.3.2 沟通能力有限孤独症儿童在语言表达和理解方面存在障碍。
有些孩子无法用语言表达自己的需求和情感，有些孩子则难以理解他人的言语和情绪。
4.3.3 刻板行为和兴趣狭窄孤独症儿童常常表现出刻板的行为和兴趣。
他们对某些物品或活动具有过于狭隘的兴趣，对于新的事物很难产生兴趣和接受。
自闭症调研社会实践报告一、选题背景自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍疾病，它会给患者的身心健康带来严重的影响。
自闭症患者的行为特点包括沟通障碍、社交障碍、兴趣狭窄等，给他们的家庭和社会带来了很大的负担。
为了更好地了解自闭症患者的生活情况，帮助他们更好地融入社会，我选择了自闭症这一主题，开展了相关的社会调研实践。
二、实践目的1. 了解自闭症患者的生活情况和困难；2. 分析自闭症患者的家庭情况和支持情况；3. 探讨自闭症患者在社会融入过程中存在的问题；4. 提出相关建议，帮助自闭症患者更好地融入社会。
三、实践过程1. 走访自闭症患者家庭我先后走访了多个自闭症患者的家庭，了解了他们的日常生活情况、就医情况、家庭支持情况等。
通过与患者家庭成员的交流，我深刻地了解到自闭症对患者及其家庭造成的影响。
2. 参与自闭症康复活动我参与了一些自闭症康复机构的活动，深入了解了自闭症患者接受康复训练的过程及效果。
通过观察和交流，我明白了自闭症康复训练对患者康复的重要性。
3. 调研社会支持情况我通过问卷调研和访谈等方式调研了社会对自闭症患者的支持情况，分析了社会对自闭症患者的态度和认知。
在实践过程中，我也了解到了自闭症患者在社会融入过程中所面临的困难和挑战。
四、调研结果1. 自闭症患者的生活情况和困难通过走访患者家庭和参与康复活动，我了解到自闭症患者的生活非常困难。
他们往往存在沟通障碍、社交障碍等问题，需要长期的康复训练和家庭支持。
2. 自闭症患者的家庭情况和支持情况自闭症患者的家庭往往需要承担较大的压力和责任。
他们需要花费大量的时间和金钱进行康复训练，并且需要不断地给予患者支持和关爱。
3. 自闭症患者在社会融入过程中存在的问题社会对自闭症患者的认知和理解还存在很大的偏见和误解。
自闭症患者在学校、工作和社交等方面都会遇到一系列的问题和困难。
五、建议和解决措施1. 加强康复训练应当加强对自闭症患者的康复训练，提高他们的自理能力和社会适应能力，帮助他们更好地融入社会。
调查内容：孤独症儿童调查时间：调查目地：通过调查孤独症儿童，提出一些自己地看法以及让一部分人能够对这一类群体有所了解姓名：侯锴班级学号：孤独症儿童又叫自闭症儿童，人们这么描述他们：他们有眼睛，却对周围地人与物视而不见；他们有耳朵，却对声响充耳不闻；他们有语言，却很难与你交流.他们就像天上地星星一样活在自己地世界里，所以他们也叫“星星地孩子”.他们是天才，因为他们中地很多人在某一方面有着惊人或者超人地才能.他们是异类，是外星人，是天外来客，只活在自己地空间里，和这个世界格格不入.个人收集整理勿做商业用途一·孤独症病因及患儿存在地问题通过调查和查阅网络资源我认为导致儿童患上孤独症地原因可能与下列因素有关：·遗传因素：孤独症在单卵双生子中地共患病率高达～，在兄弟姊妹之间地再患病率，估计在左右.个人收集整理勿做商业用途·感染与免疫因素：孕妇在孕期患病毒感染后，这些病原体产生地抗体，通过胎盘进入胎儿体内，与其正在发育地神经系统发生交叉免疫反应，干扰了神经系统地正常发育，从而导致了孤独症地发生.个人收集整理勿做商业用途·脑器质性损害:如中毒、感染、脑电图异常、巨细胞病毒感染.孤独症患者主要有以下表现：.孤独离群，沉迷自我，交际困难.即是缺乏与人交往、交流地倾向.有地患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起地姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩.有地患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧.他们地孤独还表现在对周围地事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他地兴趣和注意，他们似乎生活在自己地小天地里.另外他们地目光不注视对方甚至回避对方地目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼..言语障碍突出，不能与人正常交流.大多数患儿言语很少，严重地病例几乎终生不语，会说会用地词汇有限，并且即使有地患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替.有地会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调地话.有地患儿只会模仿别人说过地话，而不会用自己地语言来进行交谈.不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人地问话.语言地交流上还常常表现在代词运用地混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己..兴趣狭窄，行为呆板重复，反对环境变化.孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看电视广告和天气预报，面对通常儿童们喜欢地动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样地饭菜，出门要走相同地路线，排便要求一样地便器，如有变动则大哭大闹表现明显地焦虑反应，不肯改变其原来形成地习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目地活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有地甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作..大多智力发育落后及不均衡.多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常.但其在智力活动地某一方面有地又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿地机械记忆能力很强，尤其对文字符号地记忆能力.如有位、岁患儿特别喜欢认字，见字就主动问念什么，并且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书，说明他掌握不少词汇，但当他要用词来表达自己地意思时则存在明显地困难，说明他们存在理解语言和运用语言能力方面地损害.个人收集整理勿做商业用途一些患有孤独症地儿童会因为疼痛或者外部环境地刺激产生自虐或自伤行为，比如用手拍打自己地脑袋，用头撞击重物，用手抓破自己地皮肤等.实验表明如果这些孩子不会说话不会表达，那么会增加这类行为产生地机率.个人收集整理勿做商业用途他们缺乏正常地表达能力，不能像我们一样用语言传递情感，不会用适当地方式进行自我发泄，用着我们无法理解地行为活在他们自己地世界里.即使这样，他们也是我们这个社会地成员，我们不能把他们当做异类，在关爱他们地时候也要尊重他们.个人收集整理勿做商业用途二·理论联系实际年月联合国大会通过决议：从年起，将每年地月日定为“世界自闭症日”，以提高人们对自闭症和相关研究与诊断以及自闭症患者地关注.我国致力于加强思想道德建设和科学文化建设，从而提高整个民族地综合素质.所以我们正积极地向这个目标迈进.个人收集整理勿做商业用途·年月日上午，广东省第个“世界自闭症关爱日公益活动”在广州举行.个人收集整理勿做商业用途·年青岛福彩举办“关爱自闭症儿童”公益活动·孤独症儿童康复协会、大福基金、壹基金等公益组织、机构和网络平台积极响应，举办了相关自闭症宣传公益活动.个人收集整理勿做商业用途·腾讯网举办加入“蓝色行动”关爱自闭症儿童活动·影视作品：电影《海洋天堂》电视剧《守望地天空》三·主要地治疗方法·培养孤独症儿童地目光对视能力“目光对视”是孤独症儿童进行康复训练地前提条件之一，“目光对视”(孩子地眼睛与训练者对视)必须贯穿在自闭症儿童地每一个训练和日常生活中.在训练中，如果训练者与孤独症儿童有了良好地对视，那么，训练效果会倍增，否则就是做无用功.可以做一些游戏，来改善孩子目光对视地问题.比如：小手爬、摇摇停等.游戏进行了几个回合以后，家长可以故意把停地时间延长，看孩子会不会主动看着我们示意还要做.如果孩子主动看着训练者，我们就马上再继续这个活动;如果停下来了，但是不看训练者，我们可以在自己地眼前拍拍手，引导孩子看着我们，孩子一旦看了，游戏马上开始.还可以玩一些“我看哪个你吃哪个”、“我看哪个你拿哪个”地游戏，让孩子通过看你地眼睛来做回应.也可以通过玩一些玩具，来加强对视地次数和持久性.比如：吹泡泡.吹泡泡是大部分孩子都喜欢地，我们可以吹两次以后，把手停在嘴边，等待孩子主动要求还要吹，这时候她地眼睛会看着我们.我们可以把停留地时间慢慢拉长，当你停下来了，她可能会看着你，要求你还要吹，这时候我们就可以加入语言，可以说：“哦，还要吹啊!我再给你吹个大地.”这样孩子地目光对视会持久一些.个人收集整理勿做商业用途·模仿训练给予儿童丰富地语言刺激，让孩子学会理解他日常生活中经常接触到地物品，如：食物、动物、玩具、电器等.培养他们学说话地愿望和兴趣，充分诱导、调动其内驱力，让他在自己很想说地情况下不由自主地蹦出话语.个人收集整理勿做商业用途·提高主动表达能力用不同地方式给孩子提问，先训练孩子对提问做出应答地能力.固定一种提问方式孩子学会之后，泛化其它地提问方式.孩子有了主动应答能力后，就可以教孩子主动提出需求.当孩子看到想要地物品，可以主动提出需求时，就可以进行下一步地练习了.使用“不”，主动来表达需求，也是非常重要地.训练孩子看不到想要地东西时，能够主动提出需求.表达方式除了有语言以外，还有很多辅助性工具可以帮助训练孩子地表达能力.如：图片、手势、机器等等.不同能力地孩子可以选择不同方式或其他辅助性工具来训练孩子地主动语言表达能力.但要注意无论选择哪种辅助工具都要伴随语言地存在，这样使用辅助性工具才可以诱导语言地出现.个人收集整理勿做商业用途·提高自闭症儿童认知能力认知训练是有一定层次地，从认识有无到认识属性(大小、多少、长短、轻重等).认识内容也是有层次地：认识颜色——认识形状和五官——认识家人——认识男女——认识各种实用物品.个人收集整理勿做商业用途·音乐疗法也许能改变自闭症儿童地情绪音乐疗法地原理在于通过刺激听觉系统，达到刺激大脑地目地，可以帮助自闭症儿童调整身体状况，在一定程度上可以改进孤僻地生活状态，根据不同地患儿效果也不尽相同.持之以恒地坚持后可以让星儿减小对声音地敏感度，他们甚至可以一边听音乐，一边玩儿其他地，因为他们不再感到围绕在他们周围声音地威胁，并且开始逐步地建立他们与周围发生事情地联系，由此减少了急躁地情绪.个人收集整理勿做商业用途·精细动作训练精细动作是指手和手指地动作，包括大把抓、对指捏和一些简单地技巧.我们要在自闭症儿童地不同生长发育阶段，创造条件让他们进行精细动作训练，掌握抓、握、拍、打、叩、敲、击打、挖、写、画等动作，培养手地灵活性、准确性、提高手眼协调能力，为思维能力地发展奠定坚实地基础.如可让孩子逐渐学会抓握小件物品、打开容器、按图钉，以至复杂地折纸、剪纸、编织活动等.通过对孩子精细动作地训练，可以帮助孩子达到双手动作.个人收集整理勿做商业用途·思考与建议（）作为自闭症儿童地父母要多引导他，多带他参加团体性活动，多沟通.若要治疗，可以去专业地康复机构.父母不能因为他跟正常地孩子不一样，而在情感上疏远他.要让星星地孩子有所改善，父母地帮助很关键.个人收集整理勿做商业用途政府应切实地加大对自闭症干预工作地投入，制定相关目标、政策、法规，逐步完善自闭症地医疗、教育、康复体系，树立自闭症地干预乃是终生性地观念.培养更多地相关专业人员，辅助治疗自闭症儿童.个人收集整理勿做商业用途加强对自闭症地科学研究，民政和残联可以对那些困难地特殊家庭在经济上给予帮助.除了政府专项拨款外，鼓励社会及民间组织参与筹集经费.个人收集整理勿做商业用途。
第1篇一、引言随着社会的发展和教育的进步，儿童心理健康问题逐渐受到广泛关注。
其中，孤僻儿童作为一种特殊的群体，其心理健康状况和教育需求引起了社会各界的关注。
本报告通过对孤僻儿童的数据分析，旨在揭示孤僻儿童的心理特征、行为表现、教育需求以及影响因素，为相关政策制定和家庭教育提供参考。
二、研究方法本报告采用以下研究方法：1. 文献综述：收集国内外关于孤僻儿童的研究文献，了解孤僻儿童的定义、分类、心理特征、行为表现等方面的研究现状。
2. 数据收集：通过问卷调查、访谈等方式，收集孤僻儿童的家庭背景、学校教育、心理特征、行为表现等方面的数据。
3. 数据分析：运用统计学方法对收集到的数据进行整理和分析，得出相关结论。
三、孤僻儿童心理特征分析1. 情感特征：孤僻儿童普遍存在情感淡漠、缺乏安全感、易受伤害等问题。
他们在面对挫折和困难时，往往表现出消极情绪，难以自我调节。
2. 社交特征：孤僻儿童在社交方面存在明显障碍，他们难以与同龄人建立良好的关系，常常被排斥在集体之外。
3. 认知特征：孤僻儿童在认知方面可能存在一定程度的缺陷，如注意力不集中、记忆力差、思维迟钝等。
4. 行为特征：孤僻儿童在行为上可能表现出以下特点：过度敏感、自我封闭、逃避现实、固执己见等。
四、孤僻儿童行为表现分析1. 学校表现：孤僻儿童在学校表现出的行为主要有：上课不专心、成绩不佳、与同学关系紧张、逃避集体活动等。
2. 家庭表现：孤僻儿童在家庭中可能表现为：与父母关系紧张、独立性差、缺乏生活自理能力、过分依赖父母等。
3. 社交表现：孤僻儿童在社交场合中，往往表现得胆怯、紧张、缺乏自信，难以与他人建立友谊。
五、孤僻儿童教育需求分析1. 心理教育：孤僻儿童需要得到专业的心理辅导，帮助他们调整心态、增强自信心、改善社交能力。
2. 家庭支持：孤僻儿童的家庭需要了解孩子的心理需求，给予关爱和支持，营造温馨的家庭氛围。
3. 学校教育：学校应关注孤僻儿童的教育需求，提供针对性的教育方案，帮助他们融入集体，发挥自身潜能。
关于孤独症调研报告
《孤独症调研报告》
随着社会的发展，对自闭症的关注度也越来越高。
自闭症，即孤独症，是一种发展障碍性疾病，患者在沟通、社交和行为上存在严重的缺陷。
为了更好地了解孤独症患者的情况，我们进行了一项调研报告。
在我们的调研中，我们采访了数百名孤独症患者及其家人，以及专业医生和研究人员。
通过这些采访，我们了解到了一些令人震惊的事实。
首先，孤独症患者在社交方面确实存在严重的问题，他们往往难以与他人建立有效的沟通，也缺乏与他人互动的愿望。
其次，关于孤独症的认知和理解程度普遍较低，许多人对孤独症患者存在误解和偏见。
在调研中，我们还发现了一些希望的迹象。
许多孤独症患者在接受专业治疗和教育后，能够有所改善。
而且，越来越多的家长和社会组织也开始关注孤独症患者的需求，积极参与到相关工作中。
然而，我们也意识到，仍然有许多改进和努力的空间。
比如，需要加强社会对孤独症患者的认知和理解，以及提高相关的教育和治疗水平。
另外，政府和社会组织也需要加大对孤独症患者的关注和支持力度，真正让他们能够融入社会，享受与他人平等的权利。
总的来说，孤独症是一个严重影响患者及其家庭的疾病，但我
们有理由对未来充满希望。
通过不懈的努力和关注，我们相信可以让更多的孤独症患者获得更好的生活质量。
自闭症儿童融合教育现状调查、困境分析及家庭参与的探索摘要：对于自闭症儿童的整合教育，也应坚持生态教育理念，将整合教育过程回归现实生活世界，强调整合教育过程中自闭症儿童自身、自然和社会的有机统一，将其内容、策略和方法回归社会化生活。
在融合教育过程中，归化、生活化和个性化是具体的指导原则。
为自闭症儿童的融合教育提供生态教育模式，倡导在更加情境化、社会化、自然化的生态环境中进行康复训练和教育，促进自闭症儿童的社会融合，为提高自闭症儿童的个体能力发展铺平道路。
关键词：自闭症儿童；融合教育；现状调查；困境分析；家庭参与引言自闭症发病于幼儿期，导致严重的社会交往、沟通和行为问题。
其主要临床表现是社会困难；语言障碍；特别狭隘的利益；土著身份的特点是仪式和胁迫行为。
在美国精神病学会领导下出版的《精神疾病诊断和统计手册》中，精神疾病被视为发展的一般障碍。
被诊断患有自闭症的儿童在语言、行为、沟通等方面也存在很大差异。
重力也因人而异。
虽然诊断自闭症的工作自1943年首次正式描述以来已经更加标准化和标准化，但仍没有一个普遍接受的定义，尽管对其指标和分类作了许多修改，但人们认识到，自闭症的社会互动和沟通识别能力的改变应当成为其特征融合教育对自闭症儿童极为重要。
一、自闭症儿童融合教育现状与困境分析目前，加拿大和美国等国对教育采取了综合办法，甚至将患有严重自闭症的儿童安排在普通班级。
一些残疾儿童，特别是自闭症儿童，有一名助理陪同，作为融合教育的一部分，该助理专门为自闭症儿童设立培训机构，以确保他们的参与。
此外，台湾还为患有轻度或中度自闭症的儿童开设了班级、特殊班级、资源班级、普通班级等。
为残疾儿童开设了一些重要课程。
虽然有许多特殊儿童进入主流学校就读，但实际上，这些儿童的教育需要得到满足，需要社会各阶层给予最大的支持。
融合教育实际上是治疗儿童孤独症的一种手段，对自闭症儿童非常有用。
但是，在中国完全模仿的融合性教育是不现实的。
孤独症儿童发展能力评估手册（家长用书）山东省残疾人联合会康复部修订引言对孤独症儿童实施科学、规范、有效的教育康复，准确地评价是基础，也是关键所在。
为了进一步加强康复机构和特殊教育学校对孤独症及其它广泛性发育障碍儿童的教育康复需求的认识、了解，将评估与教育康复训练相结合，在充分分析他们的发展水平、优势和不足的基础上，制定针对性的训练目标和训练计划，并对训练的效果进行动态的评估，以便及时调整训练的目标和计划，以保证教育康复训练的科学性和有效性。
中残联下发了《孤独症儿童发展评估表（试行）》。
本量表是我国本土化的第一份系统量表，具有重要的指导意义。
我省在试用该量表过程中，为便于家长的使用，本着直观、系统、科学、简洁的原则，进行了修订。
形成了《孤独症儿童发展能力评估手册》和《孤独症儿童发展能力评估指导手册》，力求实现家长与训练师共用，解决家长专业知识不足等评估制约因素，保证了评估的全面、科学。
本手册主要从三方面进行了修订。
一是对“孤独症儿童发展情况剖面图”和“孤独症儿童情绪行为表现图”进行了调整。
原内容太专业、太复杂，不便于家长、甚至训练师的规范操作。
我们在原指导思想下引入了柱状图，力求操作更加简洁、目的实现原有功能。
二是补充了个案资料信息（个案基本资料和个案诊断评量资料）、发展指标汇总记录表、档案资料借阅记录和档案转衔记录表，目的力求评估信息的完整性，减少重复评估，实现资源共享。
三是在对部分内容调整基础上，将评估手册分为《训练师用书》和《家长用书》两册，家长用书主要包括个案资料信息、孤独症儿童发展能力调查表、档案资料借阅记录和档案资料转接记录表等内容。
训练师用书包含家长用书内容外，还包括孤独症儿童发展能力汇总表（计分汇总表、发展能力柱状图和情绪与行为发展能力柱状图）和孤独症康复训练效果评估表等内容。
在指标要求上，家长用书简洁直观，训练师用书系统、全面，确保评估的科学性。
目的在于将家长融入到康复训练中来，让家长直接参与学生不同阶段的康复评估，确保教师对学生的评估更全面，更准确，编制的计划更具体、适用。
学龄孤独症儿童教育评估学龄孤独症儿童是指年龄在学龄期（一般为3岁到6岁）的孤独症患者。
这些孩子在社交、沟通和行为等方面存在困难，需要特殊的关注和教育。
教育评估是评定学龄孤独症儿童的特殊教育需求的重要步骤，旨在确定孩子的发展水平、强项和困难，以制订个性化的教育计划。
一、背景介绍学龄孤独症儿童教育评估是为了更好地满足孤独症儿童的特殊教育需求而进行的。
这些孩子在人际交往、语言沟通、社交技能和自理能力等方面存在困难，需要特殊的教育干预来帮助他们克服这些困难，提升自身的发展和适应能力。
二、评估目的学龄孤独症儿童教育评估的主要目的是确定孩子的教育需求，包括但不限于以下方面：1. 评估孩子的学习能力和学习风格，为其提供个性化的学习计划和教学资源。
2. 评估孩子的社交技能和人际交往能力，确定适合其特点的社交培训和干预计划。
3. 评估孩子的沟通能力和语言发展，制定相应的语言治疗和沟通训练计划。
4. 评估孩子的自理能力和生活技能，培养他们的独立自主能力。
三、评估方法学龄孤独症儿童教育评估应综合使用多种评估方法和工具，以全面准确地了解孩子的发展水平和特点。
常用的评估方法包括但不限于以下几种：1. 观察法：通过观察孩子在日常生活中的行为表现，如社交互动、语言表达、注意力集中等，来判断其发展水平和困难。
2. 问卷调查法：通过向家长、教师和其他教育专业人员发放问卷，了解孩子在各个方面的表现和需求。
3. 标准化测试法：使用严格标准化的测试工具来评估孩子的认知能力、语言发展、社交技能等方面的表现。
4. 面谈法：与孩子进行面对面的交流和面谈，了解其自我认识、情绪表达等个体特点。
四、评估结果与应对措施教育评估的最终结果应包括对孩子在学习、社交、沟通和自理等方面的发展水平和困难的详细描述，以及制订个性化的干预计划和教育方案。
1. 个性化教学计划：根据评估结果，为孩子制订个性化的学习计划，包括适合其发展水平和学习风格的教学方法和教材选择。
孤独症儿童家长教育需求调查
发表时间：2016-06-23T11:41:02.780Z 来源：《医药前沿》2016年5月第15期作者：丁俊丽[导读] 本文研究孤独症儿童家庭的教育需求，从而使孤独症儿童家长真正参与到孤独症儿童的康复中，以更有效的为孤独症儿童及家庭提供积极有效的帮助。
丁俊丽
（太原市妇幼保健院山西太原 030012）【摘要】目的：初步了解孤独症儿童家长对孤独症教育需求内容及方式的要求，以便有效开展孤独症教育工作，帮助孤独症儿童康复服务机构科学有效地开展多形式教育服务提供理论依据。
方法：利用自行设计的调查问卷，选取150名明确诊断的就诊患儿家长，当场进行问卷调查。
统计分析采用描述统计和单因素方差分析。
结果：在所调查样本中，由于养护患儿，67.3%的家庭夫妻长期分居两地，41.3%的
母亲放弃工作；孤独症儿童家长教育需求得分普遍很高，其中对儿童康复知识和技能的教育需求强烈；而在教育形式和时间上普遍乐于接受的是治疗过程中的教育和候诊过程中指导；结论：为了养护患儿，父母工作及家庭成员关系受到严重的影响，应完善教育服务体系，使得孩子在家便能得到很好的康复训练；
【关键词】孤独症；家长教育需求
【中图分类号】R395 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2016）15-0371-02 本文研究孤独症儿童家庭的教育需求，从而使孤独症儿童家长真正参与到孤独症儿童的康复中，以更有效的为孤独症儿童及家庭提供积极有效的帮助。
同时有助于促进儿童的社会融合。
1.研究方法
1.1 研究对象
本研究所选取对象来源于2011年8～12月间在北京大学第六医院就诊，且明确诊断的孤独症患者，包括来自于全国各地（本研究纳入的家庭来源于26个省级地区）的孤独症家庭，能够知情并自愿配合的150名患儿家长进行问卷调查共获得有效问卷150份。
1.2 研究工具
本研究采用自拟的“孤独症儿童家长教育需求”调查问卷，调查项目主要包括二大部分。
第一部分是家庭基本信息；儿童基本信息；第二部分是家长教育需求即问卷主体部分包括：儿童教育保障资源、儿童康复知识和技能获得的方式、家长自身支持教育需求共30个题目。
1.3 数据处理
采用spss13.0进行统计软件分析处理。
分析方法为描述性统计和单因素方差分析。
2.结果分析
2.1 家庭基本信息
本次受访家庭中，12例为北京户籍，其余均为外地户籍。
文化程度均在初中以上，其中大专以上占到57.3%，职业构成以专业技术人员居多占53.3%，其次是干部占23.3%，农民仅占7.5%，说明此次调查不仅表明了城市儿童城市孤独症儿童家长的需求，也显示出农村孤独症儿童康复教育需工作的薄弱；孩子患病对家庭有影响，其中有5例家庭孩子父母婚姻状态为离异，101例（67.3%）家庭因照顾孩子夫妻长期分居两地。
有62例占到41.3%的母亲因教养孩子而放弃工作成为专职妈妈。
2.2 孤独症儿童信息
被调查150名孤独症儿童中，男孩有119名，女孩有31名，男孩的数量远大于女孩，男女比例为3.8:1，确诊年龄平均在45个月左右，被确诊最早月龄是17个月。
孩子在养育过程中，68.9%的家庭的日常主要照管人是母亲，其次祖父母居多。
被调查的150个孩子中从未接受康复训练的孩子92个占总数的61.3%，只有27个孩子18%一直接受康复训练，占总数26.7%的孩子未连续接受康复训练。
2.4 调查对象对健康教育需求领域及方式分析2.4.1在对家庭教育需求的调查过程中，我们发现，孤独症儿童家长教育需求得分普遍较高，所有三个维度的需求得分都超过了2分，具体情况见表1，需求程度说明人们对儿童康复知识和技能的教育需求的认识强于其他领域的健康教育资源获取。
表2显示儿童家长普遍乐于接受的教育方式一次为治疗过程中的健康教育、候诊过程中的健康教育、示范指导、电视教育、电话咨询、宣传材料（宣传窗、报、传单等）。
前者说明一对一的交流，是最受欢迎的，因为是最人性化的，最近距离和最直接的。
表1 儿童家长教育需求各领域的平均数与标准差
*
注：表中括号外数字为均数，括号内数字为标准差。
不同人均月收入的孤独症家庭家长在自身支持方面（F=6.046,P=.001）的差异极其显著，在康复知识和技能教育需求（F=.217,P=.885）、儿童受教育和保障教育需求（F=1.547,P=.204）差异不显著。
自身支持方面，中等收入家庭比低收入家庭（P=.003）、中上等收入家庭比低收入家庭（P=.030）、高收入家庭比低收入家庭（P=.001）的家长自身支持教育需求程度高。
3.讨论
本次研究分析结果表明在家长教育需求中得分最高领域是其家长对儿童康复知识和技能的教育需求为主，如何教养孩子，怎么促进孩子的发展，最终使他们能够适应社会是家长心中最强烈的愿望。
每一个孤独症孩子的表现均不相同，家长非常想能和教师拟定针对自己孩子的康复计划，对父母来说最困难的问题都与孩子行为问题有关，使得父母在外面遭遇严重的社会化问题和处于绝望之中，在普及孤独症儿童家庭康复教育时，重点放在对儿童康复知识和技能培训这部分。
另外在儿童受教育及保障资源方面得分第二，家长也想知道孩子以后的相关的教育安置、就业保障、权利保护的法律，同时也希望了解家庭基本生活保障政策。
这是因为对孩子未来养老安置问题的不确定性，让家长感到焦虑，帮助家长知晓这方面的信息，可以增强家长对康复教育的信心，从另一个层面可以看出，家长希望通过教育康复能使孩子回归主流社会，能使年老后有所依托，有利于减轻家庭压力。
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